導(dǎo)入新課

（5分鐘）

展示圖片：一個(gè)人正在用一個(gè)巨大的杠桿撬動(dòng)地球。

阿基米德的名言：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬起地球”。顯示了科學(xué)家基于科學(xué)理論的宏大氣魄，也使我們接觸到杠桿這個(gè)詞。

觀察，交流感想，并踴躍回答，說出自己的看法。

會(huì)心地接受，體會(huì)到“一人之力可以撬動(dòng)地球，使用杠桿似乎是可以省力的”，急于了解有關(guān)杠桿的科學(xué)理論。

創(chuàng)設(shè)情景活躍課堂氣氛，引入課題

新課教學(xué)

（30分鐘）

一、杠桿

生活中有很多幫助人們工作的工具，實(shí)質(zhì)上都是杠桿。

同學(xué)們能舉出自己所知道的有關(guān)杠桿的實(shí)例嗎？

出示釘有釘子的木板、未啟封的飲料、羊角錘、起子等器材，讓學(xué)生選擇工具起出釘子、打開飲料。

同學(xué)們課前也準(zhǔn)備了不少相關(guān)的工具，請拿出來操作一下，互相討論一下你的感受，說一說我們在使用這些工具時(shí)，有什么共同特點(diǎn)？

這些工具在工作過程中，都像杠桿在撬動(dòng)重石一樣（投影片），可以繞一個(gè)固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，本身沒有變形。

阿基米德要的那個(gè)支點(diǎn)，是指圖1中的哪個(gè)點(diǎn)？為什么這個(gè)點(diǎn)如此重要？

杠桿：能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒。

杠桿五要素：

1．支點(diǎn)O：

2．動(dòng)力F₁：

3．阻力F₂：

4．動(dòng)力臂L₁：

5．阻力臂L₂：

點(diǎn)撥：力臂可簡稱為“點(diǎn)線距”

舉出實(shí)例或拿出自己事先準(zhǔn)備的`實(shí)物，踴躍地上講臺(tái)操作，其余學(xué)生進(jìn)行觀察并討論。

觀察與思考后回答：工具在轉(zhuǎn)動(dòng)，可以省力，有一個(gè)固定點(diǎn)，工具沒有變形。

觀察投影片，對(duì)照自己使用工具的情形，確認(rèn)這些特點(diǎn)的存在。

明白“支點(diǎn)”對(duì)構(gòu)成杠桿的重要性。

觀察黑板上教師的板示，在筆記本上畫圖，標(biāo)出杠桿的五要素。

著重從數(shù)學(xué)角度確定力臂的定義，回答：“點(diǎn)”“線”“距”的含。

觀察、思考后舉手回答。

聯(lián)系實(shí)際生活中的實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)，再現(xiàn)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

鍛煉分析實(shí)際問題的能力。

二、杠桿的平衡條件

請同學(xué)們利用手邊的直尺、鉛筆、橡皮等文具，做一個(gè)杠桿水平平衡實(shí)驗(yàn)。

我們可以用大物體平衡小物體，那么，在杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間存在著怎樣的關(guān)系？

將學(xué)生猜想寫在黑板上，并鼓勵(lì)有創(chuàng)意和科學(xué)思維的猜想。

發(fā)放學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材。

請同學(xué)們利用老師剛才所發(fā)的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)杠桿的平衡條件進(jìn)行探究。

在學(xué)生進(jìn)行初步設(shè)計(jì)后，組織交流設(shè)計(jì)思想，通過交流討論，使學(xué)生明白：

（1）實(shí)驗(yàn)中動(dòng)力和阻力是人為規(guī)定的；

（2）“怎樣確定力臂”是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，可以在實(shí)驗(yàn)中使杠桿水平平衡，直接數(shù)出桿上的格子數(shù)就是力臂的大��；

（3）設(shè)計(jì)一個(gè)好的表格對(duì)探究活動(dòng)是否能成功很重要。

請同學(xué)們針對(duì)所要測量的內(nèi)容，參照教材P77所示“實(shí)驗(yàn)探究”，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟和記錄表格，然后動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

讓完成情況較好的實(shí)驗(yàn)組報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)論，組織學(xué)生對(duì)上報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。

綜合學(xué)生的討論結(jié)果，對(duì)板書中學(xué)生的猜想進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出正確結(jié)論。

杠桿平衡條件：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂

或     F₁L₁=F₂L₂

學(xué)生猜想：

（1）動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂

（2）動(dòng)力+動(dòng)力臂=阻力+阻力臂

（3）動(dòng)力/動(dòng)力臂=阻力/阻力臂

熟悉并清點(diǎn)器材，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確定需測量的物理量、測量工具和測量方法；通過交流回答：

（1）動(dòng)力和阻力的大小可以用鉤碼的重力和個(gè)數(shù)確定，或者用彈簧測力計(jì)測出。

（2）力臂大小可以通過數(shù)格子數(shù)確定。

（3）使杠桿水平靜止是平衡，但在其他位置處于靜止?fàn)顟B(tài)也是平衡。

分析數(shù)據(jù)，學(xué)生代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行確認(rèn)。

創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生參與游戲活躍課堂氣氛，通過親自體驗(yàn)，可以加深記憶，在激起興趣的同時(shí)還可以降低后面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的難度；

三、生活中的杠桿

（1）探究活動(dòng)：

準(zhǔn)備好一個(gè)書包、一根1．5米長的桿，

請一位同學(xué)體驗(yàn)撬書包的方式和感覺。

（2）將杠桿按其動(dòng)力臂與阻力臂的相對(duì)長度分類，并對(duì)不同類型的杠桿的特點(diǎn)及功能做一總結(jié)。

體驗(yàn)撬書包的感覺：書包離肩很近，感覺輕松；書包離肩很遠(yuǎn)，感到吃力。發(fā)現(xiàn)杠桿在不同的情況下既可以省力，還可以費(fèi)力。

理解杠桿分類原理，結(jié)合實(shí)際記憶不同杠桿的特點(diǎn)及應(yīng)用。

切身體驗(yàn)，加深影響，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到物理是有用的。

分類總結(jié)，便于記憶。

課堂小結(jié)

（5分鐘）

我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？

要點(diǎn)：杠桿的概念；杠桿的五要素；杠桿的平衡條件；杠桿的分類。

難點(diǎn)：杠桿五要素的確定；畫力臂。

學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。