你怎樣看童書的心得體會
與孩子們一起讀繪本，讀童話，感受畫面的純美，故事的動人，樂此不疲地這樣做的原因是多方面的：一是希望借此快樂的閱讀豐富孩子單調(diào)乏味的童年生活，減緩學(xué)習(xí)造成的壓力，在多年之后再來回顧小學(xué)時代，可以用“高興”、“快樂”等這樣的詞匯代替“乏味”、“無聊”。二是希望這樣快樂的閱讀能夠使他們感受到書的魅力，從而親近并喜歡閱讀。三是讓豐富的詞匯逐漸融入大腦，在有意無意的積累中可以靈活應(yīng)用，提高語言表達(dá)能力和習(xí)作能力。四是運(yùn)用故事中的道德價值觀教育孩子更可以達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。在閱讀的過程中也曾多次被文章所打動，受到情感的熏陶，心靈的凈化，自認(rèn)為對于童書的理解應(yīng)該沒有問題，閱讀不會有任何阻力。
12月份的焦作之行，聆聽引領(lǐng)童書誦讀的專家們的一系列講解，猛然發(fā)現(xiàn)自己過去的一些見解與看法是多么的膚淺和幼稚。首先，兒童對于童書的閱讀，應(yīng)該依據(jù)兒童心理發(fā)展的規(guī)律，適時推薦，根據(jù)兒童不同的年齡段以及其所處的時期，根據(jù)兒童由浪漫到精確的逐漸過度，閱讀的書籍是不同的。選擇不同的繪本、兒歌、故事，豐富兒童當(dāng)下的生活，注重兒童自身的感悟、體驗(yàn)、與詩歌的獨(dú)特對話，而不是單純的死記硬背。
其次，對于童書的深度解讀。你可明白，一本薄薄的童書，一個簡單的故事，在他們的背后所蘊(yùn)涵的深刻道理�！度恍∝i》一個家喻戶曉的童話故事，記得在我給孩子講完這個故事之后，我問兒子：“兒子，你喜歡故事中的誰呀？”兒子毫不猶豫地回答：“喜歡第三只小豬�！蔽抑�，因?yàn)楣适轮蟹浅Ｃ靼椎馗嬖V我們第一只小豬和第二只小豬險(xiǎn)些被大灰狼吃掉，孩子當(dāng)然不希望自己會有這樣的結(jié)局，所以他會毫不猶豫地選擇做第三只小豬那樣的人，不怕吃苦造一間磚房子。然而這樣的理解卻是停留在表面，馬玲老師告訴我們《三只小豬》其實(shí)講述的是一個人的故事，它所包含的是人在成長道路上所經(jīng)歷的`不同階段，它代表的是人類在歷史上的進(jìn)步，由輕松的快樂原則逐漸過度到沉重的現(xiàn)實(shí)原則，是自我控制的人格的進(jìn)步。
第三，從故事中尋找到自己的鏡像。優(yōu)美動聽的故事會給很多孩子留下深刻的印象，而在讀故事的時候，重要的是要注意引導(dǎo)孩子以故事中的角色來自居，尋找到自己的鏡像，在潛意識中會成為引領(lǐng)孩子成長的指示路牌或者是引路明燈，以此為榜樣成為孩子模仿的對象與前進(jìn)的動力。干國祥老師為我們列舉的案例中講述了一個問題女孩的故事，依據(jù)心理學(xué)的原理來分析問題產(chǎn)生的原因，多問幾個“為什么”、“怎么了”，而不是“怎么辦”，這才是遇到問題后解決問題所應(yīng)具備的思維。找到了問題的癥結(jié)，怎樣才能拯救這個心理意欲退化的孩子？教師所具備的母性般的關(guān)愛讓我們?nèi)崛醯男某錆M了深深的同情，所具備的父性般的嚴(yán)厲讓我們會不由自主對她嚴(yán)格要求，希望借助關(guān)愛來感化，借助嚴(yán)格來約束，但是，這些都錯了，你可曾知道？孩子最需要的是理解。利用閱讀，尋找適合孩子自身特點(diǎn)的童書，諸如《丑小鴨》、《灰姑娘》等，在不斷的閱讀中總會有適合孩子自身的一本，總會有打動孩子心靈的一處。而在不斷的面臨選擇的兩難中，讓孩子尋找到自己的鏡像，她會在行動中不自覺地來依此行事。當(dāng)常規(guī)的教育方法無法挽回，為何不為孩子來開辟另外一條教育的蹊徑？讓童書來潤澤孩子的童年，豐富孩子的生活，融入孩子的心靈，讓我們靜等花開的聲音，相信種子，相信歲月。
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