光合作用原理教學(xué)設(shè)計
通過實驗，加強學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，提高學(xué)生探究能力，通過討論提高學(xué)生合作意識。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的光合作用原理教學(xué)設(shè)計，歡迎參考！
光合作用原理教學(xué)設(shè)計
一、設(shè)計理念
以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗加上老師的引導(dǎo)，我們著名教育學(xué)家陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本”。新課程倡導(dǎo)“密切與學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展相聯(lián)系，注重學(xué)生生活，注重學(xué)生全面發(fā)展，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。本課很據(jù)新課標(biāo)理念，以理論聯(lián)系實際引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度思考問題，同時倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
二、教材分析
本課內(nèi)容選自浙科版高中生物必修一第三章第五節(jié)《光合作用》，本節(jié)共分五個課時，本課為第一課時。本課時內(nèi)容包含自養(yǎng)生物與異養(yǎng)生物、光合作用的概述、葉綠體中的色素三方面內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)完“細胞呼吸”以及理解“酶”與“ATP”的概念后，轉(zhuǎn)入難度較大的“光合作用”的學(xué)習(xí)，因此本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)進一步強化了學(xué)生對細胞器結(jié)構(gòu)功能及細胞內(nèi)能量與物質(zhì)轉(zhuǎn)換的理解。由于光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝之一，所以本節(jié)內(nèi)容在激活原有知識的前提下，同時還是學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等知識的基礎(chǔ)。
三、學(xué)情分析
本課的授課對象為高二年級學(xué)生，此階段學(xué)生正處于抽象思維逐步形成的形式運算階段，比較、分析、解決問題的能力都較強，并且具有豐富的生活經(jīng)驗，可以在老師引導(dǎo)下開展課堂探究活動和進行自主學(xué)習(xí)。同時，光合作用是學(xué)生學(xué)習(xí)完細胞的分子組成、細胞結(jié)構(gòu)和細胞中的能量及呼吸作用后的新知識，有一定生物學(xué)知識基礎(chǔ)。但是本內(nèi)容涉及到一些化學(xué)物理知識、且與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密，往往比較抽象，但是高二的學(xué)生抽象思維較差，學(xué)生掌握好有一定的難度，因此在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，幫助學(xué)生提高邏輯思維能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、辨別自養(yǎng)、異養(yǎng)兩類生物。
2、說明光合作用的概念、反應(yīng)式、階段、場所、產(chǎn)物
3、說出色素的種類、顏色和吸收光譜。
能力目標(biāo)
1、通過運用物理和化學(xué)知識理解光合作用過程中物質(zhì)和能量的變化，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力以及學(xué)科間知識的綜合能力。
2、通過討論，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
1、認識到光合作用的重要意義。
2、認同同化作用與異化作用、光合作用與呼吸作用、能量代謝和物質(zhì)代謝之間是辯證的對立統(tǒng)一關(guān)系。
五、教學(xué)重難點
重點：
1、概述光合作用
2、綠葉中色素的種類和作用
難點：
1、理解光合作用中氧氣的來源
2、葉綠體中色素的種類和作用
六、教法與學(xué)法
教法：
問題導(dǎo)學(xué)法
直觀演示法
講授法
學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法
精加工策略
集體討論法
七、教學(xué)流程
導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
析：討論教學(xué)，重點分析
解：知識探討，解決難點
拓：知識延伸，總結(jié)拓展
八、教學(xué)準(zhǔn)備
九、教學(xué)過程
導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（5分鐘）
【教師引導(dǎo)】
提問：為什么我們要攝取食物，食物為我們提供了什么？再學(xué)生回答之后，說明食物的作用之一就是為我們提供了能量，并且我們從食物中攝取的能量絕大部分最終都是來源于植物光合作用固定的太陽能。
【學(xué)生活動】
理解我們食物中的能量與植物光合作用的聯(lián)系，認識到綠色植物對我們?nèi)祟惖呢暙I。
【教師點撥】
我們來看一組數(shù)據(jù)：
①地球表面上的綠色植物每年大約制造 4400億噸有機物；
�、诘厍虮砻嫔系木G色植物每年儲存的'能量約為7．11×1018kJ，這個數(shù)字大約相當(dāng)于240000
個三門峽水電站所發(fā)出的電力。
【學(xué)生活動】
通過分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)綠色植物光合作用的巨大作用。
【教師總結(jié)】
含有這么多能量的有機物是如何產(chǎn)生的，我們在初中的科學(xué)課程中就學(xué)到過，是通過光合作用，從今天開始我們在初中知識的基礎(chǔ)上共同探討光合作用的過程和應(yīng)用。
【教學(xué)意圖】
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解光合作用的重要性，并思考光合作用如何進行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 析：討論教學(xué)，重點分析（15分鐘）
【教師引導(dǎo)】
我們已經(jīng)學(xué)過了細胞呼吸，并且知道無論是需氧還是厭氧的細胞呼吸都是以糖為底物。生物界的糖絕大部分最終來源于光合作用。提問：根據(jù)已學(xué)，說說那些生物能夠進行光合作用？
【學(xué)生活動】
回顧知識，思考光合作用的生物有哪些
【教師點撥】
精講：自養(yǎng)生物與異樣生物的概念，并引導(dǎo)學(xué)生舉例、判斷
請學(xué)生閱讀課本中光合作用的概述這部分內(nèi)容，概括光合作用的概念，回答這個概念包含的反應(yīng)物、產(chǎn)物、場所及能量轉(zhuǎn)變。
【學(xué)生活動】
自主學(xué)習(xí)重點知識光合作用的基本知識，思考并解決老師提出的問題
【教師點撥】
精講：光合作用概念及反應(yīng)式、光合作用包含兩個階段。
【教學(xué)意圖】
通過讓學(xué)生自己閱讀課本知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與提煉知識的能力。通過精加工策略幫助學(xué)生掌握知識。
解：知識探討，解決難點（15分鐘）
【教師引導(dǎo)】
展示：氧同位素標(biāo)記實驗
提問：實驗說明的問題
【學(xué)生活動】
觀察實驗，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，通過討論解決問題。
【教師點撥】
精講：在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上講解光合作用中氧的來源。
展示：葉綠體結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生回答各部分名稱。
【學(xué)生活動】
理解光合作用氧的來源，回顧葉綠體知識。
【教師點撥】
精講：葉綠體知識
【教學(xué)意圖】
通過實驗，加強學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，提高學(xué)生探究能力，通過討論提高學(xué)生合作意識。
拓：知識延伸，總結(jié)拓展（10分鐘）
【教師引導(dǎo)】
葉綠體結(jié)構(gòu)來看，你猜猜看哪部分結(jié)構(gòu)在光合作用中最重要？
【學(xué)生活動】
學(xué)生開始胡亂猜測，既引起學(xué)生參與興趣，又對各結(jié)構(gòu)進行簡單的思考比較。
【教師點撥】
1、教師講解基粒類囊體上的光合色素，色素的分類、功能。
2、不同的色素吸收光譜不同，課本89頁列舉的是葉綠素a的吸收光譜。引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的吸收光譜圖
【學(xué)生活動】
精加工策略運用，觀察吸收光譜圖在老師引導(dǎo)下理解色素對光能的吸收。
【教學(xué)意圖】
由葉綠體結(jié)構(gòu)引申到葉綠素功能，使學(xué)生認識到生物體中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一。
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