題目為讓班主任評語成為學(xué)生的指路明燈的文章
讓班主任評語成為學(xué)生的指路明燈
班主任評語是班主任老師向家長、學(xué)生匯報(bào)學(xué)生在校的各種情況的窗口，這對班主任、家長、學(xué)生都起到舉足輕重的作用。評語寥廖數(shù)十字、蘊(yùn)藏著老師的滴滴心血，寄托著家長的殷殷希望，包含著學(xué)生日日寒窗。寫好評語也不是一朝一夕的事，要做許多瑣碎又有意義的工作。
一、全面了解學(xué)生，進(jìn)行綜合評價(jià)
俄國教育家烏申斯基說過：如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。教師了解每一個(gè)學(xué)生的方方面面才能依人畫像，不至于千人一面。了解學(xué)生包括兩個(gè)方面；一方面是學(xué)生的客觀情況，另一方面是主客表現(xiàn)。兩方面相互影響，客觀情況影響主觀表現(xiàn)，主觀表現(xiàn)又反映了客觀條件。要想了解學(xué)生的主客觀情況班主任一開學(xué)就要做工作了。要去了解學(xué)生的家庭情況，生活情況，學(xué)習(xí)情況等。
二、努力提高文學(xué)素養(yǎng)，活靈活現(xiàn)勾勒形象
學(xué)生良好的品質(zhì)在評語中是以書面語的形式出現(xiàn)的，恰如其分地評價(jià)學(xué)生，需要老師獨(dú)到的慧眼，明察秋毫。提高觀察能力、寫作能力是老師的必修課。老師在課余時(shí)間多博覽群書，首先是文學(xué)著作，摘抄精彩片段背誦經(jīng)典名句，體會寫人的技巧掌握語言藝術(shù)、寫起評語不會辭不達(dá)意了。其次是教育書籍，運(yùn)用教育規(guī)律觀察學(xué)生的行為舉止，再用一些簡單的教育術(shù)語給學(xué)生指點(diǎn)迷津、家長會更容易接受些。
第三，老師還要關(guān)心時(shí)政，閱讀報(bào)刊、雜志及時(shí)準(zhǔn)備地把握教育動向，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教育者、把新鮮的血液及時(shí)注入到工作中，說出的話、寫出的文章才令人信服。老師和書交朋友，學(xué)生也受益匪淺。讓家長透過語言對自家孩子一目了然。
三、主動與任課老師交流，多方位，多視點(diǎn)觀察學(xué)生
偏聽則暗，兼聽則明，學(xué)生的評語雖然是班主任一個(gè)人寫的，但班主任不能只憑個(gè)人印象。對學(xué)生來說，班主任只給他們教一門課或不教他們課，與學(xué)生打交道的時(shí)間也不充裕，這就很難看清一個(gè)學(xué)生的多方面發(fā)展和表現(xiàn)，這造成班主任容易只看到部分學(xué)生好的一面，忽視了不足的一面。
四、利用班級日志、教師日記記錄學(xué)生生活點(diǎn)滴
評語不要等期末才手忙腳亂、匆匆而就。班級日志記錄的事經(jīng)常是隨機(jī)的，有時(shí)或間斷或不間斷地記錄某一個(gè)學(xué)生反復(fù)做的事，評定一個(gè)學(xué)生時(shí)，班主任基本可以精確的統(tǒng)計(jì)出數(shù)字，把這些情況用評語和家長做一個(gè)溝通，讓家長從事件與數(shù)字中給自家孩子作一個(gè)客觀的評定。
班級日志經(jīng)常是學(xué)生記的，即使老師記也只能記錄一些事情、不能捕捉細(xì)節(jié)，教師日記則彌補(bǔ)了這一不足。開學(xué)后把學(xué)生的名單分列出來，寫在工作筆記上，每一個(gè)學(xué)生姓名后空一大段，老師可以隨時(shí)給某個(gè)學(xué)生填上精彩一段，到寫評語時(shí)，再針對學(xué)生的總體情況適當(dāng)擴(kuò)充（有的甚至不需要）評語就成了。
五、創(chuàng)造情境，給不起眼的學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會
細(xì)心的班主任可能寫評語有過這樣的困惑：兩頭的學(xué)生寫的順順當(dāng)當(dāng)，不患無辭，而一些中間型的學(xué)生卻都差不多，使這群學(xué)生躍然紙上就得費(fèi)神了。這一類學(xué)生，課堂上、關(guān)注他們、效果并不明顯，要老師另辟蹊徑。舉行一些活動為他們搭建舞臺，讓他們盡情的展現(xiàn)。舉辦演講、唱歌、毛筆字、跳繩、踢球等比賽，針對這一類的學(xué)生不同的特征設(shè)計(jì)特定的比賽，既發(fā)揮他們的特長又增加他們的自信。在這一過程中，班主任可以看到他們的一舉一動，從動態(tài)的形象給他們作一個(gè)評價(jià)。
六、利用多種評價(jià)方式，形成三維立體印象
評語包含學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活情況，學(xué)生總會生活在一個(gè)班集體中，課內(nèi)課外不一樣，老師不在場的時(shí)候是很放松的'，和同學(xué)交流的語言有別于大人，學(xué)生在家有別于學(xué)校，因此評語可以包含一些這一方面的內(nèi)容。這一內(nèi)容可以通過多種評價(jià)方式獲得。讓學(xué)生經(jīng)常展開自我評價(jià)，學(xué)生互評，請家長評價(jià)。
最后老師作一個(gè)綜合評定，既給學(xué)生一個(gè)自我認(rèn)知，向同學(xué)取長補(bǔ)短的機(jī)會，又使得學(xué)生、家長、老師互動溝通起來。多渠道的評價(jià)，言辭貼切，家長讀罷心里明明白白。如給一位活潑而又愛學(xué)習(xí)的學(xué)生的評語：瞧，課堂上你專心致志，發(fā)言踴躍課后你神采飛揚(yáng)，大汗淋漓；在家乖巧懂事、尊敬長輩，真是一位出類拔萃的好少年。
七、給孩子撒播愛的陽光，促使學(xué)生健康成長
孩子畢竟還小，他對自己的評價(jià)容易受成人的影響，老師的評價(jià)對孩子有導(dǎo)向作用。老師應(yīng)給孩子一片晴朗的天空，讓他們汲取愛的陽光健康成長，點(diǎn)燃孩子心中的希望之火，樹立孩子的自信。
班主任請欣賞你的每一個(gè)學(xué)生，用孩子的語言，朋友的口吻，長輩的愛撫事給孩子寫下實(shí)用而又中肯的評語。評語要以肯定為主，弘揚(yáng)個(gè)性；評語要以鼓勵為主，揚(yáng)長避短；評語要言之溫婉，寄于希望。
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