最新學(xué)年小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作計(jì)劃怎么寫
一、強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)模式化 我們有的老師咬著“教學(xué)有法，但無定法”不放。要知道，要出格，必先入格。各鄉(xiāng)校小學(xué)數(shù)學(xué)教研員（桂山鎮(zhèn)學(xué)校，教務(wù)處相關(guān)人員）是該校小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施課堂教學(xué)基本模式的具體負(fù)責(zé)人。 要在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)一安排下主動、積極、創(chuàng)造性工作，采用集中培訓(xùn)、上示范課、送教下村等形式培訓(xùn)教師；要發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手的示范和引領(lǐng)作用；要下村督察、指導(dǎo)。確保教師教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)流程和課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)均符合模式要求。
二、抓常規(guī)工作不放松 幾年來我們抓了常規(guī)工作的落實(shí)，但工作力度參差不齊，有的學(xué)校連《備課本》都是用一本簡單的軟抄本代替，還美其名曰“讓教師好發(fā)揮，體現(xiàn)個(gè)性化備課，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性” 。有的學(xué)校，縣上的常規(guī)要求只是讀讀而已，不檢查、不落實(shí)或出了問題不處理。 今后要抓常規(guī)工作不放松，向過程要質(zhì)量。確保備課、改本不滯后，備課、改本要達(dá)到量的要求，要做到只要有數(shù)學(xué)課，就要有練習(xí)或作業(yè)，只要學(xué)生做了，教師就要全批全改。每周練習(xí)、作業(yè)的批改不少于5次。讀懂教材是搞好教學(xué)的前提，要注重教材的學(xué)習(xí)、熟悉，強(qiáng)化教材的批注。在常規(guī)工作的落實(shí)上要維護(hù)學(xué)校規(guī)章制度的權(quán)威性。
三、開展活動不放松 近幾年，建興小學(xué)的成績進(jìn)步很大，究其經(jīng)驗(yàn)，其中一條就是以課題研究為平臺，規(guī)范課堂教學(xué)模式，抓規(guī)章制度及辦法的落實(shí)，對教師進(jìn)行課堂考核評價(jià)，深化校本教研。 下一步，全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要在積極參加上級組織的教研活動，另一方面要結(jié)合自身實(shí)際開展活動。2011年秋季學(xué)期的新學(xué)年，課堂教學(xué)模式化是我們活動的一個(gè)重點(diǎn)。開展工作，他人重視不重視，我們難以左右，但我們自己首先要重視。領(lǐng)導(dǎo)重視，有各種各樣形式，你說領(lǐng)導(dǎo)不重視，領(lǐng)導(dǎo)還說你不主動呢，要在領(lǐng)導(dǎo)給我們的空間做好工作。結(jié)合自身實(shí)際開展活動，一是要爭取主動，多向領(lǐng)導(dǎo)請示匯報(bào)，而不要領(lǐng)導(dǎo)掇一下才動一下。二是看準(zhǔn)了的就堅(jiān)持做下去，而不要見子打子，朝三暮四，昨天一個(gè)特色工作，今天一個(gè)特色工作，哪有這么多特色工作。桂山三小的具體備課要堅(jiān)持、深化，水塘小學(xué)的'《每天一練》要堅(jiān)持，者竜小學(xué)“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的做法要堅(jiān)持，平掌小學(xué)“只要學(xué)生在教室，教師就在教室”的做法要堅(jiān)持。桂山四小，作為一所新組建的學(xué)校，不要步入抓教學(xué)和教學(xué)管理的誤區(qū)。這方面的教訓(xùn)，前兩年有的學(xué)校有，前些年有的學(xué)校搞的具體備課不是真正意義上的集體備課。
四、繼續(xù)落實(shí)學(xué)科教學(xué)專業(yè)化 20XX年秋季學(xué)期起，我縣下發(fā)了新教通字〔20XX〕26號，實(shí)行小學(xué)教師學(xué)科教學(xué)專業(yè)化，為做好這一工作，20XX年8月，我們開展了“贏在起點(diǎn)”的活動，要求教研員作好教師調(diào)查，在教師配備上爭取主動。但從一學(xué)年的情況看，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)科教師的班級配備率較低，全縣數(shù)學(xué)教師與教學(xué)班的比是0。74：1，最低的鄉(xiāng)鎮(zhèn)是0。6：1。有的擅長教數(shù)學(xué)的老師沒有從事數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)。 新學(xué)年開始，要繼續(xù)落實(shí)這一規(guī)定，在教師的微調(diào)上要爭取主動，提高班級教師的配備率，要用好具有數(shù)學(xué)學(xué)科特長的教師，讓更多具有數(shù)學(xué)特長的教師來教數(shù)學(xué)。讓更多責(zé)任心強(qiáng)、能力強(qiáng)的老師從事數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)。
五、繼續(xù)抓薄弱學(xué)校、班級的治理 我縣不僅鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的成績不均衡，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，村校之間的成績又不均衡。這說明我們在治理薄弱學(xué)校和班級，促進(jìn)均衡發(fā)展方面還任重道遠(yuǎn)�？h教科所將本著既錦上添花，更雪中送炭的原則開展工作。 各校、各為教研員都要以20XX/2011學(xué)年末檢測數(shù)字為依據(jù)確定自己的薄弱學(xué)校和班級。要主動深入薄弱學(xué)校和班級，積極開展調(diào)研、督察和指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)期到要薄弱學(xué)校和班級不少于3次。要在薄弱學(xué)校和班級維護(hù)學(xué)校規(guī)章制度的權(quán)威性，要幫助教師熟悉教材、把握教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助教師搞好課堂教師，幫助教師做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，做好好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，好的方式方法的傳遞和推廣應(yīng)用。
六、上下一致，確保政令暢通 回顧過去，無論是教師教學(xué)常規(guī)，還是落實(shí)教學(xué)中的某些要求，為什么成效不如人意，其中一個(gè)原因教師政令不暢，有的規(guī)定在具體落實(shí)中，在學(xué)校、在教研員處打了折扣。同樣是民族自治縣的峨山，各校之間的成績比較均衡，而我縣鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）之間的成績差距很大，同一鄉(xiāng)（鎮(zhèn)），村校之間差距很大，其中一個(gè)原因就是縣上的規(guī)定在有的學(xué)校不當(dāng)一回事，在落實(shí)中大折扣。在開展各種活動中要確保政令暢通，不能高上有政策，下有對策。 “除”與“除以”是兩個(gè)完全不同的概念，但在20XX年7月的閱卷中，有的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）卻都給分。五年級涉及的旅游費(fèi)用中的A、B兩種方案，哪種方案省錢，有的老師還在教學(xué)組合方案，這與現(xiàn)行教材不吻合。解方程，學(xué)生寫的解題依據(jù)僅為“等式兩邊同時(shí)加上或減去一個(gè)數(shù)，等式仍然成立”或“等式兩邊同時(shí)乘或除以一個(gè)數(shù)不為零的數(shù)，等式仍然成立”，閱卷教師仍然給分。這與閱卷中所說的“可給可不給的堅(jiān)決要給，可扣可不扣的堅(jiān)決不扣”和“扣分有理，給分有據(jù)” 是兩回事，不知是閱卷教師的問題還是教研員的問題。關(guān)于《新平縣小學(xué)數(shù)學(xué)教堂教學(xué)基本模式》，要求把材料印發(fā)給每一個(gè)數(shù)學(xué)教師，但有的學(xué)校沒有印，平時(shí)QQ聯(lián)系，有的教研員無回音，無回復(fù)，這些現(xiàn)象，不正常。 我們要保證上下一致，政令暢通。全縣的小學(xué)數(shù)學(xué)成績搞不好，縣教研員有責(zé)，各校小學(xué)數(shù)學(xué)成績搞不好，各學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教研員有責(zé)，每一個(gè)班的成績搞不好，任課教師有責(zé)�！氨娙耸安窕鹧娓摺�，只有大家努力，工作才會搞好，成績才會搞好。
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