孫權(quán)勸學(xué)原文及翻譯
《孫權(quán)勸學(xué)》選自北宋史學(xué)家、政治家司馬光主持編纂的一部編年體通史一一《資治通鑒》。以下是小編整理的孫權(quán)勸學(xué)原文及翻譯，希望你喜歡，歡迎閱讀。
【原文】
孫權(quán)勸學(xué)
作者：司馬光
初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益�！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
【翻譯】
當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多來推托。孫權(quán)說：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典，成為博士（專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官）嗎？我只是讓你粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍務(wù)繁多，誰比得上我（事務(wù)多）呢？我經(jīng)常讀書，自己覺得獲益很多�！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。當(dāng)魯肅到尋陽的時候，魯肅和呂蒙一起談?wù)撟h事，魯肅十分吃驚地說：“你現(xiàn)在的軍事方面和政治方面的才能和謀略，不再是原來的那個吳縣的（沒有學(xué)識的）阿蒙了！”呂蒙說：“志士（君子）分別幾天，就重新另眼看待了，長兄你認(rèn)清事物怎么這么晚呢？”于是魯肅拜見呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為朋友后分別了。
【賞析】
該文是根據(jù)先前的史書改寫的。因先前的史書已有較詳細(xì)的記載，而又無新的史料可以補(bǔ)充，所以文章是根據(jù)從略的原則對先前史書的有關(guān)記載進(jìn)行改寫的。文章篇幅小，僅119字，雖極簡略但剪裁精當(dāng)，不僅保留了原文的精華和故事的完整性，而且以更精練的文筆突出了人物的風(fēng)采，是一篇成功的改寫之作。
該文以對話為主，其他內(nèi)容均簡說或不說。如對呂蒙的學(xué)習(xí)情況，僅以“蒙乃始就學(xué)”一句加以概括，至于他讀了哪些書，又如何用功則只字未提。后文中呂蒙二人的談話，只用一句“與蒙論議”來交代，兩人談?wù)摰氖鞘裁丛掝}，呂蒙的哪些見解讓魯肅起敬的都略去不寫。詳略的安排極其精當(dāng)。除對話外的其他語言也非常簡省而意賅。情節(jié)發(fā)展上，孫權(quán)的刻意勸學(xué)終使呂蒙就學(xué)，他就學(xué)后的淵博學(xué)識又使魯肅驚嘆，呂蒙又緊承其嘆發(fā)出“士別三日，即更刮目相待”的自信之語，上下文銜接自然，前因后果，井然有序。
該文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”。孫權(quán)勸學(xué)，先向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”；繼而現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性。使呂蒙無可推辭、“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關(guān)心和期望，而又不失人主的身份�！扒浣裾卟怕�，非復(fù)吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態(tài)，以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長進(jìn)。需要指出的是，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進(jìn)確實非同一般�！笆縿e三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？”是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)。從呂蒙的答話中可見呂蒙頗為自得的神態(tài)，呂蒙以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調(diào)侃的意味，二者的情調(diào)是不同的。其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事，說明了人只要肯學(xué)習(xí)就會有長進(jìn)，突出了學(xué)習(xí)重要性。
讀書使呂蒙的言談大有智慧，所以魯肅的語氣重在驚嘆：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”呂蒙也僅說了一句話：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”話中既有對魯肅大驚小怪的不以為然，更有一種書中多閱歷，胸中有丘壑的自信，令人油然而生一種敬羨之情。呂蒙讀書的功效是通過魯肅的與呂蒙的對話從側(cè)面展現(xiàn)出來的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實。而話中的“吳下阿蒙”又將呂蒙的過去與現(xiàn)在進(jìn)行了一個縱向的對比，得出了“變”的結(jié)論，而呂蒙之“變”的核心正是“才略”的猛增。
呂蒙的謙虛好學(xué)，魯肅的英雄惜英雄，三位一體，足顯作者的文筆功架之深厚。
拓展：司馬光簡介
司馬光，生于北宋真宗天禧三年，卒于哲宗元元年，字君實，號迂叟，是北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西夏縣）人，世稱涑水先生。進(jìn)士出身，具有濃厚儒家思想。熙寧三年，王安石開始變法。
司馬光
持不同政見，他認(rèn)為即使改革，也一定要穩(wěn)妥。他的主張雖然偏于保守，但實際上是一種在“守常”基礎(chǔ)上的改革方略。由于和王安石政見不同，司馬光就辭去了樞密副使，以端明殿學(xué)士出知永興軍（今陜西西安市），次年改判西京御史臺，退居洛陽，專事著史15年，完成了史學(xué)名著《資治通鑒》�！顿Y治通鑒》的著述意義，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過司馬光的本意，它不僅為統(tǒng)治者提供了“資治”的借鑒，也給全社會提供了借鑒�！顿Y治通鑒》與《史記》，被后世人們并稱為史學(xué)瑰寶，廣為流傳。
找不到學(xué)習(xí)的竅門
司馬光的父親司馬池是一位胸懷大志的知識分子，雖然家境富有，但他沒有沉湎于幾十萬家產(chǎn)之中，而是專心讀書，銳意進(jìn)取。在成家立業(yè)之后，以做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度來待人處事，理政治家，培養(yǎng)子女。司馬光的母親聶氏，也是一位知書達(dá)理、才德俱佳的女子。宋天禧三年，司馬光就誕生在這個書香門第的貴族之家，在嚴(yán)父慈母的直接影響和教育下，司馬光開始了他刻苦學(xué)習(xí)的少年時光。
司馬光6歲時開始讀書。起初，他對所學(xué)的東西不能理解，背書也記不住，往往是同窗們都背會了，他還沒背出來。父親知道了，就告訴他：“讀書不能只是機(jī)械地背誦，還要勤于思考，弄懂意思，誦讀與理解并重。”于是，當(dāng)別人做游戲的時候，司馬光沒有去，而是一個人找個清靜的地方苦苦攻讀，直到把書背得滾瓜爛熟為止。很快，他的學(xué)業(yè)進(jìn)步了，對學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃厚。
第二年，他開始學(xué)習(xí)《左氏春秋》，由于書不離手，句不離口，所以剛聽完老師講的課，他就能夠明白書的大意，然后講給家里的人聽。漸漸地，司馬光像著了迷一樣，常常因?qū)W習(xí)而忘了吃飯睡覺。
司馬光砸缸的驚人之舉
司馬光7歲那年的一天，風(fēng)和日麗，司馬光和小伙伴們在一口盛滿水的大缸處玩捉迷藏，其中一個同伴不慎失足落入大水缸中，眼看就要被水淹死。其他同伴看到這種情景，都被嚇得目瞪口呆。
就在千鈞一發(fā)的時候，司馬光急中生智，他迅速拾起一塊石頭將水缸打破。水缸被打出了一個大缺口，水立刻流了出來。
同伴們看得目瞪口呆，馬上七手八腳地把掉在水缸里的小伙伴救了出來，這才讓小伙伴幸免于難。等大家回過神來，都對司馬光處變不驚、急中生智的聰明頭腦贊不絕口。
后來這個故事一傳十，十傳百，現(xiàn)在已是盡人皆知了。司馬光的思維敏捷，行動果斷，而且在小小年紀(jì)就表現(xiàn)出的非凡的應(yīng)變能力讓人贊不絕口。在那樣十萬火急的情況下，很多人都會因過度驚慌而手足無措，最后只能束手待斃。但聰明機(jī)智的司馬光卻表現(xiàn)出過人的智慧和勇氣，不僅能夠當(dāng)機(jī)立斷，應(yīng)變自如，而且在最危難的時候，拯救了小伙伴的生命。
吃青核桃的教訓(xùn)
司馬光小的時候特別喜歡吃青核桃。一天，他想吃青核桃，姐姐替他剝皮，卻怎么也剝不開。姐姐走開后，一個女仆把青核桃放在開水里燙了一下，皮就很容易剝了下來。姐姐回來一看，便問是誰剝下來的，司馬光說是自己剝的。這個過程恰巧被父親知道了，見他撒謊，就嚴(yán)厲地訓(xùn)斥他怎么能這樣撒謊！這件事雖然很小，但卻給司馬光留下很深刻的印象。
從此，無論是為人處事，還是學(xué)習(xí)，司馬光總是十分誠實，不敢有半點虛假。
在父母的諄諄教誨下，司馬光15歲時，便“于書無所不通，文辭醇深，有西漢風(fēng)”，而且學(xué)到的知識都很扎實，以至“終身不忘”。最終，經(jīng)過歷時19年的嘔心瀝血，司馬光完成了篇幅浩瀚、紀(jì)事廣博的編年體巨著《資治通鑒》，為后世留下了寶貴的文化財富。
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