初中數(shù)學(xué)期末最簡單的復(fù)習(xí)方法！
導(dǎo)語：胸中不學(xué)，猶手中無錢也。下面是小編為大家整理的，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法。希望對大家有所幫,歡迎閱讀，僅供參考，更多相關(guān)的知識，請關(guān)注CNFLA學(xué)習(xí)網(wǎng)!
每次進(jìn)入期末復(fù)習(xí)這一階段，總感覺絕大部分學(xué)生都處于松弛、反常狀態(tài)：紀(jì)律泛散、學(xué)習(xí)懶惰;上課精力疲憊、課后作業(yè)潦草。我們都視之為難關(guān)而顯得力不從心,經(jīng)常為復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)難抓、紀(jì)律難管、復(fù)習(xí)不當(dāng)而焦頭爛額。下面，我來結(jié)合自身實踐對小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)中要注意的幾個問題來談?wù)剮c拙見。
一、以教材為中心，切忌舍本求末或本末倒置，制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃，認(rèn)真執(zhí)行計劃。
新課標(biāo)中強調(diào)了“雙基”(基礎(chǔ)知識和基本技能)的強化訓(xùn)練，而基礎(chǔ)知識的重要載體恰恰就是師生手中的教材。教師應(yīng)以教材為中心，以課本為復(fù)習(xí)之本，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以教學(xué)綱要為依據(jù)，進(jìn)行“間斷循環(huán)式” 的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。做到“放”與“輔”的有機結(jié)合，落實好“雙基”的訓(xùn)練和掌握。復(fù)習(xí)必須具有針對性、目的性和可行性，必須找準(zhǔn)重點和難點。在復(fù)習(xí)時弄清學(xué)習(xí)中的難點疑點，及各知識點易出錯的原因，這樣才能做到復(fù)習(xí)有針對性，可收到事半功倍的效果。教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和參與者，指導(dǎo)學(xué)生更好地去復(fù)習(xí)，要做到既不脫離教材，又不死扣課本，能夠創(chuàng)造性地合理運用教材，達(dá)到舉一反三的復(fù)習(xí)目標(biāo)。
二、要有針對性、有的放矢、挖掘創(chuàng)新，切忌貪多求全。
每次復(fù)習(xí)都要確定一個主題突出重點，做到有的放矢，注重實效。機械的重復(fù)，什么都講什么都練是復(fù)習(xí)的大忌。復(fù)習(xí)一定要有目的和重點，要對所學(xué)知識進(jìn)行歸納和概括。組織學(xué)生弄清本學(xué)期的學(xué)習(xí)重
點(即是復(fù)習(xí)的重點);學(xué)習(xí)的難點是什么(在復(fù)習(xí)時能否再次攻破)。哪些知識是主要的、常用的;哪些問題是典型的`、容易混淆的;哪些是自己已經(jīng)掌握、根本還沒掌握或者一知半解的......更重要的是還要顧及到學(xué)生的實際水平和接受能力，摸清學(xué)生缺什么就復(fù)習(xí)什么、需要什么就復(fù)習(xí)什么。針對不同層次的學(xué)生去進(jìn)行有效的個別輔導(dǎo)，力求做到有針對性地插漏補缺。切忌龍頭蛇尾、前緊后松或半途而廢。設(shè)計的習(xí)題也應(yīng)具有開放性、創(chuàng)新性，使學(xué)生思維得到充分發(fā)展，正確評估自己，自覺補查缺漏。面對復(fù)雜多變的題目，嚴(yán)密審題，弄清知識結(jié)構(gòu)關(guān)系和知識規(guī)律，發(fā)覺隱含條件，多思多找，得出自己經(jīng)驗。
三、系統(tǒng)綜合的復(fù)習(xí)，切忌孤立死鉆單個內(nèi)容。
教育教學(xué)的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和提高學(xué)生的自身素質(zhì)。復(fù)習(xí)的重要特點就是在系統(tǒng)原理的指導(dǎo)下，對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理。使之形成一個較完整的知識體系。這樣有利于知識的系統(tǒng)化和對其內(nèi)在聯(lián)系的把握。便于融會貫通。做到梳理---訓(xùn)練—拓展，有序發(fā)展，真正提高復(fù)習(xí)效果。所以在復(fù)習(xí)時可以訓(xùn)練學(xué)生的系統(tǒng)歸納能力和綜合疏理能力。組織學(xué)生將本學(xué)期的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)歸類。清楚地掌握各單元各小節(jié)的基本內(nèi)容、重難點、學(xué)習(xí)關(guān)鍵和目標(biāo)要求，了解前后知識間的內(nèi)在聯(lián)系。使其逐步學(xué)會將基本概念、運算定律、數(shù)量關(guān)系等知識綜合起來復(fù)習(xí)并加以運用。這樣的逐層推進(jìn)式復(fù)習(xí)，使其在腦海里形成一個科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)。但是復(fù)習(xí)時切忌只為了應(yīng)付期末考試猜想命題而一味孤立地死鉆某個單一內(nèi)容，那樣就會把學(xué)生牽向死胡同，就會紊亂學(xué)生的思維和遏制學(xué)生的個性張揚。
另外組織學(xué)生通過辨析比較，區(qū)分容易混淆的問題。對于易混淆的概念，首先要抓住意義方面的比較，再者是對易混概念的分析，這樣才能全面把握概念的本質(zhì)，避免不同概念的干擾。另外對易混的方法也應(yīng)進(jìn)行比較，以明確解題方法。一題多解，多題一解，提高解題靈活性。有些題目可以從不同角度去分析，得到不同的解題方法。一題多解可以培養(yǎng)分析問題的能力，靈活解題的能力。不同的解題思路，列式不同，結(jié)果相同，收到殊途同歸的效果。同時也給其他同學(xué)以啟迪，開闊解題思路。
四、復(fù)習(xí)時注重形式的靈活多變，切忌枯燥單一、老調(diào)重彈。 除了在新課教學(xué)時要講究方式方法的新穎多變，在復(fù)習(xí)時固然也要強調(diào)趣味性。有關(guān)心理學(xué)告訴我們：復(fù)習(xí)內(nèi)容和形式不宜原樣重復(fù)照搬，而應(yīng)從另外一個角度以新的形式在新的構(gòu)建體系中再現(xiàn)出來，這對具有“喜新厭舊”特性的小學(xué)生來說更具有奇效。如果采用老一套的教學(xué)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生就會倍感枯燥乏味、產(chǎn)生自滿和厭學(xué)心理。因此，要找準(zhǔn)復(fù)習(xí)時機，合理分配好復(fù)習(xí)時間和內(nèi)容，采用學(xué)生喜聞樂做的科學(xué)的復(fù)習(xí)策略，充分利用各種教育資源，發(fā)掘?qū)W生各自的特性，使學(xué)生自主發(fā)展。在設(shè)計復(fù)習(xí)練習(xí)題時，要考慮到知識的廣度和深度，應(yīng)選用富有代表性、典型性和針對性的習(xí)題，精講精練，杜絕偏題怪招。讓習(xí)題魔術(shù)般地變個臉，防止老調(diào)重彈，讓訓(xùn)練點源于教材而又別于課本，并有意識地讓部分學(xué)生碰碰壁滅滅傲氣，同時也便于教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的知識缺陷并能對癥下藥。
只要從學(xué)生自身需要為出發(fā)點，有計劃有條理地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，全方位調(diào)動學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性，充分以學(xué)生為復(fù)習(xí)的主體，改革一味的題�？鄳�(zhàn)，讓學(xué)生在興趣盎然的牽引下主動遨游在復(fù)習(xí)活動中，去感受學(xué)習(xí)的魅力與知識的力量。我深信：復(fù)習(xí)會成為一種自覺習(xí)慣、一種享樂永遠(yuǎn)伴隨著學(xué)生的成長!于此，我們不亦樂乎。
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