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關(guān)于高一摩擦力的教學(xué)設(shè)計（通用10篇）
教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。以下是小編整理關(guān)于高一摩擦力的教學(xué)設(shè)計，以供參考。
高一摩擦力的教學(xué)設(shè)計 1
【教材分析】
高中物理的難點在于受力分析，受力分析的難點在于摩擦力的分析。摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，正確認(rèn)識摩擦力對后面知識的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向，難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來理解兩種摩擦力的異同。通過探究實驗去加深鞏固。
同時這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。同時，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并通過網(wǎng)站知識與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
認(rèn)識靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；
能根據(jù)靜摩擦力的規(guī)律，能判斷靜摩擦力的.方向；
知道滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，認(rèn)識滑動摩擦力的規(guī)律；
知道動摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會判斷滑動摩擦力的大小和方向；
知道最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力，滑動摩擦力比滾動摩擦力；
會根據(jù)物體的平衡條件簡單的計算摩擦力的大小。
二、過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力的概念和規(guī)律的能力；
培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，學(xué)會在實驗中控制變量和實驗條件；
通過自己動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；
通過學(xué)生自己設(shè)計實驗并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識。
三、情感、態(tài)度與價值觀
利用實驗和生活實例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和對科學(xué)的求知欲。
培養(yǎng)學(xué)生實踐──認(rèn)識（規(guī)律）──實踐（解決實際問題）的思想。
在研究問題時，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。
認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活的影響。能說明生活、生產(chǎn)中采用應(yīng)用摩擦力的實例，發(fā)展觀察能力。
【教學(xué)重點和難點】
重點：
滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷 ·靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。
靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。
難點：
靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。 ·靜摩擦力大小的簡單計算。
【實驗器材準(zhǔn)備】
長方體木塊（每組3塊）、彈簧測力計、毛巾、玻璃板、毛刷、身邊的物體（例如：水杯，黑板擦、鋼筆、橡皮，講桌等物體），長木板（帶滑輪）。
【教學(xué)方法】
實驗探究、分析歸納、觀察提問、討論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)鞏固
高一摩擦力的教學(xué)設(shè)計 2
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能目標(biāo)
1、知道摩擦力以及滑動摩擦、滾動摩擦現(xiàn)象。
2、知道影響滑動摩擦力大小的兩個因素。
3、知道在相同條件下滾動摩擦比滑動摩擦要小。
4、能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
二、過程與方法目標(biāo)
1、通過生活實例了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在，并初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提出問題的能力。
2、通過實驗探究影響摩擦力大小的因素，初步體會科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理實驗數(shù)據(jù)的能力。
3、通過實驗探究生活中的摩擦現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、使學(xué)生能聯(lián)系實際探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，養(yǎng)成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。
2、初步認(rèn)識科學(xué)知識和技術(shù)對人類社會的發(fā)展和生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生愿意服務(wù)社會的意識。
3、通過探究活動和小組合作培養(yǎng)學(xué)生善于將自己的見解公開和與他人交流的能力以及合作精神。
【設(shè)計理念】
對于摩擦現(xiàn)象學(xué)生已有一定的感性認(rèn)識，根據(jù)這一認(rèn)知實際在教師的引導(dǎo)下通過學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動和過程，了解影響滑動摩擦力的因素，實現(xiàn)學(xué)科核心向?qū)W生核心的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生主動獲取知識；通過具體事例將知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實際，讓學(xué)生體會物理知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的態(tài)度與價值觀，實現(xiàn)STS教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
摩擦力教學(xué)自制課件；彈簧測力計、木塊、鉤碼、毛巾、木板、砂紙、兒童自行車。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
生活情境：請幾個同學(xué)到前面分別用纏了皮筋和沒纏皮筋的筷子夾彈子看誰夾的快。
問題情境：利用課件出示問題汽車關(guān)閉發(fā)動機(jī)后為什么還能前進(jìn)？最后為什么又會停下來？（讓學(xué)生運用已有經(jīng)驗信息去分析問題，提出解釋。引出摩擦現(xiàn)象，激起研究摩擦力的興趣提出問題什么是摩擦力呢？）
二、摩擦力概念的理解
課件出示：相互接觸的兩個物體在發(fā)生相對運動時，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動的力，這種力叫做摩擦力。
組織學(xué)生討論下列問題理解摩擦力概念
1）產(chǎn)生摩擦力的條件是什么？
2）摩擦力產(chǎn)生在什么地方？
3）摩擦力向什么方向？
4）摩擦力的作用是什么？
小組討論、全班討論后總結(jié)得出結(jié)論：（只有相互接觸且有相對運動時才會在接觸面上產(chǎn)生與相對運動方向相反的摩擦力，其作用總是阻礙相對運動的產(chǎn)生。）
三、摩擦力大小的探究
1）影響摩擦力的大小的因素猜想（通過課件和課本插圖以及游戲：讓一名同學(xué)分別拉一個坐在油布上，和坐在地毯上的同學(xué)比較拉力的大小創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生提出要探究的問題并在黑板上展示）
2）小組討論實驗方法（引導(dǎo)總結(jié)：控制變量法）設(shè)計方案和表格
猜想因素不變因素變化因素摩擦力實驗結(jié)論
壓力的大小
接觸面粗糙程度
運動速度
接觸面積的大小
3）實驗探究、搜集證據(jù)
首先師生共同討論后由教師演示壓力大小對摩擦的影響，由學(xué)生觀察實驗數(shù)據(jù)填入表格全班討論寫出結(jié)論，然后由不同學(xué)生小組（每組4人）在講臺上給全班同學(xué)演示其他因素對摩擦的`影響（其中一人專門作講解，一人記錄）小
組討論后由一人將結(jié)論寫進(jìn)黑板上的表格。
4）分析與論證交流、評估
組織全班同學(xué)對黑板上的實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論進(jìn)行交流、討論，得出結(jié)論。（對同學(xué)前面的猜想正確的用紅筆打√錯誤的打×以加深印象）
四、摩擦力的增大與減小
1）問題的提出：通過冬天在結(jié)冰的路面上行走人為什么容易摔倒？有什么辦法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等問題和將粉筆橫放與豎放在斜在手中的物理課本上觀察現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“科學(xué)世界”。
2）自主學(xué)習(xí)、小組討論摩擦力的增大與減小方法。
3）全班總結(jié)增大和減小摩擦力的方法。
五、鞏固和提高
1）如下圖中汽車正在水平向右運動，當(dāng)車上的箱子從車廂前部向中部滑動時箱子和地面____（有或無）摩擦力，箱子和車廂____（有或無）若有則摩擦力的方向向__________，這是因為________________。
2）在日常生產(chǎn)和生活中，下面那條措施是為了減小摩擦力（ ）
A、在機(jī)器的轉(zhuǎn)動部分加潤滑油
B、自行車緊急剎車時用力捏閘
C、汽車輪胎上有很多花紋
D、北方下雪時，常在道路上灑些灰渣
3）體操運動員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環(huán)動作時，握杠不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________。
4）師生共同研究自行車（教師把兒童自行車放在講桌上，讓學(xué)生觀察自行車構(gòu)造，自主提問，解釋加深知識理解）
六、交流、評估與小結(jié)
小組討論交流本節(jié)課的收獲與感受。
1）摩擦力大小的決定因素與分類。
2）增大與減小摩擦力的方法。
3）摩擦力的研究方法。
七、作業(yè)布置
1）工人在用油桶運油時總是將油桶放倒向前滾動這樣做有什么好處？
2）自行車氣不足的時候為什么騎起來費力？
3）寫一篇科學(xué)小作文：沒有摩擦的世界
【教學(xué)反思】
本節(jié)課在考慮到科學(xué)探究的難度和學(xué)生的實際基礎(chǔ)上讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行假設(shè)猜想、設(shè)計實驗師生共同探究。
先由教師演示然后再由學(xué)生小組進(jìn)行探究最后形成結(jié)論。然而通過教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計和操作能力已超出我的估計，只要引導(dǎo)得法，通過小組討論和合作完全能夠完成實驗和探究過程。在后來給其他班上課時我沒有再演示而讓學(xué)生小組完成全部探究過程竟然收到更佳效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情更加高漲。這我又聯(lián)想到在前面一章的復(fù)習(xí)中我嘗試讓學(xué)生依據(jù)課本上的章節(jié)提示問題和黑板上的補充問題進(jìn)行小組討論交流、合作學(xué)習(xí)，效果竟比通常由老師引導(dǎo)復(fù)習(xí)要好得多。
由此我想在日常的教學(xué)中可能由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響太多而不敢過分相信學(xué)生“放手”讓學(xué)生去探究，從而制約了學(xué)生的進(jìn)步與創(chuàng)新。
高一摩擦力的教學(xué)設(shè)計 3
【教材分析】
《運動與摩擦力》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊四單元“運動和力”的第五課。本單元屬于力學(xué)知識板塊，學(xué)生初次學(xué)習(xí)，但對力已有初步的感受。教材從研究小車的運動開始，轉(zhuǎn)到力的概念認(rèn)識、力的測量；然后進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。此前學(xué)生已經(jīng)掌握用彈簧秤測定力的大小的實驗，本課的知識是學(xué)習(xí)第六課“滑動與滾動”的基礎(chǔ)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中《科學(xué)》的力學(xué)單元聯(lián)系緊密，為初中學(xué)生學(xué)習(xí)靜摩擦力、滑動摩擦力、滾動摩擦力、慣性等知識打下了基礎(chǔ)。
本課的探究活動可分為三個部分：第一、感知摩擦力和測量物體運動時的摩擦力。第二、研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系，這一活動是要求學(xué)生根據(jù)材料來自行設(shè)計實驗、檢驗推測。第三、研究摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：
1．一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力；
2．在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)：表面光滑，摩擦力�。槐砻娲植�，摩擦力大；
3．在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。
過程與方法 ：
1．學(xué)習(xí)測量摩擦力的大小；
2．推測、設(shè)計實驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；
3．做摩擦力大小的對比實驗。
情感、態(tài)度、價值觀：
1．養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行實驗的習(xí)慣；
2．了解摩擦力在生活中的作用。
【重點和難點】
重點：設(shè)計對比實驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。
難點：掌握對比實驗的關(guān)鍵與要注意的問題。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生準(zhǔn)備：彈簧測力計（5n），供拉動的小車，鉤碼一盒（作為載重物），毛巾。
教師準(zhǔn)備：彈簧測力計（5n），供拉動的小車，鉤碼一盒（作為載重物），教學(xué)課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
上課前老師想請問一下大家，我這樣測出來的讀數(shù)是什么力�。浚ㄓ脧椈蓽y力計勾起物體），那這樣呢（用彈簧測力計拖動筆袋）。那今天這節(jié)課我們就來看一下大家剛才說的對不對。
（一）認(rèn)識摩擦
1、科學(xué)源于生活，在我們的生活中有許多現(xiàn)象，也都可以通過科學(xué)知識進(jìn)行合理的解釋。（出示輪胎的圖片）這里有新舊輪胎和舊輪胎的圖片，仔細(xì)觀察一下，輪胎上的花紋有什么不同，是如何造成的。（一個學(xué)生回答即可）
2、說的真好，在科學(xué)上，我們把這種現(xiàn)象叫做摩擦。
3、想一想，在我們的生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象呢？（５、６個學(xué)生說即可）
（二）摩擦與運動密不可分
1、看來摩擦在我們的生活中無處不在，那么我們真正了解摩擦嗎？
2、感受摩擦力認(rèn)識摩擦力。我們把手放在桌面上，感覺用了多大的力？把手離開桌面做同樣的運動，感覺用了多大的力？對比一下，兩次用力大小有什么不同？那手放在桌面上不動感覺得到摩擦力嗎？
3、通過剛才的自己的感覺，大家說一下，怎樣才算有摩擦？（它們不僅要相互接觸，而且只有相互運動時才會有摩擦）
4、你真善于思考！一個物體在另一個物體的表面運動時，兩個物體的接觸面會發(fā)生摩擦，與此同時，也會產(chǎn)生一個阻礙運動的力，我們叫做摩擦力。也就是我們本節(jié)課的探究重點。
二、了解摩擦力
（一）．感受認(rèn)識摩擦力的大小。
師：我們以前學(xué)過，可以用什么來測量力的.大小呢？請問使用測力計時應(yīng)注意什么問題呢？（用之前首先調(diào)零，讀數(shù)時眼睛要與指針相平，要讀出測力計的數(shù)據(jù)，不要超過測力計的最大量程。）其實摩擦力也可以用這種工具來測量力的大小。
（二）．測量摩擦力的大小
�。�1）用彈簧測力計測量摩擦力的大小。
當(dāng)我們用彈簧測力計慢慢拉動運貨小車時，測力計的計數(shù)就是它所受到的摩擦力，在測量摩擦力前要先把測力計的指針調(diào)到零位，測力時，要讓小車勻速直線運動，讀數(shù)時視線要與指針相平。特別應(yīng)注意，你的測力計不能偷懶，倚靠在桌面上，也不能淘氣，向高處跑，一定要與被拉動的物體相平。下面我們來用測力計測一下我們的運貨小車裝運鉤碼時受到的摩擦力。要求大聲地讀出你的小車受到的摩擦力�？茨膫�小組完成的快。
�。�2）學(xué)生動手測試，師巡視，個別指導(dǎo)。學(xué)生分組練習(xí)物體運動時受到的摩擦力。
（3）（如果學(xué)生測出的數(shù)據(jù)基本相同，老師提出來一個不同的。）
三、研究摩擦力的大小與什么有關(guān)系。
�。ㄒ唬┩茰y摩擦力的大小與什么有關(guān)系
1、通過自己的親手操作，大家都測出了摩擦力。請各組派代表說出你們測量的摩擦力是多少？
2、很好，從這些數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？摩擦力的大小與什么因素有關(guān)，有什么樣的關(guān)系呢？
3、學(xué)生討論，提出假設(shè)。
4、（適時板書接觸面光滑程度和物體的重量）你們真善于思考總結(jié)。你們的猜測都有著一定道理，那他們之間可能有著怎樣的關(guān)系呢？想探究嗎？
（二）探究摩擦力與接觸面光滑程度的關(guān)系。
1、影響摩擦力的因素有很多，我們先來探究一下摩擦力與接觸面光滑程度的關(guān)系吧。老師可先提醒大家這是一個對比實驗，我們應(yīng)讓我們得到的數(shù)據(jù)形成對比，想想應(yīng)該如何利用手中的材料（運貨小車、鉤碼，測力計，鼠標(biāo)墊）完成這個實驗?zāi)兀?/p>
2、學(xué)生一起討論實驗方案，并記錄實驗方案。
3、你們真可稱得上是小小科學(xué)家，想的都很周到。為了幫助大家更好地掌握實驗方法，老師給予大家一些提示，請看大屏幕。如果有時間，你們還可以選擇其它的接觸面，比如地面，桌面來進(jìn)行實驗，填寫在第三行。你們會做了嗎？實驗時，注意實驗數(shù)據(jù)的記錄，當(dāng)你們完成實驗后，把你們的發(fā)現(xiàn)告訴我，好不好？
4、生分組實驗，教師巡視。
5、通過剛才的實驗，大家是比較一下自己的測量數(shù)據(jù)，接觸面光滑，摩擦力大還是小。也就是說，每一個小組都是接觸面光滑摩擦力小嗎？
�。ㄈ┨骄磕Σ亮εc物體輕重的關(guān)系。
1、現(xiàn)在我想問一下，你們小組接觸面光滑時，摩擦力是多少牛頓？其他組是這個數(shù)嗎？同樣是光滑的接觸面為什么摩擦力不一樣呢？接觸面粗糙時，摩擦力是多少牛頓？其他組是不是也不同呢？這是為什么呢？（被測物體重量不同）
2、如何證明被測物體重量與摩擦力的關(guān)系呢？
3、指出1—2個學(xué)生說出實驗方法。老師聽明白了，是這樣做對嗎？讓學(xué)生看大屏幕的提示。
4、生分組實驗，教師巡視。
5、學(xué)生比較一下自己的測量數(shù)據(jù)，被測物體物體重時，摩擦力是大還是小呢？被測物體物體輕時，摩擦力是大還是小呢？
6、你們的實驗很成功，數(shù)據(jù)也很準(zhǔn)確，得到的結(jié)論很清楚，老師為你們的精彩表現(xiàn)而折服。
四、課堂總結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度和物體輕重的關(guān)系。總結(jié)板書。
2、我們的生活中，時時刻刻離不開摩擦力，摩擦力有時給我們帶來了很多方便。有時也給我們帶來了不應(yīng)有的損失怎么辦呢？對我們有利的我們就要加以利用，有害的我們就要加以防止。
3、為了檢驗大家的知識掌握情況，老師出了一些題，看看你們能解決嗎？
板書設(shè)計：
運動與摩擦力
一、 摩擦力
二、 影響滑動摩擦力大小的因素：壓力大小、接觸面的粗糙程度
三、增大有益的摩擦和減小有害摩擦的方法
《運動和摩擦力》教學(xué)反思
本課是教科版《科學(xué)》五年級上冊第四單元“運動和力”的第5課。在前幾課中，學(xué)生們已經(jīng)利用小車和彈簧測力計對運動和力作了探究。因此，這節(jié)課主要是以學(xué)生自主動手操作，自主學(xué)習(xí)獲得知識的探究性課。通過引導(dǎo)，討論，實驗操作，觀察，感知等一系列活動，讓學(xué)生感知摩擦力，經(jīng)過分析交流，認(rèn)識測量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實施實驗，在小組共同探究分享中獲得知識。回顧這節(jié)課的教學(xué)流程和學(xué)生反饋情況，我有了以下幾點思考：
在課堂中，我主要抓住以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
1．認(rèn)知摩擦
好的開頭是成功的一半，成功的導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開始，我讓學(xué)生觀察輪胎上的花紋有什么不同，激起孩子們的探究欲望。
2．感知摩擦力、測量摩擦力
在教學(xué)中我讓學(xué)生先體驗?zāi)Σ亮Γ⒂米约旱恼Z言描述自什么是摩擦力。出示摩擦力的定義，讓學(xué)生在頭腦中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不僅能感受到，它的大小還是可以測量的。將如何測量，測量方法進(jìn)行指導(dǎo)，并演示。
3．設(shè)計實驗、驗證猜想
首先讓學(xué)生大膽想象和猜測：摩擦力的大小可能與什么因素有關(guān)？根據(jù)學(xué)生的猜測，然后選出兩個猜測進(jìn)行研究。記錄單填寫由易到難。
4．總結(jié)延伸應(yīng)用
讓學(xué)生說說本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，對課進(jìn)行小結(jié)，然后出了個個小檢測題目，考查學(xué)生對知識的掌握情況。
整堂課，教學(xué)流暢，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，但反觀課堂覺得也有缺憾的地方：
1．教師的語言不夠富有激情，這樣整個課堂顯得缺少一種激情。適當(dāng)?shù)脑u價會激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，但在課堂上，我給予學(xué)生鼓勵性的評價也較少，當(dāng)學(xué)生回答完問題或匯報后，老師沒有及時跟上評價，這是需要改進(jìn)的地方。
2、在小組合作中更加注重分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識，做到每個同學(xué)都有事可做，小組匯報的同學(xué)有話可說。
高一摩擦力的教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：知道影響滑動摩擦力大小的因素有哪些。
過程與方法目標(biāo)：知道“影響滑動摩擦力大小的因素”實驗的研究方法和研究的過程；培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的探究勇氣、戰(zhàn)勝困難的信心以及與他人交流與合作的精神。
教學(xué)重點和難點
重點：影響滑動摩擦力大小的因素。
難點：如何比較準(zhǔn)確地測量滑動摩擦力的大小。
教學(xué)過程
一、提出問題，啟發(fā)猜想
1、教師啟發(fā)學(xué)生思考：利用木塊、課本試說明滑動摩擦力的存在。提議學(xué)生用手與桌面摩擦感知滑動摩擦力的存在。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生猜想：滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)呢？請同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見。這些猜想有的對，有的錯。教師不要急于說出答案，鼓勵學(xué)生大膽猜想，調(diào)動學(xué)生的參與意識。最后，教師將大部分學(xué)生的看法進(jìn)行歸納：滑動摩擦力的大小可能與物體接觸面的粗糙程度、壓力大小、接觸面積的大小有關(guān)。
二、引導(dǎo)設(shè)計實驗方案
1、教師提問：你如何通過實驗證明滑動摩擦力的大小與這些因素的關(guān)系？他們之間有什么關(guān)系？
2、學(xué)生分組進(jìn)行討論：以小組為單位利用試驗臺上的器材設(shè)計針對每一個因素的實驗，證明滑動摩擦力的大小與其中一個因素的關(guān)系。在學(xué)生討論的過程中，教師要引導(dǎo)好學(xué)生探究的方法。強調(diào)探究滑動摩擦力的實驗是必須用到以前所學(xué)習(xí)的實驗方法-----控制變量法。學(xué)生在此啟發(fā)下，經(jīng)過相互討論、交流與合作，得出在研究影響滑動摩擦力的大小的因素時，應(yīng)采用控制變量法。即保持接觸面的粗糙程度、壓力大小、接觸面積的大小中的兩個因素不變，只改變其中的一個因素，探究它對滑動摩擦力的影響。
3、教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶在“用天平和量筒測定石塊的密度”實驗中，在測石塊的體積時，由于石塊的體積不規(guī)則，無法直接測量，我們便運用了“轉(zhuǎn)換法”，將石塊的體積轉(zhuǎn)化為石塊排開水的體積。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考，在勻速拉動木塊的情況下，由于滑動摩擦力和拉力是一對平衡力，因此，我們可將滑動摩擦力的大小轉(zhuǎn)化為拉力的大小。
4、各組設(shè)計實驗結(jié)束后，學(xué)生通過交流共同商榷，確定最終的實驗步驟
（1）控制接觸面的粗糙程度、接觸面積的大小不變，改變壓力的大小。
具體做法是：先將一木塊放在水平桌面或木板上，分別拉動木塊和木塊表面放置一個鉤碼、木塊上放置兩個鉤碼來改變壓力，用彈簧測力計勻速拉動，比較三次拉力（滑動摩擦力）的大小，進(jìn)而得出滑動摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系。
（2）控制接觸面積的大小、壓力的大小不變，改變接觸面的粗糙程度。具體做法是：將同一木塊分別放在水平木板、紙板、毛巾表面上，以同樣的速度用彈簧測力計勻速向前拉動木塊，比較三次拉力（滑動摩擦力）的大小，進(jìn)而得出滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系。
（3）控制壓力的大小、接觸面的粗糙程度不變，改變接觸面積的大小。具體做法是：將同一木塊分別豎放、平放在水平桌面上，以同樣的速度用測彈簧測力計勻速向前拉動木塊，比較兩次拉力（滑動摩擦力）的大小，進(jìn)而得出滑動摩擦力大小與接觸面積大小的關(guān)系。
三、進(jìn)行實驗
學(xué)生分組做實驗，要求同學(xué)們都能相互合作，努力完成實驗任務(wù)。針對猜想的每一個因素進(jìn)行實驗，教師巡回指導(dǎo)，最后得出結(jié)論。對學(xué)生在實驗中存在問題及時糾正。
四、分析論證，歸納結(jié)論
1、實驗完成后，通過教師提問，學(xué)生回答，并補充。
2、師生達(dá)成共識得到最終的結(jié)論（教師板書）
（1）滑動摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力有關(guān)，壓力越大，滑動摩擦力就越大。
�。�2）滑動摩擦力的'大小跟接觸面粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動摩擦力就越大。
（3）滑動摩擦力的大小跟物體間接觸面的面積大小無關(guān)。
五、交流與合作
教師提問：在實驗過程中，有什么問題嗎？
例如：彈簧測力計指針不穩(wěn)定。你是如何解決的？學(xué)生相互討論。得出：可以固定木塊與彈簧測力計不動，移動與他接觸的物體。最后進(jìn)行驗證。
教師補充：由于實驗器材的不同，致使實驗數(shù)據(jù)不同，但是得出的結(jié)論卻是一致的。這也充分說明了實驗結(jié)論的正確性。
六、整理實驗器材
教后反思：
本節(jié)實驗教學(xué)按照：提出問題，啟發(fā)猜想→引導(dǎo)設(shè)計實驗方案→進(jìn)行實驗→分析論證，歸納結(jié)論→交流與合作為主線進(jìn)行教學(xué)。
1、打破了陳舊的課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)充滿了生機(jī)和活力。
以新課程理念為指導(dǎo)，運用探究式的教學(xué)法，把學(xué)生推向教學(xué)的舞臺，教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、合作，營造了積極的課堂環(huán)境，形成了濃厚的課堂氛圍，學(xué)生在這種和諧的充滿活力的課堂環(huán)境中，自主參與課堂教學(xué)，思維和動手能力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘，知識掌握更為牢固。
2、學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的多種能力得到培養(yǎng)。
“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則在本節(jié)課中得到很好的體現(xiàn)。教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在探究中通過自己設(shè)計的實驗方案，相互討論、合作交流，經(jīng)歷了物理探究的美妙過程，學(xué)習(xí)了探究的方法，興趣和自信心得到滿足的同時，培養(yǎng)了自己的探索精神、實踐能力、創(chuàng)新意識、收集并處理信息等多方面的能力以及大膽想象、尊重事實、與他人合作的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
3、重視科學(xué)方法教育，滲透新課程教育理念。
實驗方案不是由教師設(shè)計，而是由學(xué)生討論完成。盡管實際教學(xué)中學(xué)生難以一下子設(shè)計完整而嚴(yán)密的實驗方案，但在討論中不斷的補充、完善。這樣，一方面提高了學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還在設(shè)計中接受了諸如控制變量法、轉(zhuǎn)換法等重要的科學(xué)方法的教育。
高一摩擦力的教學(xué)設(shè)計 5
一、教材分析
物體處于運動狀態(tài)時或具有運動的趨勢時會與周圍的物體發(fā)生摩擦，這種現(xiàn)象經(jīng)常會出現(xiàn)在學(xué)生身邊：汽車輪胎與道路之間的摩擦，航行的船體與水流之間的摩擦，人走路時鞋底與地面之間的摩擦。還有許許多多的摩擦現(xiàn)象發(fā)生在學(xué)生的周圍，只不過學(xué)生沒有覺察到而已。本課教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生對摩擦現(xiàn)象開展研究活動，了解什么是摩擦，摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。本課教學(xué)可以分為三部分。
第一部分：研究摩擦發(fā)生的條件。首先讓學(xué)生了解什么是摩擦現(xiàn)象，教科書有兩幅圖，一幅是孩子高興地從滑梯上滑下來，另一幅是參加汽車?yán)惖馁愜囋谶\動中，通過圖來引導(dǎo)學(xué)生討論：在生活中存在哪些摩擦現(xiàn)象，摩擦現(xiàn)象發(fā)生時與哪些現(xiàn)象聯(lián)系在一起，摩擦力是一種怎樣的作用力。重要的是讓學(xué)生在實踐中，體驗?zāi)Σ亮Φ拇嬖�，通過實驗來發(fā)現(xiàn)：當(dāng)物體靜止的時候有沒有摩擦存在；當(dāng)物體運動的時候有沒有摩擦存在；當(dāng)物體孤立時、沒有與其他物體接觸時，有沒有摩擦存在；當(dāng)物體不孤立、與其他物體有接觸時，有沒有摩擦存在。從而發(fā)現(xiàn)摩擦發(fā)生的條件。
第二部分：研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。教科書安排的內(nèi)容是：在一塊較平滑的木板上，放置一些不同的物體，包括質(zhì)量大小的不同，材料品種的不同。將木板緩緩地加大傾斜角度，使上面的物體逐個地滑下來。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，要求學(xué)生對影響物體下滑的因素，即影響摩擦力大小的因素提出看法或假設(shè)，然后，再設(shè)計實驗來驗證自己的看法或假設(shè)。
第三部分：針對不同的情況，設(shè)計增大或減少摩擦力的方法。教科書通過一個典型事例——想辦法增大或減少一個裝滿水的瓶子的摩擦力，來啟發(fā)學(xué)生設(shè)計日常生活中需要增大或減少摩擦力的方法。
二、學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識和了解到有關(guān)力的形式、力的表示、力的種類的知識并
已認(rèn)識到幾種常見的力，如重力和彈力，這些將成為本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和鋪墊。
三、教學(xué)內(nèi)容
蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《摩擦力的秘密》：課本第50~52頁的內(nèi)容。
四、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：
1、知道摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象；
2、了解摩擦力的大小既與壓力的大小有關(guān)，也與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)；
3、知道增大或減少摩擦力的方法。
能力目標(biāo)：
1、能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象；
2、能夠做研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實驗；
3、能夠設(shè)計增大或減少摩擦力的實驗；
4、能選擇適合自己的方式表達(dá)對摩擦的研究結(jié)果。
情感目標(biāo)：
1、對探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感興趣；
2、意識到摩擦力會給人們帶來好處，也存在著負(fù)面影響。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、實驗材料：測力計、帶掛鉤的木塊、鉤碼、干布、干毛巾、幾支圓桿鉛筆。
2、多媒體課件。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
1、屏幕出示拉人畫面（一個小朋友端在地上伸出雙手，另一個小朋友站著拉著他的雙手在地面上滑行。）
師：同學(xué)們，屏幕上的場面你們熟悉嗎？
生：熟悉。
師：這種拉人的游戲我看見很多同學(xué)都曾經(jīng)玩過。下面請同學(xué)們根據(jù)自己經(jīng)歷，思考這個問題，這個游戲在什么地面上好玩？
生：光滑的地面。
師：穿什么鞋容易滑？
生1：平底鞋。
……
師：拉著體重不同的同學(xué)滑，感覺有什么不同？
生：輕的同學(xué)比較容易拉，重的同學(xué)很難拉。
2、師：為什么會發(fā)生這樣的情況呢？其實這都與我們今天準(zhǔn)備研究的摩擦力有關(guān)系。好，今天老師就想和你們一起做一回科學(xué)家，探究一下摩擦力的秘密，那同學(xué)們想通過我們這個探究活動知道些什么呢？
生1：我想知道什么是摩擦力？
生2：我想知道摩擦力是怎樣產(chǎn)生的？
生3：摩擦力有什么作用？
……
3、師：看來同學(xué)們的好奇心可真強呀，想知道這么多的東西。好，我們這節(jié)課就圍繞著同學(xué)都想知道的東西來探究。（屏幕出示探究目標(biāo)）
�。ǘ┨骄窟^程
1、認(rèn)識生活中的摩擦現(xiàn)象及摩擦力產(chǎn)生的條件。
師：剛才的拉人游戲是一種摩擦的現(xiàn)象，現(xiàn)在請同學(xué)們用兩只手掌互相摩摩，兩只手互接觸，相互運動也叫做摩擦，你還看過哪些物體相互摩擦的現(xiàn)象呢？
�。ㄉf出磨刀、擦黑板寫字等現(xiàn)象）
師：看來同學(xué)們都是有心人，能發(fā)現(xiàn)日常生活中這么多的摩擦現(xiàn)象，現(xiàn)在請同學(xué)再開動腦筋想一想，當(dāng)這些現(xiàn)象發(fā)生時，它們有哪些共同的地方呢？請你們發(fā)揮小組的力量，圍繞著你們剛才說的例子去分析一下。
（小組討論）
師：哪個小組派個代表說說你們的討論結(jié)果？
生1：我們組發(fā)現(xiàn)磨刀時，只有刀在磨刀石上來回運動時才會有摩擦現(xiàn)象，如果把刀拿起來，或只把刀放在磨刀石上不來回運動沒有摩擦現(xiàn)象。
生2：我們組分析了擦黑板的現(xiàn)象，也發(fā)現(xiàn)只有在兩個物體相互接觸和運動時才有摩擦現(xiàn)象的發(fā)生。
……
師：同學(xué)真聰明，通過和小伙伴的合作，分析出了摩擦存在的條件：接觸和運動。
2、摩擦力的大小與什么因素有關(guān)系？
師：接下來我們還要一起探究一下摩擦力的大小與什么有關(guān)系？首先請同學(xué)們把你們找來的一些不同大小，不同種類，不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板上，逐漸傾斜木板，（如課本50面圖所示）比較它們下滑時的摩擦現(xiàn)象。
�。▽W(xué)生小組活動）
師：誰來說說你們通過這個活動發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我們發(fā)現(xiàn)不同的物體它們下滑的快慢不同。
生2：我們也有這個發(fā)現(xiàn)了這點，也就是說不同的物體它們所受到的摩擦力是不一樣的。
師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真多，那這些物體所受到的摩擦力與哪些因素有關(guān)系呢？同學(xué)們可以將自己認(rèn)為的可能影響摩擦力大小的因素都提出。
生1：摩擦力可能與物體的輕重有關(guān)。
生2：摩擦力可能與物體表面情況有關(guān)。
……
師：剛才同學(xué)們都大膽地提出自己想法，但這只是我們的預(yù)測，正所謂實踐出真知，下面我們就通過實驗來證明一下我們的預(yù)測是否正確。各小組經(jīng)過討論選擇一種可能的因素，作為你們小組的.假設(shè)，選擇老師為你們每個小組準(zhǔn)備的工具（測力計、帶掛鉤的木塊、鉤碼、干布、干毛巾），設(shè)計一個實驗來研究。
（小組活動，教師巡視與給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）
師：剛才我發(fā)現(xiàn)很多小組的同學(xué)都能選擇好工具設(shè)計了有趣的實驗，哪個小組的同學(xué)把你們設(shè)計的實驗與結(jié)論與大家分享一下呢？
生1：我們小組假設(shè)摩擦力的大小與物體的摩擦表面
的情況有關(guān)，所以我們一起設(shè)計了一個這樣的實驗：把帶掛鉤的木塊放在我們平滑的桌面上，用測力計拉木塊，使木塊慢慢運動，讀出這時的拉力。接著又在桌面上鋪上干布，固定好，再放上木塊，用測力計拉木塊，使木塊慢慢運動，讀出這時的拉力。最后又把干布換成干毛巾，讀出這時的拉力。通過這個實驗我們發(fā)現(xiàn)兩個物體的接觸面越粗糙，摩擦力越大；兩個物體的接觸面越光滑，摩擦力越小。
生2：我們小組假設(shè)摩擦力的大小與物體的輕重有關(guān)，所以我們組設(shè)計的實驗是這樣的：把木塊放在桌面上，放上一個法碼，用測力拉木塊，使木塊慢慢運動，讀出這時的拉力；接著在木塊上分別放兩個、三個法碼，讀出這時的拉力。我們發(fā)現(xiàn)放的法碼越多，拉力計的讀數(shù)越大。
生3：我們設(shè)計的實驗和他們差不多，得到的結(jié)果也是放的法碼越多，拉力計的讀數(shù)越大。也就是被拉動的物體越重，摩擦力越大；被拉動的物體越輕，摩擦力越小。
……
師：同學(xué)們真有科學(xué)頭腦，設(shè)計了這么多有趣的實驗證明了摩擦力與兩個物體接觸面光滑程度有關(guān)，還與被拉物體輕重有關(guān)。
3、學(xué)以致用
�。�1） 利用所學(xué)的知識解釋日常生活的一些實際現(xiàn)象。
�、傩缀洼喬槭裁炊加邪纪沟臈l紋？增大摩擦力對鞋底和輪胎有沒有不利的方面？
②體操運動員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？
�、蹫槭裁匆�(jīng)常在自行車轉(zhuǎn)動軸的地方加潤滑油？你還看到哪些東西需要加潤滑油的例子？
（讓學(xué)生自由選擇一個例子來解釋，其余學(xué)生幫他評價。）
�。�2） 設(shè)計增大或減少摩擦力的方法。
�。ǔ鍪狙b了半瓶水的瓶子）
師：看來摩擦力在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用真的挺廣泛，而我們學(xué)知識最終的目標(biāo)是要把它用到我們的生活中去，解決生活中遇到的問題，那現(xiàn)在你能運用這節(jié)課獲得的有關(guān)影響摩擦力大小的因素的知識，想辦法增大或減少這個裝一半水的玻璃瓶的摩擦力嗎？
生1：倒掉一些水可以減輕瓶子的重量就可以減少它的摩擦力。
生2：這樣的話，要增大它的摩擦力，可以往瓶子里多裝一些水。
生3：在瓶底涂抹潤滑劑可以減少它的摩擦力。
……
師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多方法。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
那么通過這節(jié)課的探究活動，你覺得自己最大的收獲是什么呢？
�。ㄉ杂烧f）
�。ㄋ模┱n堂延伸
師：這節(jié)課時間差不多了，但并不代表著我們的研究活動結(jié)束，這還有一個很有趣的問題留待同學(xué)們回去思考（屏幕出示）“如果沒有摩擦力存在，將會是怎樣的一種情景？”同學(xué)們回去以后可以通過閱讀書籍、上網(wǎng)查詢等手段，繼續(xù)研究與摩擦力大小有關(guān)的知識。
七、教學(xué)反思
這節(jié)課我引入我采用了一個學(xué)生熟悉的場面“拉人游戲”。因為這個游戲我看過很多學(xué)生在課間有玩過，于是我就順勢讓學(xué)生說說“這個游戲在什么地面上好玩？穿什么鞋容易滑？拉著體重不同的同學(xué)滑，感覺有什么不同？”學(xué)生可以根據(jù)自己的實踐回答出這些問題，但為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？學(xué)生未能解釋，我便順勢引出這與我們本節(jié)課要研究的問題：摩擦力的秘密有關(guān)。然后讓學(xué)生提出想通過這節(jié)課想研究的有關(guān)摩擦力的問題。讓學(xué)生先確定了自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識摩擦力，我請學(xué)生舉例自己在生活中風(fēng)到的一些摩擦現(xiàn)象，然后讓學(xué)生在小組中通過分析這些現(xiàn)象找出摩擦存在的條件。其實在這個環(huán)節(jié)中，我覺得是有些不足的地方，畢竟指名讓學(xué)生自己舉例分析，對他們來說是不夠直觀，如果可以直接展示出一些生活中常見的摩擦力的現(xiàn)象，讓學(xué)生有一個直觀的認(rèn)識，可能會降低了難度，效果應(yīng)該會更好。
在研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)時，先讓學(xué)生通過觀察一些不同大小，不同種類，不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板下滑時的摩擦現(xiàn)象，由此學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的物體它們所受到的摩擦力是不一樣的，然后再讓學(xué)生各抒已見，提出可能影響摩擦力大小的因素，接著讓學(xué)生根據(jù)自己小組的假設(shè)，設(shè)計一個實驗來研究。這樣使學(xué)生真正體會到實踐出真知的道理，獲得了成功的體驗，也培養(yǎng)了學(xué)生探究日常生活的摩擦現(xiàn)象的興趣。
至于在設(shè)計增大或減少裝一半水的玻璃瓶子的摩擦力的方法時，我光讓學(xué)生把他們想到的方法說出來，雖然已對他們說出的有效方法都給予了肯定，但沒有準(zhǔn)備好學(xué)具讓學(xué)生真正實踐一下，這點我覺得還是有點不足的。如果可以將這個活動設(shè)計成競賽，學(xué)生自己討論制定競賽規(guī)則與要求，自己擬定記分方法，然后開展活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)揮自己的聰明才智，自我反思，自我評價，應(yīng)該會收到更好的效果。
我將在今后的教學(xué)中不斷進(jìn)行嘗試，以改進(jìn)本課的不足之處。
高一摩擦力的教學(xué)設(shè)計 6
目標(biāo)確定的依據(jù)：
1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求
�。�1）知道摩擦力的存在和對物體運動的作用。通過常見事例或?qū)嶒�，了解摩擦力�?/p>
（2）知道滑動摩擦力大小與接觸而粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關(guān)。
�。�3）認(rèn)識摩擦的利與弊以及增大和減少摩擦的方法并能在日常生活中應(yīng)用這些知識。
�。�4）經(jīng)歷探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實驗過程，經(jīng)歷制定計劃設(shè)計實驗的過程，學(xué)習(xí)控制變量的方法。
�。�5）學(xué)習(xí)設(shè)計表格、分析實驗現(xiàn)象、歸納實驗結(jié)論的一般方法。
�。�6）通過對摩擦的分析，激發(fā)用基礎(chǔ)知識解決實際問題的熱情，養(yǎng)成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣。
2、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生好奇心強，積極性高，活潑好動，喜歡動手操作，動腦思考，但也是比較容易沖動，缺乏耐心。利用他們的好奇心來吸引他們的注意力，通過激勵性的話語鼓勵他們，讓他們通過各自和團(tuán)體的力量共同完成任務(wù)。本節(jié)課的意義在于有較強的實踐性，通過小組實驗，研究分析生活實例，既能提高自身的動手能力和邏輯思維能力也提高了學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。
3、教材分析
本節(jié)課是初中物理人教版八年級第八章第三節(jié)內(nèi)容，共1課時。本節(jié)內(nèi)容是初中物理中的重點內(nèi)容之一，是學(xué)習(xí)了力、重力的又一個重要的力，并為以后學(xué)習(xí)有關(guān)力的.知識打下基礎(chǔ)本節(jié)課通過情景體驗，來認(rèn)識摩檫力，探究實驗讓學(xué)生進(jìn)一步掌握實驗探究的方法，本節(jié)課重視科學(xué)探究中的猜想和數(shù)據(jù)分析，有利于養(yǎng)成規(guī)范的探究習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過手沿桌面滑動等生活體驗，認(rèn)識摩擦力。
2、根據(jù)二力平衡，會使用彈簧測力計粗略測量物體運動時所受的滑動摩擦力；能運用轉(zhuǎn)換法、控制變量法進(jìn)行實驗探究，總結(jié)出影響滑動摩擦力大小的因素。
3、通過解析生活中人走路、汽車剎車等實例，會說出增大和減小摩擦力的方法。
評價任務(wù)：
1、通過“拔河比賽”、“手沿桌面滑動”、“推動牙刷”等方式，評價學(xué)生理解摩擦力的定義，檢測目標(biāo)一的達(dá)成度。
2、根據(jù)二力平衡測量摩擦力，運用物理實驗方法進(jìn)行探究影響滑動摩擦力大小因素的實驗，并得出結(jié)論，評價學(xué)生設(shè)計實驗、操作、語言表達(dá)能力，檢測目標(biāo)二的達(dá)成度。
3、通過舉例，閱讀課本，會說出增大和減少摩擦力的方法，評價學(xué)生自學(xué)、歸納總結(jié)的能力，檢測目標(biāo)三的達(dá)成度。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動
評價要點
環(huán)節(jié)一
明確目標(biāo)
情境導(dǎo)入
（3分鐘）
活動一：
1、出示教學(xué)目標(biāo)，明確要求。
2、穿釘子鞋的瘦小女生和穿滑輪鞋的強壯男生進(jìn)行拔河比賽。
（完成目標(biāo)一）
1、明確目標(biāo)。
2、情境導(dǎo)入，引出課題。
（評價目標(biāo)一）
環(huán)節(jié)二
生活體驗
感受摩擦力
�。�8分鐘）
活動二：
1、學(xué)生通過手沿桌面滑動感受摩擦力。
2、教師演示在桌面上推動牙刷，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)摩擦力的方向和作用點。
�。ㄍ瓿赡繕�(biāo)一）
1、學(xué)生親身感受，認(rèn)識摩擦力。
2、學(xué)生根據(jù)教師演示，理解摩擦力的定義。
�。ㄔu價目標(biāo)一）
環(huán)節(jié)三
進(jìn)行實驗
得出結(jié)論
（25分鐘）
活動三：
1、學(xué)生猜想影響摩擦力大小的因素？各小組選取研究課題。
2、實驗前，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何測量摩擦力？小組根據(jù)課題研究設(shè)計實驗方案并分享。
3、各小組進(jìn)行實驗，分享自己的結(jié)論。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生對各小組的結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)。
5、引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)的實驗裝置有沒有需要改進(jìn)的地方？
（完成目標(biāo)二）
1、學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，大膽猜想。
2、引導(dǎo)學(xué)生如何測量摩擦力。
3、學(xué)生根據(jù)研究課題設(shè)計實驗。
4、分組實驗，得出結(jié)論。
5、引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實驗裝置。
�。ㄔu價目標(biāo)二）
環(huán)節(jié)四
增大和減小摩擦力的方法
�。�9分鐘）
活動四：
1、引導(dǎo)學(xué)生舉例日常生活中存在摩擦力的現(xiàn)象。
2、學(xué)生閱讀課本P25—P26頁，分組討論總結(jié)出增大和減小摩擦力的方法。
�。ㄍ瓿赡繕�(biāo)三）
1、通過舉例，知道摩擦力既有益也有害。
2、通過閱讀課本和討論，得出增大和減小摩擦力的方法。
�。ㄔu價目標(biāo)三）
附：板書設(shè)計
第3節(jié)摩擦力
1、概念：兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們相對滑動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力叫作滑動摩擦力。
2、大�。Σ亮Γ┙佑|面的粗糙程度（接觸面受到的壓力的大�。�
增大摩擦力的方法：
（1）增加壓力
�。�2）使接觸面更粗糙
減小摩擦力的方法：
（1）減小壓力
�。�2）減小接觸面粗糙程度
（3）用滾動摩擦代替滑動摩擦
�。�4）使接觸面分離
高一摩擦力的教學(xué)設(shè)計 7
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1．通過實驗探究，知道滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。
2．理解摩擦力的應(yīng)用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
二、過程與方法
1．通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在。
2．通過實驗，探究滑動摩擦力的大小跟物體表面受到的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
3．認(rèn)識控制變量發(fā)的意義和方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
理解摩擦力在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識解釋生活現(xiàn)象的愿望，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)重難點】
1．探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)。
2．控制變量發(fā)的應(yīng)用。
【教學(xué)過程】
一、引入新課
如上圖1，將小車放在長木板上，將長木板逐漸傾斜，讓小車開始慢慢向下運動長木板固定；然后，將一方木塊放在長木板上，發(fā)現(xiàn)方木塊并不下滑。
[教師]問：剛才我們看到了什么？方木塊為什么不下滑？
[學(xué)生]由于方木塊受到了摩擦力。
[教師]方木塊下滑是由于它受到了摩擦力的作用，那么上面實驗中的小車運動了，它是否也受到了摩擦力呢？
用小車代替方木塊，并將長木板的傾角逐漸減小，直到小車不向下運動，發(fā)現(xiàn)此時長木板與桌面仍有一定的夾角。
[學(xué)生]小車也受到了摩擦力。
[教師]什么是摩擦力？它的大小與什么因素有關(guān)？這就是我們這一節(jié)課要解決的問題。
二、進(jìn)行新課
1．摩擦力；
[教師]通過以上的實驗，你能試著對什么是摩擦力進(jìn)行定義嗎？
[學(xué)生]（要求學(xué)生通過思考和比較，并在教師的引導(dǎo)之下，然后回答）一個物體在另一個物體上相對運動或?qū)⒁l(fā)生相對運動是，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動的力，叫做摩擦力。
[教師]我們今天主要討論的是滑動摩擦力。仿照上面的定義，你能對滑動摩擦力進(jìn)行定義嗎？
[學(xué)生]當(dāng)一個物體在另一個物體上滑動時，在接觸面上所受到的阻礙物體相對相對運動的力，叫做滑動摩擦力。
[教師]你能舉幾個在生活中常見的滑動摩擦力的例子嗎？
[學(xué)生]（舉出生活中常見的滑動摩擦力的例子）
[教師]通過這些例子，你知道了摩擦力的對物體的作用和摩擦力的方向嗎？為什么？
[學(xué)生]因為摩擦力是阻礙物體相對運動的力；所以摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反。
2．摩擦力與哪些因素有關(guān)
[教師]通過前面的感受和觀察到的實驗，結(jié)合你的生活實際，請同學(xué)們進(jìn)行合理的猜想：滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)呢？
[學(xué)生1]可能與接觸面受到的壓力的大小有關(guān)；
[學(xué)生2]可能與接觸面的大小有關(guān)；
[學(xué)生3]可能與物體受到的拉力有關(guān)；
[學(xué)生4]可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)；
[學(xué)生5]可能與物體運動的速度有關(guān)。
[教師]由上面的猜想看來，影響滑動摩擦力大小的因素比較多，而我們在進(jìn)行實驗探究時，只能一個一個的去探究，在探究其中某個因素的關(guān)系時，必須保證在其他因素保持不變的條件下，才能找到影響摩擦力大小的主要因素。這種方法叫做控制變量法，也叫變量控制法。
[教師]在本節(jié)課，我們先探究滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系。根據(jù)控制變量法的思想，在探究滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時，要控制在什么條件下進(jìn)行？你有打算如何控制？要改變什么因素？
[學(xué)生]壓力大小不變的條件下進(jìn)行；改變接觸面的粗糙程度；方法是；把同一個物體放在粗糙程度不同的`木板表面上，就可以保持壓力大小不變，而又改變了接觸面的粗糙程度。
[教師]同樣，要探究滑動摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系，又要在保持什么因素不變時，改變什么條件進(jìn)行呢？你又打算如何控制？
[學(xué)生]保持接觸面的粗糙程度不變時，改變壓力的大小的條件下進(jìn)行。在同一木板表面上的同一木塊上加上一個鉤碼，就可以在保證接觸面的粗糙程度不變的條件下，改變壓力的大小了。
三、小結(jié)與反饋：
[教師]通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們回憶，我們學(xué)習(xí)了哪些知識？學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的什么方法？
[學(xué)生]（回憶本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師板書）
[教師]（1）滑動摩擦力的定義：（由學(xué)生敘述）
�。�2）影響滑動摩擦力的因素：壓力的大小和接觸面的粗糙程度。（由學(xué)生敘述）
高一摩擦力的教學(xué)設(shè)計 8
【設(shè)計理念】
摩擦力一節(jié)的課堂設(shè)計宗旨是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的興趣，體現(xiàn)物理來源于生活，又服務(wù)于生活的道理。
摩擦力定義的引出是本節(jié)的一個難點，為突破這一難點，采用了透鏡式教學(xué)。通過教師的演示，學(xué)生列舉日常生活、生產(chǎn)中物體受摩擦力的事例，學(xué)生討論、分析摩擦力的共同特點，然后讓學(xué)生根據(jù)這些特點，給摩擦力下定義。這樣安排的目的是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。
探究影響摩擦力大小的因素是本節(jié)的重點，主要采用探究式教學(xué)。通過實驗讓學(xué)生提出問題，進(jìn)行猜想，學(xué)生討論設(shè)計實驗，學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論，最后進(jìn)行評估交流。整個過程全部放手給學(xué)生，由學(xué)生自己完成，讓學(xué)生親自體驗探究的樂趣，成功的喜悅。教師只起引導(dǎo)組織作用。
增大、減小摩擦力的方法是本節(jié)設(shè)計的一個亮點。將辯論引入課堂。教師通過巧妙的設(shè)計，將學(xué)生分為正、反兩方進(jìn)行辯淪。通過辯論學(xué)生自己總結(jié)得出增、減摩擦力的方法。這樣安排的目的，一是鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，二是培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小結(jié)不僅讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)到知識，而且提煉出了所用到的研究物理問題的方法和思維程序。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
【教材分析】
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
①知道什么是摩擦力？
②通過實驗探究并了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)
�、壑滥Σ亮υ趯嶋H中的意義
過程與方法
�、俳�(jīng)歷影響摩擦力大小因素的研究
�、趯W(xué)習(xí)從實驗數(shù)據(jù)歸納簡單的物理學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生樂理探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理池原理的興趣，體現(xiàn)物理來源于生活，又服務(wù)于生活的道理。
教學(xué)重點
探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)
教學(xué)難點
壓力與重力的區(qū)別，摩擦力的定義
教學(xué)方法
對摩擦力的定義采用透鏡式教學(xué)模式“對影響摩擦力大小因素采用探究式教學(xué)模式；對增大、減小摩擦力的方法采用猜想與反駁教學(xué)模式。
教具和媒體
教師演示用：小車、彈簧秤、木塊、金屬塊、實物投影
學(xué)生演示用：小車、長木板、毛巾、彈簧秤、木塊、金屬塊
【教學(xué)過程實錄】
一、復(fù)習(xí)提問
師：前面我們學(xué)習(xí)了哪兩種力？
生：重力、彈力
師：什么是重力？什么是摩擦力？
生：思考回答。
二、引入新課
師：請看實驗：老師把小車放在桌面上，此時小車處于什么狀態(tài)？當(dāng)用手推小車時，小車怎樣呢？（教師演示，學(xué)生觀察回答）
生：開始處于靜止?fàn)顟B(tài)，后來小車慢慢停下來。
師：為什么運動的小車會慢慢停下來？
生：小車受到阻力（討論、回答）
師：這個力我們給它起個名字──叫摩擦力。
板書：第三節(jié)摩擦力
三、進(jìn)行新課
師：日常生活中哪些現(xiàn)象說明物體也受到了摩擦力？（提出問題）
生：討論舉例（搜集事例）。
師：（副板事例）運動的小車、汽車、足球等這些物體它們都受到了摩擦力。他們都有什么共同特點呢？
生：討論回答。
師：點撥、歸納（兩物體是否接觸，在什么位置，是運動還是靜止）。（歸納分析）
�。ㄕf明：通過摩擦力事例，討論其共同特點，對初中學(xué)生來說是比較困難的，此時教師應(yīng)及時充當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生的角色，參與討論。）
師：根據(jù)剛才的分析，同學(xué)們討論一下，給摩擦力下個定義。
生：討論、回答，補充（得出結(jié)論）
師：板書定義。
（說明：摩擦力定義的得出，主要采用了提出問題──搜尋事例──歸納分析──得出結(jié)論的創(chuàng)造性思維程序進(jìn)行的，目的是培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。）
師：明確了摩擦力的定義，對于摩擦力，同學(xué)們還想知道哪些內(nèi)容呢？（提出問題）
生：（討論，并提出問題）摩擦力大小與什么因素有關(guān)？作用點在什么地方？方向向哪兒？
師：同學(xué)們提出了這么多問題，由于時間關(guān)系，今天我們重點研究摩擦力的大小、方向、作用點。首先來解決摩擦力的`作用點、方向。請同學(xué)們看摩擦力的定義，然后討論一下就能找到答案。
生：（討論、回答）摩擦力的作用點在物體表面上，方向與物體相對運動的方向相反。
師：（板書摩擦力的作用點、方向，并舉例鞏固。）小車在桌面上向右運動時，桌面對小車的摩擦力向左。解決了摩擦力的方向和作用點，再來重點研究摩擦力的大小，請同學(xué)們猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？
生：（討論、猜想）摩擦力的大小可能跟接觸面、重力、速度、接觸面的面積……（猜想或假設(shè)）
師：（副板書）摩擦力可能跟這些因素有關(guān)，要研究跟其中一個因素的關(guān)系應(yīng)該采用什么方法進(jìn)行研究？
生：（討論回答）控制變量法。
師：要研究摩擦力的大小是否跟這些因素有關(guān)，首先應(yīng)該測出摩擦力的大小，那么如何測木塊在桌面上滑動時所受摩擦力的大小呢？用什么方法。
生：（討論、回答）講桌上展示實驗方案。（其他學(xué)生現(xiàn)察進(jìn)行評估、補充）（設(shè)計實驗）
（說明：在測量摩擦力時，物體怎樣運動？為什么勻速？怎樣判斷？教師應(yīng)及時參與討論，并找出研究問題的方法──轉(zhuǎn)換法。）
師：明確了摩擦力的測量方法，下面我們先來研究摩擦力的大小與重力和接觸面這兩個因素是否有關(guān)呢？
生：（討論設(shè)計實驗方案）展示實驗方案并進(jìn)行評估，找出最佳方案。
師：明確了實驗方案，各小組先討論、設(shè)計好實驗表格，并進(jìn)行實驗，將實驗數(shù)據(jù)記錄在表格中，隨后交流。
�。ㄕf明：在明確了研究目的的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生完整地設(shè)計出方案，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。）
生：進(jìn)行實驗。（教師巡回指導(dǎo)，搜集實驗數(shù)據(jù)。）（進(jìn)行實驗）
師：（實物投影展示實驗數(shù)據(jù)）請同學(xué)們觀察這幾組同學(xué)設(shè)計的表格與你設(shè)計的是否一致，不一致遞給老師，（展示并進(jìn)行評估）根據(jù)這幾組表格的內(nèi)容，同學(xué)們討論一下，你能得出什么結(jié)論。
生：（討論，個別回答并補充）摩擦力與重力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，重力越大，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
師：對剛才的結(jié)論，同學(xué)們有沒有疑問？（評估交流）
生：思考、討論。
師：（教師充當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生的角色參與討論）老師對摩擦力和重力有關(guān)有疑問，認(rèn)為不大確切。為什么呢？請同學(xué)隨老師一起做一個小實驗來體驗一下你就能找到答案。
師生實驗：請同學(xué)們伸出右手食指，并將食指放在桌面上①輕輕向前推手指；③用力向前推手指。手指向前推動的過程中感覺有什么不同？哪位同學(xué)談一下體驗。
生：（實驗談體會）手指前進(jìn)越來越困難（受摩擦力越來越大）。
師：什么原因使摩擦力變大呢？
生：（討論回答）手對桌面所施加壓力不同，壓力大、摩擦力大。
師：因此，我們對上述結(jié)論應(yīng)做怎樣的修改呢？
生：（討論回答）摩擦力大小應(yīng)改為與壓力大小有關(guān)。
師：當(dāng)物體放在水平面上時，物體受的重力和它對桌面壓力大小是相等的。有關(guān)壓力的知識我們后面再學(xué)習(xí)。（板書）摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙度有關(guān)。
師：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積是否有關(guān)，請同學(xué)利用桌面器材繼續(xù)實驗。（提示：研究接觸面積時，兩個接觸面的粗糙程度應(yīng)控制相同。）
（說明：實驗完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計并進(jìn)行實驗，目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生親自體驗成功的喜悅，探究的樂趣。）
師：（學(xué)生進(jìn)行實驗，教師巡回指導(dǎo)）通過實驗?zāi)愕玫搅耸裁唇Y(jié)論？
生：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積無關(guān)
師：通過實驗探究可知：摩擦力的大小只跟壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。現(xiàn)在老師有一問題：摩擦力越大越好？還是越小越好？
（學(xué)生討論，舉手示意，教師對兩種不同觀點的學(xué)生，進(jìn)行分組，開一個辨論會，認(rèn)為摩擦力越大越好的是正方，認(rèn)為摩擦力越小越好的是反方，老師是主持人。正、反雙方在辯論時，一次一人發(fā)言，各舉一例證明自己的觀點，自由辯論。）
生：自由辯論。
師：由于時間關(guān)系自由辯論此結(jié)束，請正反雙方各派一名代表做總結(jié)性發(fā)言。（學(xué)生代表發(fā)言）
師：通過辯論可以看出，摩擦力有時大好，有時小好，都有有利一面，也有不足之處，有利的在日常生活中要設(shè)法增大，為我們服務(wù)，有害的我們要千方百計減小。那么增大和減小 摩擦力的方法有哪些呢？（學(xué)生討論回答）
師：（板書）增大、減小摩擦力的方法
（說明：以上將辯論引入課堂，學(xué)生興趣高漲，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力和語言表達(dá)能力，收到了事半功倍的效果。）
四、小結(jié)
（讓學(xué)生討論小結(jié)）本節(jié)課：
�。�1）你學(xué)到了哪些知識？
�。�2）我們主要采用了幾種研究問題的方法？（轉(zhuǎn)換法和控制變量法）
�。�3）在研究問題時，采用了幾種思維程序？
（①提出問題──搜尋事例──歸納分析──得出結(jié)論）
�、谔岢鰡栴}──猜想──設(shè)計實驗──進(jìn)行實驗──分析論證──得出結(jié)論）
（說明：小結(jié)不僅要總結(jié)知識，更重要的是將本節(jié)研究問題的方法及思維程序提煉出來，學(xué)生初步學(xué)會這些方法并體會到它們在解決問題中的巨大作用，從而實現(xiàn)教學(xué)的真正目的。）
五、思考題
1．自行車在設(shè)計、制造、使用的過程中，哪些地方用到了摩擦力的知識。
2．下雪天，路很滑，易發(fā)生交通事故，請同學(xué)們利用所學(xué)的物理知識想辦法幫助解決，并說明這樣做的理由。
六、作業(yè)
以“沒有摩擦力的世界”為題，寫一篇想象作文。
高一摩擦力的教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
1．知道摩擦力如何產(chǎn)生
2．知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)
3．知道摩擦的利與弊
二、過程與方法
1．通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力；
2．通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實踐能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
教學(xué)重點
滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)
教學(xué)難點
摩擦力的定義
教學(xué)方法
觀察、分析法：通過直觀地感受手在桌面上的運動，感覺摩擦力的`存在，分析摩擦力的方向及作用點；
探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法；
教具準(zhǔn)備
木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計、摩擦力演示儀等；
課時安排
1 課時
主要教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮胄抡n：
1.播放視頻：NBA 籃球場上兩名球員相撞后在地板上長距離滑行的視頻
2.觀看圖片：老師在學(xué)校塑料草坪打球及滑到后膝蓋受傷的照片
3.提出問題：老師腿受傷是什么惹的禍？——摩擦力
�。ǘ┬抡n教學(xué)：
一、摩擦力
1.學(xué)生活動：手放在水平桌面上，用力向前推，談?wù)劯惺堋?/p>
2.對照上面的活動讓學(xué)生試探性歸納摩擦力的定義，教師可提示性提問：
�。�1）談某個力至少需要涉及幾個物理？
�。�2）是否需要接觸？
（3）摩擦力有什么作用效果
3.定義：兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力。
4.摩擦力的實質(zhì)：
活動：通過展示用顯微鏡不同倍率放大后的手背的照片，說明摩擦力的實質(zhì)是由于接觸面間的凹凸不平產(chǎn)生的
備注：觀看視頻，引起學(xué)生的注意力，利用生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考
設(shè)計小實驗，讓學(xué)生體驗?zāi)Σ亮Γ饘W(xué)生的思考
二、探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)？
1.猜想：
通過前面展示的老師在籃球場上膝蓋受傷的照片以及用手推桌面的活動體驗，結(jié)合生活實例讓學(xué)生猜想摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
�。�1）與接觸面所受壓力
（2）與接觸面的粗糙程度
�。�3）與接觸面的面積
�。�4）與物體運動的速度
�。�5）………
2.設(shè)計實驗
（1）怎樣測量摩擦力的大�。�
學(xué)生活動：根據(jù)手中的器材（木塊、砝碼、棉布、長木板、彈簧秤），由學(xué)生自行設(shè)計一個測量摩擦力的方法。
實驗方案：用彈簧秤勻速拉動木塊，利用二力平衡的知識，由彈簧秤的示數(shù)即可表示摩擦力的大小。
（2）設(shè)計實驗：
思考：怎樣驗證接觸面所受壓力大小與摩擦力的關(guān)系？
怎樣驗證接觸面的粗糙程度與摩擦力的關(guān)系？
怎樣驗證接觸面的面積與摩擦力的關(guān)系？
想一想：要用到什么科學(xué)方法？
備注：教師引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行猜想
教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗
3、動手完成實驗
主要設(shè)計表格參考：
表一：控制接觸面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系：
備注：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演示實驗，學(xué)生完成實驗數(shù)據(jù)記錄
4、實驗結(jié)論：
滑動摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
粗糙程度一定時，接觸面受到的壓力越大，摩擦力越大；
壓力一定時，接觸面越粗糙摩擦力越大。
備注：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論
三、摩擦與我們
問：你認(rèn)為摩擦力都是有害的嗎？
答：有利有弊
問：怎樣減少有害摩擦；怎樣增大有益摩擦？
說一說：汽車在冰面上打滑，我們可以怎么辦？
考一考：以下是駕照交通規(guī)則考試的一道試題：
動腦筋：同一水平面上有長方體木塊和鐵塊各一個，現(xiàn)想探究木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙，請你只利用一個量程滿足實驗要求的彈簧測力計，,設(shè)計一個實驗來驗證你的猜想.試給出實驗的設(shè)計方案。
備注：提出與生活有關(guān)的例子，讓學(xué)生學(xué)以致用。
四、收獲了什么？
1、什么是摩擦力
2、影響滑動摩擦力大小的因素
壓力的大小
接觸面的粗糙程度
3、增大和減小摩擦的方法
五、練習(xí)
書本動手動腦學(xué)物理
備注：教師進(jìn)行小結(jié)，回顧本節(jié)課的內(nèi)容。
高一摩擦力的教學(xué)設(shè)計 10
一、設(shè)計思想
本節(jié)課打破以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將摩擦力作為一個整體來逐步研究，而不是分別研究靜摩擦力和滑動摩擦力的產(chǎn)生條件、方向和大小，使得學(xué)生更全面的從本質(zhì)上掌握摩擦力的特點。
本節(jié)課的教學(xué)有三大特點：
1、采用“學(xué)習(xí)即研究”的理念展開教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的觀察和感受來提出所要研究的問題，并圍繞提出的問題，設(shè)計實驗方案，來解決問題。讓學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯康倪^程，從而實現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
2、采用體驗式的學(xué)習(xí)方法，通過就地取材的物品來進(jìn)行小實驗，看似簡單易操作，但卻能帶給學(xué)生最真實的體驗，讓學(xué)生有最直接的感受。
3、采用知識教育和科學(xué)方法教育融于一體，通過實踐找規(guī)律，讓學(xué)生通過觀察與類比、猜想與假設(shè)、實驗與歸納、控制變量法、描點作圖法等探究物理問題的基本方法，歸納出摩擦力的特點。
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生已具有一定初中知識背景下，進(jìn)一步來理解摩擦力的產(chǎn)生條件，摩擦力方向的判斷以及影響摩擦力大小的因素。
二、學(xué)情分析和教材解讀的深入
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
1．學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念并可應(yīng)用二力平衡進(jìn)行計算靜摩擦力的大�。�
2．在初中階段對摩擦力有定性了解，但不夠深入高中階段加以細(xì)化；
3．在初中學(xué)習(xí)電阻時用到過控制變量法歸納出摩擦力的特點。
（二）教材分析
本節(jié)課選自人教版普通高中物理必修1第三章第三節(jié)P57-P61，本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力知識基礎(chǔ)上的延伸。是本章教學(xué)的重點，難點，也是高中物理中對物體進(jìn)行受力分析的重點和難點。大家在初中已接觸過摩擦力的學(xué)習(xí)，高中應(yīng)從更深的一個層面來認(rèn)識摩擦力，靜摩擦力的問題很復(fù)雜，具體表現(xiàn)出“動中有靜，靜中有動”，有時似乎又是“若有若無，方向不定”。本節(jié)課，我力求使學(xué)生們可以正確認(rèn)識靜摩擦力。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
1、知道什么是靜摩擦力；可以根據(jù)二力平衡的知識判斷靜摩擦力的大小和方向。
2、可以列舉說明靜摩擦力在生活中的應(yīng)用，明白最大靜摩擦力的決定因素有哪些。
�。ǘ┻^程與方法
1、通過演示及動手體驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和操作能力。
2、通過對靜摩擦力的教學(xué)，可以使學(xué)生形成在生活中認(rèn)識“力”的科學(xué)素養(yǎng)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1、通過對最大靜摩擦力進(jìn)行的實驗探究及數(shù)據(jù)分析，使學(xué)生感受到實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更好的培養(yǎng)學(xué)生尊重事實和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過分析靜摩擦力的應(yīng)用，進(jìn)一步體現(xiàn)出物理源于生活并服務(wù)于生活的道理。
四、重點難點
（一）重點
1、研究靜摩擦力大小的范圍。
2、研究靜摩擦力的方向。
（二）難點：如何對靜摩擦力進(jìn)行方向的判斷。
五、教學(xué)策略與手段
講授法、實驗法、討論法相結(jié)合的實驗探究模式
實驗和多媒體教學(xué)：
�。�1）教師演示用：玻璃杯，大米，筷子，氣球，玻璃球，兩本交疊在一起的書，一端帶有定滑輪的長木板，紅墨水，細(xì)線，木塊，礦泉水瓶，PPT課件。
�。�2）學(xué)生用實驗器材2人一組：彈簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課
1、趣味實驗演示
向壓實的整杯米中插進(jìn)一根筷子，用筷子將米杯提起，將氣球放進(jìn)玻璃杯內(nèi)，向氣球內(nèi)充氣，用氣球?qū)⒉ＡП崞稹?/p>
發(fā)問設(shè)疑：將整杯米和玻璃杯提起的神奇力量是什么呢？
2、深入分析：
對整杯米進(jìn)行受力分析，受到豎直向下的重力作用，還有筷子對整杯米的向上的作用力，向?qū)W生提出疑問，這個作用力可能是什么性質(zhì)的力，進(jìn)而給出在物理學(xué)中像這樣產(chǎn)生于兩個相對靜止的物體間的摩擦力叫做靜摩擦力。
(二)新課教學(xué)
1、靜摩擦力的產(chǎn)生條件
�、賰晌矬w接觸且相互擠壓
通過回顧課前氣球提杯子的小實驗，向?qū)W生發(fā)問，為什么干癟的氣球不能夠提起杯子？
對比分析，當(dāng)氣球充滿氣時，氣球可以提起杯子，此時氣球與杯子接觸且存在擠壓，當(dāng)氣球內(nèi)氣體放出時，氣球與杯子不接觸且不存在相互擠壓，氣球也不能提起杯子，進(jìn)而得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件之一是兩物體接觸并存在擠壓。
�、趦晌矬w存在相對運動趨勢
仍然由氣球提杯子的小實驗入手，當(dāng)氣球與杯子都放在桌面上，且相對桌面靜止時，氣球和杯子之間不產(chǎn)生靜摩擦力。當(dāng)氣球提起杯子時，氣球和杯子之間就產(chǎn)生了靜摩擦力，這是由于當(dāng)氣球提起玻璃杯時，玻璃杯會“想”相對氣球向下運動，我們將其稱為玻璃杯有相對氣球向下的運動趨勢，進(jìn)而自然得出靜摩擦力的又一個產(chǎn)生條件是兩物體存在相對運動趨勢。
�、蹆晌矬w接觸面粗糙
夾玻璃球競賽：
競賽規(guī)則：誰能在十秒鐘之內(nèi)，用筷子夾起的玻璃球多誰就獲勝。
十秒鐘過去，我們會發(fā)現(xiàn)，一位同學(xué)夾起了幾個玻璃球，而另一位同學(xué)幾乎沒有夾起玻璃球。引發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而追問，為什么比賽結(jié)果會如此懸殊？
教師解密，這是由于老師給“獲勝”的同學(xué)所用的筷子提前穿上了一層“橡膠外衣”，進(jìn)而使筷子與玻璃球接觸的表面變得粗糙，才使得“獲勝”同學(xué)順利夾起玻璃球。
由此自然得出靜摩擦力產(chǎn)生的第三個條件是兩物體接觸面粗糙。
2、靜摩擦力概念
通過得出了靜摩擦力產(chǎn)生的'三個條件，可進(jìn)一步概括得出靜摩擦力的具體概念，即：兩個相互擠壓且相對靜止的物體，由于存在相對運動趨勢而在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對運動的力叫做靜摩擦力。
給出定義后，教師提出一個將兩本交疊在一起的書分開的小游戲，讓學(xué)生親身體會靜摩擦力“巨大”力量，進(jìn)而對靜摩擦力有一個更直觀的感受。
3、靜摩擦力的三要素
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引導(dǎo)學(xué)生通過定義直接得出，靜摩擦力的作用點在兩物體接觸面上。
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①用刷毛彎曲方向表示刷子所受靜摩擦力的方向，在引導(dǎo)學(xué)生分析靜止在斜面上的刷子的相對運動趨勢方向，引導(dǎo)學(xué)生運用假設(shè)法分析得出刷子所受靜摩擦力的方向與刷子的相對運動趨勢方向相反這一結(jié)論。
②對被氣球提起的杯子進(jìn)行受力分析，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的二力平衡的知識逆向思考，分析靜摩擦力的方向。
③大小
實驗探究靜摩擦力的大小變化：
杯子與木塊相連，不斷向杯中加水，直到木塊滑動，可直觀定性的觀察物體所受靜摩擦力的大小變化，自然提出猜想，靜摩擦力的增大存在一個限度，教師加以解釋說明，給出靜摩擦力大小情況：靜摩擦力的增大有一個限度，即fmax，這個最大值稱為最大靜摩擦力，其數(shù)值范圍fmax≥f≥0，且最大靜摩擦力大于滑動摩擦力。
4、鞏固提高
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生利用定義判斷靜止在曲面上的物體所受靜摩擦力的方向。
教師加以總結(jié)概括，得出：靜摩擦力的方向沿接觸面切線方向并與相對運動趨勢方向相反。
�、谧寣W(xué)生分析在超市電梯上的人的受力情況，和人走路及傳送帶上的物體所受到的靜摩擦力。
教師加以糾正和強調(diào)：受到靜摩擦力作用的不一定是靜止的物體，靜摩擦力不一定是阻力。
5、應(yīng)用
教師給出靜摩擦力在生活中應(yīng)用的相關(guān)實例，并給與解釋，讓學(xué)生進(jìn)一步體會靜摩擦力的利與弊。領(lǐng)會自然的神奇力量。
七、知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計
靜摩檫力
一、靜摩擦力的產(chǎn)生條件：
1、相互接觸、擠壓（彈力產(chǎn)生的條件）
2、與接觸面有相對運動趨勢
3、接觸面粗糙
二、靜摩擦力的定義：兩個相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對運動趨勢時，就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運動趨勢的力，這種力叫做靜摩檫力。
三、摩擦力的方向：所以無論物體是靜止還是運動，物體受到的靜摩擦力的方向總是與相對運動趨勢方向相反。
四、摩擦力的大小[來靜摩擦力的大小0 八、作業(yè)設(shè)計 課后完成課后“問題與練習(xí)”中1、2、3題。 九、問題研討 （1）物理研究以實驗為基礎(chǔ)，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，利用身邊的現(xiàn)象設(shè)計小實驗的方法來探索物理問題，如何能更好的利用實驗讓學(xué)生探索物理問題？ �。�2）利用學(xué)習(xí)小組分組實驗并討論，如何運用小組評價機(jī)制？ 【高一摩擦力的教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章： 高一歷史教學(xué)設(shè)計12-21 高一地理教學(xué)設(shè)計12-19 秋天教學(xué)設(shè)計02-13 日記教學(xué)設(shè)計02-09 草的教學(xué)設(shè)計02-18 教學(xué)設(shè)計范文03-21 《勇氣》教學(xué)設(shè)計03-25