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對(duì)比作文教學(xué)設(shè)計(jì)
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編為大家收集的對(duì)比作文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
對(duì)比作文教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 熟讀例句，理解什么是“對(duì)比”。
2、 學(xué)會(huì)運(yùn)用“對(duì)比”的方法，補(bǔ)寫句子。
3、 學(xué)會(huì)自己創(chuàng)造語境，寫出“對(duì)比”的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用“比較”的方法補(bǔ)寫句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)自己創(chuàng)造語境，寫出“對(duì)比”的句子。
教學(xué)流程：
一、例文引入，習(xí)得方法
今天我們要來學(xué)習(xí)一種寫作小技巧，它就藏在下面這句話里，咱們一起來找一找。
Ppt出示句子：
裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額頭卻滾下了大粒的汗珠。
1、 請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀這句話，其他同學(xué)思考下從這句話你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：讀懂了炮手的心情非常復(fù)雜（你是怎么讀出來的？）
預(yù)設(shè)：我理解了天氣非常冷，穿大衣都很冷，可是炮手卻在流汗。
預(yù)設(shè)：我理解了天氣很冷，炮手卻很熱。
總結(jié)：天氣非常的冷，軍官們已經(jīng)裹著大衣了，卻還在打顫�？墒牵谶@么冷的天氣下，炮手的額頭卻留下了大粒的汗珠。我們?cè)僖黄饋碜x一讀這句話。
2、 齊讀例句，引導(dǎo)思考，在這樣寒冷的天氣里，炮手自然也冷，那為什么他的前額還滾下大粒的汗珠？（預(yù)設(shè)：因?yàn)閷④娨ё约旱募覉@、因?yàn)樗膬?nèi)心非常的痛苦。）
是的，這汗珠顯然與他的心情有關(guān)，他的家園要被炸毀了，他的心情是多么復(fù)雜。
3、 這一句明顯是在寫炮手的復(fù)雜心情，但是作者為什么要在這里寫到“裹著大衣的軍官們?cè)诤L(fēng)中打顫”呢？（相機(jī)出示吐白：把炮手與別的人對(duì)比，更突出他的心情）齊讀
4、 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寫作技巧，請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下
概念：對(duì)比是作文重要的寫作方法之一，它是通過對(duì)不同人、事、物的對(duì)比描寫或說明，以突出其各自的特色，或者將同一人、事、物在不同的情景下進(jìn)行對(duì)照，以彰顯其變化。（ppt出示）
師解析
5、 在這種句子中，我們還常常會(huì)用上“可，但是，卻……”來連接對(duì)比的兩個(gè)方面。
二、創(chuàng)設(shè)語境，學(xué)會(huì)表達(dá)
下面，我們?cè)僖黄饋砜纯磧蓚�(gè)句子。
例句1。寒冷的冬天，其它的花兒都已經(jīng)凋謝了，梅花卻綻放在枝頭。
同桌相互討論：同桌之間討論一下句子如何運(yùn)用了對(duì)比的方法？突出了什么？
引導(dǎo)回答：這句話把冬天綻放梅花和冬天凋謝的其他花兒進(jìn)行對(duì)比，突出了梅花在冬天開放、不怕嚴(yán)寒的特點(diǎn)。
這就是我們剛才概念中講到第一種將不同的事物進(jìn)行對(duì)比，突顯出其特色。
例句2。 平時(shí)吃晚飯的時(shí)候，小強(qiáng)總是興致勃勃地討論學(xué)校發(fā)生的事情，可是今天卻呆呆坐著，一言不發(fā)。
我們來看第二句話，請(qǐng)女生們讀一讀這句話，男生仔細(xì)思考下這句話是如何運(yùn)用對(duì)比手法的？
預(yù)設(shè)：把小強(qiáng)和小強(qiáng)進(jìn)行對(duì)比。引導(dǎo)把平時(shí)的吃晚飯的小強(qiáng)和今天的小強(qiáng)進(jìn)行對(duì)比，凸顯出了什么小強(qiáng)的（變化）
師：這就是我們剛才講的對(duì)比運(yùn)用在同一個(gè)人、事、物的身上，以凸顯出其變化。
這條街白天很熱鬧，晚上卻很安靜。
預(yù)設(shè)將白天的街道與晚上的街道進(jìn)行對(duì)比，凸顯出其不同的特點(diǎn)。
三、仿寫例句，遷移運(yùn)用
1、看來，大家都已經(jīng)掌握了這個(gè)寫作的新技巧，下面，我們一起來試一試吧。
出示語境：
教室里，大家都聚精會(huì)神地聽老師上課，可小強(qiáng)卻……
請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來，將這句話補(bǔ)充完整，記得體現(xiàn)出對(duì)比。
預(yù)設(shè)：大家都在聚精會(huì)神地聽老師上課，可小強(qiáng)卻看著窗外的小鳥發(fā)呆。
可小強(qiáng)的心卻飛回了家里去。
可小強(qiáng)卻在玩橡皮檫。
請(qǐng)生交流，這句話，將小強(qiáng)與認(rèn)真聽課的大家進(jìn)行對(duì)比，突出了小強(qiáng)的不認(rèn)真。
2、現(xiàn)在請(qǐng)大家自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)語境，寫一句話或者一段話，用對(duì)比手法，突出描寫對(duì)象的特點(diǎn)。
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把兩個(gè)相互對(duì)立的事物、人物，或同一事物、人物的兩個(gè)不同方面作對(duì)照，互相比較，以達(dá)到鮮明地表達(dá)思想、說明問題的目的，這就叫做對(duì)比或?qū)φ�。�?duì)比，原本是一種語言修辭方法，是針對(duì)語句而言的。但人們完全可以將這一語言的修辭方法擴(kuò)展為篇章的一種寫作方法和技巧。
運(yùn)用對(duì)比手法，將對(duì)比的雙方放在一起，形成具體的對(duì)照、比較，或造成相互的烘托、映襯，這樣不僅可以突出事物或人物的鮮明特征，而且便于鮮明地表達(dá)作者的思想感情，表達(dá)文章的思想傾向。
大家讀讀下面這篇短文，體會(huì)一下“對(duì)比”的特點(diǎn)及作用：
大家都夸她
那是一個(gè)星期六的下午，我到利華商場(chǎng)買東西，順便路過菜市場(chǎng)買點(diǎn)芹菜。我正挑選著，就聽有人說：“同志，你交稅了嗎？我回頭一瞧，原來是一位做稅務(wù)工作的阿姨。她臉上帶著笑意，正和一個(gè)賣蘑菇的小販說話。只見那個(gè)小販嘴里叼著煙，不時(shí)地吐著煙圈，好像稅務(wù)員跟別人說話似的。
那位稅務(wù)員又耐心地說了聲：“同志，請(qǐng)你交稅�！边@回，那個(gè)小販可煩了：“交什么稅，我早交過了�！闭f著，他坐在板凳上，翹起二郎腿。稅務(wù)員阿姨還是那么耐心：“你說早交了，帳單上怎么沒有，要不要去稅務(wù)所核實(shí)一下？”
小販一聽這話，不再悠閑地吸煙了。他往左右看了看，然后從蘑菇堆里挑出兩袋鮮蘑菇，直往稅務(wù)員手里塞，嘻皮笑臉地說：“小意思，小意思！請(qǐng)笑納�！倍悇�(wù)員阿姨沒有接，反而嚴(yán)肅地對(duì)小販說：“我是收稅的，不是收禮的。”小販蔫了，乖乖地交了稅。
稅務(wù)員阿姨走后，人們議論起來，有的說：“這個(gè)稅務(wù)員真負(fù)責(zé)。”還有的說：“所有的稅務(wù)員要都像這個(gè)稅務(wù)員就好了。”
我買了菜，來到利華商場(chǎng)門前。門前圍著許多人，原來一個(gè)賣菜的小販又在和那位阿姨糾纏。咦！不對(duì)勁，賣菜的小販怎么管她叫姐姐？哦！原來賣菜的小販?zhǔn)撬挠H戚�！按蠼�，就放我一回吧？”賣菜的央求著�！安恍校倍悇�(wù)員阿姨沉思了一會(huì)兒，說道，“你若不交，我先替你交了�！闭f罷她從上衣兜里掏出錢放在錢夾里。”這一舉動(dòng)還真靈，他連忙說：“還是我自己交吧�！薄熬瓦@一回，下不為例�！倍悇�(wù)員阿姨對(duì)賣菜的兄弟認(rèn)真地說。
稅務(wù)員阿姨收了錢，隨后向其它小攤走去。圍觀的人不住地點(diǎn)頭，嘖嘖稱贊，我也向她投去了敬佩的目光。
短文中，作者將稅務(wù)員阿姨收“生人”的'稅與收“兄弟”的稅這兩件事進(jìn)行橫向?qū)Ρ�，于是，便鮮明、有力地表現(xiàn)出那位稅務(wù)員秉公執(zhí)法、不徇私情的品格。
怎樣使用對(duì)比呢？對(duì)比的使用形式大致有以下幾種：
�。�1）將對(duì)立的兩個(gè)事物或人物進(jìn)行橫向?qū)Ρ取?/p>
如寫《我的家鄉(xiāng)》一文，作者將高大敞亮的校舍與校舍旁邊低矮潮濕的村部進(jìn)行對(duì)照，這樣就把家鄉(xiāng)人民重視教育、“窮什么不能窮教育”的思想品格，鮮明而深刻地表現(xiàn)出來了。又如寫《我的好伙伴》一文，作者將自己內(nèi)心自私自利的心理活動(dòng)與對(duì)方的言行進(jìn)行對(duì)照，形成鮮明的反差。這樣，“好伙樣”心中有他人、遇事能為別人著想的形象，就“樹”起來了。
�。�2）將同一事物或人物前后兩個(gè)不同方面、不同情況進(jìn)行縱向?qū)Ρ取?/p>
如寫《我家的變化》一文，作者將自家前些年生活的窘境與今日的家庭現(xiàn)代化進(jìn)行對(duì)比，生動(dòng)地反映出改革開放政策給千家萬戶帶來的好處、實(shí)惠。又如寫《我的新班主任》一文，先寫在王老師當(dāng)班主任前，“我”的學(xué)習(xí)成績很差，險(xiǎn)些留級(jí)。接著寫王老師當(dāng)了班主任后，“我”下定決心，好好學(xué)習(xí)，逐漸提高了學(xué)習(xí)成績，并感覺到了讀書的樂趣。這樣通過自身前后縱向?qū)Ρ�，既說明了自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，同時(shí)也有力地表現(xiàn)出對(duì)新班主任老師的信任和熱愛。
�。�3）將橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ冉Y(jié)合起來使用。
如寫《我的媽媽》一文，作者寫媽媽舍得給奶奶買各種營養(yǎng)品，自己卻舍不得隨意添置一件新衣服（橫向?qū)Ρ龋�；從前“算著”花錢時(shí)媽媽是這樣，而今家庭富裕了媽媽仍是這樣（縱向?qū)Ρ龋Ｓ秩鐚憽督榻B我自己》一文，作者寫自己從前整天吵著媽媽要新衣服，卻不重視學(xué)習(xí)成績（橫向?qū)Ρ龋�；現(xiàn)在自己懂事了，看重的是品學(xué)兼優(yōu)，穿的只要整潔就行（縱向?qū)Ρ龋?/p>
使用對(duì)比手法需要注意的是：①對(duì)比的目的要明確。即明確通過對(duì)比要表現(xiàn)或說明什么。這樣以保證文章充分表現(xiàn)作者的思想傾向，抒發(fā)作者最想表達(dá)的思想感情。②使用對(duì)比要建立在真實(shí)的基礎(chǔ)上。不能失真、失理，為表現(xiàn)一方，有意貶低另一方。如寫家鄉(xiāng)、家庭或某人發(fā)生的變化，不能不切實(shí)際地把幾年前的情況寫得一塌糊涂。
【思考練習(xí)】
�。�1）什么叫對(duì)比？怎樣使用對(duì)比？需要注意什么？
（2）以《一次難忘的活動(dòng)》為題，寫一篇記敘文，練習(xí)將橫向?qū)Ρ群涂v向?qū)Ρ冉Y(jié)合起來運(yùn)用。寫前先列出作文提綱。
對(duì)比作文教學(xué)設(shè)計(jì) 2
課程目標(biāo)：
理解對(duì)比文的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)。
學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的過渡詞連接段落，使文章流暢自然。
能夠從多個(gè)角度分析并比較兩個(gè)對(duì)象（可以是人物、地點(diǎn)、事件等）。
培養(yǎng)邏輯思維能力和表達(dá)清晰觀點(diǎn)的能力。
適用年級(jí)：初/高中生
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)（每課時(shí)45分鐘）
教學(xué)材料：
示例對(duì)比文章若干篇
相關(guān)視頻資料
練習(xí)題冊(cè)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課（約10分鐘）
介紹什么是對(duì)比文，并簡要說明其重要性。
分享幾篇優(yōu)秀的對(duì)比文作為范例，引導(dǎo)學(xué)生注意作者是如何組織內(nèi)容的。
講解理論知識(shí)（約20分鐘）
講解對(duì)比文的基本框架：引言部分提出主題；主體部分詳細(xì)闡述兩者之間的相似點(diǎn)和不同之處；結(jié)論部分總結(jié)全文并重申主要觀點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)使用恰當(dāng)?shù)倪^渡詞語的重要性，如“另一方面”、“相比之下”等，以保持文章連貫性。
小組討論（約15分鐘）
將班級(jí)分成小組，每個(gè)小組選擇兩樣事物進(jìn)行初步的比較分析，并嘗試列出它們之間可能存在的異同點(diǎn)。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容（約5分鐘）
快速回顧對(duì)比文的主要組成部分及其作用。
實(shí)戰(zhàn)演練（約30分鐘）
每位同學(xué)根據(jù)自己的興趣挑選一個(gè)題目，開始草擬一份對(duì)比文的大綱。
教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生在構(gòu)思過程中遇到的.問題。
分享交流（約10分鐘）
邀請(qǐng)幾位同學(xué)分享他們所寫的對(duì)比文大綱，并接受其他同學(xué)的意見建議。
教師點(diǎn)評(píng)，指出亮點(diǎn)以及需要改進(jìn)的地方。
作業(yè)布置：
完成一篇完整的對(duì)比文章，要求包含至少三個(gè)方面的比較，并合理運(yùn)用過渡詞句。
下次上課前提交給老師批閱。
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