掌聲教學(xué)設(shè)計模板
教材簡析：
《掌聲》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元第21課，課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩小英因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨自坐在一角”。一個偶然的機會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫小英動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。
教學(xué)目標：
依托本單元的結(jié)構(gòu)特點和本文的行文特色，以及三年級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力水平，我將本課的教學(xué)目標確定如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背第七自然段。
2、學(xué)會文后生字，理解由生字組成的詞。
3、憑借文本語言材料，感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻給別人”的內(nèi)涵。
4、品讀課文，學(xué)習(xí)“對比”的手法，嘗試練筆。
其中，目標1為教學(xué)重點，目標3為教學(xué)難點。
設(shè)計理念：
《課標》2011版明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在本課的教學(xué)中，我抓住重點詞句，讓學(xué)生以讀為主，讀中悟文，讀中悟情，在讀中思，在讀中探。同時，既關(guān)注文章寫了什么，又關(guān)注文章為什么這樣寫，初步感知“對比”的寫作方法，并嘗試練筆。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
1、播放《掌聲響起來》，學(xué)生凝神靜聽。
同學(xué)們，這首歌叫《掌聲響起來》，當(dāng)我們獨自站在舞臺上時，最想聽到的就是——掌聲。
2、板書課題。
二、初讀感知，掃清障礙
1、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查朗讀情況。
三、再讀課文，整體感知
課文主要講了一件什么事？
四、進入課文，理清思路
第一部分（1）小英腿有殘疾，很自卑。
第二部分（2——4）演講課上發(fā)生的事。
第三部分（5——7）兩次掌聲給小英的改變。、
五、走近小英，初步了解
1、自由讀第一自然段。
2、小英給你留下了什么樣的印象？
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1、此時的小英是自卑的，為什么后來變化會那么大呢？
2、作業(yè)：（1）讀熟課文。
（2）抄寫生字新詞。
第二課時
一、整體回顧，溫故知新
1、這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)第21課——掌聲，請同學(xué)們伸出手指和老師一起寫課題。（“掌”字的口和手要寫的緊湊一些，“聲”第一橫長，第二橫短些，最后一撇要寫的舒展才好看。）齊讀課題。
2、拿出聽寫紙，聽寫幾個詞語，注意聽，每個詞語報兩遍。寫之前老師提醒大家注意坐姿要端正：頭正，身直，臂開，足安，還要記得“三個一”。
不愿意 講述 持久 勇氣 感謝
3、誰能根據(jù)聽寫的詞語，說說課文主要講了一件什么事？
二、品讀課文，感受“掌聲”
1、小英后來的變化真大呀！通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，一開始的小英是——自卑、憂郁（同時板書）的，同學(xué)們看在眼里急在心里。默讀2、3自然段，哪些句子讓你感受到小英的自卑，畫出來。
預(yù)設(shè)：輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
（1）指名讀，師適時指導(dǎo)：這時的小英非常自卑，她不愿意讓人看到她走路的樣子，可現(xiàn)在全班同學(xué)的目光一齊投向了她，她該是多么——（緊張、害怕……）帶著這樣的感受讀！
（2）指導(dǎo)讀好“低下了頭”。
（3）齊讀。
預(yù)設(shè)：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
�。�1）指名讀，師適時指導(dǎo)：讀這句話的時候要抓住“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”，讀出她的——（難過、害怕、無奈……）帶著這樣的感受讀！
�。�2）讓我們抓住這幾個描寫神態(tài)動作的詞語，聯(lián)系上下文，默默地讀，靜靜地想，她在猶豫什么？
�。�3）像這樣拿不定主意的，就叫做“猶豫”。一起讀，讀出小英的猶豫。
2、感受掌聲。
（1）在萬般無奈和痛苦中，在全班同學(xué)的注視下，小英終于一搖一晃地走上了講臺，雖然，從小英的座位到講臺的路并不長，但對于小英來說，是多么不容易��！現(xiàn)在小英已經(jīng)走上了講臺，我們應(yīng)該做些什么？（學(xué)生鼓掌）
（2）你為什么要送給小英掌聲？（所以，在小英剛剛站定的那一刻，你就迫不及待的響起了掌聲；你要用掌聲告訴她，你很關(guān)心她……）
�。�3）讓我們一起讀，讀出那激動人心的場面。
出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動地流下了眼淚。
�。�4）這一次熱烈持久的掌聲，小英怎能忘記？所以，她在給我的信中寫道：（讀）我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起來生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。
（5）這是一次怎樣的掌聲，它又包含著什么？
�。�6）出示：（紅色部分，學(xué)生讀）
掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
�。�7）同學(xué)們一邊熱烈地鼓掌，一邊會說著什么？（指名回答）
�。�8）千言萬語都匯聚成了這經(jīng)久不息的掌聲，難怪小英在信中深情地寫道：（讀）我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起來生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。
�。�9）這又是一次怎樣的掌聲啊，它又包含著什么？
�。�10）你覺得在同學(xué)們兩次的掌聲之后，小英會有什么變化？（適時板書：自信、開朗）
�。�11）掌聲就像魔法棒，它讓小英：（讀）她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房……
省略號省略的是什么？
�。�12）人生的旅途中往往充滿了艱辛與坎坷，生活中，我們需要別人的`幫助，更要在別人身處困境時伸出熱情的雙手，愿我們從小都學(xué)會這樣做，并一直這樣做下去。
女同學(xué)，把課文最后一段話告訴自己；
男同學(xué)，把這段話告訴你身邊的人；
同學(xué)們，請大聲地把這段話告訴所有的人！
三、學(xué)習(xí)“對比”，嘗試練筆
1、掌聲讓自卑憂郁的小英變得自信開朗，這種寫作方法叫做“對比”，其實我們從一年級到現(xiàn)在，每個人都在別人的幫助下，有了很大的改變。
2、出示：
以前的我寫數(shù)學(xué)作業(yè)，總把數(shù)字看錯，在老師的幫助下，我現(xiàn)在很細心，還經(jīng)常得“優(yōu)秀”呢！
以前我上公交車，總是搶座位，通過班隊會的教育，我現(xiàn)在主動讓座，還扶老奶奶下車呢！
以前我總是和小弟弟搶東西吃，現(xiàn)在我長大了，懂事了，還經(jīng)常照顧小弟弟呢！
3、學(xué)生練筆，師巡視指導(dǎo)
4、匯報交流。
四、回歸整體，推薦閱讀
1、其實呀，今天許老師也是帶著緊張的心情走進三（3）班的課堂，正是由于你們的支持、配合，才讓我們度過了這段美好的時光。老師由衷地要把這《掌聲》送給你們，一起分享。
2、出示小詩：
掌聲
因為生病
她的一條腿落下了殘疾
為了不讓人看到她走路的樣子
她總是默默地坐在教室的一角
憂郁、自卑的小英
因為掌聲
她不再憂郁
下課時與同學(xué)交談、游戲
放學(xué)后和同學(xué)唱歌、跳舞
開朗、自信的小英
掌聲是鼓勵的話語，喚起勇氣
掌聲是由衷地贊美，使人振奮
掌聲是深情的關(guān)愛，撫摸心靈
掌聲是溫暖的陽光，給人自信
3、同學(xué)們，再一次把課文最后一段話告訴自己：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人
4、最后，讓我們把最熱烈最熱情的掌聲獻給所有的聽課老師！
5、課后，讀一讀《愛的教育》，相信你一定會大有收獲，下課！
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