關(guān)于教學設計方案范文集合5篇
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，往往需要預先制定好方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學設計方案 篇1
一、教學目標：
1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。
2、能正確拼讀音節(jié)寫漢字，了解“名詞組合”式的構(gòu)成。
3、縮寫、仿寫句子，能把句子補充句子。
4、能抓住關(guān)鍵詞句讀懂短文。
二、教學安排：2課時
第1課時
教學內(nèi)容：
1、能正確拼讀音節(jié)寫漢字，了解“四字并列”的構(gòu)詞法。
2、縮寫、仿寫句子，能把句子補充句子。
教學過程：
一、字詞部分：
1 讀拼音，寫詞語。
(1)出示，自由拼讀，指名認讀。
(2)獨立完成，巡視，集體校對。
2、讀讀寫寫。
(1)自由認讀。指名讀。
(2)觀察詞語在構(gòu)成上有什么特點。
可稍舉一例提示。
(3)在書本上抄寫一遍。
二、句子部分：
1、自由完成書本第4、5、6題。
2、縮寫句子：
(1)學生試說答案。
(2)教師歸納縮寫要點。
3、補充句子：
(1)回顧完整句子的構(gòu)成。
(2)指名說說題中各題所缺的部分。并補充完整。
4、仿寫句子：
(1)說說“不但……而且……”句式填寫時的特點。
(2)校對。
第2課時
教學內(nèi)容：
1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。
2、能抓住關(guān)鍵詞句讀懂短文。
教學過程：
1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。
(1)完成第1題。
(2)記憶。在書本上再抄一遍。
2、能抓住關(guān)鍵詞句讀懂短文。
(1)自學短文，回答問題。
說說你是用什么方法理解短文的意思的。
(2)回顧本單元的《學習提示》。
(找出關(guān)鍵句理解整段話的意思)
用本單元學過的方法再讀一遍短文。
(3)回答問題：
短文是圍繞哪一句話來寫的?
“擅長”是什么意思?哪幾個句子最能說明齊白石擅長畫嚇?
(4)自由朗讀短文，想想作者是怎樣把“齊白石擅長畫蝦”寫具體的。
教學設計方案 篇2
一、教學目標
1、知識與能力
�。�1）能正確認讀“脊、莞、錦、姹、嫣、暇、頗”等7個生字。
（2）能正確理解“真切、脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
�。�3）能正確流利地朗讀課文，熟記課文第三自然段。
2、過程和方法
�。�1）初讀課文，讀通課文，了解大意。
�。�2）深入研讀，圍繞重點詞句正確理解課文的內(nèi)容和思想，培養(yǎng)閱讀能力、想象能力、表達能力。
�。�3）在情境中，在想象中、在感悟中，在拓展中深化對文本的理解，加強語言的運用。
3、情感、態(tài)度、價值觀
（1）感受德國的奇麗景色。
（2）初步了解德國的民族風情，懂得“人人為我，我為人人”是一種美好的思想境界。
二、教學重、難點
1、教學重點
有感情地朗讀課文，體會德國的奇麗景色，領悟“人人為我，我為人人”的奇特民族風情；在讀中培養(yǎng)想象、理解、表達能力。
2、教學難點
理解奇麗的景色與“人人為我，我為人人”的奇特民族風情的內(nèi)在聯(lián)系。
三、教學準備
1、讀讀課文。
2、搜集關(guān)于德國的有關(guān)信息。
3、搜集整理有關(guān)季羨林的信息。
四、教學過程
1、創(chuàng)設情境，導入新課
�。�1）季羨林先生在回憶起自己留學德國的生活時，動情地對人們說：“在我的心靈深處，那里早已成為我的第二故鄉(xiāng)了。”（幻燈片出示句子1）
德國，為什么會給季羨林先生留下這樣深刻而美好的印象呢？今天，就讓我們走進季羨林爺?shù)膶懙奈恼篓D―《自己的花是讓別人看的》。
�。ò鍟n題：自己的花是讓別人看的）
（2）生讀課題。
2、初讀感知，直奔重點
�。�1）自由朗讀課文，把課文讀通順。
（2）選擇你認為比較難讀的句子讀一讀，把它讀通順，讀流利。（要想成功，一要自信，有信心，二要努力實踐，克服困難。同桌讀――個別讀，教師隨機指導。）
�。�3）讀了課文，你能概括地說說，季爺爺心靈深處的德國，是個怎樣的國家？（美麗）
�。ò鍟好利悾�
3、深入研讀，感悟美麗
（1）默讀課文，想想季先生為什么會覺得德國的美麗。用心地靜靜地去讀，想想你是從哪些地方讀懂的。
（2）交流反饋。
預設學生的答案可能有：
A、“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇�！� （幻燈出示句子2）
從：“任何一條街”、“家家戶戶”“許多窗子連接在一起匯成花的海洋”、“如入山陰道上”、“應接不暇”可以看出花的多，可以看出景色的奇麗。
�。ɑ脽舫鍪尽叭缛肷疥幍郎稀钡膱D片。指導理解花的多，花的密，花的美麗。指導學生朗讀體會花的多。）
從“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”可以看出花一團團擁在一起，各種顏色都有，很美。
�。ɑ脽舫鍪净ǎ耗氵�準備要什么詞語來贊美這美麗的花？指導學生朗讀體會花的美。）
☆這兒的景色是多么奇麗，難怪季羨林爺爺會把這份美麗刻在心中。（板書：奇麗的景色。）
B、從“把花都栽在臨街窗戶的外面”、“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”、“在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花”、“人人為我，我為人人”可以看出德國民族的奇特，他們種花是給別人看的`。
�。ɡ斫狻凹沽骸�、“莞爾一笑”的意思。理解花的主人把美麗留給了別人，心中想著他人，在他們看來，這一切是那么理所當然。他們的心靈就像他們的微笑一樣美麗，這是一個多么奇特的民族。）（板書：奇特的民族）
�。▽W生圈出三處“家家戶戶”，師引讀。他們家家戶戶都把美麗留給別人，人人為他人著想，這是一個多么奇特的民族。）
�。ㄋ奈迨昵�，他們家家戶戶養(yǎng)花給別人看，四五十年后他們依然是家家戶戶都養(yǎng)花，歲月流逝，沒有流逝的美麗的風景和人們美好的心靈，這是一個多么奇特的民族。）
教學設計方案 篇3
【學習重點】
�。�、學習通過對比來刻畫人物的方法。
２、抓住一個變字深刻剖析小說的主題。
【學習、探究過程】
一、整體感知
�。�、查閱工具書，解決提示中給出的詞語的意義。
２、課前質(zhì)疑：如果你要寫一篇反映故鄉(xiāng)變化的文章，你將從哪些方面來寫？（人、事、物的對比）
�。�、導入新課：
本文也是通過對比來寫故鄉(xiāng)在二十年前、后的巨大變化的，要求大家熟讀課文，在整體把握課文內(nèi)容的基礎上，用一個字來概述本文的內(nèi)容。（變）
二、揣摩課文
�。ㄌ骄孔兊膬�(nèi)容及原因。）
導語：同學們通過讀課文，用了一個變字來概括課文內(nèi)容，現(xiàn)在我們對這個變進行擴展，把變的內(nèi)容具體化。
�。▽W生自主發(fā)言，教師板書。）
自然環(huán)境的變化
自然環(huán)境的變化
變 ╱ ╱ 閏土
╲人的變化 楊二嫂
╲ 我
�。薄⑷绻晕闹械墓枢l(xiāng)為題作一幅水彩畫，二十年前的故鄉(xiāng)可以畫上哪些景物，二十年后的故鄉(xiāng)可以畫上哪些景物？
二十年前：深藍的天空、金黃的圓月、海邊碧綠的沙地。
二十年后：蒼黃的天空、零亂的村落、孤寂的烏篷船。
過渡語：故鄉(xiāng)的變化實在是太大了，這是我所未料到的，因此我的心情禁不住悲涼起來，那么曾經(jīng)的伙伴、鄉(xiāng)鄰們會是什么樣的呢？
�。�、跳讀課文，在文中找出與閏土相關(guān)的句、段，并把它們分類整理用表格顯示出來：
少年閏土 中年閏土 外貌 紫色圓臉，頭戴小氈帽，項上套一個銀項圈，紅活圓實的手 臉色灰黃，眼睛通紅，頭戴破氈帽，極薄的棉衣，手又粗又笨而且開裂 語言 鮮活的語言脫口而出 稱我為老爺，斷斷續(xù)續(xù) 神態(tài) 怕羞 歡喜和凄涼 動作 向一匹猹盡力刺去，干脆利落 默默的吸煙 對我的態(tài)度 友好、熱情 恭敬 對生活的態(tài)度 無憂無慮 悲哀，寄托于神靈
３、透析人物性格，用少年閏土是一個_________________________的人。和中年閏土是一個_______________________________的人。說兩句話。
（學生自由說話。）
４、類讀課文。學生分小組談談楊二嫂這個人物形象。
興趣質(zhì)疑：楊二嫂這個人物如果不寫，對作品的內(nèi)容會產(chǎn)生什么影響？
�。疃┐砹松鐣囊粋�階層，是小私有生產(chǎn)者，她的變化更能說明農(nóng)村經(jīng)濟的變化。）
�。�、分角色朗讀第４６～５２段我與楊二嫂的對話，體會楊二嫂的性格特征。
６、品讀課文：我是一個什么身份的人物，我在文章中有什么作用？我對故鄉(xiāng)以及故鄉(xiāng)中的人的感情發(fā)生了哪些變化？
明確：
我是一個知識分子，對生活充滿了希望。小說以我的見聞和感受來寫故鄉(xiāng)的變化。
我對閏土懷有深厚的感情，同情他的遭遇。
我對楊二嫂有些厭憎，但也流露出了同情。
我雖懷念故鄉(xiāng)，但卻有些失望，更希望故鄉(xiāng)能美好起來。
�。�、探究小說的主題：課文中為什么會有這多的變？小說在結(jié)尾寫到水生和宏兒的關(guān)系有什么深層的含義？
明確：小說以我回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)為線索，描繪了二十年代初中國農(nóng)村的衰敗景象和農(nóng)民的苦難命運。塑造了深受封建壓迫的舊中國農(nóng)民閏土的形象，同時也表達了對農(nóng)民的同情，并把希望寄托在下一代身上，要走出一條人生新路的執(zhí)著信念。
三、拓展練習
以變?yōu)樵掝}，寫一篇表現(xiàn)人物和事物的文章。
教學設計方案 篇4
一、教學任務分析
人教版八年級語文(上.下)課本第五第六單元都是文言文單元,《馬說》是人教版八年級語文(下)第五單元的第二篇課文.該文是唐代大文學家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時,作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有伯樂不常有之嘆.本文正是以良馬喻英雄,謂英雄豪杰只有遇到伯樂,才可發(fā)揮才干,否則很可能遭埋沒,極寫知遇之難,寓意委曲深致,文氣矯健挺拔,有尺幅千里之勢。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對統(tǒng)治者摧殘人才進行了諷刺和控訴。
二、學生分析
八年級第二學期的學生在課堂上已經(jīng)學習了二十幾篇的文言文,而且課外也接觸了不少文言文。所以他們已有了一定的文言文語感,而且也積累了一些文言文常用詞語的用法.這篇短文可讀性強,文字也不算很深,學生理解大意應該不難。但是他們畢竟才是初二的學生,以他們現(xiàn)階段的生活閱歷和接受能力,難以完全理解文中韓愈所要表達的感情.基于此種情況,本堂可課以朗讀為主,讓學生能夠熟練的背誦課文,這才能讓學生真正受益,而對于內(nèi)容則點到為止,不作過深的講解.
三、教學目標
1. 能夠當堂背誦課文.
2. 感受作者在文中所要表達的感情.
3. 掌握幾個文言實詞.虛詞的用法.
四 、教學過程、安排
(一)導入 新課
由《神雕俠侶》中楊過遇小黃馬的經(jīng)歷導入 。
小黃馬是一匹千里馬，而楊過則象是我們傳說中的伯樂。小黃馬在遇到楊過之前，最多也只不過給奴隸他的人運運柴火，還要遭羞辱；遇到楊過之后，本是一匹干蹩的瘦馬變成了一匹日行前里的寶馬。今天我們來學習韓愈的《馬說》，它將告訴我們伯樂對于千里馬是多么的重要。
（二）正音正字
祗（zh?） 駢（p?an） 一石（da） 食（sì）馬者 其真無馬邪（yé）
（三 ）朗讀課文
1．聽課文錄音，注意節(jié)奏和重音。
2．領讀，由教師帶領全班學生一句一句的讀。
3．學生對照課文注釋小聲讀。
4．學生在看完注釋后大聲朗讀兩遍。
5．男女同學各一名代表朗讀，要求讀得通順，語音正確，不讀破句。
6．針對學生朗讀情況，學生自評，教師適當點撥。
7．學生齊讀。
（四）感知課文內(nèi)容
1．教師出示討論題，學生分組選擇題目討論。
�。�1） 文章一開頭，作者是如何闡述伯樂和千里馬的關(guān)系的
�。�2） 沒有遇見伯樂，千里馬的命運會怎樣？
（3） 千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？
�。�4） 作者是如何描述千里馬因肚饑而無法發(fā)揮才能的痛苦的？
�。�5） 作者是如何痛斥食馬者的不知馬的？
（6） 文中的哪句話點明了中心？
�。ㄒ螅涸跊]有翻譯的情況下用原句回答）
討論明確： ①，世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。
�、冢蝗栌谂`之手。駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
�、�，食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)，食馬者不知其能千里而食之。
�、埽矣c常馬不可得，安求其能千里也。
�、�，策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之不能通其意。
�、蓿湔娌恢R也。
2．翻譯課文
這篇短文文字不深，不須逐字逐句的翻譯，讓學生在前面對照注釋的基礎上，提出自己不理解的字，大家共同討論。
教師指出幾個常用的實詞、虛詞的意義或用法。
名詞 鞭子 代詞 代詞 sì 動詞 通飼喂
策 其 之 助詞 食
作動詞 鞭打 語氣詞 動詞 shí 名詞 食物
3．在此基礎上朗讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當。
�。�1） 同桌間互相聽讀
�。�2） 男女生比賽朗讀
（3） 全班齊讀
（五） 研讀課文，品味意境。
1 教師介紹作者及寫作背景
2 作者所說的食馬者 伯樂千里馬僅僅是指傳說中的人和物嗎？
在了解寫作背景的基礎上，學生不難理解：
食馬者比喻不能識別人才的封建統(tǒng)治者
伯樂比喻善于識別人才的封建統(tǒng)治者
千里馬比喻人才
3 全文寄托著作者怎樣的情感？ （懷才不遇，憤懣不平）
4 揭示托物寓意的寫法。
5 學生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳，聲情并茂
6 要求學生背誦課文
(六) 拓展延伸
討論：當今社會需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才，人盡其才？
五 教學檢測反饋設計
背誦課文并給韓愈寫一封信,撫慰他懷才不遇,憤懣難平的心情.
六 自我評價
我以為本堂課的教學設計亮點有三:
1.導入 新穎.<<神雕俠侶>>無論是小說還是電視這個年齡段的學生都非常愛看,以之導入 更能激起學生的學習興趣.
2.朗讀的形式多種多樣：范讀、領讀、大聲讀、小聲讀、男生讀、女生讀、個人讀、齊讀，多種形式反復誦讀，讓更多的學生得到訓練，也使更多的學生能夠當堂成頌。像《馬說》這樣的經(jīng)典名篇能夠背誦，從長遠觀點看，這是最使學生受益的。其三就是對討論的問題沒有要求每個人都必須討論，而是個人可以根據(jù)自己的能力、興趣作出選擇，這樣能使每一位同學都參與到課堂上來，成為課堂的主角。
教學設計方案 篇5
課前準備
1．預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。
2．搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰(zhàn)而勝之的故事。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1．教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演，去認識一位頂碗少年。
2．板書課題，齊讀課題。
3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為捕捉生活色彩和芬芳的詩。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。
4．指生自讀閱讀提示，明確學習要求。
二、初讀課文，理解大意
1．學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。
2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）
3．指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。
三、品讀課文，明白道理
1．猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。（學生猜問，教師及時引導）
2．教師根據(jù)學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？
3．教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。
4．分組學習：同組內(nèi)觀點不一致的同學先進行辯論，同組內(nèi)觀點一致的同學互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。
5．在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。
�。�1）具體觀點歸納如下：
認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：
①精彩之一――第一次頂碗時：在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀。
②精彩之二――第二次頂碗時：少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美到最后關(guān)頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身。
③精彩之三――第三次頂碗時:這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。
�、艹晒ΘD―盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從全場響起了暴風雨般的掌聲，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。
認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：
�、偕倌昵皟纱蔚捻斖氡硌輹r，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來��；那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。
�、趶挠^眾的反應看出――觀眾中有人在大聲地喊：行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！好多人附和著喊起來。觀眾對少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。
③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來――第一次：頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。第二次：臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
（2）教師要引導學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據(jù)，理，即自己的觀點，據(jù)，即從課文中尋找相關(guān)句子證實自己的觀點。
�。�3）教師要在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：
①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；
�、趶捻斖肷倌暝诒硌葜兴w現(xiàn)出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。
�、廴绻斖肷倌甑谝淮伪硌菥瞳@得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次精彩、成功的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，因為，他們從中得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。
四、感情朗讀，體會人物內(nèi)心活動
1．在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤后的心理活動。
2．指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。
拓展延伸，想象說話（請學生任選一、兩個話題展開想象，進行說話練習）
1．這真是一場驚心動魄的拼搏！學生找到這句后，教師要及時引導體會為什么一次雜技表演成為了一場驚心動魄的拼搏？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？
2．如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？
3．表演結(jié)束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？
4．你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么啟示？
【關(guān)于教學設計方案范文集合5篇】相關(guān)文章：
教學設計方案范文集合4篇02-05
關(guān)于教學設計方案模板集合4篇12-11
【必備】教學設計方案范文集合6篇03-10
【精華】教學設計方案范文集合九篇08-12
關(guān)于教學設計方案范文集錦9篇06-28
關(guān)于教學設計方案范文匯總8篇06-27
教學設計方案范文8篇06-05
有關(guān)教學設計方案集合6篇02-03
【必備】教學設計方案集合六篇01-21
【精品】教學設計方案集合八篇08-07