【實(shí)用】幼兒園的教學(xué)設(shè)計(jì)范文匯總五篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編收集整理的幼兒園的教學(xué)設(shè)計(jì)5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
活動(dòng)分析
《火車舞》是一種簡單易跳的舞蹈，主要考驗(yàn)幼兒間相互的協(xié)作配合能力。幼兒們能在舞蹈中學(xué)會(huì)分工合作，同時(shí)，培養(yǎng)幼兒活潑愛動(dòng)的習(xí)慣，有樂觀開朗的性格。
活動(dòng)目標(biāo)
(一)學(xué)跳《火車舞》，能較合拍地隨樂做小跑步和找“車廂”等動(dòng)作。
(二)理解舞蹈跳法，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做“邀請(qǐng)”和“感謝”的動(dòng)作。
(三)體驗(yàn)“火車頭”和“車廂”協(xié)調(diào)合作的重要，以及朋友越來越多的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備
火車圖片，知道火車頭和車廂的形狀及關(guān)系。
活動(dòng)過程
(一) 熟悉《火車舞》樂曲旋律。
教師帶著全體幼兒在樂曲伴奏下，小跑步進(jìn)教室。進(jìn)教室后合著音樂，一拍一下地拍手。
隨樂做其他身體動(dòng)作，如：拍腿、拍肩等。
(二) 練習(xí)舞蹈中的基本動(dòng)作。
師：小朋友們知道小火車是怎樣開的嗎?討論怎樣表示火車行進(jìn);你知道小火車有什么特點(diǎn)呢?(長)那么怎么樣可以讓我們的小火車變長呢?
下面老師來當(dāng)小火車的火車頭，我要邀請(qǐng)小朋友當(dāng)我的車廂。
教師示范怎樣邀請(qǐng)“車廂”;怎樣表示感謝等動(dòng)作。
完整隨樂練習(xí)舞蹈中的基本動(dòng)作。
(三) 學(xué)跳集體舞。
全體幼兒坐成一圓圈，1---8小節(jié)教師做火車頭，用小跑步去找“車廂”。9----10小節(jié)火車頭對(duì)找到的“車廂”做兩次邀請(qǐng)動(dòng)作。11----12小節(jié)被邀請(qǐng)的“車廂”向火車頭行禮表示感謝。
音樂重新開始，被請(qǐng)的“車廂”掛在火車頭后面繼續(xù)去找新的“車廂”。
幼兒學(xué)做火車頭，去找“車廂”。
請(qǐng)2—3名幼兒做火車頭，去找“車廂”，火車越來越長，直至圈上的人都被請(qǐng)完。
(四)復(fù)習(xí)歌曲《表情歌》。
“火車站到了，大家快樂地唱起了歌�！饼R唱一遍。邊唱邊離開教室。
活動(dòng)小結(jié)
寶寶們今天的表現(xiàn)都很棒，相信寶寶們都學(xué)會(huì)了有趣的火車舞。
幼兒園的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
活動(dòng)目標(biāo)
學(xué)習(xí)自己穿脫棉背心和疊棉背心。
活動(dòng)準(zhǔn)備
鈴鼓、小桌子、棉背心。
活動(dòng)過程
1．老師向幼兒提出問題：今天外面非常冷,小朋友想出去玩怎么辦？幼兒回答："穿棉背心。"
2．老師又問："你們會(huì)穿嗎？"老師把棉背心拿到幼兒面前,請(qǐng)幼兒說說自己的棉背心是什么顏色的。老師幫助找一找。幼兒都找到自己的棉背心,跟著老師學(xué)穿背心。
3．交代順序：幼兒先找到背心領(lǐng)子雙手拿好,雙手舉起甩過頭頂,雙手落在雙肩上,別松手,一只小手輕輕伸進(jìn)洞洞里(袖口),然后伸進(jìn)小洞洞的手拿著另一邊讓一只小手也伸進(jìn)洞沿里,兩只胳膊就穿好了,老師巡視個(gè)別幫助。
4．幼兒穿好背心后到戶外活動(dòng)。
延伸戶外活動(dòng)后,引導(dǎo)幼兒學(xué)著老師的樣子在小桌上疊好背心,放在小柜子上。
活動(dòng)結(jié)束：
小朋友一起聽音樂，吃點(diǎn)心。
幼兒園的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
幼兒園美術(shù)教育的主要目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。我想教師應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫技巧的教學(xué)方法，而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓他們展開想象的翅膀。在以往的教學(xué)中，我有以下教學(xué)反思：
1、興趣是活動(dòng)順利進(jìn)行的前提條件
我認(rèn)為教師要根據(jù)時(shí)令和季節(jié)的變化，因地制宜，因時(shí)制宜，在教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察、認(rèn)識(shí)、體會(huì)生活中各種美好的東西，開闊他們的視野，以提高他們對(duì)繪畫的興趣以及認(rèn)識(shí)美和表現(xiàn)美的能力。教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，引導(dǎo)幼兒多看，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，不僅能觀察單一的物體，還要引導(dǎo)其觀察物體的各個(gè)部分及其相互關(guān)系。如在畫《活動(dòng)中的小朋友》時(shí)，幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要?jiǎng)?chuàng)作對(duì)象，但在豐富畫面時(shí)還要再畫一些其他小朋友的活動(dòng)，使布局得以更加合理有序，內(nèi)容更加豐富。
2、創(chuàng)造愉悅、寬松的心理環(huán)境
什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，這些想法在幼兒頭腦中原本就沒有。如果成人不橫加干涉，我想他們會(huì)自己創(chuàng)作，自動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為，從而得到最大限度的發(fā)展。所以我們教師要正確面對(duì)兒童畫中的“出格”“錯(cuò)位”的現(xiàn)象。兒童作畫時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象：小孩的耳朵畫成小動(dòng)物的耳朵，鴨子長成尖嘴巴；兔子尾巴細(xì)又長；白天時(shí)畫出個(gè)月亮……出現(xiàn)這種情況時(shí)，成人往往無法理解，有人甚至急于糾正，但我覺得我們教師不應(yīng)打斷幼兒的繪畫活動(dòng)，急于糾正其繪畫內(nèi)容，應(yīng)該在事后引導(dǎo)他去觀察、了解相關(guān)事物的特征，讓他們?cè)谏钪型ㄟ^觀察、學(xué)習(xí)積累起豐富的科學(xué)知識(shí)。所以，面對(duì)兒童畫中的“出格”，我認(rèn)為教師要多加鼓勵(lì)。
3、幼兒繪畫活動(dòng)中的說是非常重要的
在美術(shù)活動(dòng)中，把握好幼兒的“說”，對(duì)培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫水平， 發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，有著不可低估的作用。 教師在運(yùn)用多種手段、媒體給孩子許多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓孩子進(jìn)行自由的想像，說說自己的想法。這時(shí)要給孩子有充分說的自由，教師千萬不能說“不可能”、“這是不對(duì)的”等話語來否定孩子的想法，對(duì)具有創(chuàng)造性的、離奇古怪的想法，要給予肯定、鼓勵(lì)和贊賞。讓孩子感覺到這樣的異想天開是對(duì)的，從而使孩子養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣。為了讓每一個(gè)孩子都有說的機(jī)會(huì)，我想可以采用自己說，和旁邊小朋友說、小組說、以大家說的形式讓孩子發(fā)揮自己的想像力，同時(shí)也吸取別人的想像力。
4、以開放的形式提問能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些豐富多彩的開放性問題，激發(fā)幼兒聯(lián)想、創(chuàng)造，從不同角度、不同途徑探索問題的不同答案。如在畫《手指造型想象畫》時(shí)，教師用手?jǐn)[出幾種造型，然后讓幼兒發(fā)揮想象力，想像什么，幼兒則可以根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)的積累，得出不同的答案。新穎有趣的提問，可使幼兒感到新鮮，促使他有興趣去探究，極大的調(diào)動(dòng)他們投入教學(xué)活動(dòng)的積極性。
5、教師不能忽略的一種繪畫形式——意愿畫
意愿畫教學(xué)既能滿足幼兒表達(dá)的愿望，又不受任何形式的束縛，有利于發(fā)展幼兒的想象能力和創(chuàng)造才能，教師應(yīng)把握好每一個(gè)教育的契機(jī)，從幼兒感興趣的事物入手，達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的目的。
幼兒園的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過欣賞剪紙作品，進(jìn)一步了解剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)，懂得剪紙的陰剪、陽剪技法和綜合法，知道剪紙的基本紋樣。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)折剪的基本方法，設(shè)計(jì)制作一個(gè)動(dòng)物或人物的剪紙作品。
3.通過剪紙練習(xí)，感受剪紙的趣味和美，體驗(yàn)剪紙的快樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的熱愛。
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)剪紙折剪的基本技法及陰剪和陽剪的組合等。
難點(diǎn)：
抓住動(dòng)物和人物的特征設(shè)計(jì)構(gòu)思剪紙作品。
教具準(zhǔn)備：
剪紙范作、彩色紙、剪刀、美工刀、膠水等。學(xué)具準(zhǔn)備：彩色紙、剪刀、美工刀、膠水等。
學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題學(xué)生一般帶的都是剪刀，不能夠用美工刀把剪不到的地方刻出來。
教學(xué)建議要求學(xué)生能用一些巧妙的方法來剪。
課后反思由于工具有限，剪的作品不是很精美。
教 學(xué) 過 程本人教學(xué)思路
教 學(xué) 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)過程
1.比一比。
（1）欣賞：展示河南陜縣的《柿子對(duì)鳥》和廣東佛山的《龍頭》剪紙作品或展示剪紙實(shí)物作品，讓學(xué)生對(duì)剪紙作品有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
提問：你知道剪紙的起源嗎？剪紙有什么用途？這些剪紙作品和平時(shí)看到的繪畫有什么不同？左右一樣的形象采用了什么方法？
教師小結(jié)：剪紙作品形象夸張、簡潔，線條流暢，有一種鮮明的裝飾美。采用對(duì)折剪的方法剪出了對(duì)稱的作品。
�。�2）揭題：《巧折巧剪》。
2.學(xué)一學(xué)。
你了解關(guān)于剪紙的哪些知識(shí)？你還想了解哪些知識(shí)？
（1）展示《對(duì)馬團(tuán)花》、《對(duì)猴團(tuán)花》和《五福捧壽》等剪紙作品。
由我國最早的剪紙作品來了解剪紙的方法：
陰剪——剪去輪廓線，或剪去形象以內(nèi)的紙。
陽剪——剪去形象輪廓線內(nèi)外的紙，只留下造型的線。
綜合法——陰剪和陽剪結(jié)合法。
�。�2）展示常見的剪紙裝飾紋樣。
學(xué)生小組討論：這些裝飾紋樣像什么？有什么特點(diǎn)？給它們?nèi)�(gè)題目。
小結(jié)：鋸齒紋：——常用來表現(xiàn)動(dòng)物的皮毛、刺、草以及類似的東西。特點(diǎn)：比較硬朗。
月牙紋：——用來表現(xiàn)衣紋褶縐、頭發(fā)紋路、植物葉子以及類似的東西。特點(diǎn)：用途廣泛，變化多端。
水紋：用來表現(xiàn)水波以及類似的東西。特點(diǎn)：光滑、柔和，有動(dòng)感。
云紋：用來表現(xiàn)云霧、花朵、波浪、衣服上較為復(fù)雜的圖案以及類似的東西。特點(diǎn)：用途廣泛，裝飾感強(qiáng)。
3.議一議。
：展示青蛙、小女孩的剪紙作品。
�。�1）這些剪紙作品的制作需要哪些步驟？
�。�2）你想剪怎樣的動(dòng)物或人物造型？
小結(jié)：①步驟：折、畫輪廓（抓住特征）；②剪（先內(nèi)后外）、貼。③展示完成的剪紙?jiān)煨妥髌贰?/p>
4.做一做。
學(xué)生練習(xí)：用折剪的方法剪動(dòng)物或人物。
5.展一展。
完成的作品叫什么題目，想做什么用？指出作品中的圖案哪里是對(duì)稱的。
6.理一理。
辦一個(gè)班級(jí)剪紙展或整理一本學(xué)生剪紙集。
幼兒園的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【設(shè)計(jì)意圖】
中班幼兒的自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，常常想要按自己的意愿行事，當(dāng)成人的選擇與他們的選擇發(fā)生沖突時(shí)，時(shí)常會(huì)影響他們情緒。怎樣才能既發(fā)揮幼兒的自主性，又幫助幼兒通過協(xié)商進(jìn)行合理選擇呢？《去度假》讀本講述了一個(gè)小女孩準(zhǔn)備度假行囊的故事。幼兒可以在觀察讀本、參與討論的過程中獲得如何根據(jù)需要進(jìn)行合理選擇的經(jīng)驗(yàn)。讀本的畫面內(nèi)容貼近幼兒的日常生活，并且以幼兒說話的口吻來呈現(xiàn)它的句型結(jié)構(gòu)，很適宜中班幼兒閱讀。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1．理解并能講述圖書畫面的內(nèi)容，體驗(yàn)圖書中主人公的情緒變化。
2．在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)根據(jù)需要、通過協(xié)商進(jìn)行合理的選擇，提高思考與解決問題的能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有與爸爸媽媽外出度假的經(jīng)驗(yàn)。
2.材料準(zhǔn)備：大書、大書中所出現(xiàn)物品的卡片、呈現(xiàn)物品用的卡紙、小號(hào)旅行箱、各種生活用品等。
【活動(dòng)過程】
1.談話導(dǎo)入。
師：小朋友，你們喜歡度假嗎？
幼：喜歡。
師：去度假前需要做什么準(zhǔn)備呢？
幼1：要準(zhǔn)備水。
幼2：要帶旅行箱。
幼3：去度假肯定要住很久，所以一定要帶衣服。
……
師：這本書說的是一個(gè)小女孩去度假前收拾行囊的故事，我們來看看她為度假準(zhǔn)備了哪些東西。
2．閱讀圖書《去度假》。
�。�1）閱讀封面：教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)封面上的小女孩及故事名稱，以及封面上旅行箱中的物品。
師：媽媽已經(jīng)為妞妞準(zhǔn)備好了東西，并將這些東西放在這個(gè)旅行箱里，我們來看看都有什么。（教師在卡紙上逐一出示衣服、水壺、藥品、飲料等。）
通過閱讀封面，讓幼兒了解媽媽整理好的旅行箱里都有哪些物品，為后面幼兒觀察、理解“妞妞拿出媽媽的物品，放進(jìn)自己的物品”做了鋪墊。
2.逐頁閱讀。
�。�1）第一頁：重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)畫面信息。
師：妞妞在哪里？
幼：在家里。
師：你怎么知道？
幼：因?yàn)樗竺嬗猩嘲l(fā)、窗簾、裝飾，還有媽媽。
師：她在干什么？
幼：妞妞把箱子里的東西拿出來，把毛毛熊塞進(jìn)去。
中班幼兒已具備一定的.觀察細(xì)節(jié)的能力，能很快地捕捉到畫面中一些細(xì)微部分，并運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)作出分析和判斷，初步發(fā)現(xiàn)“拿出”與“放進(jìn)”之間的聯(lián)系。
（2）第二頁至第五頁：重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)每一頁旅行箱中的物品與地面上的物品之間的關(guān)系。（妞妞先后拿出媽媽準(zhǔn)備的衣服、飲料、藥品等，放進(jìn)自己的故事書、游泳圈、花皮球等物品。）
幼兒能較敏銳地感受畫面所傳遞的信息，也能理解拿出的物品和放進(jìn)的物品兩者的聯(lián)系。這使他們很愿意猜想下一頁妞妞想帶走的物品，想象自己要去度假需要帶的物品，為之后展開討論打下了基礎(chǔ)。
（3）第六頁：引導(dǎo)幼兒講述妞妞和媽媽的表情以及她們可能說的話。
師：妞妞和媽媽是什么表情？她們會(huì)說什么？
幼1：媽媽很生氣，會(huì)說“你為什么要把東西都拿出來”。
幼2：媽媽會(huì)很驚訝，會(huì)說“你為什么要這么做啊”。
幼3：妞妞會(huì)說“這是我的箱子，要放我想要帶的東西”。
幼4：妞妞會(huì)說“這些東西是我喜歡的”。
師：說的好像都挺有道理，可到底誰的東西該帶走呢？
教師組織幼兒討論并說出妞妞一定要帶上那些物品的理由。
師：妞妞為什么一定要帶上那些物品（毛毛熊、故事書、牙刷、皮球……）？
幼1：妞妞晚上要和毛毛熊一起睡覺。
幼2：媽媽要給妞妞講故事，我晚上睡覺也要聽故事�！�
幼3：晚上睡覺前要刷牙。
幼4：妞妞喜歡拍球，所以一定要帶上皮球。
教師引導(dǎo)幼兒思考和討論拿出來的物品和放進(jìn)去的物品的實(shí)用性和方便性，從中幫助幼兒了解物品“要帶”和“不要帶”的理由，培養(yǎng)了幼兒的自我管理的能力。
（4）第七頁：引導(dǎo)幼兒觀察畫面人物的表情，體驗(yàn)整理好行李可以出發(fā)去度假的快樂心情。
師：妞妞一家開心嗎？最后妞妞同意帶什么東西去度假？
幼1：終于要出發(fā)了，真開心。
幼2：他們一人一個(gè)箱子，剛剛好。妞妞同意帶媽媽要她帶的那些東西了，因?yàn)槟切〇|西需要帶。
通過討論，幼兒都能理解媽媽為什么生氣，也同意妞妞帶的那些東西不太方便，不適合去度假，可以看出他們和妞妞一起“整理”完后的心情是非常輕松愉悅的。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭變涸谌粘Ｉ钪腥⒖汲扇说囊庖姾屠斫庥袝r(shí)他們提出的要求為什么沒有得到成人應(yīng)允。
3.實(shí)踐活動(dòng)：幫助老師整理旅行箱。
教師出示預(yù)先準(zhǔn)備好的旅行箱，內(nèi)裝有：布娃娃、長柄傘、照相機(jī)、書、衣服、鬧鐘、水壺、床單、洗發(fā)水、沐浴露等物品，請(qǐng)幼兒幫忙看看哪些是必須要帶的，哪些是可以不帶的，并說出理由。
幼1：布娃娃不需要帶。
幼2：鬧鐘不用帶，爸爸媽媽都有手機(jī)。
幼3：床單不要帶，賓館都有被子。
幼4：賓館里都有洗發(fā)水、沐浴露。
有些物品是幼兒很容易達(dá)成一致意見的，有的則引起了一些小爭議。
幼1：長柄傘不用帶，箱子放不下。
幼2：要帶的，太陽很大。
幼3：是啊，萬一下雨怎么辦？
師：這個(gè)問題的確很難辦哦，說的都挺有道理的。有什么方法是可以不用帶這把長柄傘又可以解決太陽很大和下雨的問題呢？
幼1：可以戴帽子遮太陽。
幼2：換一個(gè)小的、可以折疊的傘就好啦！
當(dāng)幼兒為了“長柄傘”而發(fā)生爭議時(shí)，教師適時(shí)地將問題拋給幼兒，引導(dǎo)幼兒討論，而達(dá)成了帶折疊傘或者帽子比較合適的決定，進(jìn)一步提升了原有經(jīng)驗(yàn)。在這種自由討論中，教師為幼兒提供了更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，以致他們能夠更加大膽、主動(dòng)、自由地表達(dá)，同時(shí)增強(qiáng)了他們運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)更好地做出合理選擇，進(jìn)行自我管理的能力。
4.在歌曲《我的20xx》中自然結(jié)束活動(dòng)。
師：小朋友們真有本領(lǐng)，幫助老師整理好了旅行箱，我們可以出發(fā)啦！
【活動(dòng)延伸】
1.開展親子活動(dòng)：春游。通過發(fā)放、填寫《春游要準(zhǔn)備什么？》調(diào)查表，引導(dǎo)家長與孩子共同商量去春游需要帶的物品，進(jìn)一步提高幼兒根據(jù)需要進(jìn)行選擇的能力。
2.區(qū)域活動(dòng)：提供各種物品的圖片，請(qǐng)幼兒想一想“去野餐”（或者“去游泳”等）時(shí)什么要帶，什么不要帶。
【活動(dòng)反思】
我們從中班幼兒的心理特點(diǎn)和存在問題出發(fā)，充分挖掘和利用《去度假》這本圖書的教育價(jià)值，較成功地開展了這個(gè)社會(huì)性活動(dòng)。在之后的延伸活動(dòng)中，幼兒能夠清楚地通過《春游要準(zhǔn)備什么？》調(diào)查表，記錄自己認(rèn)為需要帶的物品。春游前，我們觀察幼兒的書包發(fā)現(xiàn)食品和物品的種類、數(shù)量都比較合理，家長們也反映事先幼兒能和大人商量購買所需物品，再獨(dú)立準(zhǔn)備�？梢钥闯鐾ㄟ^這次活動(dòng)，幼兒在合理選擇、相互協(xié)商和自我管理能力方面有了明顯提高。同時(shí)幼兒對(duì)圖書的閱讀興趣也十分濃厚，從圖書中延伸出的親子互動(dòng)也為家長和孩子增添了許多交流和溝通的機(jī)會(huì)。
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