《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語，
2、正確、流利有感情地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
從課文具體的語言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。
三、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題
�。ㄉ险n前播放《為了誰》，聲音漸低）
1、 大家聽到的這首歌，歌名是《為了誰》，這首歌唱遍了祖國大江南北，許多人為之留下了感動(dòng)的淚水。
歌中唱道：“你是誰？為了誰？”你們聽懂了嗎？
2、 是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群眾一起打響了：大江保衛(wèi)戰(zhàn)（出示課題）
3、 通過預(yù)習(xí)，你知道這是怎樣的大江保衛(wèi)戰(zhàn)？（氣壯山河、驚心動(dòng)魄、震撼人心、扣人心弦……）讓我們一起讀好課題。
4、 首先，我檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)效果如何。
5、 出示詞語，領(lǐng)讀，從音、形、意三方面學(xué)習(xí)
6、 1998年夏天，我國長(zhǎng)江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷。大家一起看！
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、 播放（大江滾滾）的錄象。
誰能說說你看到的情景
看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空……）
書上怎么寫洪水的呢？請(qǐng)大家讀讀課文第1自然段，找一找
2、 交流：暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)，奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急……
�。�1） 請(qǐng)大家再讀讀這段話，看看你能讀懂些什么？
�。ㄓ甏蟆⑶Ю锝涛Ｔ诘┫�、許多地方出現(xiàn)了災(zāi)情）
�。�2） 你能通過朗讀來告訴大家災(zāi)情的危急嗎？試一試
指名讀、評(píng)價(jià)（緊張嗎？再緊張些�。�
�。�3） 現(xiàn)在，假如你是一位播音員，你該怎樣向全國觀眾播送長(zhǎng)江險(xiǎn)情呢？指名再讀（先跟觀眾打招呼）
（4） 齊讀（讓我們一起讀出這緊張的氣氛來）
3、 引讀：
（1） 是呀，災(zāi)情就是（命令）。災(zāi)區(qū)就是（戰(zhàn)場(chǎng)）
出示：在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。
讀準(zhǔn)：日夜兼程
�。�2） 你能想象一下解放軍官兵日夜兼程的情景嗎？先說給同桌聽聽，再說給大家聽
�。�3） 指導(dǎo)讀：子弟兵為了戰(zhàn)勝洪水，保衛(wèi)長(zhǎng)江，他們?nèi)找辜娉�，讓我們讀出子弟兵迎戰(zhàn)洪水的英雄氣概。（齊讀：在這萬分危急的關(guān)頭……大江保衛(wèi)戰(zhàn)）
�。�4） 過渡：在這場(chǎng)保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多動(dòng)人事跡，請(qǐng)大家讀讀2—5自然段，看看文中寫了哪幾個(gè)典型事例？
學(xué)生讀課文，概括：大堤搶險(xiǎn)
錚錚鐵漢
勇救群眾
三、學(xué)習(xí)第2自然段
1、 讓我們先回到九江賽城湖的大堤（看搶險(xiǎn)錄象）
2、 看了錄象，你最想說什么？
3、 是呀，子弟兵為了抗洪將個(gè)人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫的呢？
（1） 請(qǐng)大家讀讀課文第2自然段，畫出你最感動(dòng)的句子，多讀一讀體會(huì)一下。
�。�2） 與小小組同學(xué)交流一下你感動(dòng)的原因。
�。�3） 全班交流
官兵們肩扛沉重的沙包……來回穿梭……全然不顧……保住大堤
你能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
從“穿梭”“奔跑”“全然不顧”等詞中，你又能體會(huì)出些什么？（戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的可貴精神）
引讀：子弟兵為了保住大堤，將自己的安危置之度外，他們肩扛沉重的沙包在泥水中……為了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了腳趾，他們也……因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋�(gè)念頭……
你能讀好這句話嗎？試讀、指名讀。
多么勇敢的官兵們啊，他們心系國家，心系人民，全然不顧自己的傷痛，與洪水賽跑，讓我們?cè)诶首x中去體會(huì)他們的奮不顧身的精神和當(dāng)時(shí)爭(zhēng)分奪秒的場(chǎng)面。齊讀
四百多名官兵問訊趕到……頓時(shí)……出現(xiàn)了
�。狱c(diǎn)）從這兒可看出什么？
部隊(duì)官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！
狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！……人墻
子弟兵面臨的困難是狂風(fēng)、暴雨、巨浪，但這又算得了什么！多樂觀的子弟兵呀！讓我們一起高喊……
引讀：經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤……，官兵們……
這場(chǎng)激烈地戰(zhàn)斗就叫“鏖戰(zhàn)”（出示、讀準(zhǔn)）
3、學(xué)到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話的意思
風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。
讀讀這句話聯(lián)系上文，與小組中的同學(xué)交流一下
指名回答
理解：“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融”最能概括這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)。它前半句寫洪水牽動(dòng)了戰(zhàn)士們的心，后半句寫了戰(zhàn)士們?yōu)榱巳嗣竦纳?cái)產(chǎn)安全不顧惜自己的身體，不怕流血犧牲，與洪水進(jìn)行決戰(zhàn)。
4、剛才我們領(lǐng)略了九江賽城湖大堤上動(dòng)人的一幕，那么就讓我們通過朗讀來表達(dá)對(duì)子弟兵的敬佩之情吧�。R讀）
5、此時(shí)此刻，你們面對(duì)可敬可愛的子弟兵，想說些什么？
6、最后再讓我們回到那首動(dòng)聽的歌（播放《為了誰》）一起跟著唱起來。
四、作業(yè)
發(fā)生在九江大堤上的動(dòng)人故事有很多，課后請(qǐng)大家搜集一下有關(guān)的動(dòng)人故事和圖片，我們下節(jié)課再交流。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
通過對(duì)具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子。
（2）情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
運(yùn)用媒體讓學(xué)生充分感受子弟兵的英勇事跡，從而使情感得到升華。
運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生在情感場(chǎng)中悟文、明理、端正人生價(jià)值觀。
教學(xué)內(nèi)容：
本文是一篇洋溢著時(shí)代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長(zhǎng)江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動(dòng)人情景。熱情贊頌了解放軍展示勇往直前的精神風(fēng)貌，表達(dá)了子弟兵與人民的魚水深情。這篇課文分兩課時(shí)學(xué)習(xí)
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，給文章分段，并學(xué)習(xí)第一段內(nèi)容。
第二課時(shí)：運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)大江保衛(wèi)戰(zhàn)實(shí)景片斷，讓學(xué)生在情感場(chǎng)中讀文、品文、悟情。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)資源：
1、課件。恰當(dāng)合理地運(yùn)用了影片《驚濤駭浪》。1998年夏天，我國長(zhǎng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷。在這萬分緊急的關(guān)口，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起戰(zhàn)洪水、斗惡浪，共戰(zhàn)洪魔。課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》與影片《驚濤駭浪》都以此為背景。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)該影片做了剪輯，把能服務(wù)于教學(xué)的資源都加以利用，從而豐富課堂。
2、文字資源。針對(duì)文章的空白處，收集了課外資料，拓展了文本，如《周運(yùn)蘭老師獲救記》
3、該課的教學(xué)在多媒體教室完成。
教學(xué)策略：
抗洪搶險(xiǎn)，學(xué)生沒有情感體會(huì)，對(duì)他們來說十分陌生、遙遠(yuǎn)。因此運(yùn)用多媒體給學(xué)校創(chuàng)設(shè)情境，并突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)十分可行。
1、上課伊始，顯示“山洪爆發(fā)”這一場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生的心在洪水來臨時(shí)跟著緊繃起來，感受洪水之猛，從而奠定情感基礎(chǔ)。
2、在“大堤搶險(xiǎn)”中，子弟兵們?yōu)閾岆U(xiǎn)傷痕累累，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)傷痕累累的情感體驗(yàn)，運(yùn)用媒體播放傷痕累累的手，引起學(xué)生思想上的震驚，喚起內(nèi)心的情感。
3、在“錚錚鐵漢”這段內(nèi)容中，課文黃曉文“為了搶險(xiǎn)不顧傷痛”這一鐵漢形象，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用媒體再現(xiàn)了“為了搶險(xiǎn)英勇獻(xiàn)身這一鐵漢形象，拓展課文內(nèi)容，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)！
4、在課文總結(jié)這一環(huán)節(jié)，播放了《驚濤駭浪》片尾曲，通過聲、形、色再度沖擊學(xué)生感官，從而升華情感。
教學(xué)評(píng)價(jià)：
知識(shí)和技能。
1、朗讀上，能否讀出感情，把對(duì)課文的理解通過讀表現(xiàn)出來？
2、能否通過課文的重點(diǎn)詞句，正確理解句子所蘊(yùn)涵的含義？
情感、態(tài)度、價(jià)值感。
1、能否融入課文情境，與作者的情感交匯？
2、能否深刻體會(huì)子弟兵的奮不顧身的大無畏精神，價(jià)值觀是否得到上升？
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案
項(xiàng)目
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)舊知
1．同學(xué)們，上堂課我們學(xué)習(xí)了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，情同學(xué)們回憶一下，這篇課文主要描寫了哪三個(gè)場(chǎng)面？
�。ò鍟捍蟮虛岆U(xiǎn)
錚錚鐵漢
勇救群眾）
回憶課文主要內(nèi)容，喚起舊知。
情境導(dǎo)入
媒體播放“洪水泛濫”的驚心動(dòng)魄場(chǎng)面，配以旁白（第一段的內(nèi)容）
觀看洪水肆虐的情景，進(jìn)入課文情境
“洪水泛濫”場(chǎng)景，學(xué)生沒有體驗(yàn)，上課伊始運(yùn)用媒體展示了這一場(chǎng)景，就把學(xué)生一下子帶入課文情境中，學(xué)生耳聽著咆哮聲、目睹這洪水的猛獸之勢(shì)，尾學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)“大堤搶險(xiǎn)”
（1）思考：哪些句子表現(xiàn)子弟兵們的“搶”提出問題：他們又是怎樣搶的？
�。�2）組織交流。
�。�3）小結(jié)：經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤抱住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累（媒體展示“官兵們把手伸出來”這一特寫鏡頭）
自由朗讀課文，根據(jù)問題劃出相關(guān)語句，讀讀、體會(huì)體會(huì)。
交流思考結(jié)果
談?wù)勛约捍藭r(shí)此刻心中想些什么？
那一雙雙傷痕累累的手伸出來十分具有震撼力，學(xué)生親眼目睹那布滿血口子的雙手，耳邊又回蕩著低沉凄婉的音樂，心中涌起了無限不忍、辛酸。也真切地體會(huì)到了子弟兵們大堤搶險(xiǎn)的艱辛，從而引起感情共鳴，加深了情感體驗(yàn)
學(xué)習(xí)“錚錚鐵漢”
�。�1）提問：哪些字詞能反映出錚錚鐵漢本色？用筆劃出來。
（2）引導(dǎo)學(xué)生交流劃
學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)字詞
出的字詞：一連串動(dòng)詞。
�。�3）提問：說說為什么要用“扯“，不用”撕“等字詞？為什么要用“捆“不用包、扎”等詞？省略號(hào)省略了什么內(nèi)容？從一連串動(dòng)作描寫中你體會(huì)到了什么?帶著這種感動(dòng)崇敬的心情讀讀這三、四兩段。
指名讀
引導(dǎo)學(xué)生理解“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少感人的事跡啊！”（先播放子弟兵累倒在泥水中“的鏡頭，再讓學(xué)生發(fā)揮想象說一說）
匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
讀文，回答問題
學(xué)生談體會(huì)
學(xué)生朗讀
學(xué)生觀看后發(fā)揮想象，手說還會(huì)有哪些？
一個(gè)子弟兵再泥濘中來回奔波，最后體力不支累倒再泥濘中，再也沒爬起來，這具有說服力的事例讓學(xué)生動(dòng)容了，從而體會(huì)到了什么叫“錚錚鐵漢“，無須許多言語，學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對(duì)具體語言材料的閱讀品味，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，還記得1998年的夏天，那場(chǎng)百年未遇的特大洪澇災(zāi)害嗎？讓我們通過錄象再一次來感受當(dāng)時(shí)的情景。
2、放錄象
3、誰來描述當(dāng)時(shí)的情景
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、課文是怎么寫的呢？（出示句子），我們一起來看幻燈，誰來把這段話朗讀一遍
2、從這段話中，我們可以看出當(dāng)時(shí)的情勢(shì)——萬分危急，哪些詞語告訴你情勢(shì)危急？
3、朗讀時(shí)，這些加點(diǎn)詞語該怎么讀？三個(gè)“告急”該怎么讀？
4、自己練練看，注意讀出當(dāng)時(shí)情勢(shì)的危急。
5、指名讀、齊讀。
6、師生接讀：在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵——日夜兼程，朝著——大江挺進(jìn)，他們和幾百萬人民群眾一起打響了氣壯山河的——大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、這場(chǎng)戰(zhàn)斗是怎樣打的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏翠浵�，再次來感受�?dāng)時(shí)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。
2、課文第一段也向我們描寫了這場(chǎng)戰(zhàn)斗，下面請(qǐng)同學(xué)們自讀這一段課文，邊讀邊想，從錄象和課文中你體會(huì)到了什么？還有哪些地方不理解？
3、小組交流
從課文中你體會(huì)到了什么？還有哪些地方不懂，我們以四人小組來交流，把不懂的地方一起討論解決
4、集體交流
下面我們進(jìn)行集體交流，誰來先說，從第二段課文中你體會(huì)到了什么？
板書：奮不顧身保大堤舍生忘死救群眾
5、師：戰(zhàn)士們奮不顧身、舍生忘死的偉大的抗洪精神令我們感動(dòng)，課文通過哪些句子把這種精神表達(dá)出來的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二段，劃出令你感動(dòng)的句子，并想想為什么令你感動(dòng)？
6、誰來交流，哪些句子最令你感動(dòng)？
�。�1）官兵們肩扛……保住大堤（出示）
A這句話中哪些詞語最能體現(xiàn)戰(zhàn)士們的奮不顧身？
B戰(zhàn)士們奮不顧身的精神令我們感動(dòng)，更令我們敬佩，讓我們通過朗讀，把對(duì)他們的敬佩之情表達(dá)出來，先自己練練。C指名讀
�。�2）戰(zhàn)士們高聲喊道……人墻
A戰(zhàn)士們的話語鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動(dòng)地，誰來把這種豪壯之情朗讀出來？
B指名讀、齊讀
�。�3）經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)……傷痕累累
A看到戰(zhàn)士們傷痕累累，我們感動(dòng)得幾乎要哭了
B誰來把這種感情讀出來
（4）黃曉文的事跡
A課文是通過什么把黃曉文的精神表達(dá)出來的？（語言、動(dòng)作）（這一段話抓住了黃曉文的——語言、動(dòng)作來表達(dá)精神的）
B我們一起把黃曉文的感人事跡讀出來
C是啊，黃曉文只是幾十萬解放軍官兵中的一個(gè)典型，在那難忘的幾十個(gè)日日夜夜，有多少這樣感人的事啊。
曾經(jīng)有戰(zhàn)士說：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋，無論究竟考驗(yàn)的將軍，還是剛剛?cè)胛榈男卤麄兌枷簏S曉文一樣，早已將自己的生死置之度外，發(fā)出了人在堤在的誓言，他們可歌可泣的英勇事跡，顯示了我人民子弟兵……錚錚鐵漢的本色。（板書：錚錚鐵漢）
�。�5）洶涌的急流中……電桿
A比較句子
�。�1）、書上的句子
�。�2）、洶涌的急流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟來到樹梢、房屋、電桿。
�。�3）、劈波斬浪：寫出了戰(zhàn)士們英勇無畏奮勇向前的形象
三個(gè)飛向：寫出了戰(zhàn)士們心情的急切，動(dòng)作迅速。
B書上這句話寫得真令人感動(dòng)，我們一起來有感情地讀一讀
C他們的沖鋒舟僅僅來到了飄動(dòng)的樹梢，滅頂?shù)姆课�、搖搖欲墜的電桿嗎？課文用哪一句來表達(dá)這個(gè)意思的？
D幻燈出示“哪里……”一句，這里的“軍旗飄飄”“軍徽閃爍”指什么？這句話的意思是：不管什么地方有危險(xiǎn)，解放軍就指向哪里？
E誰來讀出這個(gè)意思，指名讀、齊讀
�。�6）在安造莞
A學(xué)生說。
B這里的省略號(hào)是什么意思？
C是啊，他們救出的何止是周運(yùn)蘭和小江珊兩個(gè)人（看幻燈）他們把老大娘背出了危險(xiǎn)的房屋，他們把小木船讓給了無家可歸的母女，他們把救生圈讓給了在洪水中哭哭掙扎的人民群眾，所以，在滔滔洪水中的群眾，看到了——看到了——就象看到了——
D出示這句話
這里的紅五星、迷彩服又指什么？
E這句話的意思是：解放軍是人民的大救星
�。ò鍟喝嗣窬刃牵�
�。�7）下面我們一起有感情地把第五自然段朗讀一遍
（8）這一段課文寫得生動(dòng)感人，課后要求我們背誦，先自己練著背背看。
看幻燈
齊背
四、總結(jié)：
為了保護(hù)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)，解放軍官兵奮不顧身、舍生忘死，哪里有有危險(xiǎn)他們就沖向哪里，那么他們?yōu)槭裁茨苣菢幼瞿兀?/p>
板書：軍民魚水情
師：這魚水似的深情，人民群眾怎能忘記？他們將永遠(yuǎn)銘記1998年的夏天，永遠(yuǎn)銘記——我英勇的人民子弟兵
五、課外延伸
課文學(xué)完了，你有沒有被解放軍偉大的抗洪精神深深打動(dòng)？課后以《給抗洪戰(zhàn)士的一封信》為題寫一篇作文，把你對(duì)他們的崇敬之情表達(dá)出來。
板書：
大江保衛(wèi)戰(zhàn)
錚錚鐵漢 奮不顧身保大堤
人民救星 舍生忘死救群眾
�。ㄜ娒耵~水情深）
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)理念：
重視引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過與文本對(duì)話、交流，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲。在語言環(huán)境中整合知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
設(shè)計(jì)特色：采用多種方法，充分展開學(xué)生與文本對(duì)話過程；在語言文字訓(xùn)練中提升情感，并學(xué)會(huì)在不同的情境中進(jìn)行合理的想象與文字創(chuàng)作。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
3、通過對(duì)具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，在語言文字訓(xùn)練中提升情感，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學(xué)重點(diǎn)：通過具體的語言文字訓(xùn)練，體會(huì)子弟兵大無畏氣概以及軍民魚水深情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)具體語言材料的閱讀賞析，體會(huì)子弟兵與人民的魚水深情，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性化的閱讀收獲。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、播放歌曲《為了誰》，讓學(xué)生邊聽邊看畫面，進(jìn)入情境。
2、讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這首歌的理解。
3、教師小結(jié)：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。它曾經(jīng)唱遍祖國的大江南北，許許多多的人為之流下了感動(dòng)的淚水。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
4、揭示課題，簡(jiǎn)介背景。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀熟課文，讀出感情。
2、指名分自然段讀課文。
3、你在預(yù)習(xí)的過程中遇到了哪些不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞？是怎么解決的？還有哪些沒有解決？誰來幫幫忙？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：最有魅力的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生質(zhì)疑問難，就是為了激發(fā)學(xué)生深入探究文本的欲望，讓他們產(chǎn)生新的閱讀欲望。面對(duì)文本的邀請(qǐng)，孩子們定會(huì)躍躍欲試。）
4、你把課文分為哪幾個(gè)部分？你是怎么考慮的？
三、再讀課文，自由體會(huì)。
1、學(xué)生自由讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容充分朗讀。
2、指名讀。（評(píng)價(jià)：讀得怎么樣？或者問：你為什么這樣讀？）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓孩子充分朗讀課文，走進(jìn)文本；通過個(gè)性化朗讀強(qiáng)化細(xì)膩的情感體驗(yàn)，注重個(gè)性體驗(yàn)的差異和多樣，使朗讀與悟情有機(jī)地融為一體，為下節(jié)課的深入體會(huì)軍民魚水情作鋪墊。）
四、小結(jié)：
同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好，我從你們的朗讀中就已經(jīng)知道了，說明我們班的孩子個(gè)個(gè)都愛學(xué)習(xí)，真好。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、造句：
�。�1）驚心動(dòng)魄
（2） 閃爍
第二課時(shí)
一、回憶課文，進(jìn)入情境。
1、通過上節(jié)課的讀課文，人民子弟兵給你留下了怎樣的印象？用一些詞語來形容。
過渡：今天我們來具體感受一下人民子弟兵和人民之間的魚水深情。
二、學(xué)習(xí)課文，深入體會(huì)。
1、默讀，思考：課文主要寫了人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的動(dòng)人事跡，主要寫了哪幾個(gè)動(dòng)人事跡？（板書：大堤搶險(xiǎn) 鐵漢本色 勇救群眾）
2、最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)事跡？為什么？（默讀思考，同桌討論，集體交流）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的前提。在教學(xué)時(shí)，我充分組織展開學(xué)生與文本對(duì)話過程，憑借具體的語言文字訓(xùn)練提升情感體驗(yàn)。）
�。�1） 事跡之一：大堤搶險(xiǎn)
a、指名朗讀。
b、畫出能體現(xiàn)子弟兵大無畏的樂觀主義精神和與人民心連心的句子。
c、看剪輯錄像實(shí)況，再現(xiàn)戰(zhàn)士搶險(xiǎn)的場(chǎng)面，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)士們的心情。
d、假如你是在現(xiàn)場(chǎng)的老百姓，你想對(duì)子弟兵說些什么？
e、有誰還想讀這一段？讀出面對(duì)險(xiǎn)情，戰(zhàn)士們的大無畏氣概和樂觀主義精神。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用音樂、圖象以及富含感召力的朗讀深深觸動(dòng)學(xué)生的情感之弦，使學(xué)生的情感波濤得以沸騰與升華。）
�。�2） 事跡之二：鐵漢本色
a、這是特寫個(gè)體形象——黃曉文的動(dòng)人事跡。
b、黃曉文的那些言行令你感動(dòng)？
c、你能用朗讀來表現(xiàn)你的感動(dòng)嗎？指名讀。
（3）事跡之三：勇救群眾
a、這個(gè)事跡讓你感動(dòng)，我聽聽你的朗讀就能感受了。
b、指名讀，分小組讀。
c、誰來具體說說哪些地方令你感動(dòng)？
d、指導(dǎo)朗讀三個(gè)排比句，理解一個(gè)省略號(hào)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)詞句的賞析品讀，進(jìn)一步展示并體會(huì)語言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵，讓人民子弟兵大無畏氣概以及軍民魚水情伴隨著文本扎根到學(xué)生的心靈世界。）
e、輪讀，齊讀，體會(huì)人民子弟兵和人民的魚水深情。
f、聽了同學(xué)們的朗讀，老師確實(shí)也被感動(dòng)了。這個(gè)自然段寫得多好啊，你愿意讓這樣感人的場(chǎng)面永遠(yuǎn)留在你的腦海里嗎？我們來背一背吧。
3、想象：
假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，你還能看到怎樣動(dòng)人的場(chǎng)面？
（設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)文中省略號(hào)的再讀理解，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，既是對(duì)文本的理解再開發(fā)，又加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練。）
三、小結(jié)：
人民子弟兵無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民的子弟兵；而正是因?yàn)槿嗣褡拥鼙比嗣袼�，把生的希望留給人民，所以人民對(duì)他們高度信任。同學(xué)們，這是多么令人感動(dòng)的軍民魚水情啊！
四、作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文，背誦第五自然段。
2、收集抗洪救災(zāi)中的故事，在班會(huì)上講給大家聽。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)所學(xué)，鞏固知識(shí)。
1、上節(jié)課我們感受了哪三個(gè)人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的英勇事跡？
2、最令你感動(dòng)的是哪個(gè)事跡？為什么？
二、再讀課文，深入理解。
1、再讀讀課文的第一自然段，你從中讀懂了什么？（情況危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場(chǎng)接著一場(chǎng)”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地嘶咬”以及三個(gè)“！”）
2、師：是呀，當(dāng)時(shí)的情況是多么危急呀。你能把這種危急的情況讀出來嗎？
3、指名讀，說說為什么這樣讀？
4、老師也想來讀讀，可以嗎？教師范讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：有的教師可能覺得，課堂中應(yīng)是讓學(xué)生充分展示自己，在六年級(jí)的語文課堂上更是不需要教師的范讀。其實(shí)不然，教師一方面應(yīng)是孩子學(xué)習(xí)的組織者，另一方面還應(yīng)是個(gè)積極的參與者、合作者，教師進(jìn)行范讀還是非常有必要的。況且語文教學(xué)本來就是一個(gè)潛移默化的過程，教師通過聲情并茂的朗讀，定能產(chǎn)生師生共鳴、生本共鳴的教學(xué)效果。而這樣的效果，不正是語文教學(xué)所期待的嗎？）
5、畫出子弟兵奔赴現(xiàn)場(chǎng)的詞語，讀一讀。
6、小結(jié)：
在這萬分危急的關(guān)頭，人民的大救星——人民子弟兵挺身而出，給人民帶來了希望。
三、學(xué)作對(duì)聯(lián)，升華情感。
1、出示：
“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融�！�
2、讀，這是課文中用來形容子弟兵搶險(xiǎn)時(shí)動(dòng)人場(chǎng)面的句子。我們可以把它看成是一副對(duì)聯(lián)。
3、你還能想一些對(duì)聯(lián)或詩句來贊美一下人民子弟兵嗎？我們可以把它寫在錦旗上，送給人民子弟兵。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主探究、理解、交流，最后生成自己所創(chuàng)作的文本，學(xué)生勢(shì)必興趣盎然，文思敏捷。）
4、學(xué)生寫，讀給大家聽，集體評(píng)講。
5、小結(jié)：
同學(xué)們可真了不起，將來我們班肯定能出很多有名的文人。
四、作業(yè)：
1、課文中哪些句段令你感動(dòng)，有感情的讀一讀。
2、學(xué)了課文，你想對(duì)人民子弟兵說些什么？把它寫成一封信。
板書設(shè)計(jì)：
大江保衛(wèi)戰(zhàn)
大堤搶險(xiǎn)
鐵漢本色
勇救群眾
——軍民魚水情深
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”造句。
3、通過對(duì)具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命安全而奮不顧身的大無畏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過三個(gè)富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動(dòng)人，從三個(gè)不同側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色。
課前準(zhǔn)備：
1、歌曲《為了誰》
2、收集抗洪搶險(xiǎn)的有關(guān)感人資料。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文，整體感知。
3、通過朗讀短句訓(xùn)練，感受長(zhǎng)江遇特大洪水時(shí)萬分危急的形勢(shì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、播放歌曲《為了誰》，進(jìn)入情景
2、揭示課題，簡(jiǎn)介背景。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，理解自己不懂的字詞
�。�1）字詞：兼 嶙 峋 虐 墜 爍
�。�2）詞義：
a、日夜兼程b、驚心動(dòng)魄c、錚錚鐵漢 d、搖搖欲墜e、劈波斬浪 f、嶙峋
2、思考分段，理清脈絡(luò)
第一段（1）長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段（2—5）部隊(duì)官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出了許多動(dòng)人事跡。
第三段（6）人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、范讀第一段
2、這一段寫了幾層意思？（災(zāi)情危急，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)）
3、畫出反映災(zāi)情危急的語句。
4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號(hào)，為什么？并指導(dǎo)朗讀。
�。�1）連用“！”醒目地表示水情的異常嚴(yán)重和情況的十萬火急。
�。�2）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。
（3）朗讀時(shí)聲調(diào)要高亢，語速要加快。
5、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的詞語，讀出英雄氣概。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
上堂課同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，還提出了不少有價(jià)值的問題。這堂課我們就圍繞兩個(gè)重點(diǎn)，去感受錚錚鐵漢的英雄本色，去領(lǐng)略人民救星的崇高精神�。ò鍟哄P錚鐵漢人民救星）【第一課時(shí)已經(jīng)將所有的問題歸結(jié)為兩個(gè)重點(diǎn)，第二課時(shí)開始重新提出兩個(gè)問題，也明確提出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。】
二、學(xué)習(xí)課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找一找課文哪些自然段描寫了人民解放軍保大堤、救群眾的感人場(chǎng)面。（默讀課文，匯報(bào)）【總體把握人民解放軍保大堤、救群眾的感人場(chǎng)景�！�
小結(jié)：課文的2－5自然段描寫了這些場(chǎng)景。
2、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
�。�1）、1998年7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn)，當(dāng)我們還沉浸在甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中時(shí)，九江賽城湖的大堤塌陷了！災(zāi)情就是命令，四百多名官兵迅速趕到現(xiàn)場(chǎng)。他們是如何與洪水決戰(zhàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話，并且找出令你感動(dòng)的句子，說說為什么感動(dòng)，并試著把它讀好。（出示第2自然段）
（2）、找到令你感動(dòng)的句子了嗎？愿意讀給大家聽嗎？（指名讀，交流感受。）
【第二自然段描寫了人民子弟兵不畏危險(xiǎn)、奮勇救堤的感人場(chǎng)景。此段中對(duì)戰(zhàn)士們動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫得極為傳神，讀來格外驚心動(dòng)魄。讓學(xué)生們品讀這段，為的是充分感受戰(zhàn)士們的獻(xiàn)身精神�！�
A、官兵們……保住大堤！
體會(huì)“全然不顧”、“嶙峋的片石割破了腳趾”、“只有一個(gè)念頭”等詞句。
小結(jié)：戰(zhàn)士們肩上扛的是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著嶙峋的片石，可是這些并不能阻擋戰(zhàn)士們前進(jìn)的腳步，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋�(gè)念頭——（引讀）大堤，保住大堤！保住大堤就意味著保住了無數(shù)人的生命，所以
盡管嶙峋的片石割破了腳趾，但是他們?nèi)徊活櫍驗(yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋�(gè)念頭——（再次引讀）大堤，保住大堤！
B、戰(zhàn)士們……加油！
體會(huì)：這是戰(zhàn)士們?cè)诿鎸?duì)洪水、面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)所體現(xiàn)出的不怕任何艱難險(xiǎn)阻的樂觀主義精神。（男生讀）
C、一個(gè)個(gè)……傷痕累累。
體會(huì)“奮然”、“傷痕累累”、“鏖戰(zhàn)”等詞句。
小結(jié)：戰(zhàn)士們毫不畏懼，高聲喊著口號(hào)，奮然跳入水中，沒有猶豫，沒有膽怯，用生命之軀作為屏障去阻擋肆虐的洪水！可怕的洪水沖垮了堤壩，沖毀了房屋，卻沖不倒戰(zhàn)士們誓死護(hù)堤的信念！女同學(xué)一起來讀好這幾句。（女生讀）多么英勇的戰(zhàn)士��！可是，（引讀：經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)……傷痕累累）【通過重點(diǎn)句的品讀，加上教師適時(shí)的概括描述，更深更細(xì)致地體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急、人民解放軍的英勇無畏，為理解“錚錚鐵漢”打好基礎(chǔ)�！�
�。�3）這段話是人民子弟兵與洪水進(jìn)行大決戰(zhàn)的情景，這驚心動(dòng)魄的抗洪場(chǎng)面，作者用了這樣一幅對(duì)聯(lián)進(jìn)行了高度概括。（出示對(duì)聯(lián)）一起來讀好它。（齊讀）【對(duì)聯(lián)是對(duì)抗洪場(chǎng)景的大概括�！�
�。�4）讓我們?cè)俅螀s感受一下當(dāng)時(shí)那緊張而又刺激的情景。（多媒體播放抗洪片斷）【事情發(fā)生在98年，如今的學(xué)生當(dāng)時(shí)是尚未懂事的孩童，因此書上的描寫學(xué)生們只能抽象理解，播放當(dāng)時(shí)片斷能讓學(xué)生們仿佛回到當(dāng)年的場(chǎng)景，加深感性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)人民解放軍產(chǎn)生崇敬之情�！�
�。�5）憑著鋼鐵般的意志，戰(zhàn)士們以錚錚鐵骨保住了大堤。在那鏖戰(zhàn)的幾個(gè)小時(shí)里，戰(zhàn)士們付出了多少代價(jià)？從那累累的傷痕里，我們讀到的是官兵們那大無畏的英雄氣概！讓我們懷著對(duì)他們的敬佩之情一起來讀好這段話。（齊讀全段）【通過充分的感情鋪墊，學(xué)生們此時(shí)讀起來已然是充滿了對(duì)官兵們的敬意�！�
3、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡：曾經(jīng)有戰(zhàn)士說：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋”。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們?cè)缫詫⒆约旱纳乐弥韧猓夥跑娔巢窟B長(zhǎng)黃曉文就是其中的一位。
�。�1）、（出示第四自然段）誰來深情地讀一讀黃曉文的故事？（指名讀）【第二自然段是面的描寫，第四自然段樹立一個(gè)典型人物，品讀他的故事能更深刻地體會(huì)到抗洪的戰(zhàn)士們頑強(qiáng)不屈的精神�！�
�。�2）、聽了這個(gè)故事，你想說些什么？【學(xué)生們談體會(huì)可將戰(zhàn)士們的勇敢精神內(nèi)化到自己的情感之中�！�
�。�3）、同學(xué)們都被黃曉文的勇敢和奮不顧身所感動(dòng)，課文中哪兒可以看出他很勇敢呢？（一系列的動(dòng)作和“二話沒說”、“三下兩下”等詞語體現(xiàn)出時(shí)間的緊迫，動(dòng)作的迅速，黃曉文的奮不顧身，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
�。�4）、是啊，他知道，大堤隨時(shí)都會(huì)坍塌，也許，一分鐘的松懈就會(huì)使無數(shù)房屋被沖毀；一秒鐘的休息就會(huì)使無數(shù)人的生命被奪去。所以當(dāng)團(tuán)長(zhǎng)要派人去找隨隊(duì)軍醫(yī)時(shí)，黃曉文大聲說——（引讀）“來不及了！”說著，——（引讀）……爬上了大堤�！疽贿B串的動(dòng)作描寫不僅體現(xiàn)了黃曉文的鐵漢精神，也體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情況的危急�！�
�。�5）、為了保住大堤，制服洪魔，我們的子弟兵們獻(xiàn)出的何止是鮮血，更有他們年輕的生命�。úシ趴购閼�(zhàn)士犧牲的片斷）【抗洪過程中感人的事太多太多，一些戰(zhàn)士們獻(xiàn)出了自己年輕的生命，播放此片斷能更深刻的打動(dòng)人心�！�
（6）、小結(jié)：又是一個(gè)年輕的戰(zhàn)士倒下了，他就是李向群，年僅20歲的李向群，在與洪魔的斗爭(zhēng)中，他永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠在抗洪大堤上！無論是久經(jīng)考驗(yàn)的將軍，還是剛?cè)胛榈男卤�，他們都像黃曉文、李向群那樣，發(fā)出了“人在堤在，人不在堤也得在”的誓言，他們奮不顧身保大堤的英雄壯舉，顯示出我人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。（板書：奮不顧身保大堤）【圓滿小結(jié)第一個(gè)問題，所有的人民子弟兵都具備了整整鐵漢的英雄本色。】
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
過渡：不僅是保大堤、制洪魔的戰(zhàn)斗驚心動(dòng)魄，解放軍官兵們?cè)谔咸虾樗芯瘸霰焕罕姷膱?chǎng)面也同樣震撼人心。
（1）、（出示第五自然段）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話，看你能讀懂些什么。
�。�2）、交流：你讀懂了些什么呢？【第二自然段的學(xué)習(xí)是教師跟學(xué)生共同品讀，第四自然段基本放手讓學(xué)生來講故事體會(huì)，到了第五自然段自然而然地充分放手讓學(xué)生自己談理解，循序漸進(jìn)，不但能鍛煉學(xué)生們的理解能力、口頭表達(dá)能力，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)上學(xué)生的主體性。】
A、洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。
（抓住三個(gè)“飛向”，體會(huì)人民子弟兵搶救群眾的急切心情。男生齊讀。）
B、在安造垸……希望
�。ɡ斫馐÷蕴�(hào)，解放軍還救出了無數(shù)的群眾。女生齊讀）
小結(jié)：是啊，人民子弟兵們救出的何止是周運(yùn)蘭和小江珊兩個(gè)人，他們把老大娘背出了危險(xiǎn)的房屋，他們把小木船送給了無家可歸的母女，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們把生的希望送給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動(dòng)了我們的心。（板書：舍生忘死救群眾）
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教師目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
3、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，從課文具體的語言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神和與人民群眾的魚水深情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件。2、組織學(xué)生查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料和抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、音樂欣賞，揭示課題。
1、音樂欣賞：欣賞《為了誰》。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。齊讀。
2、師生交流背景。學(xué)生提出感興趣的問題，歸納整理。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求讀通順，理解詞語：嶙峋、肆虐、驚心動(dòng)魄。
2、指名按自然段讀課文，教師正音。
3、思考分段，簡(jiǎn)述段意。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、范讀，思考：這一段寫了幾層意思？概括歸納：一、災(zāi)情危急，二、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。
2、圈畫出反映災(zāi)情危急的詞語、標(biāo)點(diǎn)，讀一讀并體會(huì)。（“暴雨”、“大暴雨”、“一場(chǎng)接著一場(chǎng)”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個(gè)“！”。）指導(dǎo)朗讀。
3、畫出奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的詞語，讀一讀。（“日夜兼程”、“挺進(jìn)”）
5、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)子弟兵們大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
6、用自己的話說說本段內(nèi)容。
四、小結(jié)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊讀第一段（媒體播放災(zāi)情，渲染氣氛），說主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀，思考：這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動(dòng)人事跡，主要寫了哪幾個(gè)典型事跡？
（1）默讀。（2）交流概括。（3）板書小標(biāo)題：大堤搶險(xiǎn)、鐵漢本色、勇救群眾。
2、學(xué)習(xí)事跡之一：大堤搶險(xiǎn)。
�。�1）聽錄音、看插圖、畫句子，“——”畫戰(zhàn)士們是怎樣做的，“～～”畫戰(zhàn)士們是怎樣想的。
�、俳涣魉嫷木渥�。
�、谥鹁浣涣�、體會(huì)、朗讀。
☆“四百多名官兵……出現(xiàn)了。（體會(huì)到子弟兵救援神速）
☆“官兵們肩扛……全然不顧……”（意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身）
☆“一個(gè)個(gè)奮然……卻是傷痕累累�！�
☆“狂風(fēng)為我們……加油！”“風(fēng)聲雨聲……水水相融�！保w會(huì)子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。）
�。�2）看媒體播放戰(zhàn)士們搶險(xiǎn)的場(chǎng)面，體會(huì)戰(zhàn)士們的心情。
（3）把你想到的用筆寫下來，在交流。
�。�4）指導(dǎo)朗讀，讀出面對(duì)險(xiǎn)情大無畏氣概和樂觀主義精神。
3、學(xué)習(xí)事例之二：鐵漢本色。
媒體播放黃曉文的人物形象。
�。�1）自由讀，說說這一層主要講了什么？
�。�2）你覺得黃曉文是個(gè)怎樣的人？你是從哪里看出來的？
（3）用自己的話說說黃曉文的事跡，同桌說，再集體交流。
�。�4）體會(huì)“在那幾十個(gè)……事跡��！”（像黃曉文這樣的鐵漢，這樣事跡太多了，說明人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢。）
�。�5）課前搜集了資料，你還知道哪些感人的事跡？
�。�6）再次朗讀這句話。
�。�7）齊讀第四節(jié)。
4、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾。
�。�1）輕聲讀第五節(jié)，畫出你受感動(dòng)的句子。
�、偻老冉涣鳎涣髂愀袆�(dòng)的原因。②再集體交流。
☆“戰(zhàn)士們的沖鋒舟……的電桿�！保ㄆ炔患按剡M(jìn)行營救。）
☆“……”（體會(huì)到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）
☆“哪里有……軍徽閃爍�！保w會(huì)到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）
☆“看到了紅五星……大救星�！保w會(huì)到人民群眾對(duì)子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）
�。�2）在心中，子弟兵們是怎樣的形象呢？寫下來。再交流。
�。�3）朗讀。選擇你喜歡的句子背下來。
5、總結(jié)，引讀第六節(jié)。
三、回顧全文。
1、概述全文的思想內(nèi)容。有感情地讀文中令你感動(dòng)句段。
2、再聽《為了誰》。說說你想到什么？
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、背誦課文第五節(jié)。
2、摘抄課文中令你感動(dòng)的句子。
【板書設(shè)計(jì)】
大堤搶險(xiǎn)（面）銘記
大江保衛(wèi)戰(zhàn)鐵漢本色（點(diǎn)）
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第2、3、4自然段。
2、通過對(duì)具體語言文字的閱讀賞析，理解和感悟含義較為深刻的字、詞、句。
3、學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。
4、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)PPT
2、課前播放視頻《為了誰》。
一、導(dǎo)入新課：
1 課前同學(xué)們聽的這首歌，歌名是《為了誰》，這首歌曾唱遍了大江南北，許多人為之流下了感動(dòng)的淚水。
2 歌中唱到：“你是誰？為了誰？”你們聽懂了嗎？
3 師感情朗誦第一自然段，揭示課題。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了，形勢(shì)萬分危急，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，戰(zhàn)士們誓死保衛(wèi)著大堤。（板書：保衛(wèi)大堤）
1 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2自然段，畫出讓你心靈受到震撼的句子，寫出你的感悟，多讀幾次體會(huì)一下。
2 交流：
哪些句子讓你的心靈受到震撼感動(dòng)？為什么？
學(xué)生補(bǔ)充，教師隨時(shí)指導(dǎo)朗讀。相機(jī)出示圖片、文字資料，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活�，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”
生活中手不小心被劃破，哪怕是一個(gè)很小的傷口都會(huì)鉆到心里疼，我們的戰(zhàn)士們被嶙峋的片石割破了腳趾，這種疼，這種痛可想而知是多么的大啊，可我們的戰(zhàn)士們卻——（全然不顧）。這是一種什么精神？（奮不顧身）
他們不顧的僅僅是片石割破了腳趾?jiǎn)�？想象一下，他們還會(huì)受到怎樣的傷痛？
戰(zhàn)士們對(duì)這種疼痛為什么全然不顧？（保住大堤）
保住大堤就是保住了（人民的生命財(cái)產(chǎn)），這個(gè)念頭在他們心中深深扎根了。讓我們一起讀讀他們的心聲。
齊讀：大堤，保住大堤！
狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。
a 從這句話中你又感受到了什么？
b 那呼嘯的狂風(fēng)隨時(shí)會(huì)把人墻吹散，那滔天的巨浪隨時(shí)會(huì)把戰(zhàn)士們吞沒？但我們的子弟兵并沒有害怕，把他們看作是在吶喊、加油、助威，把他們作為了前進(jìn)的動(dòng)力，多么樂觀的子弟兵啊！讓我們一起高聲喊到：……。
狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。
a 從這句話中你又感受到了什么？
b 那呼嘯的狂風(fēng)隨時(shí)會(huì)把人墻吹散，那滔天的巨浪隨時(shí)會(huì)把戰(zhàn)士們吞沒？但我們的子弟兵并沒有害怕，把他們看作是在吶喊、加油、助威，把他們作為了前進(jìn)的動(dòng)力，多么樂觀的子弟兵��！讓我們一起高聲喊到：……。
戰(zhàn)士們的話語鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動(dòng)地，誰來把這種豪壯之情讀出來？
c 戰(zhàn)士們不僅喊出了革命的口號(hào)，還立下了革命的誓言。
PPT出示：
倒下是袋攔洪的沙！
水不退、人不撤，誓與大堤共存亡！
流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)！
PPT出示圖片：
這就是我們的子弟兵，他們身上的皮被曬掉了，沒有流淚，繼續(xù)奔跑在抗洪的最前線！誓死保衛(wèi)大堤！
經(jīng)過幾小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。
PPT出示：“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳。雨水汗水血水，水水相融。”
這就是人民子弟兵在這場(chǎng)大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照�，F(xiàn)在你們感受到了嗎？
三、學(xué)習(xí)3、4自然段
1、過渡：面對(duì)肆虐的洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。在這場(chǎng)可歌可泣的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)了許多英雄事跡，黃曉文就是其中一個(gè)，請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段，思考：為什么稱黃曉文是一個(gè)錚錚鐵漢？
2、交流：從文中覺出黃曉文是個(gè)什么樣的人？（意志堅(jiān)強(qiáng)）從哪里看出來了？
3、PPT出示句子：
誰來讀一讀？我們來看黃曉文的動(dòng)作，找一找？
從這些動(dòng)詞我們體會(huì)到什么?(黃曉文壓根沒把自己的傷放在心上。)
4、誰再來讀一讀。
5、指名一生上前演一演。一起讀。
6、在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡呀？
相機(jī)PPT出示：高建成 李向群照片
四、比較2、4自然段的寫法，指導(dǎo)寫話。
1 請(qǐng)同學(xué)們默讀2、4自然段，看看這兩自然段在寫法上有什么不同。
2 學(xué)生觀察比較交流。
3 師小結(jié)：
第2自然段描寫的是人物眾多的群體場(chǎng)面，這是一種面的描寫。
第4自然段描寫的是黃曉文一個(gè)人的行動(dòng)，這是點(diǎn)的描寫。
這種點(diǎn)面結(jié)合的寫法，既表現(xiàn)了全體解放軍官兵奮力搶險(xiǎn)的感人場(chǎng)面，又展示了典型形象奮勇拼搏的動(dòng)人場(chǎng)景，全面而深刻地表現(xiàn)了人民子弟兵無所畏懼，勇往直前的英雄氣概。
4 下面我們來看那場(chǎng)戰(zhàn)斗中的另一個(gè)英雄人物的事跡，注意觀察他的動(dòng)作。
播放視頻：胡指導(dǎo)員拖麻包堵管涌的鏡頭。
(先播放一遍,讓學(xué)生感知,后再播放一遍,引導(dǎo)學(xué)生注意動(dòng)作,師適當(dāng)解說)
五、總結(jié)課文。
總結(jié)：這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，一場(chǎng)人與自然的搏斗。這里沒有淚水，只有汗水。這里沒有柔軀，只有鐵骨。在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，我人民子弟兵除了保衛(wèi)大堤還擔(dān)負(fù)著搶救災(zāi)區(qū)群眾的重要任務(wù)，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)。
１、選擇課文中讓你感動(dòng)的句段，盡情地朗讀并摘抄，
2、給在抗洪中犧牲的解放軍叔叔寫一段你最想說的話。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、復(fù)習(xí)
分角色朗瀆課文。
二、指導(dǎo)造句
1.找出艱苦燃眉之急這兩個(gè)詞所在的句子
2.討論：
艱苦可以與哪些詞語搭配?(歲月，環(huán)境)
你覺得什么情況才可以稱為燃眉之急?你碰到過燃眉之
急的時(shí)候嗎?
3.同座討論造句。
4.指名造句、評(píng)價(jià)。
三、總結(jié)課文：
在這篇課文中你學(xué)到什么?
四、實(shí)踐活動(dòng)：
講述有關(guān)彭德懷的小故事。
五、作業(yè)：
1、用艱苦燃眉之急造句。
2、小練筆：寫你喜歡的一種小動(dòng)物。
22、大江保衛(wèi)戰(zhàn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第5節(jié)。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。用閃爍、驚心動(dòng)魄造句。
3、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、較有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。用閃爍、驚心動(dòng)魄造句。
3、能理清課文脈絡(luò)，概括段意，了解主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讀懂課文，解決課文中字詞。
2、能理清課文脈絡(luò)，概括段意，了解主要內(nèi)容。
預(yù)習(xí)提綱：
1、自學(xué)課文。
(1)讀文，簡(jiǎn)單旁注感受、質(zhì)疑;
(2)組詞、抄詞，解詞。
(3)試概括每個(gè)自然段的大意。
2、收集有關(guān)1998年人民子弟兵抗洪的資料。
教學(xué)流程：
導(dǎo)入、揭題，了解學(xué)情讀文，檢查字詞自學(xué)情況讀文，理清課文脈絡(luò)小結(jié)作業(yè)，教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入、揭題，了解學(xué)情
1、又對(duì)解放軍的認(rèn)識(shí)談起。
2、揭題。讀，說說讀題后想到了些什么?讀文后知道了些什么?
3、教師口頭渲染大江保衛(wèi)戰(zhàn)的過程。
二、讀文，檢查字詞自學(xué)情況
1、指讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通，注意停頓。聽得同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?她)讀的怎樣?(教師伺機(jī)正音，同學(xué)評(píng)議。)
2、檢查字詞自學(xué)情況。
(1)、指讀，請(qǐng)同學(xué)說說注意點(diǎn)。
(2)、讀音：鏖(ao)錚(zheng)字形：錚、箏、掙、睜；凌、陵、棱；鱗、磷、嶙
(3)、描紅。
(4)、理解閃爍、驚心動(dòng)魄，并指導(dǎo)造句。()閃爍，()場(chǎng)面使你驚心動(dòng)魄。
三、讀文，理清課文脈絡(luò)
1、自讀課文，要求簡(jiǎn)單用一個(gè)詞概括自然段段意。
2、討論，板書：
1、大江告急，打響保衛(wèi)戰(zhàn)。
2、保衛(wèi)大堤(大堤搶險(xiǎn))。
3、面對(duì)洪水顯英雄本色。
4、黃曉文把丁帶傷扛麻包。
5、搶救群眾。
6、大江永遠(yuǎn)銘記。
3、圍繞題目，用重點(diǎn)段突破法分段，概括段意。
第一段(1)：寫長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段(2~5)：寫我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動(dòng)人事跡。
第三段(6)：贊揚(yáng)了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
4、簡(jiǎn)單說說課文主要寫了什么。
四、小結(jié)、作業(yè)。
(一)、抄詞，用帶點(diǎn)詞造句。
(二)、根據(jù)分好的段落，概括段意。(不允許抄課課通。)
(三)、熟讀課文，進(jìn)一步批注感受。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
2、有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學(xué)流程：
復(fù)習(xí)遷移學(xué)習(xí)第一段學(xué)習(xí)第二段學(xué)習(xí)第三段小結(jié)、作業(yè)
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)遷移
1、聽寫詞語。
2、語言過渡。
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、自讀，說說從中感受到什么?
2、討論，指導(dǎo)讀書。讀出萬分危急、解放軍的英雄氣概。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、自讀，思考：這一部分寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的動(dòng)人事跡，主要寫了哪幾個(gè)典型事跡?
2、學(xué)習(xí)事跡一：大堤搶險(xiǎn)
(1)指名朗讀�？纯疵鎸�(duì)大堤險(xiǎn)情，子弟兵們是如何說的，如何想的，如何做的?
(2)討論，指讀，評(píng)價(jià)，再讀。
(3)如果你站在堤旁會(huì)說些什么，想些什么，做些什么?
(4)師引讀。
3、學(xué)習(xí)事跡之二：鐵漢本色
(1)自讀，用自己的話向同學(xué)們介紹黃曉文的事跡。
(2)理解在那幾十個(gè)難忘事跡啊!說說這句話含義。
(3)指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾
(1)自讀，說說每句寫了什么?
(2)指導(dǎo)朗讀，讀中理解。①飛向習(xí)向飛向②(省略號(hào)的作用)③哪里就;哪里就④看到看到就像看到
(3)輪讀、齊讀。
(4)背誦。
5、教師語言小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1、齊讀。
2、這段話在全文中所起的作用是什么?
五、小結(jié)、作業(yè)。
1、小結(jié)。
(1)寫作方法：點(diǎn)面結(jié)合的方法;抓住人物動(dòng)作、語言寫出人物特點(diǎn);排比句的運(yùn)用。
(2)小結(jié)主要內(nèi)容及中心思想。
2、作業(yè)。
(三)摘抄文中最令你感動(dòng)的句子，簡(jiǎn)單寫寫感受。
(四)、填空。課文主要寫了( )，表達(dá)了作者( )的思想感情。
(五)、背誦第5自然段。
寫自己喜歡或崇拜的人
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
[教學(xué)目標(biāo)]：
1. 通過對(duì)具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子。
2. 學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：
從課文具體的語言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。
[教學(xué)手段及輔助活動(dòng)]：
1、多媒體課件
2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣的感人故事。
[教學(xué)方法]：
討論法、講讀法
[教學(xué)過程]：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，1998年由于連日來的大暴雨，洪水泛濫，長(zhǎng)江沿岸的許多地方都發(fā)生了險(xiǎn)情。昨天通過學(xué)習(xí)課文，我們已經(jīng)了解到，在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵奔赴災(zāi)區(qū)，和當(dāng)?shù)氐娜罕娨黄穑餐蝽懥舜蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
指名回答課文第二段（2－4自然段）主要寫了人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的哪幾個(gè)典型事跡？
教師隨機(jī)板書大堤搶險(xiǎn)（或保衛(wèi)大堤）
黃曉文
勇救群眾（或救助群眾）
二、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)習(xí)事跡之一：大堤搶險(xiǎn)（或保護(hù)大堤）
下面先讓我們通過錄像，看一下大堤搶險(xiǎn)中的一些真實(shí)的場(chǎng)面。讓學(xué)生說說自己的感受。
課文中又是怎樣描寫子弟兵的英勇和無畏，一起學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）自瀆課文第二自然段，想一想你讀懂了什么？哪些句子你感受比較深，用筆劃下
�、傩〗M交流，相互補(bǔ)充
②全班交流、體會(huì)、指導(dǎo)朗讀。
“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。（體會(huì)到子弟兵救援神速）（體會(huì)到子弟兵把人民的利益放到第一位）（不顧危險(xiǎn)）
“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保w會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。）
狂風(fēng)卷著……堤岸（體會(huì)環(huán)境惡劣，險(xiǎn)情嚴(yán)峻，大堤隨時(shí)都有被沖垮的危險(xiǎn)）
“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。（體會(huì)英勇頑強(qiáng)，可用哪些成語：臨危不懼、奮不顧身、舍己救人、舍身忘死……）
戰(zhàn)士們高聲喊：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”……”電腦出示句子（體會(huì)到樂觀精神、大無畏英雄氣概）
經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累�！保w會(huì)戰(zhàn)斗艱苦，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，戰(zhàn)士付出血的代價(jià)）
�。�2）抓對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會(huì)解放軍官兵的英勇和無畏
“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融�！�
好像看到……
（在惡劣環(huán)境，奮力搶險(xiǎn)；看到頂著風(fēng)雨，跳入巨浪滔天的洪水中用身軀筑成人墻；看到戰(zhàn)士肩扛沉重的沙袋來回穿梭在堤壩上的情景……）
滿懷激情朗讀
從同學(xué)們的發(fā)言中，從大家的朗讀中，我的心也受到了震撼。其實(shí)在這次抗洪搶險(xiǎn)中，有許多可歌可泣的人和他們生動(dòng)的事跡。我們書上就介紹了這么一位抗洪英雄他叫“黃曉文”
讓我們認(rèn)真讀課文3－4自然段，共同走進(jìn)黃曉文高尚的內(nèi)心世界
2、學(xué)習(xí)事跡之二：黃曉文事跡
�。�1）自由讀課文3-4自然段，說說課文主要講了黃曉文的什么事跡？
�。�2）你有什么感受？你是從哪里讀出來的？哪些詞可以看出他在搶時(shí)間？指導(dǎo)朗讀
�。�3）其實(shí)在抗洪前線像黃曉文這樣的人還有很多，你從哪里能讀出來？
（……）（在那幾十個(gè)……有多少……事跡�。。�
�。�4）交流自己查找的相關(guān)事跡
（5）放錄像（有關(guān)李向群資料）這位年輕的戰(zhàn)士，他把自己的生命永遠(yuǎn)凝固在大堤上。他用生命譜寫了人生的壯麗篇章，他就是為民獻(xiàn)身、舍生忘死的李向群。其實(shí)在抗洪前線，像李向群、黃曉文……這樣的抗洪英雄還有很多很多……，讓我們記住他們的名字。課文中那個(gè)詞最能突出他們的形象。板書：錚錚鐵漢
�。�6）指導(dǎo)讀好第三自然段（讓我們懷著對(duì)英雄的敬佩之情齊讀）
3、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾
師過渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護(hù)遇險(xiǎn)的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。
（1）請(qǐng)速讀第五節(jié)，把你感動(dòng)的句子找出來，自己多讀幾遍
�、偻老冉涣�，說說你感動(dòng)的原因。
�、谠偌w交流。（可聯(lián)系文中的句子談）
“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课�，飛向搖搖晃晃的電桿�！保w會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營救。）
“……”（體會(huì)到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）
“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。”（體會(huì)到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）
能否聯(lián)系課文內(nèi)容說說，也許你有更深刻感受
“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星�！保w會(huì)到人民群眾對(duì)子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）
三、師總結(jié)，引讀第三段
是啊，多么可愛的戰(zhàn)士，為了保住大堤，為了救援群眾，為了人民的生命財(cái)產(chǎn)他們舍生忘死沖在最前面，真是哪里有危險(xiǎn)，哪里就有他們的身影。他們不愧為人民子弟兵。有一首歌《為了誰》，唱的就是這群可歌可泣的.抗洪英雄，讓我們一起來聆聽，永遠(yuǎn)記住這群英雄，
聽錄音看圖片
1、齊讀最后一段
四、作業(yè)寫一篇讀后感
大堤搶險(xiǎn)
李向群
[板書設(shè)計(jì)]：
9.大江保衛(wèi)戰(zhàn)
黃曉文
錚錚鐵漢
永遠(yuǎn)銘記
……
永救群眾
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、通過對(duì)具體的語言文字的閱讀品味，感悟人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
3、學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞、讀句子、想畫面的方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)語言文字的朗讀、感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從具體的語言文字的閱讀品味中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士英勇無畏的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、對(duì)聯(lián)引入：
�。�1）課前準(zhǔn)備讀古詩。由此引入師：聽到了大家這悅耳的的讀書聲，老師不由得想起了明朝顧憲成這幅對(duì)聯(lián)“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，家事國事天下事，事事關(guān)心”。（出示）一起來讀讀。
�。�2）、引出文中的對(duì)聯(lián)。課文中也有一幅對(duì)聯(lián)（出示）指名讀，再齊讀。師：僅僅改了幾個(gè)字，但是在我們的耳邊響起的還是瑯瑯的讀書聲嗎？（不是） 而是——？
2、觀看洪災(zāi)片段：
師；是呀，風(fēng)聲雨聲濤聲又把我們帶到了1998年的夏天，此時(shí)的長(zhǎng)江早已失去了它往日的面目，大家看——（放錄像洪災(zāi)片段）
3、交流觀后感受。
4、預(yù)想決堤后果。
師：是呀，長(zhǎng)江洪水泛濫。而長(zhǎng)江中下游平原人口密集，是我國工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。但整個(gè)平原區(qū)地面高度又普遍低于高洪水位數(shù)米至10余米，完全依靠?jī)砂兜慕虂淼謸鹾樗?萬一大江決堤會(huì)造成怎樣的后果呢？（……）
5、感情渲染，個(gè)性化讀課題
師：此時(shí)此刻，與洪水搶時(shí)間，保衛(wèi)大堤，就是最迫在眉睫的任務(wù)。所以幾十萬解放軍官兵來了，他們和幾百萬人民群眾一起，打響了一場(chǎng)氣壯山河的（讀題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)）；他們將與洪魔進(jìn)行殊死的搏斗，進(jìn)行了一場(chǎng)的驚心動(dòng)魄（讀題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)）。
二、學(xué)習(xí)大堤搶險(xiǎn)
1、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這場(chǎng)保衛(wèi)戰(zhàn)，來到抗洪搶險(xiǎn)的第一線，打開書本118頁，把鏡頭對(duì)向“保大堤”這一部分，（板書保大堤）。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二自然段，看看在保大堤中，哪個(gè)句子最令你感動(dòng)，從中感受到了什么。
2、生自由讀書。
3、交流：（相機(jī)教學(xué)）扣住“錚錚鐵漢”進(jìn)行教學(xué)。
預(yù)設(shè)a、“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了�！埃ň仍袼伲�
你怎么體會(huì)到的？扣住“頓時(shí)”體會(huì)。指導(dǎo)朗讀（略教）
預(yù)設(shè)b、“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保w會(huì)奮不顧身）出示句子。扣住“全然不顧”進(jìn)行教學(xué)。
引導(dǎo)：全然不顧什么意思？ 他們不顧的是什么？ （ 嶙峋的片石割破了腳趾）同學(xué)們，腳趾被片石割破了，痛嗎？如果是你，會(huì)怎樣？（哭、叫、停下……）那他們哭了嗎？（沒有）叫了嗎？（沒有） 停了嗎？（沒有）他們有的還是這樣的態(tài)度——全然不顧 （生接）
大家看看，他們還不顧些什么？
（1）、沉重的沙包 師：是呀！這沙包足足有百來斤重，把戰(zhàn)士們肩膀壓得又紅又腫，皮磨了一層又一層，但他們還是——全然不顧。（生接）
�。�2）在泥水中來回穿梭 師：任泥巴裹滿褲腿，任堤壩又黏又滑，他們摔到了又爬起，爬起了又摔倒，但他們還是——全然不顧。（生接）
（3師：肩扛沉重的沙包，他們?nèi)徊活�；在泥水中來回穿梭，他們�(nèi)徊活�；嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活�；總之，什么困難他們都全然不顧，因?yàn)樗麄冃闹兄活欀ā按蟮�，保住大堤”生接）。只有這個(gè)信念——（“大堤，保住大堤” 生接）。這樣奮不顧身的人民子弟兵用課文的一個(gè)詞語來形容，那就是——（錚錚鐵漢）板書。這樣的鐵漢怎么不令人感動(dòng)？什么也不說，把你的感動(dòng)讀出來！
預(yù)設(shè)c“狂風(fēng)卷著巨浪……狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油……一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻�！� “經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。” 體會(huì)（無畏樂觀）（”扣住奮然、血肉之軀、口號(hào)進(jìn)行教學(xué)）
引導(dǎo)。（1）、師：你感受到了什么？怎么感受到的？把你的感受讀出來。（生讀）
�。�2）、師：奮然怎么講？ 狂風(fēng)的呼嘯，暴雨的侵襲，巨浪的拍打，可怕嗎？但戰(zhàn)士們怕嗎？ 聽，在他們的口號(hào)里， 只把狂風(fēng)當(dāng)作——（ ），只把暴雨當(dāng)作——（ ），只把巨浪當(dāng)作——（ ）。這是何等的——樂觀和無畏呀！
來，誰把這豪氣沖天、大無畏的口號(hào)讀一讀，（生讀）。一個(gè)人的力量還比較單薄，讓我們一齊為他們吶喊助威，給予他們力量和勇氣，（生齊讀）。有了我們的加油，戰(zhàn)士們勇氣倍增，看，他們——引讀“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻�！边@句話。
�。�3）入情入境讀該句。
師：隔岸觀火，不如來個(gè)身臨其境，現(xiàn)在我們自己就是戰(zhàn)士，一起親身體驗(yàn)一下當(dāng)時(shí)的情景吧！
第一排的戰(zhàn)士們起立、準(zhǔn)備。師：狂風(fēng)卷巨浪，……我們高聲喊道——生接讀——狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油……一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。
師：可是一道人墻還太單薄，擋不住這洶涌的洪水，有一排戰(zhàn)士站起來，加入了他們的隊(duì)伍，他們高聲喊道——生接讀；
師：兩道人墻還是抵擋不住瘋狂的洪魔呀！后面的戰(zhàn)士全都站起來了，加入了隊(duì)伍，他們高聲喊道——生接讀。
�。�3）、就這樣，戰(zhàn)士們用血肉之軀筑起的人墻，才擋住了肆虐的洪水。這樣英勇無畏的子弟兵，才叫做——（錚錚鐵漢）
�。�4）扣住“幾個(gè)小時(shí)”進(jìn)行體會(huì)
師：同學(xué)們，幾個(gè)小時(shí)，雖然不長(zhǎng)，但這 每一個(gè)小時(shí)里的60分鐘、3600秒中，戰(zhàn)士們都在與肆虐的洪魔作殊死的搏斗呀！大家透過這幾個(gè)小時(shí)，結(jié)合課文你仿佛看到了什么？聽到了什么？
4、播放搶險(xiǎn)片段。
5、朗讀對(duì)聯(lián)：這樣驚天動(dòng)地的壯舉，這樣驚心動(dòng)魄的鏖戰(zhàn)，一幅對(duì)聯(lián)進(jìn)行了高度概括。出示對(duì)聯(lián)齊讀。
6、再次引入“錚錚鐵漢”。
師；是呀！在風(fēng)聲雨聲濤聲中，我們看到了是一個(gè)個(gè)——（錚錚鐵漢）
在雨水汗水血水里，我們看到了還是一個(gè)個(gè)——（錚錚鐵漢）
三、學(xué)習(xí)黃曉文的事跡
1、過渡引入：在這些錚錚鐵漢中，我們把鏡頭拉近，拉近，目光凝聚在某部四連連長(zhǎng)黃曉文這位硬漢的身上。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第4自然段，看看從哪個(gè)詞、哪句話感受到他的錚錚鐵漢的英雄本色，多讀幾遍，讀出你的感悟。
2、生自讀感悟
3、交流
你從哪個(gè)詞，哪句話體會(huì)到黃曉文錚錚鐵漢的英雄本色的。
a、從言上：“來不及了”。
引導(dǎo)。師 ：體會(huì)人物的品質(zhì)，我們是要聽其言、觀其行，你抓住了其言來體會(huì)，很好。來不及了？到醫(yī)院可能來不及了，可團(tuán)長(zhǎng)找的是隨隊(duì)軍醫(yī)，就在大堤上，但黃曉文卻大聲說（ ）。為什么要說來不及了？師：你已能從人物的語言來體會(huì)他的內(nèi)心，你的想法就是黃曉文的想法所以他大聲的說——（生讀來不及了）這是一枚鐵釘扎進(jìn)腳里，多疼呀！他也要用這句話來激勵(lì)自己忍住疼痛，所以，他暗暗地對(duì)自己說——生讀來不及了。時(shí)間不等人，他又果斷地說——生讀來不及了。師順勢(shì)引導(dǎo)“行‘上進(jìn)行體會(huì)
b、從行上：猛地把鐵釘一拔……。哪個(gè)詞讓你感動(dòng)？（扣住“一咬牙”、“二話不說”進(jìn)行教學(xué)）
指導(dǎo)朗讀：撕心裂肺的疼痛他忍住了，我們的心卻在痛，誰來讀。 這真是一位錚錚鐵漢呀。
轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤。他的腳還在流血，泥水中，可能還有鐵釘，還有碎石，可他全然不顧，心中只有（ ）。把你的感動(dòng)放進(jìn)去，讀出來。
風(fēng)聲雨聲濤聲中，雨水汗水血水中，我們又一次看到了一位——錚錚鐵漢。
4在那幾十個(gè)難忘的日日夜，又有多少這樣感人的事跡啊，又有多少這樣的錚錚鐵漢呀。
�。�1）出示資料伴隨《為了誰》音樂：看，這是一位年僅二十歲，軍齡20個(gè)月的戰(zhàn)士。在危急關(guān)頭，他勇敢地沖向抗洪第一線，扛起了沉重的沙包。就在他努力地將兩袋泥沙拖上堤岸時(shí)，突然口吐鮮血，一頭撲倒在大堤上，就再也沒有起來了。他就是抗洪英雄李向群。
�。�2）通過收集資料，同學(xué)們還知道其他抗洪英雄的名字嗎？把他們深情的呼喚出來吧。
師；英雄太多太多了，他們站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋，無論是久經(jīng)沙場(chǎng)的將軍，還是剛剛?cè)胛榈男卤麄兌枷顸S曉文一樣，早已將自己的生死置之度外，誓死保衛(wèi)江堤。什么都不用說，一個(gè)詞——錚錚鐵漢（齊讀）
�。�3）、感情渲染齊讀最后一句：這樣的英雄，這樣的鐵漢，作為這場(chǎng)洪災(zāi)的見證者——大江。又怎能忘記呢？所以，我們會(huì)激動(dòng)的說——出示最后一句話“大江，永遠(yuǎn)銘記……”，齊讀。
四、學(xué)習(xí)勇救群眾
1、師過渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入了救護(hù)受災(zāi)群眾的戰(zhàn)斗中去。讓我們有把鏡頭對(duì)準(zhǔn)“救災(zāi)民”這里來。請(qǐng)大家讀課文第五自然段，在這里感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)，又有哪個(gè)句子最使你感動(dòng)？
2、生自瀆感受。（板書：救護(hù)群眾）
3、交流
�。�1）“戰(zhàn)士們的沖鋒舟……以生的希望……”（體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營救。）
a 、扣住三個(gè)“飛向”體會(huì)戰(zhàn)士們的迫不及待。指導(dǎo)朗讀。
b、“在——他們——”。師：沖鋒舟飛向——飛向——飛向——，大家看，還飛向哪兒呢？引讀第二句。師：在……，他們……出示：“在——，他們——————”師：同學(xué)們洪災(zāi)來臨，到處都是災(zāi)民，大家想想，戰(zhàn)士們還在哪里怎樣救災(zāi)民呢？請(qǐng)你用這樣的句式聯(lián)系說說
�。�2）然后由學(xué)生的想象引讀句子。“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。師：總之一句話，引讀：不管在哪里，只要哪里有洪水——（生接）哪里就有軍旗飄揚(yáng)；
哪里有危險(xiǎn)——（生接）哪里就有軍徽閃爍
所以說滔滔的洪水中，群眾——（生接）看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。
3、總結(jié)過渡：洪水到哪里戰(zhàn)士們就飛向哪里，我們的子弟兵舍生忘死地保衛(wèi)人民，人們?cè)跄懿挥芍缘刭濏灐笆撬麄兇缶刃恰�！板書——舍生忘死、人民救星。讓我們�(cè)僖黄鹨黄鹕钋槔首x這句話吧�！澳睦铩汀�、“看到……，看到……”
4、這樣的子弟兵，這樣的大救星，災(zāi)區(qū)的人民又怎能忘懷？所以他們會(huì)這樣由衷地說，出示最后一句，把大江該為我們，二讀這句話。作為中國人，面對(duì)這樣的人民子弟兵有怎敢忘懷呢？讓我們深情的說——把大江該為每個(gè)中國人，三讀最后一句話。
五、總結(jié)全文、升華情感
1、回顧板書，邊述邊畫，使板書形成對(duì)聯(lián)。師：這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)，我們看到了——生接讀板書，看到了——生接讀板書。
2、這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)，人民子弟兵譜寫了一曲英雄的贊歌；這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)，中國人民詮釋了什么是眾志成城；這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)，中國人民告訴了大家——“面對(duì)災(zāi)難，中國人民是不可戰(zhàn)勝的。”（出示）（齊讀）時(shí)過五年，我們國家碰上了可怕的非典，但中國人民戰(zhàn)勝了它；時(shí)過十年，20xx的春天，我們國家遭遇了百年難遇的雪災(zāi)，但中國人民還是戰(zhàn)勝了它。（邊說邊出示圖片）所以最后，我們不得不自豪的大聲說———出示句子“面對(duì)災(zāi)難，中國人民是不可戰(zhàn)勝的�！饼R讀。
板書：
大江保衛(wèi)戰(zhàn)
人 錚
民 錚
救 鐵
星 漢
舍 奮
生 不
忘 顧
死 身
救 保
災(zāi) 大
民 堤
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、讀題，導(dǎo)入新課
1、有感情的朗讀課文。
2、這將是一場(chǎng)怎樣 （ ）的大江保衛(wèi)戰(zhàn)呢？（加問號(hào)）
過渡：課文中有這樣一段文字，讓人刻骨銘心。
二、學(xué)習(xí)最后一段
課件出示句子：大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。
1、指讀。
2、銘記就是……
3、大江為何要永遠(yuǎn)銘記1998年的夏天？這年夏天發(fā)生了什么？上一節(jié)課我已經(jīng)學(xué)過了，我們一起再來讀一讀，感受這次災(zāi)情的危急。
�。R讀暴雨——九江告急�。�
是啊，一雙雙眼睛都關(guān)注著98年的那個(gè)夏天，不僅僅是你、我、他，所有人都不會(huì)忘記，
4、大江為何要永遠(yuǎn)銘記英勇的人民子弟兵呢？
這篇通訊稿，記者及時(shí)地向我們真實(shí)地報(bào)導(dǎo)了發(fā)生在抗洪一線上三個(gè)典型的事例。課前已經(jīng)布置同學(xué)們進(jìn)行了概括，誰能說說你知道了文中講了哪幾個(gè)事例？
板書：大堤搶險(xiǎn) 錚錚鐵漢 勇救群眾
過渡：在這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)中涌現(xiàn)出了許許多多搶險(xiǎn)救人的感人場(chǎng)面，讓我們跟著課文，我們先隨記者去抗洪搶險(xiǎn)的第一線去親身體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情景。先來看一看九江賽城湖大堤驚心動(dòng)魄的搶險(xiǎn)畫面吧。
三、學(xué)習(xí)“大堤搶險(xiǎn)”
1、本節(jié)中有一句的話集中概括了這次大提搶險(xiǎn)，請(qǐng)找出來。
“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融�！�
簡(jiǎn)單說說你對(duì)這句話的理解。
2、以小組為單位，研讀這一節(jié)，想一想九江賽城湖大堤驚心動(dòng)魄的搶險(xiǎn)畫面中，你感受到了：這是一群（ ）的人民子弟兵。
�。ㄗx書要讀出個(gè)性，讀出屬于自己的結(jié)論。）
學(xué)生補(bǔ)充，教師隨時(shí)指導(dǎo)朗讀。
救援神速☆“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。（體會(huì)到子弟兵救援神速，為什么說他們神速，你從那兒看出來？能讀一讀嗎？子弟兵行動(dòng)敏捷，救援神速，支隊(duì)一聲令下長(zhǎng)……）
奮不顧身☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保w會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。）們?nèi)徊活櫍麄儾活櫟膬H僅是片石割破了腳趾?jiǎn)�？有沒有同學(xué)知道他們還可能受到了怎樣的傷痛？
奮不顧身☆“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累�！保槭裁凑f他們奮不顧身？他們會(huì)遇到怎樣的危險(xiǎn)？引讀：可他們?cè)缫褜⑸乐弥韧猓粋�(gè)個(gè)……）
樂觀☆“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”
這是在狂風(fēng)暴雨之中啊，在滾滾怒濤之中啊，這樣的聲音早就被怒濤吞沒了，又怎么能鼓舞人心呢？再有力一些！
戰(zhàn)士們的喊聲鏗鏘有力，而且同學(xué)們都說戰(zhàn)士們是在用血肉之軀在筑起了一道人墻，我們想象一下，這洪水連卡車都抵擋不了，更別說人的身體了，這僅僅是一堵人墻嗎？這應(yīng)該是一道——生命之墻！再讀！
師介紹：戰(zhàn)士們不僅喊出了這樣樂觀的口號(hào)，他們還立下了其他令人感動(dòng)的誓言，讓我們一起來看看（出示）：
�。ㄕ局歉鶃辛⒌臉�、倒下是袋攔洪的沙！
水不退、人不撤，誓與大堤共存亡！
流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)�。�
3、這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗，激烈而艱苦，這句對(duì)聯(lián)就是對(duì)這場(chǎng)鏖戰(zhàn)最好的概括。再讀！
同學(xué)們說出了自己獨(dú)特的見解，一個(gè)個(gè)英勇子弟兵展現(xiàn)在我們面前。他們不僅勇敢而且樂觀，一個(gè)個(gè)驚心動(dòng)魄的搶險(xiǎn)場(chǎng)面恍若就在眼前。
下面老師請(qǐng)大家觀賞九江賽城湖大堤驚心動(dòng)魄的搶險(xiǎn)場(chǎng)面。
�。ɑ蛘�，沒有錄像）這樣的人民子弟兵，人民能忘記嗎，祖國能忘記嗎？讓我們一起記住他們�。R讀第二節(jié)）
四、學(xué)習(xí)事跡之二：錚錚鐵漢
1、面對(duì)肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。
2、如果大堤搶險(xiǎn)寫的是子弟兵的群體形象，人民子弟兵錚錚鐵漢的本色就是一個(gè)個(gè)體形象大特寫。在你眼中錚錚鐵漢應(yīng)該是怎樣的人？
3、速讀這一節(jié)，找一找文中什么地方能讓你感到黃曉文是一個(gè)鐵漢。
師：真是輕傷不下火線，黃曉文忘記了疼痛，可我們的心在疼啊，你能讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。
4、出示：在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡��！簡(jiǎn)單介紹自己所知道的子弟兵。是啊，黃曉文只是幾十萬解放軍官兵中的一個(gè)典型，在那難忘的幾十個(gè)日日夜夜，有多少這樣感人的事啊。
課后同學(xué)們也搜集了不少這樣的例子，你能說一說嗎？聽了你們的介紹，他們的身影仿佛就在眼前閃爍，你覺得這是一群（ ）的人民子弟兵。
五、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾
師過渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護(hù)遇險(xiǎn)的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。
�。�1）輕聲讀第五節(jié)，戰(zhàn)士們的身影出現(xiàn)在什么地方？
�、谠偌w交流。
☆“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课�，飛向搖搖晃晃的電桿。”
能將這三個(gè)“飛向”字改成“駛向”嗎？
�。w會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營救。）
☆“……”（體會(huì)到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）
☆學(xué)生交流不出，及采用引讀：
“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍�！蔽覀兊淖拥鼙比嗣袼�，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。哪里——
☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會(huì)到人民群眾對(duì)子弟兵的高度信任，讓我們感受到了這濃濃的（板書）軍民魚水情。）
六、小結(jié)
1、這里沒有淚水，只有汗水；這里沒有柔軀，只有鐵骨；這就是我們的子弟兵，這樣的子弟兵，你們會(huì)忘記嗎，人民會(huì)忘記嗎，祖國會(huì)忘記嗎？
2、在98年的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，犧牲了許多子弟兵，讓我們牢牢記住他們的名字。
�。ǔ鍪荆�
“98抗洪”那驚天動(dòng)地的一幕：簰洲灣，1998年8月1日晚，廣空高炮某團(tuán)225營官兵在這一夜與滔滔洪水展開了一場(chǎng)殊死搏斗，高建成、楊德勝、馬斐、惠偉為、岳福勇等17名官兵英勇犧牲。他們用年輕的生命在浪尖上鑄成了17座永久的豐碑。
描述：那些為了人民的利益無私奉獻(xiàn)，流血奉獻(xiàn)的英雄們，就如同一座座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)留在世人的心中。是啊，一雙雙眼睛都關(guān)注著98年的那個(gè)夏天，不僅僅是你、我、他，所有人都不會(huì)忘記，我們?cè)僖黄饋碜x讀這句話。（最后一節(jié)） 七、欣賞歌曲《為了誰》
人民不會(huì)忘記他們，有一首歌道出了我們的心聲，想聽嗎？老師有一個(gè)要求：邊聽邊抒寫你對(duì)戰(zhàn)士們想說的話，來贊美一下我們的子弟兵或表達(dá)一下你的敬佩之情。
交流：寫得多好啊，相信你們有許多話要說，這樣，請(qǐng)大家寫一封信給我們的抗洪英雄，把你們想說的話寫給他們。
板書：
大提搶險(xiǎn)
大江保衛(wèi)戰(zhàn) 錚錚鐵漢 軍民魚水情
勇救群眾
【《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇】相關(guān)文章：
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)03-18
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇05-15
大江明月高一作文06-03
“和平”保衛(wèi)戰(zhàn)作文12-06
衡陽保衛(wèi)戰(zhàn)歷史典故09-13
森林保衛(wèi)戰(zhàn)童話作文09-21