《在家里》教學設計及反思總結
教學目標：
1.認識14個字，會寫4個字。認識筆畫“”和偏旁“氵、扌、、日”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.學做尊敬父母的好孩子。
教學重點：
本課教學重點是認字和寫字。
教學難點：
理解“爸爸媽媽笑了，我也笑了�！边@句話。
教學準備：
學生課前活動：看看自己家有哪些家具、家用電器和其他用品。說說它們的名稱。
教師準備生字卡片及教學課件。
教學過程：
一、談話導入：
昨天老師布置你們回家看一看家里有哪些家具、家用電器和其它用品，你們記住它們的名稱了嗎？誰愿意向全班的小朋友們介紹一下？
二、看圖認字：
1.導入：看起來我們每個小朋友都有一個幸福、舒適的家，今天老師帶你們去彤彤家里看看，看看她家客廳都有什么？
2.出示圖畫，指名說彤彤家里都有什么。
3、彤彤家里的東西可真不少，看！淘氣的詞語寶寶從彤彤家里跑出來了，你們認識它們嗎？（自讀 小老師領讀 齊讀）
4、去掉拼音讀 （指讀 齊讀 開火車讀）
5、單字讀 這些紅色的字是我們這一節(jié)課需要記住的，你們能想個好辦法記住他們嗎？
滲透識字方法 認識三個偏旁
過渡：你看，多了不起呀！一下子認識了這么多生字！
三、看圖學文。
1、觀察課文插圖。現(xiàn)在讓我們再回到家里，請看，圖上畫著誰、誰和誰，他們在干什么呢？
2、課文中是怎樣來寫這幅圖畫的呢？請小朋友把書輕輕地翻到50頁，讀一讀這一段話。注意，遇到不認識的字我們就——請教拼音朋友，遇到難讀的句子我們就——反復地多讀幾遍，直到讀通順為止。
3、誰已經(jīng)能讀這一段話了，誰能用最自信的聲音把它讀給我們聽？
4、 爸爸媽媽為什么笑了？（看到自己的女兒已經(jīng)長大了，能為自己做事情了，所以很開心，那是開心的笑、幸福的笑。）
5、 我為什么也笑了呢？（看到爸爸媽媽開心了，所以我也就笑了。）
6、 多么孝順、體貼的一個孩子呀！多么幸福、溫馨的一家人呀！讓我們帶著這份幸福再讀這段話。讀得真好，幸福都洋溢在你們的.臉上了。
7、課間休息。
四、寫字指導。
1、就在我們感覺幸福的時候，有幾個生字朋友卻不開心了，為什么呢？原來他們回不了家了。我們一起來幫幫他們吧！他們的家在哪里呢？對，田字格。
2、你們發(fā)現(xiàn)了么，上和下的意思剛好相反，所以像這樣的詞語我們把它們叫做反義詞。
3、書寫指導。
五、拓展練習——說一說
1.談話：今天我們認識了彤彤，她是個尊敬父母的好孩子。老師這里還讓你們介紹幾個小朋友，你們愿不愿意？（出示課后說一說的畫面）
2.誰能說一說這些小朋友都在做什么？
3.你在家里都做些什么？
4 、作業(yè)：為爸爸媽媽做一件力所能及的事。
《在家里》教學反思
所有的文字都來自生活，并且回歸到生活，那么我們的教學呢？ 他自然不能違背規(guī)律性的法則。在這一課的教學中，無非擁有了這樣兩三個優(yōu)點，就有了收獲了很多精彩。
一、創(chuàng)生活情境，激學習興趣。
所有的教學設計都要符合學生的心理特點，本著這樣的理念，我把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機械、呆板的教學內容變得生動活潑。課的一開始，我就出示了一個有著美麗陳設、生活用品的家庭畫面，創(chuàng)設了情境，貼近了學生生活，使學生學習積極性驟然高漲。然后老師把配有彩色圖形的詞語卡片出示給學生，使抽象的生字與具體的形象結合起來，既激發(fā)了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。借助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕松。在鞏固生字，訓練說話的過程中，通過播放小明一家人生活的畫面，也是借助現(xiàn)代教育技術手段，再現(xiàn)生活情境的有效手段。
二、導學生思維，重自主學習。
識字伴隨著思維活動，特別是學生自主參與的學習活動，對學習生字更有好處。小學生活潑好動，注意力很難集中，所以在教學中勢必要松弛結合。為盡量讓學生保持最佳學習狀態(tài)，引導學生思維，并參與學習活動。在學生初步認識了那些生字后，我又要求學生給生字找朋友。學生拿出準備好的物品音節(jié)卡，老師讀“沙發(fā)”學生找“shāfā”，老師讀“茶幾”，學生找“chájī”……同時，讓一同學貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。這樣設計，重視了學生參與，引導了學生思維，學生興趣大增，學習效果就會更好。在復習生字時，學生上臺當小老師，大聲帶領同學們讀，讓臺上臺下互動，氣氛格外熱烈。
三、強化口語訓練，寓德于說。
所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓練，對積累語言發(fā)展語言大有裨益。讓學生任選一個物品說一句完整的話，既尊重了學生，又體現(xiàn)了在生活中學生字，在生活中用生字的思想�！皩W以致用”是一切學科的最終目的，認識了生字就要會用，運用生字進行說話，正好體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。同時，在教學中，以教材為載體，適時地進行人文教育。通過分析家人的表情說話，培養(yǎng)學生熱愛家庭，熱愛勞動，尊敬長輩的思想，注重了對小學生從小進行情感和價值觀的正確導向。
識字路漫漫，需要老師堅持不斷的“修行”，我們一直在努力。
【《在家里》教學設計及反思總結】相關文章：
《比的化簡》教學設計及反思02-14
校徽設計教學反思11-11
欣賞與設計教學反思03-30
《在金色的沙灘上》教學設計03-09
《在大熊貓的故鄉(xiāng)》教學設計05-13
小班美術優(yōu)秀教案及教學反思03-31
語文《伊索寓言》教學實錄及反思03-14
《伊索寓言》的教學實錄及反思03-13
旅游英語教學軟件的設計反思03-08
《千年夢圓在今朝》教學設計03-13