小學數(shù)學教師教學設計研究論文
一、小學數(shù)學教師的教學設計過程分析
隨著如今的教育改革的不斷前進，小學數(shù)學有關課程標準修訂，總結來說就是知識和技能、數(shù)學思維模式、解決實際需要、對課程的態(tài)度4項目標。所以也需要小學數(shù)學老師不斷地加強他們的授課設計的基本技巧，由此來符合新課程提出的要求，遵循學生進步的要求。經(jīng)由以上的分析能夠得知，小學數(shù)學的教學設計能力，是根據(jù)現(xiàn)實中的授課行為和授課的課程所取決的，因此，分析小學的數(shù)學老師的教學設計能力，一定要密切聯(lián)系實踐授課的工作做好研究討論。數(shù)學知識具有很強的邏輯性的特點，而且有其特有的結構層次所在。因此，教師經(jīng)常被要求每學期、章節(jié)、課時，都準備具體的授課的備課計劃。單就此層面上來看，教師在教學設計的過程中，需要體現(xiàn)其課程授課的設計技巧、章節(jié)教學的設計手段和每課時的教學設計的`水平這三項基本要求。盡管這三個級別要求教師的教學能力有一定不同，不過，不一樣水平的教學設計步驟，必須經(jīng)過研究授課的課程內(nèi)容和實現(xiàn)的工作目標，設計授課的過程和內(nèi)容，評價授課的結果與問題，調(diào)節(jié)授課的手段與內(nèi)容的長期過程。
二、小學數(shù)學教師教學設計能力的構成分析
一般來說，小學的數(shù)學教學設計能力，就是能夠讓小學的數(shù)學教師足夠積極地完成授課的設計活動所前期擁有的知識、技能和態(tài)度的整體全面的總結。
1．授課知識的方面
小學的數(shù)學教師需要有足夠的小學的數(shù)學授課知識，也可以說是最基礎的工作前提。與此同時，還需要有小學的合理授課、教育學、青少年心理學有關的知識。換句話說，小學的數(shù)學教師必須有正確的數(shù)學概念，知識體系和教學概念與學習理念，還需要兼?zhèn)淙粘５慕虒W設計的基本的知識。
2．一些技能方面的問題
技能主要指的就是教學的設計技能，可以根據(jù)對小學教學的分析，歸納一下小學的數(shù)學教師教學設計的技能包含有：分析的能力，總結的能力，設計評估和及時改變的技能。唯有完全把握這些基本的技能相關要求，才能在實際授課之中，把教學理論應用在實踐設計的環(huán)節(jié)，也唯有把握足夠授課技能，以確保執(zhí)行設計的過程中達到最初教學設計與策略的要求。
3．教學的態(tài)度
小學數(shù)學教師自己必須先要有愛數(shù)學的精神以及對教育工作的責任感，當然還要有對數(shù)學的學科性質(zhì)和授課價值的探索研究精神，努力了解到教學設計的關鍵意義和現(xiàn)實需要。此外，還要有主動學習的精神，對知識的管理、共享交換的意識，以及對自己的設計不斷探究的理念等。通過上面的詳細分析和討論，我們可以很清楚地知道，小學數(shù)學教師的教學設計能力，基本上是通過意識和態(tài)度、知識、能力教學的設計三個要素構成。小學數(shù)學教師的教學設計的具體能力中需要包括分析、設計、評價、調(diào)整的技巧，更需要設計的技巧和具體實踐的行為，兩者互相輔助才能實現(xiàn)最終教學目標。
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