魯濱孫漂流記教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的魯濱孫漂流記教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
魯濱孫漂流記教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無(wú)畏精神。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
體會(huì)魯濱孫藐視一切困難的陽(yáng)剛之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�。ㄒ唬┙處熃虒W(xué)法
激發(fā)興趣、引導(dǎo)閱讀討論、適時(shí)點(diǎn)撥。
（二）學(xué)生學(xué)法
通過(guò)自讀自悟，小組交流解決疑難問題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內(nèi)容。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會(huì)他勇敢無(wú)畏的精神。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
重難點(diǎn)通過(guò)學(xué)生自讀課文，教師加以點(diǎn)撥解決，疑點(diǎn)通過(guò)教師補(bǔ)充有關(guān)背景知識(shí)解決。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)
1．引導(dǎo)學(xué)生讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2．幫助學(xué)生了解有關(guān)背景知識(shí)。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．自讀課文，了解課文講了一件什么事。
2．討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的。
五、教學(xué)步驟
（一）揭示課題
1．板書課題：魯濱孫漂流記
2．解題：漂流什么意思？（隨著水浮動(dòng)）
讀了課題，你想知道什么？
（二）整體感知
1．自讀課文，思考：課文講了一件什么事？記下疑難問題。
2．檢查自學(xué)情況。
�。�1）本文寫的是一位叫魯濱孫的英國(guó)人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國(guó)的一件事。
�。�2）質(zhì)疑，梳理問題。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，深入理解課文
l．默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會(huì)到什么？
2．同座交流。
3．全班交流。
�。ㄓ龅嚼щy：冷、餓、野人的威脅。）
解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下星期五為伴。
從中體會(huì)：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強(qiáng)斗爭(zhēng)求生存的精神。）
4．朗讀課文。（讀出魯濱孫當(dāng)時(shí)的艱難和他在困難面前的勇敢。）
5．質(zhì)疑、解疑。（隨機(jī)解決，教師穿插背景知識(shí)及簡(jiǎn)介相關(guān)細(xì)節(jié)）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
1．魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難時(shí)，你是怎樣做的？應(yīng)該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談）
2．你想詳細(xì)了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
找到《魯濱孫漂流記》原著，讀一讀。
魯濱孫漂流記教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材簡(jiǎn)析】
《魯濱孫漂流記》是歷險(xiǎn)小說(shuō)，魯濱孫是英國(guó)作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險(xiǎn)，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個(gè)人被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊。魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營(yíng)了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國(guó)。小說(shuō)情節(jié)生動(dòng)，細(xì)節(jié)逼真，描寫細(xì)致，語(yǔ)言流暢，富于深刻的哲學(xué)和社會(huì)意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點(diǎn)寫魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的，“難”中處處透著“險(xiǎn)”。
學(xué)習(xí)本課是要讓學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。
【教學(xué)要求】
1、學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫面對(duì)困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)生存。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2、感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入
導(dǎo)入：
1、當(dāng)突發(fā)事件把你拋入險(xiǎn)惡的環(huán)境，你能否戰(zhàn)勝困難，生存下去?
2、要具備怎樣的素質(zhì)，才能在嚴(yán)酷的環(huán)境里生存下去?
二、初讀課文，了解大意
齊讀課文，理清課文敘事線索。
三、觀看影片，討論問題
魯濱孫在荒無(wú)人煙的海島上不但能夠生存下來(lái)，而且日子越過(guò)越舒服，一住就是二十七年兩個(gè)月零十九天。為什么他能有這樣超強(qiáng)的生存能力?他具有哪些非同尋常的素質(zhì)?
1、這里要讓學(xué)生明確：
(魯濱孫有)堅(jiān)韌不拔的意志，豐富的知識(shí)技能。
接著分點(diǎn)討論豐富之。
2、討論一：
哪些事例體現(xiàn)出魯濱孫具有堅(jiān)韌不拔的意志?
課文內(nèi)的：
⑴ 面對(duì)現(xiàn)實(shí)，勇于行動(dòng)，自己動(dòng)手創(chuàng)造生存條件;
�、� 靠十幾粒麥種反復(fù)收種，經(jīng)過(guò)四年才吃到自己種的糧食;
�、� 發(fā)現(xiàn)野人后，克服恐懼，勇敢地與之周旋并救出星期五。
這些說(shuō)明(魯濱孫)不等不靠，自己動(dòng)手走出困境。
3、再請(qǐng)同學(xué)講原著中的有關(guān)故事：
�、� 魯濱孫造船的故事。
⑵ 魯濱孫剛到海島時(shí)的沮喪絕望以及他是如何戰(zhàn)勝沮喪的故事。
4、此為“堅(jiān)韌不拔的意志乃成功生存的第一要著”之小結(jié)。
討論二：
哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識(shí)和技能?
5、提示：
魯濱孫在島上如何處理吃、住、穿、醫(yī)病等難題的?
�、� 如何獲得水?
�、� 如何打獵獲取食物?
�、� 如何辨別方向?
四、深化課文，談體會(huì)
1、學(xué)習(xí)魯濱孫，我們?cè)趺崔k?
(學(xué)習(xí)小組討論。)
2、請(qǐng)大家大聲地讀這一段話：
魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于處在生存、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的我們是一個(gè)很好的啟示。
我們應(yīng)該抓緊在校學(xué)習(xí)的這一段黃金時(shí)光，強(qiáng)健我們的身體，鍛煉我們的意志，豐富我們的知識(shí)，提高我們的技能，從而大大增強(qiáng)我們的生存能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。
3、教師總結(jié)：
今天我們大家認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》，我相信今后我們無(wú)論遇到什么困難都能有辦法、有能力解決，因?yàn)槲覀冇袌?jiān)韌不拔的毅力，我們正在努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。
魯濱孫漂流記教學(xué)設(shè)計(jì)3
課前5分鐘，學(xué)生反復(fù)吟誦《論語(yǔ)》中的相關(guān)章節(jié)和我們積累的古詩(shī)、詞（因?yàn)槲覀儗W(xué)校是“國(guó)學(xué)”經(jīng)典誦讀特色學(xué)校），我和孩子們就在這樣的氛圍中開始了我們愉快的課堂之旅。
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：（板書課題，讓生齊讀。然后順手拿起桌上的《魯濱孫漂流記》原著。）《魯濱孫漂流記》是一本書。讀過(guò)嗎？
生：搖頭。其中有5名孩子舉手表示讀過(guò)。
師：據(jù)說(shuō)，除了《圣經(jīng)》外，《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書。今天，該書被譽(yù)為英國(guó)文學(xué)史上的第一部小說(shuō)，成了世界文學(xué)寶庫(kù)中的一部不朽的名著！
二、初讀感知，把握全文
師：沒讀過(guò)這本名著是一種遺憾。不過(guò)不要緊，這節(jié)課讓我們先來(lái)讀它的縮寫本，就是我們要學(xué)的課文。捧起書本，認(rèn)真地讀一遍課文，自己讀自己的，包括“閱讀提示”也要讀。如果有不認(rèn)識(shí)的字，可以問一問小組里的其他同學(xué)。
�。ㄎ乙桓耐舭匆笞x課文的習(xí)慣，采取了讓學(xué)生“無(wú)目的漫讀”。我們?yōu)g覽網(wǎng)頁(yè)、品茗閱報(bào)，不都是在無(wú)意識(shí)中漫讀嗎？我就是要訓(xùn)練孩子們?cè)跓o(wú)意識(shí)的`狀態(tài)下捕捉信息的習(xí)慣和能力。）
生：自由朗讀。讀書聲緩緩平息……
師：把課文認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍，肯定有不少收獲。（我抱以特別的期待）下面將你的收獲講給小組內(nèi)的其他同學(xué)聽聽。
（頓然，以6人小組圍坐的孩子們，倏地站了起來(lái)，小腦袋碰在一起，嘰里呱啦地交流了起來(lái)。）
師：（交流完畢）都有些什么收獲？
蔡春濤：我的收獲是知道《魯濱孫漂流記》的作者是英國(guó)大作家笛福，魯濱孫是書中的主人公。他一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上生活了二十多年。
羅璇：魯濱孫遇到了種種困難，都被他一一戰(zhàn)勝了，真了不起！
蘭小鈞：魯濱孫救下了一個(gè)野人‘星期五’，后來(lái)‘星期五’成了他最好的幫手。
曾玉：同學(xué)們，我還積累了幾個(gè)詞語(yǔ)，荒無(wú)人煙、天涯海角、畜養(yǎng)、圈養(yǎng)、野蠻、叛亂。下面我領(lǐng)著大家讀一讀。（讀略）
翁小超：魯濱孫雖然遭遇絕境，置身荒島，但他表現(xiàn)出來(lái)的生存能力簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡！我太佩服他了。
王秀文：魯濱孫勇敢無(wú)畏、機(jī)智堅(jiān)韌，活出了人的尊嚴(yán)！
……
（孩子們的落落大方，條思縷析，真正給置身課堂的老師們呈現(xiàn)了一個(gè)“自主學(xué)習(xí)的群言堂”。）
三、語(yǔ)境練筆，開啟心智
師：“荒無(wú)人煙”的小島是怎樣的一座島？想象一下--
梅清霞：亂石嶙峋，松杉蔥郁。
葉洪鑫：野獸成群，鬼哭狼號(hào)。
翁云波：一個(gè)人也沒有，很凄涼。
師：文中有一句話直接描寫了這座荒島，能找到么？
張婕：應(yīng)該是這句--這是一個(gè)無(wú)名的、沒有人居住的荒島，到處是亂石野草。
師：對(duì)！請(qǐng)同學(xué)們一起讀一遍。
（生齊讀。）
師：我手里有一段文字，來(lái)自于《魯濱孫漂流記》的原著，寫的正是當(dāng)時(shí)魯濱孫的絕境。想聽聽嗎？
生：想。（聚精會(huì)神）
師：1659年9月30日，我，可憐而不幸的魯濱孫克羅索，在一場(chǎng)可怕的大風(fēng)暴中，在大海中沉船遇難，流落到這個(gè)荒涼的小島上。我且把此島稱之為“絕望島”吧。同船伙伴皆葬身魚腹，我本人卻九死一生。
整整一天，我為自己凄涼的境遇悲痛欲絕，我沒有食物，沒有房屋，沒有衣服，沒有武器，也沒有地方可逃，沒有獲救的希望，只有死路一條，不是被野獸吞嚼，被野人飽腹，就是因缺少食物而活活餓死……
�。ㄟm時(shí)引入原著片段，既引發(fā)學(xué)生面對(duì)絕境時(shí)的生存思考，又同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生想讀整本書的欲望。）
師：聽了原著對(duì)“魯濱孫遭遇絕境”的描述，再設(shè)身處地地想一想。下面請(qǐng)以“如果當(dāng)我獨(dú)自一人置身于荒島之上，叫天天不應(yīng)，叫地地不靈時(shí)，我會(huì) ”開頭，在筆記本上寫一段話。
（頓然，教室出奇的靜。孩子們屏息凝思，儼然置身于一個(gè)生命的磁場(chǎng)，從孩子們奮筆疾書的沙沙聲里能讓人清晰地感覺到生命拔節(jié)的聲音。我緩緩移步于每位孩子的腦后，俯視支支筆尖下的泉思，按捺不住胸口的激越，那是怎樣一種生存狀態(tài)的叩問啊！幾分鐘后，小腦袋一個(gè)一個(gè)地先后抬起。嚶嚶嗡嗡的聲音在小組內(nèi)逐漸擴(kuò)散成“生命意識(shí)”的交流。交流完畢，一張張紅撲撲的小臉迫不及待地等待著全班展示。）
李湘：如果當(dāng)我獨(dú)自一人置身于荒島之上，叫天天不應(yīng)，叫地地不靈時(shí)，我會(huì)萬(wàn)念俱灰，在絕望中痛苦地死去。（笑聲）
師：（用嚴(yán)峻的目光掃視課堂）你們還別笑，只有當(dāng)我們真正地身陷絕境時(shí)，你才能體悟那份絕望，那份無(wú)奈。
陳文城：……我會(huì)沉著堅(jiān)定，在絕境中萌發(fā)求生的欲念。
陳和：……我會(huì)搭帳篷、種糧食，堅(jiān)強(qiáng)地活下去，直到幸福之神的降臨。
梅清霞：……我會(huì)哇哇地大哭起來(lái)，肝腸寸斷，欲絕不能。我更會(huì)想起以前在家里的舒適日子，后悔當(dāng)初不該來(lái)貿(mào)然漂流。
師：你會(huì)極度悲傷，但更會(huì)反思曾經(jīng)的日子。
曾玉：……我會(huì)用樹枝、樹葉在樹上先搭起一張床，以免受到野獸的攻擊。然后去采摘野果子來(lái)充饑，當(dāng)然要注意是沒毒的。再靠打獵和種植，建設(shè)一個(gè)山羊成群、麥子滿倉(cāng)的幸福家園。
師：有思想，有勇氣，是一位智者。（向該生翹起大拇指）
翁小倩：……我會(huì)以狼蟲為伴，以虎豹為群，靠我超然的智慧去征服它們、馴養(yǎng)它們，然后刮它們的皮為衣，剁它們的肉為食……（師生大笑）
�。▌�(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境，讓學(xué)生“練筆悟生存”。開啟孩子們面對(duì)惡劣環(huán)境的求生心智，點(diǎn)燃他們與環(huán)境抗?fàn)幍挠職�，也讓他們切身領(lǐng)悟面對(duì)絕境的諸多無(wú)奈，進(jìn)而感受生命的可貴和對(duì)眼下幸福的珍視。）
四、研讀感悟，咀嚼文字
師：是的，身處“絕望島”，要想生存，要想活下來(lái)，得遇到多少困難��！下面請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文第4-8自然段，思考：魯濱孫遇到了哪些困難？是怎樣戰(zhàn)勝的？畫出有關(guān)句子�？梢赃M(jìn)行精練的批注。
生：（邊細(xì)讀，邊勾畫批注。老師巡視，與個(gè)別學(xué)生探討。）
師：（待學(xué)生研讀完畢）將自己的思考在小組內(nèi)交流。
生：（6人小組圍在一起，頭碰頭地有序而熱烈交流。老師隨即參與到小組中來(lái)。）
師：（交流完畢）魯濱孫遇到了哪些困難？是怎樣戰(zhàn)勝的？
第七小組：（楊松）魯濱孫首先遇到的困難是沒有地方住。
�。ɡ�?yuàn)櫍簩?duì)。當(dāng)沒有地方住的時(shí)候，魯濱孫趕忙搭起了帳篷。
�。ㄎ虝再唬簳暇唧w描寫的是這個(gè)片段，“魯濱孫走遍荒島……用木頭和船帆搭起一座簡(jiǎn)陋的帳篷�！�
第四小組：（明德宇）沒有吃的也是魯濱孫遇到的困難。
�。吻镌拢好鎸�(duì)沒有食物的困難，魯濱孫想了兩個(gè)辦法來(lái)解決。一個(gè)是通過(guò)打獵，捕到了山羊；一個(gè)是反復(fù)種收，有了糧食。
（任永琪）：下面我給大家讀一讀課文中的具體描述�！八刻炷弥鴺尅K于吃到了自己種的糧食。”
第一小組：（翁寧江）他的安全受到了威脅，這也是一個(gè)困難。
�。S鑫）：魯濱孫擔(dān)心野人會(huì)來(lái)吃掉他，就在住所前的空地上插下楊柳樁子，又將羊群分成幾個(gè)地方圈養(yǎng)。
第三小組：（張乃秀）魯濱孫一個(gè)人在荒島上，肯定很孤獨(dú)。他打死野人，救下了“星期五”。
（何瑜）：后來(lái)“星期五”成了他的好幫手，也漸漸學(xué)會(huì)了說(shuō)話。他們愉快地生活在島上，擴(kuò)大了糧食種植面積，又增加了幾個(gè)羊圈，曬了更多的葡萄干。
師：要想在這荒無(wú)人煙的孤島上生存，并且一住就是二十多年，在這二十多年來(lái)，哪里才只遇到這點(diǎn)困難！你們?cè)O(shè)身處地地想一想，還會(huì)遇到些什么困難？
李劍：冰封雪凍，沒有衣穿。
翁婷婷：天災(zāi)降臨，把羊群、莊稼都?xì)Я恕?/p>
周維鋒：生病了怎么辦？又沒藥又沒醫(yī)生。
師：是啊，有太多的困難要面對(duì)，要戰(zhàn)勝。我手里就有一篇日記，是魯濱孫在荒島上寫的。聽聽：“這一天，我病的厲害，渾身像散了架。我初來(lái)絕望島的時(shí)候，一心只想著上帝來(lái)拯救我，現(xiàn)在看來(lái)，能夠拯救我的也只有我自己了。我會(huì)努力做到這一點(diǎn)，我會(huì)的，一定會(huì)的。于是，我強(qiáng)忍著，用濕布敷我的頭，稍微好受些。這一天終于熬了過(guò)去�！�
師：這些困難都是常人難以想象的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力��！這簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的奇跡！
師：送一個(gè)詞給魯濱孫，送一句話給魯濱孫--
蘭小鈞：魯濱孫，你勇敢無(wú)畏，你太偉大了。
師：好一個(gè)勇敢無(wú)畏（遞給他一支粉筆），請(qǐng)把這個(gè)詞寫在黑板上。
易志蓮：我覺得魯濱孫很聰明，很能干。
師：是的，他聰明，他能干。（遞粉筆給她示意其把詞語(yǔ)板書在黑板上）
金鑫：魯濱孫不但有生存的勇氣，還會(huì)以百折不撓的毅力去改善生存環(huán)境。
葉洪鑫：他克服了種種困難，強(qiáng)忍著病痛與孤寂�；畹弥鲃�(dòng)，活出了人的尊嚴(yán)！
師：是啊，直到“有一天清早”，請(qǐng)同學(xué)們拿起書來(lái)，我們齊讀課文最后一段。
生：（齊讀課文最后一段）
五、存疑導(dǎo)向，走向生活
師：魯濱孫從“遇險(xiǎn)上島”到“回到故里”，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對(duì)于處于生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的啟示。
師：學(xué)完了課文。這節(jié)課也接近尾聲，還有什么疑惑嗎？
翁宗錢：魯濱孫為什么要給那個(gè)野人取名為“星期五”呢？有什么特殊的意義嗎？
王惠：課文中提到“野蠻的宴會(huì)”。我不懂。
李大東：魯濱孫回到了英國(guó)，后來(lái)怎么樣了？
……
師：是的，課文學(xué)完了，但我們還有這么多的疑惑。（隨手拿起放在桌上的原著《魯濱孫漂流記》）同學(xué)們，你們剛才提到的疑惑，這本書里大抵都有答案。我們下來(lái)后，都去找這本書來(lái)讀，靠自己解開這些疑惑，好嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生帶著疑惑走向生活，這是一種積極的生存狀態(tài)。他們更會(huì)因疑惑的引誘，而主動(dòng)走向整本的名著，走向文學(xué)的殿堂。）
生：（齊）好！
師：下課。
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