研究法律類職業(yè)院�！渡鐓^(qū)矯正》課程教學(xué)設(shè)計(jì)論文
1法律類職業(yè)院�！渡鐓^(qū)矯正》課程教學(xué)設(shè)計(jì)暴露的主要問題
1.1教學(xué)設(shè)計(jì)問題
教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)課程的靈魂，是影響教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的因素在當(dāng)前一些法律類職業(yè)院校的《剎一區(qū)矯正》課程中大多數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)都以這樣的力式進(jìn)行大致的框架是:第一步復(fù)習(xí)舊知識(shí);第一步引入新概念;第三步講授知識(shí)和理論;第四步分析案例;最后一步是布置作業(yè)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)一般都是先學(xué)后做，講一半，練一半，缺乏有效的引導(dǎo);或者是教師講學(xué)生做，教師害怕出錯(cuò)，不善于師范這是知識(shí)本位的教學(xué)設(shè)計(jì)，它存在的缺陷主要有以下三個(gè)方面：
1.1.1無法很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
知識(shí)本位的教學(xué)力法一般以教師教授為主，當(dāng)然也可以采用多種教學(xué)力法，但是在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極力而依然存在不足學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是提升教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變僅靠知識(shí)本位的教學(xué)設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
1.1.2無法很好的培養(yǎng)職業(yè)核心能力
知識(shí)本位的教學(xué)設(shè)計(jì)往往注重講授知識(shí)和理論，不重視實(shí)務(wù)操練;教師注重講解，不重視學(xué)生的訓(xùn)練這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)往往能教出 “理論家”，但是無法培養(yǎng)出真正的“行業(yè)高手”，為了滿足日前我國(guó)剎-區(qū)矯正工作的人才需求，為了促進(jìn)法律類職業(yè)院校學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)，就必要改變知識(shí)本位的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。
1.1.3無法很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
日前法律類職業(yè)院�！秳x一區(qū)矯正》課程的教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè)力而，分別是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，最終的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力而知識(shí)本位的教學(xué)設(shè)計(jì)理念在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中只是注重知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)這當(dāng)然無法實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。
1.2教學(xué)力法問題
教學(xué)力法是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一它直接關(guān)系著課堂的氛圍、學(xué)習(xí)效果、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等問題日前的法律類職業(yè)院校的教學(xué)力法靈活多變但是依然存在一些問題一些法律類職業(yè)院校的《剎一區(qū)矯正》課程在采用多種教法的同時(shí)依然遵循教師為主體的力法，導(dǎo)致 一言堂，甚至滿堂灌的現(xiàn)象這樣緊緊圍繞知識(shí)不斷提問，不做任務(wù);圍繞知識(shí)不斷討論，不做任務(wù);圍繞知識(shí)只講案例，不做任務(wù);這樣的力式也很容易學(xué)生也很反感，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性力而還是作用有}S}這歸根結(jié)底是只是本位的教學(xué)力法，只講不練，有知識(shí)就有能力;只鞏固知識(shí)，不訓(xùn)練能力法律類職業(yè)院校《剎一區(qū)矯正》課程這樣的教學(xué)力法不利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力。
1.3課堂問題
課堂是教學(xué)實(shí)施的一個(gè)重要過程查找和反思課堂問題有利于查找教學(xué)問題，反思教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量當(dāng)前，一些法律類職業(yè)院校《剎一區(qū)矯正》課程的課堂也暴露一些問題學(xué)生感到課程無用、無趣、無成果，所以表現(xiàn)出了發(fā)呆、睡覺、玩手機(jī)等課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生不滿意，教師不如意，結(jié)果是大家都無奈這些課堂現(xiàn)象和我們理想的課堂還有很大的距離學(xué)生理想的課堂是有用、有趣、有成果，能夠自覺、自信、自愿學(xué)，教師愿教學(xué)，會(huì)教學(xué)，能教學(xué)法律類職業(yè)院校這樣的課堂效果當(dāng)然不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的育人目標(biāo)欣喜的是很多法律類職業(yè)院校的已經(jīng)關(guān)注到這個(gè)問題了，并且進(jìn)行了認(rèn)真思考與大月改革。
1.4教學(xué)評(píng)價(jià)問題
教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)工作的指揮棒，當(dāng)然也直接影響著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中往往要遵從于教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這里的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)至少包括學(xué)院的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教師自我的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以前者作為主要日前法律類職業(yè)院校的《剎一區(qū)矯正》課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還不夠科學(xué)主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容不客觀，評(píng)價(jià)力式過于簡(jiǎn)單等問題傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有:教學(xué)狀況，教學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等力而舊的評(píng)價(jià)對(duì)象以教師講得好不好為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以傳授知識(shí)為主要的課程目標(biāo)，以語言文字為主要表現(xiàn)力法;這必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)生反感、教師反感、師生惡性互動(dòng)的教學(xué)模式，所以要改變舊的教學(xué)設(shè)計(jì)就必須首先改變教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這也是以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的必然要求新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要做到課程必須以學(xué)生為主體，突出能力素質(zhì)目標(biāo).課程的內(nèi)容要以項(xiàng)目和任務(wù)的力式體現(xiàn)出來。
2法律類職業(yè)院�！渡鐓^(qū)矯正》課程教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持的理念
法律類職業(yè)院�！秳x一區(qū)矯正》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要遵從職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，要達(dá)到我國(guó)高等職業(yè)教育的要求，同時(shí)也要適應(yīng)剎一會(huì)發(fā)展，滿足行業(yè)需求所以法律類職業(yè)院�！秳x一區(qū)矯正》課程的教師，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不能再走知識(shí)本位教學(xué)設(shè)計(jì)的老路，而是要以能力培養(yǎng)的規(guī)律為主線，體現(xiàn)能力本位的教學(xué)設(shè)計(jì)觀念《剎一區(qū)矯正》課程的設(shè)計(jì)要以當(dāng)前我國(guó)剎一區(qū)矯正職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，要以剎一區(qū)矯正工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體，突出職業(yè)核心能力的培養(yǎng)目標(biāo)
3法律類職業(yè)院校《社區(qū)矯正》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的原則
3.1主線職業(yè)能力培養(yǎng)
法律類職業(yè)院校的'《剎一區(qū)矯正》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要以能力培養(yǎng)為主線，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容當(dāng)前，一些法律類職業(yè)院校的《剎一區(qū)矯正》課程教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題都和偏離職業(yè)能力培養(yǎng)的主線有關(guān)比如，在教學(xué)設(shè)計(jì)中知識(shí)不系統(tǒng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低卜，發(fā)展后勁不足;學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，參與度不夠等要改善這些不良現(xiàn)象就要系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，采用以問題來引導(dǎo)學(xué)習(xí)，關(guān)注教學(xué)力法改革，加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
3.2載體項(xiàng)目和任務(wù)
項(xiàng)目課程是有效實(shí)施能力本位教育思想的一種課程模式它的開發(fā)要以工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，以典型產(chǎn)品或服務(wù)項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生有效地掌握工作任務(wù)以項(xiàng)目為單位組織教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容選取要以任務(wù)為參照點(diǎn)《剎一區(qū)矯正》屬于法律類的課程，很多教師認(rèn)為這樣的課程不像理工類的課程能夠采用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際上這是個(gè)不準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)力法并沒有明顯的選擇對(duì)象，并不是理工類課程的專享仔細(xì)分析《剎一區(qū)矯正》這門課程不難發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)剎一區(qū)矯正的過程中可以概括為“評(píng)估接收，監(jiān)管改造，解除終莊”等幾個(gè)大的項(xiàng)目，一個(gè)項(xiàng)目都有若干個(gè)小項(xiàng)目。而且，一個(gè)小項(xiàng)目都有很明確的工作任務(wù)換句話說，這是一門實(shí)務(wù)操作性強(qiáng)的課程，蟲然有理論部分，但是項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)依然可以采用，而且非常實(shí)用。
3.3主體:學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)
在法律類職業(yè)院校中，也許你也聽到過這樣的聲音:“這些高考的失敗者”;“課堂注意力難以集中，巧分鐘的學(xué)習(xí)熱情”;“不會(huì)學(xué)習(xí)、不善于學(xué)習(xí)”等也許有些教師會(huì)有這樣的困惑:‘這樣的學(xué)生讓我怎么教?”在這里我們首先要分清普通教育和職業(yè)教育的區(qū)別普通本科及其以上的教學(xué)是要學(xué)生適應(yīng)教師和教育內(nèi)容;而職業(yè)教育是教師尋找適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)力法所以，法律類職業(yè)院校的教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，由教材的講解者傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者;轉(zhuǎn)變學(xué)生地位，由被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、參與者、探究者、意義構(gòu)建者轉(zhuǎn)變教材作用，由作為學(xué)習(xí)對(duì)象，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者獲得知識(shí)與技能_發(fā)展認(rèn)知的學(xué)習(xí)資源。
4法律類職業(yè)院校《社區(qū)矯正》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的保障
4.1政策保障
法律類職業(yè)院校的《剎一區(qū)矯正》課程在教學(xué)設(shè)計(jì)力而需要有很多政策的支持大的力而比如說需要打開學(xué)生就業(yè)出口，打造名牌學(xué)院等，進(jìn)一步提高教師職業(yè)成就感不的力而比如說制定有關(guān)教學(xué)力而的政策，為提升教學(xué)質(zhì)量提供好保障。
4.2經(jīng)濟(jì)保障
日前我國(guó)高校依然在不斷的擴(kuò)招，法律類職業(yè)院校也如此所以加大經(jīng)濟(jì)投入已經(jīng)成為維護(hù)學(xué)院正常運(yùn)轉(zhuǎn)的需要，當(dāng)然也是提高教學(xué)質(zhì)量的需要法律類職業(yè)院校的《剎一區(qū)矯正》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)也需要資金的支撐。
4.3資源保障
提高法律類職業(yè)院�！秳x一區(qū)矯正》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)水平需要一系列的資源保障比如建設(shè)高水平的雙師型教師隊(duì)伍，建立高科技的多媒體教學(xué)設(shè)備;采用高水平的教材;引進(jìn)先進(jìn)的剎一區(qū)矯正模擬實(shí)訓(xùn)室等等。
總之，法律類職業(yè)院校做好《剎一區(qū)矯正》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，就需要精準(zhǔn)定位剎一區(qū)矯正的課程目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，認(rèn)真探索教學(xué)力法，堅(jiān)持積累教學(xué)資源，團(tuán)隊(duì)精誠(chéng)合作。
【研究法律類職業(yè)院�！渡鐓^(qū)矯正》課程教學(xué)設(shè)計(jì)論文】相關(guān)文章：
手工制作課程的教學(xué)設(shè)計(jì)03-31
數(shù)學(xué)建模獲獎(jiǎng)與大學(xué)數(shù)學(xué)類課程教學(xué)融合的探討論文03-29
英語寫作教學(xué)研究論文07-20
中秋節(jié)法律類燈謎10-14
初中數(shù)學(xué)開放題教學(xué)技巧研究論文07-29
大學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)研究論文07-29
大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育資源研究論文03-28
大學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)目標(biāo)教學(xué)解析的研究論文07-29