《zh ch sh r》秋季學期教學設計
教學重點：使學生能夠掌握zh ch sh r四個聲母，以及四個整體認讀音節(jié)。
教學難點： r的發(fā)音以及書寫比較難掌握。
教學時間：2課時
教師準備：多媒體 （或圖片）。
學生準備：已經(jīng)學過的拼音字母卡片和家長指導學生做的 zh ch sh r卡片。
課時安排： 兩課時。
【教學過程與設計意圖】
第一課時
課時教學目標：
1、能讀準zh ch sh r四個聲母的音，正確熟練書寫。
2、學會zhi chi shi ri四個整體認讀音節(jié)，正確讀出它們的四聲。
一、復習檢查
1、復習z c s
談話導入：小朋友，咱們請出拼音寶寶 和 老師一起做游戲好么？老師出拼音字母謎語，請你們猜他們是哪位拼音寶寶，再把他給請出來。準備好了么？
一把折尺折三折（z） 小刺猬躬腰坐在地（c） 蠶兒吐絲彎彎的（s）
小朋友真聰明，不光猜得準，而且找得對。讓我們一起把這三位拼音寶寶請到黑板上來。（師生邊復述“一把折尺z z z,小刺猬坐起c c c,蠶兒吐絲c c c,”老師邊寫）：z c s 。誰能知道z c s這三個字母都叫什么名字？發(fā)音時要注意什么？（舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。）
2、復習zi ci si
老師請大家找出卡片整體認讀音節(jié)zi—— ci—— si——（邊講邊相機板書zi ci si）。
真棒。這三個音節(jié)和上面三個字母的讀音上有什么不一樣？（z c s讀音短促，zi ci si讀音稍微長一些，）
3、拼讀音節(jié)：開火車猜認音節(jié)，看誰認得又對又快（老師一一出示音節(jié)卡片）zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音節(jié)。
小結：同學們記憶力真不錯，真是拼音的好朋友。
設計意圖：從學生的年齡特點出發(fā)，從復習舊知入手，利用游戲使孩子們打開了思維的大門，使他們輕松愉快地走進了學習的樂園。富有多樣化競爭的游戲，來激發(fā)學生的學習積極性，一上課就把孩子們愛玩之心引到了學習上來。有條理、有目的地復習為新課的學習奠定了基礎。
二、學習新課zh ch sh r
1、故事導出新課：小朋友表現(xiàn)得這么好，老師要給大家一個獎勵，獎勵給大家一個故事。
（實物投影或者貼圖創(chuàng)造情境，初步感知zh、ch、sh、r）
講故事：
一輪紅日在山頂（板書r），
明明放學回家中，
捧著蘋果坐椅吃，（板書ch），
心里別提多高興。
媽媽坐椅織毛衣（板書zh），
姐姐坐椅把書誦（板書sh ），
明明生活真幸福，
全家心里樂融融。
老師的故事里還藏有今天要認識的四個拼音寶寶呢。
引導學生觀察情境圖回答問題：
�、賻煟汗适掳l(fā)生在放學以后，什么快要落山了？
生：紅日。
師：對，這就是“紅日”的r。媽媽在干什么呢？
生：媽媽坐在椅子上織毛衣。
�、趲煟簩Γ@就是“織毛衣”的zh，姐姐在干什么呀？
生：姐姐坐在椅子上讀書。
�、蹘煟夯卮鹫姘�，這就是“讀書”的sh。明明在干什么？
生：明明坐在椅子上吃蘋果。
�、軒煟赫娌诲e，這就是“吃蘋果”的ch，這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母zh、ch、sh、r，(教師板書課題)。
設計意圖：這些字母的語音都在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn)，合理地借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關的生活經(jīng)驗，使之與所學的拼音字母接通、匹配，能化難為易，提高漢語拼音的學習效率。同時，這是對學生人文素養(yǎng)和思想品質的一種關注。這樣，既有情趣，又有實效。
2、學習讀準音
�、俳處熯M行范讀，向學生提出要求：注意觀察老師的口型，看哪位小朋友在老師讀的過程中能發(fā)現(xiàn)相同的地方。待學生發(fā)言給予肯定和糾正后再告訴學生："zh ch sh r"這四個聲母都是翹舌音。發(fā)音時，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應當把舌頭頂在上牙床靠上一點的部位。讀的時候要注意輕短。
�、凇靶±蠋煛苯套x： 瞧，這些拼音寶寶正等著和你交朋友呢。誰認識他們了，起來當“小老師”教教大家？抽學生試讀（也可以用形象性順口溜讀，如大紅日r r r，幼苗出土r r r。老師相機做激勵性的評價。再請讀得好的當“小老師”，并授予他教與檢查和評價的權利）。
設計意圖：讓學生當“小老師”，把學習的主動權交給學生，使生生之間互動，這既是能力的培養(yǎng)，也是一種競爭，又是對學生情感體驗的關注。要比表揚他們起到的激勵性更大，效果更好。
�、塾螒颉翱凑l聽得清？”（比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音）
老師讀一個字母，小朋友舉出相同讀音的卡片（記法：如卷舌zh 、卷舌ch、 卷舌sh 、卷舌小苗r、平舌z、平舌c、 平舌s ）。
指名學生讀，其他學生舉卡片。
設計意圖：游戲是學生最感興趣的活動。這一設計，將枯燥的復習鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中，讓學生在不知不覺中區(qū)別平翹舌音的不同。
3、學習記住形
�、賨h、ch、sh、r小朋友都會讀了，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們的形狀呢？（預設： zh——折尺放在椅子旁；z+h就是zh；椅子前面一個z等等。只要是學生的親身體驗，都應該加以肯定）。
�、谕澜涣�，討論。
�、郯鄡冗M行交流。（尤其要引導記r的形，預設：像幼苗、像樹丫、像叉子等。）
�、�、書寫練習
老師作示范：
先讓學生自己觀察"zh ch sh r"的占格位置，再引導學生觀察"zh ch sh"是由哪兩個字母組成的`？寫的時候應注意什么？（要靠攏，不能分開）。
重點引導寫好r：“r占中間格，先寫一豎，再寫豎的右上部分的一小彎。”老師邊說邊寫，學生也跟著老師寫。（還可以說：先寫豎，再寫豎上發(fā)個叉。）之后再個別輔導，對于稍后進的同學指導他們寫好描紅，并給予激勵性的評價。
設計意圖：學生已經(jīng)有了記憶字母形狀的好經(jīng)驗和辦法，讓他們把自己的經(jīng)驗和辦法交流出來記住字母，這對喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機會。他們都會欲欲試試，容易起到相互促進的好效果。再趁熱打鐵進行書寫，很容易寫好記牢。
4、學習zhi、chi、shi、ri
先教學zhi、chi、shi、ri的讀音
①小朋友想的辦法真不錯，一下子就把zh、ch、sh、r給記住、寫會了，真是zh、ch、sh、r的好朋友。zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友，大家也認識認識吧。
�、诔鍪荆簔hi、chi、shi、ri。
�、壅l會來當“小老師”教大家讀一讀？再說說讀時要注意什么（也可以由讀zi ci si ri過渡到讀zhi、chi、shi、ri）。
�、苄〗Y：這（和zi ci si一樣）也叫整體認讀音節(jié)，i不發(fā)出聲音，讀時比原來的聲稍響一些長一些。
�、蓍_火車練讀（老師相機和zh、ch、sh、r混合在一起指讀）。
再學習 zhi、chi、shi、ri四聲音節(jié)，出示：zhi chi shi ri及它的四聲。
�、倮蠋熃o它們分別戴上了帽子，大家能認出來嗎？
②自由練習，同桌檢查，老師巡回指導，尤其關注學困生，也可以請“小老師”對學困生進行單獨輔導，老師一定要給予表揚。
設計意圖：這部分內容采用開放式的教學法，因為和上一節(jié)z c s與zi ci si的學法極為相同，所以可以相信學生完全有能力學會，學精。這樣安排可以激發(fā)起學生學習的自信心。
總結：今天我們又認識了４個聲母朋友"zh ch sh r"，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節(jié)"zhi chi shi ri"，真棒！ 高興嗎？誰還有問題要老師和同學幫助？（如果能提出問題，一定給予表揚并熱情解答，因為這是學生熱愛學習、勇于探究敢于交流的火花。）讓我們一起來讀繞口令，看誰學得最靈活，好不好？
（老師先示范讀，并伸出四個指頭和十個指頭做動作朗讀。）
sì shì sì,shí shì shí
shí sì shì shí sì
sì shí shì sì shí
學生跟著邊讀邊表演動作。
設計意圖：讓學生利用剛學習的知識應用到實踐中去，不僅使已學的字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也達到了高潮，讓學生真正地體驗到了學習的快樂。
三、作業(yè)
1、課堂作業(yè)：抄寫四個聲母，每個4遍（描紅也行）。
2、家庭作業(yè)：告訴家長今天學習了哪4個聲母和整體認讀音節(jié)。
第二課時
課時目標
1、能準確拼讀zh ch sh r和韻母構成的音節(jié)。
2、合作熟練拼讀兒歌，基本連讀流暢。
3、認識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。
4、三會詞語：竹子、日出、騎車、讀書。
課前準備
教師準備：相關教學掛圖或。
學生準備：拼音字母卡片。
一、復習
1、采用多種形式復習平翹舌拼音字母極其整體認讀音。
2、出示7課的音節(jié)拼一拼并說出拼讀時的技巧（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。）
�。墼O計意圖］：即興和孩子們做游戲，溫故而知新，為新課奠定基礎。
二、教學zh ch sh r和帶調韻母拼成的音節(jié)。
1、出示書上的音節(jié)，進行“我會讀”比賽：
zha zhe zhu zhua cha che chu chu sha she shu shu re ru ru（重點輔導三拼音和r的音節(jié)）。
2、抽出優(yōu)秀的當小老師帶大家讀。
3、小老師下到小組個別輔導。
4、加上聲調請學生自由拼讀(指名讀，開火車，齊讀)。誰能給這些音節(jié)加上聲調，并且組組詞。
5、分小組合作學習：同學大聲拼讀文中音節(jié)�；ハ嗦犠x，比比看誰讀得最熟、最準。讀得最好的就是小老師。
6、各組匯報學習情況，鼓勵學生質疑問難：你能向大家提問嗎？教師相機指導，反饋校正（不要忽略學困生的要求和體驗）。
［設計意圖］：由淺入深，由易到難，由簡單到復雜地學習音節(jié)，這非常符合認知規(guī)律。充分發(fā)揮學生學習的主動性，讓他們自主、合作、探究，充分體驗到學習的快樂。關注學困生，不讓一位同學掉隊，這是新課程面向全體精神的具體體現(xiàn)。
三、走進意境學詞語
1、觀察圖畫：看懂了什么就說什么。請同學到前面來說一說。老師走進意境，作簡單小結：街心公園的一角，太陽剛升起，小姐姐已經(jīng)在讀書了，老爺爺在看他的孫子學騎車。多么美麗的早晨��！自然而然地引出“日出”、“竹子”、“讀書”、“騎車”。
2、拼拼讀讀圖上的音節(jié)（自由讀、指名讀、齊讀）。
3、出示帶拼音的詞語：竹子、日出、騎車、讀書，根據(jù)拼音讀一讀，說一說在哪里見過某個字。
4、誰會用哪個詞語來說一句話？
［設計意圖］：由意境圖來體驗生活，說圖上內容，初步感知生字詞，通過各種形式的認讀，再加上聯(lián)想，讓學拼音和識字與生活有機地結合，互相促進，相得益彰。關注了人文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學習方法。
四、拼讀兒歌《歡迎臺灣小朋友兒歌》
1、出示兒歌《歡迎臺灣小朋友》，請小朋友自己試著，把紅色的音節(jié)拼一拼。
2、你還會拼讀哪些音節(jié)，做小老師帶著大家拼一拼。
3、同桌同學互相檢查紅色的音節(jié)是否會讀。
4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀。）發(fā)揮小老師的作用互教兒歌。
5、拍著手自由讀兒歌。
6、請小朋友想一想，臺灣小朋友來了，你會怎樣歡迎他呢？（討論交流）
�。墼O計意圖］：把學習的主動權交給學生，也要發(fā)揮老師的主導作用。這么長、出現(xiàn)這么的生疏音節(jié)的兒歌，在學習的過程中還是首例，老師很有必要范讀課文。但是仍然要發(fā)揮小老師的作用，以達到面向全體的目的。
五、復習生字
1、剛才大家讀兒歌真起勁，考考大家認識這幾個字么：（出示卡片，開火車認字） 出、讀、書、騎、車、的、話。
2、相互交流這些生字你是怎么知道的？不認識的，可以從書上查一查拼音拼拼，也可以請教別人有什么好辦法能把它們記住。
3、與同學交流可以組什么詞。
［設計意圖］：新課程關注學生學習的過程和方法以及學`夀習慣的養(yǎng)成。相互學習、查閱資料這是學習的好方法。
六、匯報收獲
這節(jié)課交了哪些新朋友，和同桌說一說。
�。墼O計意圖：培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。］
七、板書設計：
8.zh ch sh r
zh ch sh r
zhi chi shi ri
教學反思：
新課程特別強調學生富有主動學習的愿望，強調學生喜歡學習，有興趣學習從中感受到學習的樂趣。因此，課堂一開始就安排和學生做游戲，讓學生自然而然地步入學習的境地，沒有任何拘謹和負擔。在教授新課時用故事導入，并根據(jù)故事的意境巧妙地引導學生聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，探究字母的記法，還讓學生探究在發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了些什么，使學生在體會發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，利用游戲“看誰聽得清”，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學整體認讀音節(jié)時，利用上節(jié)學習整體認讀的方法來學習新的音節(jié)，并且利用我當“小老師”互教互學重新激起學生學習的興趣，讓學生讀好整體認讀音節(jié)及它的四聲。
為了進一步鞏固學習內容，讓學生充分體驗到學習成功的快樂在課的結尾處又安排了繞口令，引導學生帶動作讀，把課堂的教學氣氛推向高潮。體現(xiàn)了漢語拼音教學是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內容首尾呼應，有機結合，讓學生在飽滿的情緒中進入新課教學，又在歡樂的氣氛里結束一堂課的學習。懷著一顆童心，巧妙地創(chuàng)設學習情景和氛圍，運用“情境圖”、故事、兒歌、游戲以及兒化語言使孩子們在輕松愉快中做學習的主人，互幫互學，體驗學習的快樂，是這一節(jié)課的值得特別指出的是：1、一年級的學生學習成績參差不齊表現(xiàn)特別明顯，老師要善于利用這優(yōu)勢讓“小老師”發(fā)揮起他們樂于發(fā)揮的作用。請不要低估“小老師” 的作用，他可以助你一臂之力。2、老師教學時要隨機應變，依據(jù)情況調整教學策略，絕對不能平均使用力量，應該做到有的放矢。
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