《信》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《信》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《信》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
熟悉課文內(nèi)容，掌握全文結(jié)構(gòu)，感受的品格和精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受的品格和精神。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1.作者簡(jiǎn)介
作者余秋雨是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家稱號(hào)。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)評(píng)大獎(jiǎng)，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名。
2.導(dǎo)語(yǔ)
現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達(dá)了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書(shū)信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對(duì)郵遞員有什么印象呢？
二、聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)對(duì)郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫(xiě)的郵遞員也就是的故事。
1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個(gè)部分各寫(xiě)一個(gè)小標(biāo)題。
生字詞：克扣
接濟(jì)
唏噓
稀罕
噩耗
呵斥
詰問(wèn)
焦灼
伎倆
顛沛
吊唁
文縐縐
窮愁潦倒
風(fēng)塵苦旅
雞零狗碎
低眉順眼
連聲諾諾
生死禍福
文章結(jié)構(gòu)：當(dāng)?shù)脑?--是怎樣做的---為什么不做了---為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的
2.閱讀課文一遍后，文中的給你怎樣的餓印象呢？可以用形容詞來(lái)描述一下嗎？
任勞任怨
待人寬容
善良厚道
恪盡職守
有才干
3.結(jié)合課后練習(xí)第一大題的3個(gè)小問(wèn)題，再次仔細(xì)閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫(xiě)了的哪些故事，各個(gè)故事又體現(xiàn)怎樣的為人呢？
任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信
幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較
恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的
有才干：
當(dāng)教師、校長(zhǎng)同樣受到贊譽(yù)
4.在的這么多的故事中，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢？并說(shuō)說(shuō)原因。
5.解答課后的練習(xí)
三、小結(jié)
回顧文中的故事和他的為人，如果讓你在的墓碑上寫(xiě)碑文，你回用一句怎樣的話來(lái)寫(xiě)呢？
板書(shū)：
當(dāng)?shù)脑?--是怎樣做的---為什么不做了---為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的
任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信
幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較
恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的
有才干：
當(dāng)教師、校長(zhǎng)同樣受到贊譽(yù)
《信》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容。
揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。
樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。
三、課時(shí)安排
一課時(shí)。
四、課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)：識(shí)記字詞，掃除閱讀障礙：唏噓（xixu）；稀罕；噩（e）耗；呵斥；詰（jie）問(wèn)焦灼；伎倆jiliang）顛沛；吊唁（yan）；文縐縐（zhouzhou）；長(zhǎng)途跋涉；窮愁潦倒；連聲諾（nuo）諾；猝（cu）然；昏厥（jue）；滿臉戚容。
五、課程導(dǎo)入
三教九流、五行八作，各有各的行業(yè)規(guī)范。誠(chéng)信不僅應(yīng)該是職業(yè)道德的基礎(chǔ)，更應(yīng)該是為人處事的根本。今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)余秋雨的散文《信客》，看看我們應(yīng)從主人公身上學(xué)習(xí)哪些優(yōu)秀品格。
板書(shū)課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、整體感知
速讀課文，理清文章脈絡(luò)。教師指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀的方法，通過(guò)自主閱讀（必要時(shí)進(jìn)行合作探究），理清行文線索，把握文章結(jié)構(gòu)。教師可板書(shū)或投影，以提高閱讀效率。
2、明確
信客：從業(yè)緣起、信客生涯、轉(zhuǎn)行之后。
編寫(xiě)提要，把握主要內(nèi)容。
要求簡(jiǎn)明扼要，語(yǔ)言平實(shí)。概括主要情節(jié)，減刪細(xì)節(jié)。
3、提示：
a．從業(yè)緣起。老信客自感失去了信譽(yù)，做不下去了，找到落魄返鄉(xiāng)的青年。這個(gè)青年為老信客的誠(chéng)心所動(dòng)，終于接受了這份差事。
b、信客生涯
《信》教學(xué)設(shè)計(jì)3
目標(biāo)定向：
1、把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容。
2、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
3、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)，樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
2、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、入境生趣
師：大家現(xiàn)在寫(xiě)信嗎?
(生答)
師：隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在人們已經(jīng)很少再用筆和紙來(lái)寫(xiě)信了，改為發(fā)電子郵件，甚至實(shí)時(shí)地通過(guò)QQ或MSN等進(jìn)行溝通和信息傳遞。你可能想像不到，在過(guò)去，郵局出現(xiàn)之前人們是如何傳遞信件的。今天我們就來(lái)感受一下余秋雨筆下的《信客》，一方面，能夠了解過(guò)去的信息溝通方式，另一方面，這是一篇以誠(chéng)信為主題的文章，我們讀來(lái)從中能接受到誠(chéng)信的教育。
二、作者介紹
我們?cè)谧哌M(jìn)《信客》前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下它的作者余秋雨：(教師播放媒體資源中的“作者簡(jiǎn)介”部分)
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。主要作品：《行者無(wú)疆》，從書(shū)房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(zhǎng)河》時(shí)，無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受，寫(xiě)進(jìn)了《山居筆記》
三、自學(xué)生疑，字詞注音
認(rèn)識(shí)了作者，我們就正式走進(jìn)《信客》的世界�，F(xiàn)在先請(qǐng)大家聽(tīng)讀課文并找出文章中需要掌握的字詞、多音字，然后回答有關(guān)問(wèn)題。(教師播放媒體資源中的課文朗讀)
1、字詞注音：
嫉妒(jídù ) è(噩)耗 猝然(cù) jì li3ng(伎倆)
昏厥(jué) 連聲nuò nuò (諾諾) 文縐縐(zhōu)
顛 pèi(沛) 吊唁(y4n) 焦 zhuó(灼) 詰問(wèn)(jié)
時(shí) m2o(髦) 唏噓 (xīxū)
2、多音字辨析：
積累lěi
《信》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)習(xí)新偏旁大字頭。
2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小姑娘熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心大西北建設(shè)的美好心靈。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)字和正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：讀中感悟小女孩的美好心靈。
教具準(zhǔn)備
生字、詞語(yǔ)卡片，教學(xué)掛圖或多媒體課件(大西北水土流失場(chǎng)面)。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大西北嗎?讓我們一起走進(jìn)大西北看一看。(播放大西北水土流失的資料片段。)
2、同學(xué)們，能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?一個(gè)小姑娘知道了大西北的情況，用行動(dòng)來(lái)表達(dá)了自己的心。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第19課《一封奇怪的信》。
3、齊讀課題。師：讀了課題，你想知道什么?
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊圈出生字詞，多拼讀幾遍。
2、同桌互讀生字詞，糾正讀音。
3、請(qǐng)小老師帶讀生字詞。
4、自由讀課文，要求把課文讀正確，讀通順。
三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容
1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2、四人小組合作學(xué)習(xí)，交流讀懂的地方。
3、引導(dǎo)探究，感悟課文。
(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2至第8自然段，明白小姑娘要寄什么樣的信。
師：小姑娘冒著寒冷的秋風(fēng)，要寄一封什么樣的信呢?
聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)“沉甸甸”的意思。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9、第10自然段，感悟內(nèi)容。
師：從小姑娘說(shuō)的話中你知道了什么?
引導(dǎo)學(xué)生理解小姑娘為什么要寄槐樹(shù)籽到大西北去，感悟小姑娘的美好心靈。
4、輕聲讀課文，用“XXXX”線畫(huà)出小姑娘說(shuō)的話，用“~~~”線畫(huà)出叔叔說(shuō)的話。(相機(jī)出示人物對(duì)話。)
5、指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對(duì)話，重點(diǎn)讀出小姑娘驕傲、驚奇和叔叔不解的語(yǔ)氣，體會(huì)小姑娘的愛(ài)心。
四、總結(jié)全文，拓展思維
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、你喜歡課文中的小姑娘嗎，為什么?
3、除了寄種子，我們還可以做些什么事支援西部建設(shè)?(例如：可以寄零用錢、學(xué)習(xí)用品、衣物……)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
談話：上節(jié)課我們初步感知了課文。你了解到課文里的小姑娘是個(gè)怎樣的孩子呢?
二、再讀感悟
1、選擇你最喜歡的句子，有感情地讀給同桌聽(tīng)。
2、分角色朗讀課文。
(1)學(xué)生自主合作練讀。
(2)指名學(xué)生分角色朗讀，師生共評(píng)。
三、自主識(shí)字
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
2、學(xué)生用最拿手的方法記憶生字。(先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法，再識(shí)記。)如：
熟字加偏旁：岡--鋼正--政良--娘
句--夠付--府古--姑
拆字方法：塞、甸
3、認(rèn)讀要求會(huì)寫(xiě)的生字。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：
讓學(xué)生觀察課后田字格中的生字，老師重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“信、呀、怪、姑、娘”都是左右結(jié)構(gòu)的字，而且左窄右寬;“樹(shù)”字中間“又”的捺變成點(diǎn);“奇”上面的“大”捺畫(huà)變短;“舉”的撇、捺要寫(xiě)長(zhǎng)一些。
四、積累詞語(yǔ)
1、把你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在詞語(yǔ)花籃里。
2、選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
五、課外實(shí)踐
請(qǐng)你給大西北的小朋友寫(xiě)一封信，說(shuō)說(shuō)你的心里話。
《信》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.感知課文內(nèi)容，用精煉的語(yǔ)言概括人物性格。
2.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。
3.樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩典雅而有精辟的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)：
1.閱讀課文，感知課文內(nèi)容。
2.識(shí)記字詞，掃除閱讀障礙。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
大家看黑板，我寫(xiě)了一個(gè)“信”字，“信”是由“人”和“言”組成，人言為信，信的本意就是言語(yǔ)真實(shí)。20世紀(jì)初，在浙江余姚一代，由于郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間的通訊需要專人擔(dān)當(dāng)，于是便產(chǎn)生了信客這種特殊職業(yè)。今天，讓我們一起走進(jìn)余秋雨先生的散文《信客》，來(lái)看看信客是如何生活的。
二、作者資訊
出示課件，指名讀出作者簡(jiǎn)介。
三、認(rèn)識(shí)新朋友
課下大家已預(yù)習(xí)了課文，你們認(rèn)識(shí)這些新朋友了嗎？（出示課件）
唏噓(xī xū ) 噩（è）耗 呵（hē）斥 詰（jié）問(wèn)
伎倆（jì liǎng ）
顛沛（pèi ） 吊唁（yàn） 文縐縐（zhōu zhōu ）
連聲諾（nuò）諾
猝（cù）然 昏厥（jué ）
四、我讀我知
認(rèn)識(shí)了這么多新朋友，大家肯定很高興。那么，你們讀了這篇文章有哪些收獲呢？說(shuō)出來(lái)，讓大家一起分享吧！（出示課件：上面有鼓勵(lì)行文字：看，我有這么多收獲，與我一起分享吧！并配有相應(yīng)美麗圖片為背景。）
�。ㄉf(shuō)出自己的收獲。）
五、我說(shuō)我惑
大家有這么多收獲，看來(lái)讀得很仔細(xì)很認(rèn)真，那么在預(yù)習(xí)時(shí)有沒(méi)有疑惑呢？說(shuō)出來(lái)，也讓大家與你一起分享吧！說(shuō)不定，有的同學(xué)還能幫助你呢!( 出示課件：上面有鼓勵(lì)行文字：我的疑惑是……，快來(lái)幫幫我吧！并配有相應(yīng)的精美圖片。)
�。ㄉf(shuō)出自己的疑惑。）
六、我行我秀
�。ㄈ魧W(xué)生所說(shuō)的疑惑與教學(xué)目標(biāo)相差較大，這時(shí)可預(yù)設(shè)幾個(gè)問(wèn)題。）老師我還有疑惑，大家想不想幫幫我？好！我思考，我能行！我說(shuō)出，我一定是最優(yōu)秀的!(同時(shí)出示課件：上面有鼓勵(lì)行文字：只有學(xué)會(huì)思考，我才是一個(gè)有深度的人。只有敢于表達(dá)，我才會(huì)是一個(gè)最優(yōu)秀的人。）
1.大家說(shuō)，信客這個(gè)職業(yè)好不好？為什么？那他為什么還選擇當(dāng)信客？先自己考慮，后以四人為一組互相討論，最后全班一塊兒解決。
2.本文的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，你能就具體語(yǔ)句談一下你的理解嗎？(對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這可能有難度，師可先舉一例，后讓學(xué)生自主思考并說(shuō)出。)
詞語(yǔ)如“破爛灰暗”、“無(wú)窮的幽怨和緊迫的告急”等既典雅又精煉，值得我們積累。
句子如：這些眼神，是中國(guó)農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家們的打分。這些眼神，是千年故土對(duì)城市的探詢。形象地表現(xiàn)了身居窮鄉(xiāng)僻壤的農(nóng)民對(duì)外界事物的關(guān)注。
七、我思我寫(xiě)
（教師激情地）信客走了，靜靜地走了。（稍頓）……或許在許多年以后，人們已經(jīng)把他忘記，但作為學(xué)習(xí)了本課的我們每一個(gè)人，一定會(huì)從中受到許多啟發(fā)得到許多思考。那么就趕快拿起手中的筆來(lái)為信客的墳?zāi)棺饕黄怪俱懓�！不過(guò)我先提示一下，可從他概括信客的一生，也可從他的品質(zhì)或精神的角度；也可從他的職業(yè)特點(diǎn)的角度寫(xiě)；也可結(jié)合社會(huì)實(shí)際（我們現(xiàn)在的社會(huì)呼喚誠(chéng)信這一點(diǎn)）來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)出其中一點(diǎn)即可。注意寫(xiě)出你的理解，寫(xiě)出你的感情來(lái)！
（生寫(xiě)。后讀出。）
師出示自己寫(xiě)的墓志銘:
例一：肩挑生死禍福擔(dān)，嘗遍人間屈辱苦。
飽受冤屈辭職業(yè)，為人師表?yè)P(yáng)美名。
例二：一生重情重義信字當(dāng)頭能但生死禍福擔(dān)（上聯(lián)）
換來(lái)千家萬(wàn)戶訊息通暢生就俠骨柔腸心（下聯(lián)）
雖死猶生！（橫批）
八、我說(shuō)我得
這節(jié)課大家表現(xiàn)都非常出色，通過(guò)這節(jié)課，你有哪些收獲？總結(jié)一下，說(shuō)出來(lái)吧�。ㄉ杂姓f(shuō)出自己的收獲。）
九、布置作業(yè)
課下搜集余秋雨先生的其他文章，進(jìn)一步感受余先生的語(yǔ)言風(fēng)格。
附教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
本節(jié)課我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了“我讀我知“我說(shuō)我惑”“我行我秀”“我思我得”“我說(shuō)我得”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于突出“我”的地位，凸現(xiàn)學(xué)生的思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，表現(xiàn)了以生為本的教學(xué)思想，充分體現(xiàn)新課標(biāo)中的讓學(xué)生真正成為課堂的主人的理念。
讓問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，再回到學(xué)生中去，在自主合作的'基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的自主合作探究意識(shí)。課末的寫(xiě)作訓(xùn)練，教師的對(duì)聯(lián)結(jié)課，點(diǎn)明課文中心，啟迪學(xué)生做人，既注重了對(duì)課文的感悟，又適當(dāng)?shù)叵蛘n外做了拓展。
《信》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、情感導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位把自己的愛(ài)和熱情都奉獻(xiàn)給文學(xué)、奉獻(xiàn)給人類的世紀(jì)老人——巴金。他以不朽的作品和人品影響，感召了幾代人，為我們樹(shù)立了人生的目標(biāo)、奮斗的航程。他曾說(shuō)——“把心交給讀者”今天，我們?cè)谧拿恳晃欢际亲x者，讓我們打開(kāi)這本智慧的大書(shū)，去感受他的心懷。
2、（出示：時(shí)光是水，巴金是金。真心真愛(ài)，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o�！┻@是詩(shī)人眼中的巴金。誰(shuí)來(lái)給我們朗誦一下。
二、感悟形象
1、巴金的愛(ài)，情、悟在他的作品中隨處可見(jiàn)，默讀這封信的第3小節(jié)，哪些句子飽含這些感情，找出來(lái)細(xì)細(xì)地品一品，在旁邊寫(xiě)上你的感受。
2、交流感悟
過(guò)渡：讀完了第3小節(jié)，讀出了巴金心中的愛(ài)和感悟了嗎？
a：我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。
�。�1）你看到了一位怎樣的巴金？
（2）你讀過(guò)巴金爺爺?shù)氖裁醋髌罚?/p>
�。�3）他一生有1300多萬(wàn)字作品，他的作品不但展示了卓越的才華，更包含著對(duì)祖國(guó)對(duì)同胞深沉的愛(ài)。
�。ǔ鍪九錁�(lè)動(dòng)情朗讀）巴金在創(chuàng)作《家》這部作品時(shí)有這樣一段內(nèi)心獨(dú)自：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來(lái)，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無(wú)數(shù)慘痛的圖畫(huà)，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動(dòng)。我不停地寫(xiě)著，我的手不能制止地迅速在紙上移動(dòng)，似乎許多許多人都借著我的手來(lái)傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫(xiě)完我的長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》和其他作品的作品的�！�
�。�4）體會(huì)到巴老的感情了嗎？（他把一生的時(shí)間、精力都傾注在作品中）
�。�5）有了這樣的理解讀這句話會(huì)更有感覺(jué)。
巴金曾說(shuō)過(guò)“我在任何時(shí)候都是一個(gè)愛(ài)國(guó)者——我那一顆愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的心還是像年輕時(shí)候那樣熱烈，今天仍然如此。我過(guò)去所有的作品里都有從這顆心滴出來(lái)的血。這顆心就是打開(kāi)我全部作品的鑰匙�！�
師：正是緣于這種愛(ài)，巴金爺爺所理解的生命意義才會(huì)如此偉大。巴金寫(xiě)作因?yàn)樗麑?duì)祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，他是用作品表達(dá)愛(ài)。愛(ài)是巴金老人寫(xiě)作的動(dòng)力、源泉。
2、師：巴金老人是怎樣看待生命的意義的？
學(xué)生讀出圈畫(huà)的重點(diǎn)句子，教師將文字出示在屏幕上。
“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”
“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。”
“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到�！�
我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
�。�1）你又讀出了一個(gè)怎樣的巴金？（理解這句話）
�。�2）這是巴金老人窮盡一生的精力才悟出的深刻道理。
�。�3）巴金老人的奉獻(xiàn)不僅在于完成了很多的作品，還付出了同情和感受。
�。�4）（出示）巴金不是一位富翁，他是中國(guó)作家中唯一一個(gè)幾十年不要國(guó)家工資，而靠稿費(fèi)生活的人。
《信》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、了解本課內(nèi)容，理解這封奇怪的信包含了怎樣的童心。
3、有感情地朗讀課文。
4、向小姑娘學(xué)習(xí)，做一個(gè)關(guān)注祖國(guó)的學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受小姑娘的純真可愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
槐樹(shù)的圖片生字卡
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)目標(biāo)：
正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)小姑娘美好的心靈。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、自由讀課文，識(shí)記生字讀音
2、小組討論交流生字的識(shí)記方法
3、班上交流匯報(bào)識(shí)記生字的成果
4、鞏固識(shí)字
通過(guò)拼字，連詞，做動(dòng)作等方式識(shí)記生字。
三、讀文討論，評(píng)價(jià)人物
朗讀課文，討論問(wèn)題。
1、小姑娘為什么要郵寄槐樹(shù)籽
2、你覺(jué)得小姑娘是個(gè)什么樣的人？你從課文的哪些地方看出來(lái)？
討論方式：學(xué)生先自己讀書(shū)感悟，再小組交流，然后各組代表全班交流，教師可適時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
四、說(shuō)話訓(xùn)練，提升情感
你喜歡小姑娘？為什么？
五、分角色演讀課文
1、教師扮“我”學(xué)生扮“小姑娘”，分角色演讀課文。
2、學(xué)生小組分角色演讀課文，教師指導(dǎo)。"
3、讓學(xué)生上臺(tái)演讀課文。
六、作業(yè)。
把故事講給家里人聽(tīng)
第二、三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)目標(biāo)：
掌握生字新詞。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固認(rèn)字。
1、游戲認(rèn)字
“擊鼓傳花”，花到誰(shuí)手中，誰(shuí)上臺(tái)讀生字并組詞。
2、讀句子
小姑娘請(qǐng)我把這封沉甸甸的、貼著郵票的信封投進(jìn)郵筒。
二、書(shū)寫(xiě)生字
1、自主觀察田字格中的生字，按結(jié)構(gòu)歸類。
2、教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察，注意筆順、間架結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“樹(shù)”’“舉”這幾個(gè)字，其他的字讓學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)。！
3、描紅、臨寫(xiě)
4、評(píng)價(jià)。
四、作業(yè)
抄寫(xiě)生字詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一封奇怪的信
沉甸甸
可愛(ài)可敬支援大西北（關(guān)心祖國(guó)建設(shè)）
《信》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：能讀懂課文，充分感知秋姑娘對(duì)好朋友的關(guān)心。了解秋末冬初的氣候變化，以及做好入冬的一些準(zhǔn)備。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激勵(lì)學(xué)生關(guān)愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。
3、過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）讀寫(xiě)說(shuō)相結(jié)合，不斷提高學(xué)生愿讀、愿說(shuō)、愿寫(xiě)的興趣。（2）初步運(yùn)用“讀一讀”、“想一想”、“演一演”的方法學(xué)習(xí)課文有關(guān)內(nèi)容。能讀好課文，記住課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好課文，記住課文，入情境理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀好課文，滲透關(guān)心朋友的情感。學(xué)習(xí)寫(xiě)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、營(yíng)造氛圍， 激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)入，多媒體顯示圖畫(huà)
“小朋友，你喜歡秋姑娘嗎？瞧，她來(lái)了，快和她打個(gè)招呼吧！”？（多媒體動(dòng)畫(huà)展示秋天的情境圖）
2、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)，總領(lǐng)全文
�。�1）、這棵楓樹(shù)怎么樣？它怎么了？（媒體顯示楓葉飄落，直至楓葉全無(wú)）
�。�2）、出示：咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？
指讀，齊讀。（讀好“咦”，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣）
�。�3）、美麗的楓葉究竟都到哪兒去了？請(qǐng)小朋友輕輕地把課本打開(kāi)，把書(shū)拿好，請(qǐng)你大聲地讀讀課文，等你讀完課文就明白了。
�。�4）、學(xué)生自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
二、感知課文，了解大意
1、楓葉都到哪兒去了？（多媒體“秋姑娘撒楓葉”圖）（出示文字）秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫(xiě)信。
2、引讀：秋姑娘摘下—
3、指導(dǎo)讀：片片。（讀出楓葉的多、以及高興的語(yǔ)氣）指名讀，齊讀。
4、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“好朋友”。你有好朋友嗎？介紹給大家好嗎？
5、指導(dǎo)朗讀。好朋友在一起都是要互相關(guān)心的，秋姑娘也關(guān)心她的好朋友。誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段？
6、秋姑娘可真關(guān)心她的朋友��！她用楓葉給哪些好朋友寫(xiě)了信呢？引導(dǎo)用下面的句式說(shuō)話：
“秋姑娘給 、 、 、 寫(xiě)了信。” （媒體出示相關(guān)內(nèi)容）
三、細(xì)讀課文2——5節(jié)。
1、引導(dǎo)：秋姑娘的好朋友真多，這些信中，你最喜歡讀寫(xiě)給誰(shuí)的信呢？你能不能把它介紹給小朋友呢？
2、生各自練讀介紹。
3、交流：（以學(xué)生為準(zhǔn)，生介紹到哪一封信，師就組織學(xué)生學(xué)哪一封信）
第2～5自然段
秋姑娘給好朋友們寫(xiě)了什么呢？你們最想讀哪封信？（出示相應(yīng)自然段。）
第一封：寫(xiě)給南去的大雁
�。�1）指名交流，相機(jī)映示圖文。
�。�2）指名讀。
�。�3）如果你是秋姑娘，你想對(duì)大雁說(shuō)些什么呢？指名說(shuō)說(shuō)（出示信）
�。�4）討論：“它們”在這里指誰(shuí)？一路上“小心”些什么？
�。�5）師小結(jié)：是啊，秋天就要過(guò)去，寒冷的冬天就要到來(lái)，大雁要到南方去過(guò)冬了，要飛很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路呢，一路上當(dāng)然要小心了，秋姑娘真關(guān)心大雁呀，你能學(xué)著秋姑娘的語(yǔ)氣來(lái)讀大雁說(shuō)這些話嗎？
�。�6）指名讀，師指導(dǎo)，范讀，齊讀。師評(píng)價(jià)：聽(tīng)了你的朗讀，老師好像看到秋姑娘那顆善良、關(guān)心好朋友的心靈）
�。�7）師：看，大雁們記著秋姑娘的信，排的隊(duì)多整齊。
�。�8）相機(jī)板貼：多加小心
過(guò)渡：有沒(méi)有小朋友喜歡讀別的信呢？
第二封：寫(xiě)給冬眠的青蛙
�。�1）指名交流，映示文。
�。�2）交流討論：
出示：冬眠 誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？理解什么叫“冬眠”？（冬天睡覺(jué)）
（3）你還知道還有哪些小動(dòng)物也要冬眠嗎？（蛇，烏龜，蝙蝠，刺猬等）
�。�4）指導(dǎo)朗讀：老師知道，有的小朋友晚上睡覺(jué)不大安分，一不小心就把被子踹了，每當(dāng)這時(shí)候，是誰(shuí)給你蓋被子？可青蛙冬眠了沒(méi)人給它們蓋被子，作為好朋友，秋姑娘當(dāng)然不放心它們了，想想：青蛙收到秋姑娘的信后會(huì)怎樣想？
（5）誰(shuí)能讀好這種關(guān)心嗎？ （指名讀，女生讀，男生讀。）
（6）小結(jié)：有了秋姑娘的關(guān)照（相機(jī)板貼：蓋好被子），這個(gè)冬天青蛙肯定過(guò)得安全、暖和。
繼續(xù)交流喜歡的信：
第三封：寫(xiě)給貪玩的松鼠
�。�1）指名介紹。
�。�2）啟發(fā)：秋姑娘為什么給小松鼠也寫(xiě)了一封信呀？（它太貪玩了）
這樣做有什么不好呢？（會(huì)忘了冬天到了，得趕快準(zhǔn)備過(guò)冬的食品，冬天食物難找）
�。�3）師：所以趁著冬季，得準(zhǔn)備足夠多的，豐富的、充裕的食物好過(guò)冬，足夠多的、充裕的這就叫“充足”。
出示：充足 指名讀，讀得足夠多。
�。�4）引導(dǎo)：收到了秋姑娘的信，小松鼠會(huì)怎么做呢？
�。�5）練習(xí)讀好信的內(nèi)容，加以體會(huì)。
�。�6）小結(jié)，板貼：準(zhǔn)備食品
過(guò)渡：今天的介紹比賽開(kāi)展得真好，小朋友都是最棒的介紹能手，老師也癢癢的，我也想來(lái)介紹一封，猜猜看，老師最喜歡讀哪一封信？（寫(xiě)給山村孩子的信）有沒(méi)有也喜歡這封信的，算了，把最后一個(gè)機(jī)會(huì)留給你吧，你來(lái)替我介紹。
第四封：寫(xiě)給山村孩子的信
（1）指名介紹。
（2）映示兒童給小樹(shù)“保溫”圖，問(wèn)：這兩個(gè)孩子在干什么？（給小樹(shù)裹上“冬衣”）知道為什么要這樣嗎？（這樣，小樹(shù)過(guò)冬時(shí)，就不會(huì)給凍死了）
（3）師：多好的秋姑娘呀，經(jīng)她一提醒，山村孩子趕快行動(dòng)起來(lái)了。 板貼：裹上“冬衣”
�。�4）誰(shuí)把這封信也來(lái)讀好了？
五、拓展延伸
1、秋姑娘惦記著她的好朋友們，摘下了片片楓葉，咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？——（生）哈，全被秋姑娘寫(xiě)了信！想想，秋姑娘還給哪些好朋友寫(xiě)了信，都會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？聰明的小朋友請(qǐng)展開(kāi)想象，請(qǐng)你替秋姑娘給這些朋友寫(xiě)封信去。
2、學(xué)生自由發(fā)言。
3、多媒體出示“一封寫(xiě)給 ————， ————�！�
用上面的句式說(shuō)一說(shuō)，也可以對(duì)圖上沒(méi)有的朋友說(shuō)。
4、學(xué)生練說(shuō)。
5、交流。
六、總結(jié)升華
1、秋姑娘不但人長(zhǎng)得美，而且心靈也十分美，她關(guān)心朋友，照顧朋友，你喜歡她嗎？秋去冬來(lái)，冬爺爺馬上要來(lái)到了，秋姑娘也要放心地走了，讓我們?cè)俅闻c秋姑娘深情地打個(gè)招呼吧！
2、學(xué)生與秋姑娘告別。
3、秋姑娘見(jiàn)我們小朋友這么聰明、可愛(ài)，十分喜愛(ài)你們，臨走時(shí)特意留了一封信給你們，讓我們一起來(lái)看看吧？（出示楓葉圖并映現(xiàn)文字）
親愛(ài)的小朋友：你們熱愛(ài)大自然嗎？請(qǐng)采集幾種落葉，說(shuō)說(shuō)它們的形狀和顏色。有興趣的話，還可以制作樹(shù)葉標(biāo)本。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7、秋姑娘的信
大雁 多加小心
青蛙 蓋好被子
松鼠 準(zhǔn)備食物
孩子 照顧小樹(shù)
教學(xué)反思：
一、關(guān)于自主學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為，倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。《秋姑娘的信》第二至五自然段敘述了秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫(xiě)信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖，同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼。這四小節(jié)語(yǔ)言形式相同，如果按順序?qū)W習(xí)，勢(shì)必不能引起學(xué)生濃厚的興趣。于是，我在教學(xué)第一自然段后便設(shè)問(wèn)：“秋姑娘給好朋友們都寫(xiě)了什么呢？你最想讀讀寫(xiě)給誰(shuí)的信？”一下子就引起了學(xué)生的興奮，“青蛙！”“大雁！”“松鼠！”……尊重學(xué)生意愿，我先指導(dǎo)學(xué)習(xí)了秋姑娘寫(xiě)給青蛙的信，因?yàn)橄矚g，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)尤為開(kāi)心。在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，我也采用了類似的方法，讓學(xué)生“喜歡讀哪封信的內(nèi)容就讀哪封信的內(nèi)容”，學(xué)生自然也就能投入地讀出自己的感受。
二、體現(xiàn)人文性。
新課標(biāo)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含了豐厚的民族文化底蘊(yùn)，在篇篇課文中，不僅包含了豐富多彩的文化科學(xué)知識(shí)，還滲透了生動(dòng)的人文精神和高尚的情操。《秋姑娘的信》中，通過(guò)“秋姑娘”傳遞信息，表達(dá)了秋姑娘對(duì)好朋友的關(guān)心。教學(xué)中，我們也應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生關(guān)愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，空洞的說(shuō)教他們不能完全接受，或者似懂非懂，但如果換個(gè)方式，效果就會(huì)大不相同。教學(xué)時(shí)，我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們扮作秋姑娘給好朋友送信，學(xué)著秋姑娘的樣子對(duì)好朋友說(shuō)說(shuō)想說(shuō)的話。換了個(gè)角度，學(xué)生的思維被打開(kāi)了，課堂氣氛異�；钴S，人人爭(zhēng)著做秋姑娘來(lái)關(guān)心好朋友。在不知不覺(jué)中，體會(huì)了培朋友間的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)人文品格的教育也滲透其中。
總之，《秋姑娘的信》課文本身有著濃郁的詩(shī)情畫(huà)意。真切的體驗(yàn)，豐富的想象，愉快的合作，給課堂帶來(lái)了生氣，給學(xué)生帶來(lái)了歡樂(lè)；同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，感受大自然就在身邊，從而啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到伙伴間要相互關(guān)心。
《信》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析
本文是著名的教育家蘇霍姆林斯基對(duì)女兒的愛(ài)情啟蒙。意在告訴女兒生活中一個(gè)嚴(yán)肅而又不可回避的問(wèn)題——什么是愛(ài)情，為了講清這個(gè)問(wèn)題，作者蘇霍姆林斯基精心設(shè)計(jì)了一個(gè)故事。故事的本身并不費(fèi)解，耐人尋味的是故事的背后寓意，讀懂了它的寓意，也就明白了作者對(duì)愛(ài)情的理解：真正的愛(ài)情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生理需要，愛(ài)情中包含的“忠誠(chéng)”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動(dòng)物的根本標(biāo)志。
教學(xué)目標(biāo)
1．積累詞語(yǔ)，理解“忐忑、繁衍、一不黃土、怒不可遏”等詞語(yǔ)的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2．學(xué)習(xí)體會(huì)運(yùn)用小故事闡釋抽象道理的好處。
3．了解愛(ài)情的真諦，培養(yǎng)正確的愛(ài)情觀
教學(xué)重難點(diǎn)
對(duì)故事寓意的理解；理解作者對(duì)愛(ài)情的詮釋。
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
前一課我們學(xué)習(xí)了傅雷先生給他兒子的兩封信，我們知道了一個(gè)人在失敗與成功面前該如何面對(duì)；今天我們?cè)賮?lái)看一位外國(guó)父親——前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基在給女兒的信中講了些什么。(板書(shū)文題、作者)
設(shè)計(jì)(二)
我們一定看這不少電影、電視劇，我們也一定喜歡不少流行歌曲。那么，其中也一定會(huì)有一些有關(guān)愛(ài)情的故事和內(nèi)容，究竟什么是真正的愛(ài)情呢?讓我們來(lái)看蘇霍姆林斯基的回答�！吨屡畠旱男拧�(板書(shū)文題、作者)
二、作者簡(jiǎn)介
蘇霍姆林斯基出身在一個(gè)農(nóng)民家庭，1957年他39歲時(shí)被選為俄羅斯教育科學(xué)院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號(hào)。他還榮獲兩枚列寧勛章,主要有《給教師的一百條建議》和《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》等著作。從1948年直至逝世，他一直擔(dān)任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學(xué)的校長(zhǎng)。他作為一位有獨(dú)創(chuàng)精神的教育家被載入蘇聯(lián)史冊(cè)。成為世界著名教育家。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)
�。ㄒ唬x音：
忐忑(tǎntè)繁衍(yǎn)一懷黃土(p óu)怒不可遏(è)
�。ǘ�、作者寫(xiě)這封信的緣由是什么？
十四歲的女兒?jiǎn)栕约旱母赣H：“爸爸，什么是愛(ài)情？”
（三）、實(shí)話實(shí)說(shuō)，在這之前，有沒(méi)有想過(guò)“愛(ài)情”這個(gè)問(wèn)題？想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，問(wèn)過(guò)父母的舉手？你的父母是怎樣回答你的？如果沒(méi)問(wèn)，試想假如你問(wèn)了你的父母會(huì)怎樣答復(fù)你呢？
四、朗讀課文，交流研討
在信中，除了女兒，還有哪些人也問(wèn)了這個(gè)問(wèn)題或者在思考這個(gè)問(wèn)題？（上帝、“我”、千百萬(wàn)女性和每個(gè)男青年）他們分別得到了怎樣的答案？再文中圈畫(huà)出來(lái)。
�。ㄒ唬�、討論上帝得到的答案：
預(yù)設(shè)：A、學(xué)生直接找到關(guān)鍵詞：美、力量、忠誠(chéng)、心靈的追念。
教師引導(dǎo)：
1、找出童話里關(guān)于關(guān)鍵詞句的具體體現(xiàn)（三個(gè)畫(huà)面的描寫(xiě)），朗讀。
2、分析三個(gè)畫(huà)面內(nèi)在的聯(lián)系：
上帝三次來(lái)到人間，他從人的眼睛里都看到了“美和力量”，有什么區(qū)別嗎？他的態(tài)度如何呢？
第一次：（你看看我，我看看你，相互傳情──男女相愛(ài)的真摯情感。）
�、拍敲催@份“不理解的美”是指什么？（愛(ài)情。）為什么不可理解？（因?yàn)樗麖奈匆?jiàn)過(guò)。）
�、扑膽B(tài)度如何？（勃然大怒）
�、菫槭裁磿�(huì)勃然大怒？
（因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)請(qǐng)示就創(chuàng)造了一種他自己聞所未聞見(jiàn)所未見(jiàn)的東西。）
師明確：在上帝的眼里，人類只是他創(chuàng)造出來(lái)的一種生物，傳宗接代，繁衍子孫，與其他生物是一樣的。）
第二次：上帝第二次看見(jiàn)的有沒(méi)有變化？
�、拍鞘且环N怎樣的美呀？無(wú)與倫比的美和更大的力量。
⑵解釋“無(wú)與倫比”（沒(méi)有能比得上的），思考：為什么上帝眼里見(jiàn)到的美會(huì)是無(wú)與倫比呢？
�。ㄎ迨晗噱σ糟�，同甘共苦，永不褪色。）
�、悄敲催@種“無(wú)與倫比的美”是什么呢？（忠誠(chéng)。）
師明確：愛(ài)情就是忠誠(chéng)！忠誠(chéng)是不因歲月的流逝而改變這份感情！時(shí)間過(guò)得越長(zhǎng)，經(jīng)受的考驗(yàn)越多，愛(ài)情越美！哪怕過(guò)了五十年！
第三次：上帝第三次來(lái)了以后只有一個(gè)人了，老奶奶已經(jīng)去世了，只剩下老爺爺一個(gè)人了。在上帝看來(lái)，所有愛(ài)情好像似乎應(yīng)該黯淡一些。但他看見(jiàn)了什么？（還是美。）
⑴美在那么上帝第三次所見(jiàn)到的“不可理解的美和那種同過(guò)去一樣的力量”是指什么呢？
（心靈的追念。）
⑵為什么第三次還是“不可理解的美和那種同過(guò)去一樣的力量”這與第一次有什么不同？
�。ㄉ系鄣谝淮慰吹饺祟愊鄲�(ài)，因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，所以不可理解。第二次看到經(jīng)過(guò)五十年歲月的消磨，男的女的還是這么相愛(ài)，他感到很美，無(wú)與倫比。第三次早只有一個(gè)人，女的死了，似乎不應(yīng)該感到愛(ài)情之美的，但他還是感到很美，他覺(jué)得愛(ài)情的力量不可思議。）
�、敲鎸�(duì)這一現(xiàn)象，上帝象上兩次一樣發(fā)怒了嗎？請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀。
�。ň镁玫貋辛⒛暎畛恋厮妓�。）
�、人娜艘唤M討論：上帝為什么上帝沒(méi)有繼續(xù)發(fā)怒而是“佇立凝視”“深沉地思索”，他在思索什么？為什么他離去后，讓人就成了大地上的上帝？
�。◥�(ài)的無(wú)法毀滅，意味著愛(ài)情的力量征服了上帝。他在“佇立凝視”中終于意識(shí)到人與其他生物的不同，意識(shí)到人必須主宰自己的精神和幸福。而他的最后的離去，就是對(duì)人性力量的認(rèn)可和屈服。連君臨宇宙的上帝都無(wú)可奈何，正說(shuō)明了“愛(ài)情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。）
�、缮系蹃�(lái)到人間，先后從人的眼神中讀到了“愛(ài)情”“忠誠(chéng)”和“心靈的追念”，這三者之間有什么聯(lián)系呢？
真正的愛(ài)情必然伴隨著忠誠(chéng)，是愛(ài)人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛(ài)情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”
預(yù)設(shè)B
學(xué)生認(rèn)為上帝沒(méi)有達(dá)到答案
教師引導(dǎo)：
⑴思考上帝的身份（創(chuàng)世主還有什么不理解的？）
�、普页錾系廴我暡烊碎g時(shí)的不同感受，體會(huì)其中的區(qū)別及緣由（三個(gè)畫(huà)面）朗讀。
�、求w會(huì)上帝的“沉思”（看到了愛(ài)情的具體表現(xiàn)，感受到了愛(ài)情的美和力量）。上帝對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)并非他人直接給出，而是自己在視察的過(guò)程中逐漸感受到的。
⑷總結(jié)：人成了大地上的上帝。
�。ǘ┯懻撃棠探o“我”的答案
�、拧⒅该首x倒數(shù)第二段。指導(dǎo)朗讀的語(yǔ)氣。
�、�、結(jié)合將通話的環(huán)境背景，讀出奶奶這個(gè)答案的美麗詩(shī)意。奶奶盡管沒(méi)有給出愛(ài)情的定義，但是對(duì)愛(ài)情的美和力量充滿了贊美。
�。ㄈ┯懻摗拔摇苯o“女兒”的答案
⑴父親的答案。齊讀結(jié)尾段。
�、�、如何理解這段話？
真正的愛(ài)情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生理需要，愛(ài)情中包含的“忠誠(chéng)”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動(dòng)物的根本標(biāo)志。
師明確：父親并沒(méi)有給出愛(ài)情的定義，而是對(duì)女兒提出了自己的期望，希望女兒能夠懂得人生的幸福在于成為有智慧的人。
�。ㄋ模┯懻摗扒О偃f(wàn)女性和每個(gè)男青年”思考的答案
小結(jié)：愛(ài)情是難以定義的，各有各的理。每個(gè)人的愛(ài)情都各有各的特點(diǎn)。但是他們都應(yīng)該具有生活的智慧。
五、深化小結(jié)
1、從文章中可以看出作者是一個(gè)什么樣的人呢？
2、你是怎樣理解作者的愛(ài)情觀的？
3、一位詩(shī)人說(shuō)，愛(ài)情是一種“意念”
一位科學(xué)家說(shuō)，愛(ài)情是“無(wú)盡的思念”
一位思想家說(shuō)，愛(ài)情是“相攜一生”
一位普通人說(shuō)，愛(ài)情是“一輩子對(duì)你好”
一位作家通過(guò)童話中的人物對(duì)話告訴我們，
愛(ài)情是
六、質(zhì)疑研討
1、“我”為何沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn)，卻說(shuō)到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事?
“我”用自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷講訴一個(gè)正確的引導(dǎo)帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時(shí)運(yùn)用故事揭示這個(gè)抽象的概念，深入淺出，形象生動(dòng)。
2、做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候
這一句包含了人生交往中，哲理的話語(yǔ)，就本文而言，在異性或愛(ài)人之間只有保持一定的理智、慎重和機(jī)警，才可以和諧相處、共創(chuàng)幸福。
七、課外拓展
你知道哪些有關(guān)“愛(ài)情”的傳說(shuō)故事、電影、詩(shī)歌？
八、結(jié)束語(yǔ)
聽(tīng)《最浪漫的事》，
“愛(ài)情是什么”？是個(gè)既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問(wèn)題，作者用充滿詩(shī)意的故事告訴我們：萬(wàn)物生存，繁殖，傳宗接代，彼此忠誠(chéng)，永遠(yuǎn)思念，這就是愛(ài)情，是人類才有的愛(ài)情。青春不是愛(ài)情的季節(jié)，這時(shí)的我們還沒(méi)有足夠的能力去承擔(dān)，早戀不屬于我們。
短短的一節(jié)課怎能說(shuō)得明白愛(ài)情，如果你想知道愛(ài)情的力量，你可以讀一讀白朗寧夫人至善至美的愛(ài)情情書(shū)；如果你想知道愛(ài)情的忠誠(chéng)，你可以聽(tīng)一聽(tīng)流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解愛(ài)情的高貴，你一定要讀一讀《簡(jiǎn)愛(ài)》……你還要讀一讀《孔雀東南飛》，《梁山伯與祝英臺(tái)》，《羅密歐與朱麗葉》，《飄》……你就會(huì)更深刻地了解愛(ài)情！
《信》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀小詩(shī)。
2、運(yùn)用多種形式的讀讓學(xué)生充分展示自己的聲音。
3、使學(xué)生通過(guò)晨誦一起感受詩(shī)歌的優(yōu)美。
4、仿寫(xiě)小詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、運(yùn)用不同形式朗誦小詩(shī)，感受其中的趣味，激發(fā)對(duì)文字的熱愛(ài)。
2、能將感受到的表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)流程:
一、開(kāi)啟詩(shī)
明媚的陽(yáng)光又掀開(kāi)了新的一頁(yè)，親愛(ài)的孩子們呀，用你們最美妙的聲音開(kāi)啟這美好的一天吧！迎著噴薄而出的朝陽(yáng)，我們又迎來(lái)了美好的一天，孩子們，就用美妙的小詩(shī)陪我們度過(guò)這嶄新的一天吧！
面帶微笑、放松心情、調(diào)整坐姿，準(zhǔn)備好了么？
師：早安，親愛(ài)的孩子們！
生：早安，親愛(ài)的老師！
師：整個(gè)早晨我一直看著你們。
生：整個(gè)早晨我們一直看著您。
師：怎樣把每一寸玲瓏的晨光變作優(yōu)美的晨誦嚼出書(shū)本的芬芳。
生：怎樣把每一寸溫馨的晨光化作粉筆的舞蹈嚼出知識(shí)的果香。
合：讓我們用最美妙的詞語(yǔ)，最動(dòng)聽(tīng)的聲音與黎明共舞。
二、復(fù)習(xí)詩(shī)
出示詩(shī)歌，齊讀，說(shuō)感受
三、新授詩(shī)
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)朗讀
1、導(dǎo)入詩(shī)情畫(huà)意的我們總能聲情并茂地朗讀著，今天老師為你們帶來(lái)了一首新詩(shī)《信》。
2、出示小詩(shī)
信
金波
我學(xué)會(huì)了寫(xiě)信，用筆和紙，用手和心。我多么想寫(xiě)啊，寫(xiě)許多許多的信……
替雛鳥(niǎo)給媽媽寫(xiě)，讓媽媽快回巢，天已近黃昏。
替花朵給蜜蜂寫(xiě)，請(qǐng)快來(lái)采蜜，花已姹紫嫣紅。
替大海給小船寫(xiě)，快去航海吧，海上風(fēng)平浪靜。
給自己，我也要寫(xiě)，一封封信：讓自己的心，和別人的心，貼得緊緊、緊緊……
3、孩子們自由地把這首詩(shī)多讀兩遍，爭(zhēng)取讀正確、讀流利。
4、請(qǐng)班里的小朗誦家讀這首詩(shī)。
5、評(píng)評(píng)他的朗讀。（通過(guò)評(píng)價(jià)讓孩子們意識(shí)到怎么去朗讀這首詩(shī)。）
6、想展示自己的朗讀水平么？喜歡哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。讀完推薦一名同學(xué)繼續(xù)讀。
7、老師配樂(lè)朗讀
8、試著帶著音樂(lè)讀一讀。
9、讀書(shū)比賽。
四個(gè)小組輪流讀，但不能讀重復(fù)哦
�。ǘ└形騼�(nèi)涵
我們的同學(xué)真棒，這么快就把這首詩(shī)讀正確、讀流利了。如果能讀得有詩(shī)意、有韻味就更美了。
1、我們就設(shè)身處地的去體會(huì)，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界吧！請(qǐng)大家再次自由地讀讀小詩(shī)。
2、詩(shī)中的小作者都替誰(shuí)寫(xiě)信？為什么替他寫(xiě)信？信中都寫(xiě)了什么？
3、讀書(shū)匯報(bào)（關(guān)愛(ài)他人、心甘情愿的付出）
4、把你的理解帶到詩(shī)中，通過(guò)盡情的朗讀展示出來(lái)。
5、帶著剛才的感受讀一讀剛才的小詩(shī)。
�。ㄈ┳髟�(shī)
1、如果你是小作者的話，你還會(huì)替誰(shuí)寫(xiě)信呢？
替（）寫(xiě)信
�。ǎ�
2、其實(shí)當(dāng)詩(shī)人也很簡(jiǎn)單，把剛才的詩(shī)連在一起就變成了你的作品。試試看吧�。ㄩ_(kāi)頭、結(jié)尾不變，把你的心里話寫(xiě)在紙上吧！）
3、讀自己做的詩(shī)。
四、結(jié)束晨誦
《信》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)信中所傳遞出的美好情感。
3、正確認(rèn)讀本課16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，理解課文
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在信中體會(huì)出那種美好的情感。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入課文
師：今天老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你會(huì)寫(xiě)信嗎？你給誰(shuí)寫(xiě)過(guò)信呢？《生自由說(shuō)說(shuō)》
師：有一個(gè)小朋友他剛學(xué)會(huì)了寫(xiě)信，心里特別高興，你們想知道他給誰(shuí)寫(xiě)信了嗎？
生：想。
師：那好吧，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《信》這篇課文。
二、認(rèn)讀課文
1、借助拼音自讀課文。
2、合作學(xué)習(xí)生字詞，培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)。
3、檢查生字詞，并讓學(xué)生用喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
4、出示去掉拼音的課文，讓學(xué)生試著朗讀
5、同桌聽(tīng)讀課文�！醋x的好的就夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)對(duì)方，讀的不太好的地方幫助同桌指點(diǎn)一下〉
6、齊讀課文。
7、說(shuō)一說(shuō)：
我都給誰(shuí)寫(xiě)信了？指名說(shuō)說(shuō)
8、老師把小鳥(niǎo)，花朵，蜜蜂，云，樹(shù)板書(shū)到黑板上，并鼓勵(lì)學(xué)生自己到前面板畫(huà)。
〈用孩子們喜歡的繪畫(huà)來(lái)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)課文的積極性〉
三、指導(dǎo)朗讀，理解課文
1、教師泛讀課文。學(xué)生自己體會(huì)課文中表現(xiàn)出來(lái)的情感。
2、多種方法朗讀課文
�。�1）男女分節(jié)讀課文。
�。�2）分排讀課文。
�。�3）指名讀，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣？〈用這種方法可以體現(xiàn)同學(xué)間的互相幫助，為每一位同學(xué)有感情朗讀課文打下好的基礎(chǔ)〉
�。�4）選擇自己喜歡的一節(jié)內(nèi)容，可以有感情地給大家讀讀，也可以給大家背背。
3、師：剛才大家讀得非常好，聽(tīng)得非常認(rèn)真，那老師問(wèn)你們喜歡這些信嗎？
生：喜歡。
師：那好，現(xiàn)在就選擇一封你最喜歡的一封信，想象一下信里都說(shuō)了什么？試著說(shuō)說(shuō)�！催呎f(shuō)邊體會(huì)信里的感情〉
4、討論交流：有哪些地方不明白，集體解決。
四、練一練
你想給誰(shuí)寫(xiě)信，在信中你想說(shuō)些什么？動(dòng)手在小本本上寫(xiě)一寫(xiě)吧！寫(xiě)完后快把你的杰作展示給大家吧。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1、鞏固認(rèn)字。
2、分析字形，指導(dǎo)生字寫(xiě)字。
《信》教學(xué)設(shè)計(jì)12
訓(xùn)練重點(diǎn)：
有感情地朗讀，體味精彩的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情。
1、課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)圓明園的資料
２、導(dǎo)入
知道世界名著《巴黎圣母院》、《悲慘世界》的作者嗎？ 法國(guó)著名作家雨果 這兩部長(zhǎng)篇小說(shuō)是其代表作 ]
�。场⒆寣W(xué)生介紹有關(guān)圓明園的資料
教師作補(bǔ)充：
圓明園是一座供清朝皇帝游樂(lè)的花園，也是中國(guó)勞動(dòng)人民智慧和血汗的結(jié)晶。在北京海淀附近，始建于康熙48年（1709年）。這座花園方圓十多公里，在這兒可以觀賞到國(guó)內(nèi)外四十個(gè)地方的有名的風(fēng)景。園內(nèi)還珍藏著許多無(wú)價(jià)的珍寶，罕見(jiàn)的圖書(shū)，珍貴的歷史文物，因此它又是一座聞名世界的藝術(shù)館、圖書(shū)館、博物館。
1856 年，英、法帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了侵略我國(guó)的第二次鴉戰(zhàn)爭(zhēng)。1860年，10月６日，侵略軍闖進(jìn)圓明園，大肆搶掠。他們把園里凡能搬動(dòng)的金銀珠寶和珍貴文物統(tǒng)統(tǒng)搶走。來(lái)不及拿的或者拿不動(dòng)的，就任意打碎、踐踏。最后一把火將這座經(jīng)營(yíng)了一百多年、被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園燒成了一堆敗瓦頹垣。
板書(shū)課題
檢查預(yù)習(xí)（正音、解詞）：
體面 給 j 予 獨(dú)一無(wú)二 琺f瑯lng 眼花繚亂
不可名狀 蕩然無(wú)存 箱篋qi 制裁 贓物
�。础⒖焖倌x課文，
明確文章兩大內(nèi)容板塊：①贊美圓明園 ②譴責(zé)侵略者
【討論】：
巴特勒上尉征求雨果對(duì)遠(yuǎn)征中國(guó)的意見(jiàn)，本想利用雨果的顯赫聲望，讓他為遠(yuǎn)征中國(guó)的所謂勝利捧場(chǎng)。而雨果也盛贊圓明園的文化藝術(shù)價(jià)值，目的是什么呢？是夸英法聯(lián)軍搶得有眼光、有頭腦？作為一名法國(guó)人是不是該為自己的祖國(guó)發(fā)了一筆橫財(cái)而高興？
⑴讓學(xué)生有感情地朗讀①——④段，找出作者評(píng)價(jià)圓明園的語(yǔ)句，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
⑵有感情地朗讀⑤——⑩段，找出作者諷刺侵略者的語(yǔ)句，哪些是反語(yǔ)？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
提示：
英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)，作為一名法國(guó)人很容易被當(dāng)局制造的輿論所蒙蔽，易被狹隘的愛(ài)國(guó)狂熱所支配。而雨果卻有清醒的頭腦、公正的立場(chǎng)，真是難能可貴！他珍視人類文明成果，尊重文明的創(chuàng)造者，他盛贊圓明園的文化藝術(shù)價(jià)值，盛贊這一世界奇跡的創(chuàng)造者（中華民族是一個(gè)“超人的民族”），表達(dá)了他對(duì)中國(guó)人民的同情和尊重。雨果把上尉征求意見(jiàn)的機(jī)會(huì)變成向強(qiáng)盜政府提出抗議的機(jī)會(huì)，譴責(zé)侵略者的貪婪、野蠻、無(wú)恥，表現(xiàn)了他明辨是非的良知和正直不阿的人格。
�。�、課堂練習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
世界奇跡 “贊譽(yù)”
破爛
驚人杰作 諷刺、 譴責(zé)
人道、正直、公正、是非分明
珍視人類文明成果
同情、尊重中國(guó)人民
教學(xué)后記：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)法西斯的憤恨。
《信》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
�。�1）體察信客的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理。領(lǐng)悟他的品格和精神。
�。�2）學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。
2、能力目標(biāo)
學(xué)會(huì)新的描寫(xiě)人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生正直無(wú)私的品格。
3、教育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受本文的語(yǔ)言。抓取人物的品格。
教學(xué)媒體
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
請(qǐng)大家回想一下，有什么職業(yè)是過(guò)去有而現(xiàn)在已逐漸消失了的？為什么？（因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在已經(jīng)不需要他們了。或者他們已經(jīng)落伍了。）那么，我么今天要講的《信客》，也正是這樣一種職業(yè)。大家就來(lái)看一下，“信客”到底是做什么的？
二、整體感知
1、這篇課文比較長(zhǎng)，我們就不讀了，提前讓大家回去預(yù)習(xí)了。現(xiàn)在再給大家一點(diǎn)時(shí)間，快速瀏覽一下本文，并且找出信客是做什么的？這行職業(yè)有何特點(diǎn)？
�。�1）信客信客就在一個(gè)信字──誠(chéng)信無(wú)私
�。�2）終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨
（3）收入微薄，生活貧窮──待人寬容
�。�4）最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長(zhǎng)才干。
2、從上面大家的總結(jié)可以看出，信客的為人如何？（或信客這一行所需要的品質(zhì)是什么？）
誠(chéng)信無(wú)私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。
3、那么分別從文中找出相對(duì)應(yīng)的事例來(lái)！
4、可是，有個(gè)很奇怪的現(xiàn)象。為什么作者再寫(xiě)信客之前，還寫(xiě)了一個(gè)老信客？
險(xiǎn)些老信客，實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：路途艱苦；強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德──“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓(xùn)，又時(shí)時(shí)警惕著年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴的信客。
5、那么，信客成長(zhǎng)起來(lái)后，作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客的什么事跡？為何要重點(diǎn)寫(xiě)？
重點(diǎn)寫(xiě)了兩個(gè)事跡：概括寫(xiě)遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當(dāng)代理人的事跡；具體寫(xiě)一次遭人誣陷、說(shuō)明信客職務(wù)的兇險(xiǎn)和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
6、總結(jié)信客這一生，他在哪里是一個(gè)轉(zhuǎn)折？
回鄉(xiāng)教書(shū)。
7、他這一生正好驗(yàn)證了那一句話？
好人有好報(bào)。
社會(huì)總是有良心的，奉獻(xiàn)者終究會(huì)贏得敬愛(ài)和懷念。人們常送些關(guān)懷與溫暖。發(fā)財(cái)?shù)耐l(xiāng)回來(lái)道歉，并請(qǐng)他代辦郵政事務(wù)，后來(lái)大家又推舉他當(dāng)老師，當(dāng)校長(zhǎng)等等。等到臨死時(shí)，又來(lái)紛紛吊唁。
8、信客死后，為什么要和老信客葬在一起？
因?yàn)樾趴屠斫饫闲趴�，同情他，敬重他，感激他�?/p>
9、請(qǐng)寫(xiě)出一段話，作為信客墓碑上的文字。
10、本文的語(yǔ)言有何特色？
《信客》：質(zhì)樸典雅；警辟而暢達(dá)。
《背影》：樸素平實(shí)。
《臺(tái)階》：十分口語(yǔ)化。
原因：題材不同，作者個(gè)性氣質(zhì)語(yǔ)言習(xí)慣不同。
三、作業(yè)
1、把課后詞語(yǔ)加意思寫(xiě)一遍，并且背過(guò)。
2、把自己的墓志銘整理在本子上。
《信》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、閱讀課文，積累詞語(yǔ)和名言警句。
�。�、了解愛(ài)情的真諦，感受愛(ài)情的美好。
�。�、進(jìn)行愛(ài)情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】利用課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次愛(ài)情教育，讓學(xué)生明白只有懂得愛(ài)情的真諦，才會(huì)擁有幸福快樂(lè)的人生。
【教學(xué)方法】朗讀、討論、合作、探究。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（多媒體播放“泰坦尼克號(hào)”主題曲）
無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，愛(ài)情一直是人類傳唱不衰、古老而新鮮的話題。歌德曾說(shuō)過(guò)：“哪個(gè)少男不鐘情，哪個(gè)少女不懷春。”正處花季年齡的你真正懂得愛(ài)情的真諦嗎？到底什么是愛(ài)情？當(dāng)我們遇到這個(gè)疑惑時(shí)，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問(wèn)，而有一個(gè)１４歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問(wèn)題，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩(shī)意的回答�；蛟S我們能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》中得到些啟示。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》。
二、速讀課文，整體感知
�。�、檢查積累詞語(yǔ)：
繁衍忐忑迷惑不解無(wú)與倫比怒不可遏
曙光剎那間勃然大怒佇立凝視化為烏有
２、用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出讀完課文后的感受。
學(xué)生交流：感動(dòng)、震撼等。
師：如果細(xì)讀課文的話，相信大家會(huì)有更多的收獲。
三、再讀課文，思考體驗(yàn)
�。�、文中的“我”（父親）沒(méi)有正面回答女兒的問(wèn)題，而是說(shuō)到了祖母瑪麗婭給少年的“我”講的故事。跳讀這部分內(nèi)容，思考：故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間，他都看到了什么？（學(xué)生讀出主要信息）
�。�、五十多年間，那一對(duì)男女的生活發(fā)生了怎樣的變化？
提示：人-住宅-田地
�。场扇恕澳憧纯次�，我看看你，相互傳情”，這句話在文中三次出現(xiàn)，運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，那么上帝從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？
明確：愛(ài)情，忠誠(chéng)，心靈的追念。
�。础⑽迨嗄曛胁蛔兊氖鞘裁�？為何要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)？這說(shuō)明了什么？
提示：美和力量，真正的愛(ài)情能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)。
�。怠⑸系勖鎸�(duì)人的愛(ài)情有何表現(xiàn)？用文中的四字詞語(yǔ)概括。
明確：勃然大怒-怒不可遏（模仿朗讀）-佇立凝視。
６、齊讀：上帝第三次反映的語(yǔ)句，討論：上帝為什么沒(méi)有繼續(xù)發(fā)怒，而是“深沉地思索著離去了”呢？
提示：愛(ài)情高于上帝，愛(ài)情的力量征服了上帝，是人類永恒的美和力量，愛(ài)情是人類獨(dú)有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛(ài)。
�。贰⒆髡咴谖恼碌慕Y(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛(ài)情？
提示：善待愛(ài)情：以人的方式去愛(ài)。（人類的愛(ài)情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對(duì)方以幸福……因?yàn)閻?ài)情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）
品味語(yǔ)言：課后練習(xí)二或點(diǎn)評(píng)自己欣賞的語(yǔ)句。
四、遷移探究，情感升華
作者在另一封給女兒的信中談到自己對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)：“人的愛(ài)情應(yīng)當(dāng)不僅是美好、誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)貞的，同時(shí)也應(yīng)該是理智和慎重的、機(jī)警和嚴(yán)肅的，只有那樣的愛(ài)情才能帶來(lái)歡樂(lè)幸福。”教師出示一份案例，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劥蛩阍鯓佣冗^(guò)這段情感萌動(dòng)的青春時(shí)期？
案例分析：這是真正的愛(ài)情嗎。
某中學(xué)一女生在宿舍告訴舍友，她特別喜歡一同班男同學(xué)，這次是真的喜歡，和前幾次說(shuō)的那幾個(gè)截然不同。因?yàn)樗傁肟吹剿�，她去校外學(xué)習(xí)就是想要見(jiàn)到他。后來(lái)她主動(dòng)給他寫(xiě)紙條，他倆常常單獨(dú)出現(xiàn)在校園的各個(gè)角落。為此，她成績(jī)下降，上課神情恍惚，和同學(xué)相處情緒也很不穩(wěn)定。老師家長(zhǎng)也從不同的角度給她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后來(lái)，家長(zhǎng)讓她轉(zhuǎn)學(xué)了。他們?cè)贈(zèng)]聯(lián)系。
學(xué)生針對(duì)案例暢所欲言，談對(duì)中學(xué)生早戀的認(rèn)識(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得現(xiàn)在不是戀愛(ài)的季節(jié)，品嘗的只有苦澀。追求應(yīng)有的愛(ài)，那是一種理智；放棄不應(yīng)有的愛(ài)，那是一種輕松。
師：什么是真正的愛(ài)情？現(xiàn)在請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)出你對(duì)愛(ài)情的理解。
小結(jié)：老師今天從同學(xué)們中了解了許多愛(ài)情的箴言，最后我想把英國(guó)作家狄更斯的一句話送給大家：成熟的愛(ài)情并不輕易表現(xiàn)出來(lái)，它的聲音是低的，它是謙遜的、退讓的、潛伏的，等待了又等待。
五、布置作業(yè)
�。令悾悍e累有關(guān)愛(ài)情的古詩(shī)句或名言警句，積累佳句。
�。骂悾簩�(xiě)一篇讀后感。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
致女兒的信
蘇霍姆林斯基
愛(ài)情
忠誠(chéng)
心靈的追念
美—力量
8致女兒的信目錄
《信》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
熟悉課文內(nèi)容，掌握全文結(jié)構(gòu)，感受信客的品格和精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受信客的品格和精神。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介：
作者余秋雨是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”稱號(hào)。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)評(píng)大獎(jiǎng)，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名。
2、導(dǎo)語(yǔ)：
現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達(dá)了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書(shū)信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對(duì)郵遞員有什么印象呢?
二、聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)對(duì)郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫(xiě)的郵遞員也就是信客的故事
1、自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個(gè)部分各寫(xiě)一個(gè)小標(biāo)題。
生字詞：克扣 接濟(jì) 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問(wèn) 焦灼 伎倆
顛沛 吊唁 文縐縐 窮愁潦倒 風(fēng)塵苦旅 雞零狗碎
低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福
文章結(jié)構(gòu)：信客當(dāng)信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了──信客為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的。
2、閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢?可以用形容詞來(lái)描述一下嗎?
任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干
3、結(jié)合課后練習(xí)第一大題的3個(gè)小問(wèn)題，再次仔細(xì)閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫(xiě)了信客的哪些故事，各個(gè)故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢?
任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬。
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較。
恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客。
有才干： 當(dāng)教師、校長(zhǎng)同樣受到贊譽(yù)。
4、在信客的這么多的故事中，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢?并說(shuō)說(shuō)原因。
5、解答課后的練習(xí)。
三、小結(jié)
回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫(xiě)碑文，你回用一句怎樣的話來(lái)寫(xiě)呢?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
信客當(dāng)信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了
任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬。
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較。
恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客。
有才干：當(dāng)佬都同樣受到贊譽(yù)。
第二課時(shí)
1、感受信客的品格和精神。
2、完成課后習(xí)題。
3、拓展延伸。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
信 客
信客信客就在一個(gè)信字──誠(chéng)信無(wú)私
終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨
收入微薄，生活貧窮──待人寬容
【教學(xué)后記】
信客一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)信客的品質(zhì)和精神都能能較好地體會(huì)，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)基本能把握，朗讀能力有提高。
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