【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板錦集7篇
為了確保工作或事情能高效地開展，我們需要事先制定方案，方案可以對(duì)一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，歡迎大家分享。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生有興趣用多種方式如信件、賀卡、電報(bào)、手機(jī)及網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)方的朋友練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)制作賀卡和各種送給外國(guó)小朋友的小禮物。
3、結(jié)合不同國(guó)家的文化習(xí)俗，創(chuàng)作出具有鮮明個(gè)性的美術(shù)作品。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、嘗試了解用多種方式與遠(yuǎn)方的朋友進(jìn)行聯(lián)系。
2、用多種材料制作通訊工具。
教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)造性地用多種材料制作通訊工具。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、各種廢舊掛歷紙、一次性紙杯、剪刀、膠水、牙簽、棉線團(tuán)等工具及相關(guān)美術(shù)材料。
2、各種國(guó)家的風(fēng)光與民俗等方面的音像資料。
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入
1、教師出示一張世界地圖，學(xué)生找出五大洲的地理位置。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)在地球上不同地方生活著的孩子都有哪些不同？雖然我們相隔千萬(wàn)里，但是通訊使我們的心連結(jié)在一起。讓我們對(duì)他們說(shuō)：你好，朋友。
導(dǎo)出課題
二、欣賞
1、教師播放一些不同國(guó)家的風(fēng)光、民俗的影視資料，讓學(xué)生自由談?wù)劯惺埽纯醋约簩?duì)哪些國(guó)家更感興趣并說(shuō)出為什么？
2、學(xué)生交流：
A、如果讓你去旅行，你最喜歡去哪些地方？為什么？
B、最喜歡哪個(gè)國(guó)家？對(duì)這個(gè)國(guó)家有哪些了解？
C、愿意和哪里的小朋友筑起友誼的橋梁？想用什么樣的方式和他們聯(lián)系？
三、游戲：打電話
1、同桌或小組合作一起做個(gè)電話玩一玩：
A、做法：用牙簽將一次性紙杯底部穿一個(gè)洞，穿上棉線，線的一端打一個(gè)結(jié)，同樣的方法將兩只、三只紙杯穿在一起（第三只紙杯的一端可系在兩只紙杯線的中間）。將棉線扯直，一人對(duì)著紙杯口小聲說(shuō)話，另兩個(gè)紙杯做聽筒，兩個(gè)小朋友放在耳邊就可以清晰地聽到對(duì)方的聲音了。
B、學(xué)生表演外國(guó)小朋友，用自制的電話互相說(shuō)說(shuō)各自的問候、心愿等。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)要求
1。寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。
2。正確認(rèn)讀十二個(gè)生字。
3。借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
4。了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩的品質(zhì)。
教材分析
孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。烏鴉反哺的故事流傳幾百年了，小烏鴉對(duì)媽媽的體貼、孝敬，感動(dòng)著成千上萬(wàn)的人。現(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女較多，從父母長(zhǎng)輩那里得到的關(guān)愛多，而自己對(duì)父母的回報(bào)較少。有許多孩子甚至不懂得去尊敬父母，理解、體貼長(zhǎng)輩。《小烏鴉和媽媽》以平實(shí)的語(yǔ)言告訴孩子一個(gè)樸素的道理：關(guān)愛父母、關(guān)愛長(zhǎng)輩應(yīng)該成為每一個(gè)人的天性。
《小烏鴉愛媽媽》教學(xué)建議
一、讀課文，初步了解課文內(nèi)容
請(qǐng)會(huì)唱《小烏鴉，愛媽媽》的學(xué)生給大家演唱。教師范讀課文或播放朗誦錄音，學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文，做到讀通順、讀流利，畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞。邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？哪些地方最讓你難忘？
二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文
1。同桌互相傾聽對(duì)方朗讀課文，然后相互幫助和指導(dǎo)。說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說(shuō)說(shuō)自己朗讀時(shí)的體會(huì)。
2。同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事，同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。同學(xué)互相評(píng)議：他們哪些地方講得好？還有哪些地方需要改進(jìn)？
在朗讀或講故事的過(guò)程中，教師要注意傾聽和觀察，了解學(xué)生對(duì)課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)指導(dǎo)。
學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些詞匯不太了解，要通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測(cè)、教師講解等方式讓學(xué)生理解。
3。以小組為單位表演《小烏鴉和媽媽》的故事。誰(shuí)來(lái)做導(dǎo)演？角色都有哪些？誰(shuí)來(lái)扮演？誰(shuí)來(lái)把課文改編成小劇本？誰(shuí)來(lái)準(zhǔn)備道具？誰(shuí)來(lái)布置背景？小組同學(xué)間互相商議，共同完成課本劇的創(chuàng)作和表演。然后舉行全班匯演，看哪一個(gè)小組會(huì)成為最佳劇組。最后再在全班產(chǎn)生最佳導(dǎo)演、最佳編劇、最佳美工、最佳化裝、最佳女演員、最佳男演員等獎(jiǎng)項(xiàng)。根據(jù)實(shí)際情況盡可能多地設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，以鼓勵(lì)全體同學(xué)參與的積極性，同時(shí)要鼓勵(lì)小組同學(xué)間團(tuán)結(jié)合作，共同完成表演任務(wù)。
三、課外擴(kuò)展，引向生活
1。和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對(duì)課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事，然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì)。
2。獻(xiàn)上我的一份愛。同學(xué)之間交流一下你曾經(jīng)做過(guò)哪些讓爸爸、媽媽高興的事情，商量一下用哪些實(shí)際行動(dòng)向爸爸、媽媽再次獻(xiàn)上一份愛。要鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒地幫父母做一些力所能及的事情，如做些簡(jiǎn)單的家務(wù)活等；也可以制定父母和孩子間增進(jìn)感情交流的小計(jì)劃，如定期召開“家庭民主生活會(huì)”，“和爸爸媽媽一起玩兒”等。
四、生字的識(shí)記與書寫
1。識(shí)記生字的方法如下：
�。�1）比較記憶法：烏——鳥；門——問；自——白。
（2）歸類記憶法：“鴉——鵲——鴿——雞——鵝”幾個(gè)字均與“鳥”有關(guān)；“冷——涼”兩個(gè)字均有“兩點(diǎn)水”（冫），表示兩個(gè)字的意思與“冰冷”有關(guān)；“渴——河——流——江”，帶“三點(diǎn)水”的字均與水有關(guān)。
�。�3）字謎記憶法：雪——大雨落在橫山上。
2。生字書寫�！盀酢钡墓P順同“鳥”字�！傲Α弊忠⒁夤P順，先寫“橫折鉤”，再寫“撇”。“來(lái)”的中間一豎要寫在田字格的豎中線上整個(gè)字才會(huì)顯得平穩(wěn)�！翱凇弊值牡谝还P“豎”要稍向右斜，第二筆“橫折”的“折”稍向左斜，整個(gè)字才會(huì)不呆板。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【課前透視】
影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友。課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言寫出了影子的這一的特點(diǎn)。兒歌共兩小節(jié)，用比擬的手法，把影子形象地說(shuō)成是“小黑狗、好朋友”，活潑、親切，充滿了童真童趣，符合兒童的心理特點(diǎn)，能引起孩子們的強(qiáng)烈的內(nèi)心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛的小朋友在陽(yáng)光下和影子快樂地玩耍，能夠幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。
對(duì)于影子，學(xué)生都有一定的體驗(yàn)，也很感興趣。所以教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑、有趣的氛圍，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)踐中學(xué)知識(shí)，用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，求異精神。根據(jù)課文親切自然、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，以識(shí)字為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在朗讀和背誦中放飛激情，抒發(fā)自己的獨(dú)特感受，產(chǎn)生熱愛自然、探索自然的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫３個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫“ㄅ”和“?”和兩個(gè)偏旁“犭”和“宀”。
�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
４、認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字，朗讀和背誦課文。
【信息資料】
�。�、課件或掛圖，生字卡片。
２、手電筒、玩具，每組一份。
３、鐵絲。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、切入舉偶
�。�、游戲：同學(xué)們，我們一起到操場(chǎng)上去做“踩影子”的游戲好嗎？在踩影子的過(guò)程中，要注意觀察，用腦思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？有什么感受？（教師和學(xué)生一起游戲，邊玩邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子的特點(diǎn)。再回到課內(nèi)交流，揭示課題。）
�。◥弁媸呛⒆拥奶煨�。有趣的游戲，讓學(xué)生對(duì)影子有了更感性的認(rèn)識(shí)，讓他們深刻地體會(huì)到，語(yǔ)文課的豐富多彩，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情。回到課內(nèi)的交流，為學(xué)生提供了口語(yǔ)交際的空間，熱烈的教學(xué)氣氛為教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端。）
�。�、板書課題：影子。問：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？你是在哪里認(rèn)識(shí)“影”字的？怎樣記住它的？（齊讀課題，指導(dǎo)讀好“影”的后鼻韻母，“子”的平舌音，讀好輕聲。）你見過(guò)影子嗎？在哪里見過(guò)？都什么時(shí)候能見到影子？看了課題你有什么問題要問嗎？
（從已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)入手，指導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、學(xué)詞，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的信心和有成就感。從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，交流已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們暢所欲言，發(fā)展語(yǔ)言和思維的同時(shí)引發(fā)了對(duì)影子的興趣。）
二、初讀
�。薄⒛銈兿胫勒n文是怎么寫影子的嗎？請(qǐng)打開書自己讀一讀吧！（自由讀文）
�。�、在讀書中遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？（讓學(xué)生提出解決問題的辦法：可以用筆圈上，借助拼音幫忙，也可以請(qǐng)同學(xué)幫助，還可以請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)，……）
�。B透學(xué)習(xí)學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生自己解決讀書中遇到的問題，讓他們學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們?cè)谏钪胁粩嗟亟涣鳌⑻接懙脑竿�。�?/p>
３、現(xiàn)在就用你自己的方法讀書吧！（邊認(rèn)字邊讀課文。）
４、組內(nèi)互評(píng)。
�。�、指名讀文，集體評(píng)議。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在朗讀的評(píng)價(jià)中提高學(xué)生的朗讀能力。）
三、識(shí)字
�。薄⒊鍪旧挚ㄆ汗�、它。問：這兩個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎？它們的偏旁是什么？怎樣記住這兩個(gè)偏旁和這兩個(gè)字？
�。�、拿出生字卡片組內(nèi)交流識(shí)字方法。（教師參與其中，指導(dǎo)學(xué)生用自己的方法認(rèn)識(shí)漢字。）
３、匯報(bào)：請(qǐng)小老師介紹認(rèn)識(shí)這１１個(gè)生字的經(jīng)驗(yàn)，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。
４、開火車認(rèn)讀生字生詞。
５、游戲：摘蘋果。蘋果樹上的蘋果后面藏著生字寶寶，摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。
（在識(shí)字教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。）
四、熟讀
１、用自己喜歡的方法讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
２、邊讀邊想，你讀懂了什么？
�。ńo學(xué)生大膽發(fā)言創(chuàng)造機(jī)會(huì)，指導(dǎo)說(shuō)出自己的獨(dú)特感受，養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣。）
�。�、自由選擇讀，你喜歡哪部分就讀哪部分。
�。�、多種方式練讀。（自由讀，個(gè)別讀，同桌對(duì)讀，小組讀，你讀我評(píng)，男女生賽讀……）
五、感悟
出示課件或掛圖，指導(dǎo)觀察：影子都象什么？為什么說(shuō)影子像小黑狗？影子是好朋友？說(shuō)影子是個(gè)“小花狗”行不行?為什么
�。▌�(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到影子的特點(diǎn)以及課文語(yǔ)言的形象生動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的熱情。）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)二會(huì)字、4個(gè)新偏旁，理解部分詞語(yǔ)；
3、感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、自制的幻燈片；2、生字卡片；3、板書卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)（詳）
一、欣賞草原美景，導(dǎo)入揭題。
小朋友們，你們知道嗎？在我國(guó)的內(nèi)蒙古及西部的黃土高原上，有雜草叢生的大片土地，還有許多耐干旱的樹木。成群的牛羊、成批的牧民都生活在那兒。
王老師很想到那兒去看一看，所以搜集了許多那兒的圖畫。現(xiàn)在，我們一起來(lái)飽飽眼福。（出示草原美景幻燈。）
你們知道我想去哪兒了嗎？對(duì)！是草原。（出示生字卡片原，指導(dǎo)記憶字音、字形。）
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一片描寫草原早晨景色的文章。（邊述邊板書：草原的早晨，齊讀課題。）
二、初步感知課文，識(shí)讀新詞。
1、自由輕聲獨(dú)獨(dú)課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通，再標(biāo)好小節(jié)號(hào)。
2、文中有許多新詞，找你的好朋友一起來(lái)讀讀屏幕上的詞語(yǔ)，不會(huì)的可以看看書上的拼音。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)） 響亮打破黎明寧?kù)o涌出圈門無(wú)邊蹦跳牧民追趕跨上駿馬遠(yuǎn)處飄動(dòng)回蕩鋪滿新綠
（變化方式檢查詞語(yǔ)掌握情況，再齊讀。）
3、認(rèn)識(shí)了這些詞語(yǔ)后，你們能把課文讀得更好。再讀讀課文，待會(huì)兒把你喜歡的句子，或已經(jīng)讀懂的句子，或還沒有讀懂的句子讀給大家聽聽。
（以自薦的方式了解學(xué)生郎讀的情況。）
4、篇文章這么美，我都忍不住想讀一讀。你們閉上眼睛，邊聽邊想象一下草原的景象。（教師范讀，學(xué)生想象。）
5、聽完課文，你的腦海里出現(xiàn)了什么？你來(lái)描述一下。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)揭示草原顯現(xiàn)的美。）
三、體會(huì)理解文意，朗讀內(nèi)化。
過(guò)渡：讓我們一起來(lái)感受一下草原早晨的`美。
1、學(xué)習(xí)第一段。
剛剛讀第一段的時(shí)候，我想到了以前學(xué)過(guò)的一些句子。
�。�1）（出示句子）
* 一聲春雷，喚醒了春筍。
* 春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來(lái)了。
指讀，齊讀，引導(dǎo)用不同的句式練習(xí)說(shuō)話，如（）喚醒了（）。
（）把（）喚醒了。（）被（）喚醒了。
（2）（出示第一段話）
啪！啪！響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o。鋪滿新綠的草原醒來(lái)了。
自由讀，指讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生了解寫法。
（3）這段話里，有個(gè)展現(xiàn)草原美麗的詞，你來(lái)找一找。（板書：鋪滿新綠，練讀詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生想象此番景象，引導(dǎo)背誦相關(guān)的詩(shī)詞。）
�。�4）鋪滿新綠的草原是被（生齊：響亮的鞭聲）喚醒的。鞭聲什么樣？（指導(dǎo)朗讀好啪！啪！感受到聲音傳得遠(yuǎn)。）
鞭聲是牧民們?cè)冢ㄉR：黎明）時(shí)候敲響的，看來(lái)，生活在草原上的人們起得還真早，他們真勤勞呀！
（5） 讀第一段。
2、學(xué)習(xí)第二段。
過(guò)渡：醒來(lái)的草原不再寧?kù)o，變成了什么樣？
�。�1）（出示第二段話）自由讀第二段，看看你知道了些什么？
（2）指讀，討論交流：一只只、涌出、羊群說(shuō)明羊兒多；蹦跳、奔向說(shuō)明羊兒的歡樂。
�。�3）歡樂的羊兒奔向無(wú)邊的草原，它們?cè)谙胧裁矗克鼈円墒裁�？（學(xué)生想象說(shuō)話。）
�。�4）羊兒在盡情玩耍，盡情奔跑，怪不得牧民們要（生齊：跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群。）（出示板書:歡樂的羊群）
�。�5）讓我們聽著歡樂的樂曲，一起來(lái)朗讀第二段話。
四、自主學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
過(guò)渡：生字寶寶等極了，讓我們來(lái)和它們交朋友。
1、認(rèn)讀生字：原、打、寧、門、無(wú)。
2、自主記憶字形，書空記憶筆順。
3、教師范寫原打，在演示中指導(dǎo)學(xué)生看清書寫注意點(diǎn)。
4、學(xué)生習(xí)字，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)（略）
一、欣賞優(yōu)美樂曲，回顧舊知。（第一、二段話）
課文第一、第二段話我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，讓我們一邊欣賞優(yōu)美的樂曲，一邊來(lái)想象草原早晨美麗的景象。（播放草原歌曲。）
我們來(lái)把草原的景象說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，自由說(shuō)話。）
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，嘗試背誦。
1、學(xué)習(xí)第三段。
羊兒越跑越遠(yuǎn)，越跑越遠(yuǎn)，好像跑到了天邊。
�。ǔ鍪揪渥樱┻h(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。
自由讀，指讀，齊讀，討論：牧羊人的歌聲是什么樣的？
這么響亮動(dòng)聽的歌聲被風(fēng)吹著，傳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，連天上的白云都能聽得到呢！書上用了一個(gè)詞，是（生齊：回蕩）。
2、看著美麗的景色，聽著悠揚(yáng)的歌聲，你能用自己最喜歡的方式表達(dá)自己的感受嗎？(學(xué)生讀、畫、唱、演盡情表現(xiàn)后，讓部分學(xué)生上臺(tái)表達(dá)感受。)（板書:美麗）
3、看來(lái)，大家的確被草原的美麗深深吸引住了。看著畫面，我們來(lái)加上動(dòng)作贊美一下美麗的草原。（學(xué)生自由表演，感情朗讀，嘗試背誦。）
三、拓展學(xué)習(xí)空間，自由暢談。
1、網(wǎng)上點(diǎn)擊，資料查閱：風(fēng)俗習(xí)慣、美麗風(fēng)光、特色歌曲
2、自由暢談感受。
板書設(shè)計(jì)：
草原的早晨
鋪滿新綠
歡樂的羊群飄動(dòng)的白云
美麗
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【教材內(nèi)容】
《圓明園的毀滅》人教版新教材五年級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè)第7單元第21課(需2課時(shí))
【教材分析】
本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第九冊(cè)。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨。
【學(xué)情分析】
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)語(yǔ)言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對(duì)這段歷史有一定了解，但愛與恨情感上又不是十分鮮明，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。
【教學(xué)要求】
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用宏偉凡是造句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)理念】
引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園原來(lái)的樣子;了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責(zé)任感。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上一篇課文講的頤和園，原來(lái)是一座皇家花園，是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的，現(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來(lái)也是一座皇家園林，可是現(xiàn)在怎么樣了呢?
二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音
三、初步理解課文
1、提出要求：
小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后，討論。
3、請(qǐng)三人朗讀第二段，每人讀一個(gè)自然段，討論：
這三個(gè)自然段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的?
四、學(xué)習(xí)本課生字詞
1、檢查生字讀音。
2、抄寫生詞。
五、布置作業(yè)
朗讀課文，想想圓明園原來(lái)是什么樣子的。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
指名朗讀第二段，讀后說(shuō)說(shuō)這一段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的。
二、理解圓明園的位置和總體布局
1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后討論。圓明園的位置在哪兒?圓明園的總體布局是怎樣的?什么叫眾星拱月?誰(shuí)能用個(gè)簡(jiǎn)單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來(lái)?
三、理解圓明園中的著名景點(diǎn)
1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點(diǎn)。
2、學(xué)生各自閱讀思考，然后同座交流。
3、討論：
�、� 這段共有幾句話?其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點(diǎn)的?
�、� 齊讀第一句：
這一句總的介紹園內(nèi)景觀，講了哪些方面?金碧輝煌是什么意思?玲瓏剔透是什么意思?象征是什么意思?
�、� 補(bǔ)充介紹買賣街山鄉(xiāng)村野。
�、� 指名讀第二、三、四、五句，讀后討論：
剛才讀的幾句話是把景點(diǎn)分成哪幾類來(lái)介紹的?
�、� 在圓明園瀏覽會(huì)有怎樣的感受呢?齊讀第六句。有如是什么意思?(好像)流連其間是什么意思?在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢?
四、理解圓明園內(nèi)收藏的歷史文物
1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后討論：
為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?最珍貴從哪些地方可以體會(huì)到?
五、總結(jié)
課文第二段從三個(gè)方面介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
六、查學(xué)生背誦第二段
七、理解第三段
1、指名朗讀第三段。
2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的?
3、學(xué)生自學(xué)后討論。
4、小結(jié)：
(一是搶掠，二是破壞，三是火燒。)
5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語(yǔ)氣。
八、聯(lián)系全文，理解第一段
1、齊讀第一段。
2、不可估量是什么意思?為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?
九、朗讀全文，體會(huì)中心思想
1、自由朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀課文，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情?
(集中到對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者的仇恨這一中心思想上。)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
第一課時(shí)
（一）談話揭題
（二）自讀課文，認(rèn)識(shí)生字
（三）朗讀感悟
1．教師范讀課文，學(xué)生聽后評(píng)價(jià)，激起讀書興趣。
2．學(xué)生讀課文。
�。�1）個(gè)人自由讀課文，自己評(píng)價(jià)。
（2）同位互相讀課文，并互相評(píng)價(jià)。
�。�3）指名分段讀，其他同學(xué)聽后評(píng)價(jià)。
（4）教師總結(jié)。
（四）細(xì)讀討論
學(xué)生細(xì)讀課文，讀讀自己喜愛的段落，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜愛。教師提出問題：月亮剛開始說(shuō)得去跟太陽(yáng)公公商量商量，讓明天有個(gè)好天氣，可是后來(lái)月亮為什么想讓明天下雨？大家討論。
（五）再讀課文，思考
課結(jié)束前，教師布置學(xué)生讀課文思考：你喜歡課文中的誰(shuí)？為什么？
第二課時(shí)
（一）討論上節(jié)課布置的問題
（二）學(xué)生字
1．學(xué)生識(shí)記生字。
�。�1）從課文中找生字讀。
�。�2）自讀生字表中的生字。
�。�3）互讀，互查。
2．教師檢查讀生字。
�。�1）按序抽讀生字：齊讀、分組讀、個(gè)人開火車讀。
�。�2）按序?qū)⑸仲N在黑板上，要求自讀三遍，一遍比一遍快。讀后開展計(jì)時(shí)讀字比賽。
�。�3）打亂生字后指名讀。
3．教師檢查生字的識(shí)記。
�。�1）你覺得哪些生字容易記？學(xué)生看黑板上的生字找一找，找出后自己說(shuō)說(shuō)是怎么記的。還可以回憶一下學(xué)過(guò)哪些同偏旁的字。
�。�2）其他難記的字，可在教師的幫助、啟發(fā)下識(shí)記。
（三）鞏固生字
教師課前準(zhǔn)備好課件或投影片，把結(jié)構(gòu)相同的字分別放在一起，教學(xué)時(shí)依次出示給學(xué)生看，學(xué)生讀后找出其中的秘密。讀過(guò)生字，同座比賽組詞，最后出示全部生字，學(xué)生快速讀、拍手讀、比賽讀。
（四）朗讀課文
第三課時(shí)
（一）鞏固讀生字
1．按序讀卡片。
2．打亂順序讀卡片。
3．學(xué)生讀自制卡片。
4．游戲。教師讀出一字，學(xué)生快速拿出卡片，并讀出生字和反面的詞語(yǔ)。
（二）書寫生字
1．教師范寫生字，師生共同突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2．學(xué)生書空。
3．學(xué)生在書上練寫，互相評(píng)價(jià)。
（三）聽故事或交流課外閱讀情況
五、資料袋
1．烏鴉反哺
《本草綱目·禽部》載：慈烏：此鳥初生，母哺六十日，長(zhǎng)則反哺六十日。大意是說(shuō)，小烏鴉長(zhǎng)大以后，老烏鴉不能飛了，不能自己找食物了，小烏鴉會(huì)反過(guò)來(lái)找食物喂養(yǎng)它的母親。烏鴉反哺的故事經(jīng)一代代的口授心傳，已為許多人知曉。在某種程度上，縈繞在人們心頭的反哺情結(jié)至今仍是維系社會(huì)及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量。
2．聽故事，念童謠
故事：《烏鴉愛媽媽》
經(jīng)過(guò)媽媽的精心哺育，小烏鴉漸漸長(zhǎng)大。它長(zhǎng)得又大又壯，飛翔的速度很快。而烏鴉媽媽漸漸衰老，終于飛不動(dòng)了，整天只能呆在窩里。
大烏鴉捕蟲的技術(shù)非常好。它每次出去找食，總會(huì)想到媽媽在鳥窩里，肚子一定很餓。大烏鴉將蟲子帶回家，讓烏鴉媽媽吃飽之后，自己才吃剩下的。附近的鳥類都稱贊大烏鴉非常孝順。
有一天，森林發(fā)生大火，鳥類紛紛逃離。大烏鴉想帶著烏鴉媽媽飛離災(zāi)區(qū)。媽媽飛不起來(lái)，大烏鴉非常著急，繞著大樹飛來(lái)飛去。
孩子！你趕快逃走吧！不要管媽媽了。烏鴉媽媽說(shuō)。不！我不能丟下媽媽！我要想辦法救媽媽。大烏鴉說(shuō)。其他鳥類也都勸大烏鴉不要管媽媽了，自己逃命要緊。不！我要留下來(lái)救媽媽。我愛媽媽。大烏鴉不肯飛走，它用力鼓動(dòng)翅膀，企圖將大火扇滅。
火勢(shì)還是很猛。大烏鴉憑著一股孝心、勇氣，決心要與森林大火搏斗。其他鳥類看見大烏鴉并沒有放棄，深受感動(dòng)，紛紛飛到它的身邊，一起鼓動(dòng)翅膀，希望能將大火熄滅。
忽然間，刮起一陣大風(fēng)，吹來(lái)濃濃的烏云，一場(chǎng)大雨將森林大火澆滅了。大烏鴉得到風(fēng)、雨和百鳥的幫忙，阻止了這場(chǎng)森林大火。它救了烏鴉媽媽，也救了整座森林。
又濕又累的大烏鴉飛回鳥窩，烏鴉媽媽張開雙翅，緊緊地抱著它，說(shuō)：你真是我的好孩子！
童謠：《大烏鴉》
大烏鴉，抓只蟲蟲喂媽媽。我要學(xué)習(xí)大烏鴉，愛爸爸，愛媽媽，做個(gè)孝順的好娃娃。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
【教學(xué)內(nèi)容背景材料】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第二單元第５課課文。本單元的主題是家庭生活，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到家庭成員之間的親情。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“全、奇”等１４個(gè)字；會(huì)寫“爸、全”等６個(gè)字。
�。病⒊醪礁兄�(shī)歌的韻律美，喜愛讀詩(shī)歌。
�。�、初步朗讀課文，體會(huì)家庭成員之間的親情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、寫好６個(gè)字。
�。�、認(rèn)識(shí)１４個(gè)字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 談話導(dǎo)入
１、你喜歡看電視嗎？喜歡看什么節(jié)目？
（指名回答）
你知道爸爸媽媽喜歡看什么節(jié)目嗎？
�。ㄖ该卮穑�
老師發(fā)現(xiàn)你愛看的節(jié)目和你爸爸媽媽愛看的節(jié)目不一樣，如果你們看的電視節(jié)目有沖突，你們會(huì)怎么做呢？
�。病⒂幸患胰艘矏劭措娨�，不過(guò)他們看電視有些奇妙，想知道嗎？趕緊讀課文吧！
看電視是我們生活中很重要的一部分，學(xué)生對(duì)看電視有許多親身經(jīng)歷。教師通過(guò)“你喜歡看電視嗎？你喜歡看什么節(jié)目？”這兩個(gè)問題很快就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生很樂意回答，而且有許多話可以說(shuō)�！澳阒滥惆职謰寢屜矚g看什么節(jié)目嗎？如果你們看的節(jié)目有沖突，你們會(huì)怎么做？”這兩個(gè)問題很自然地把學(xué)生引入到本文的學(xué)習(xí)中。這個(gè)引入設(shè)計(jì)可謂滴水不漏。
�。�、剛才大家都讀得很認(rèn)真，老師想聽聽你們讀得標(biāo)準(zhǔn)不標(biāo)準(zhǔn)，一起來(lái)把課文讀一讀。
�。�、教師評(píng)點(diǎn)，總結(jié)：
只有過(guò)了生字這一關(guān)，才能把課文讀流暢。
二、 認(rèn)記生字
１、學(xué)生自由輕聲讀：
勾畫出課文的生字。
�。�、出示帶音節(jié)的生字卡片，指導(dǎo)認(rèn)讀：
齊讀。
男女生對(duì)讀。
小組讀。
一排排讀。
３、小組合作分析生字，交流認(rèn)記的方法：
反饋：（課件）
全：人＋王 奇：大＋可 員：口＋貝
妙：女＋少 精：米＋青 音：立＋日
�。ㄉ挚ㄆ�、歸類識(shí)字）
寶蓋頭：賽、完
提手旁：掉、換
有特點(diǎn)的字的教學(xué)：
賽：上面一個(gè)寶蓋頭，下面一個(gè)貝，中間的部分教師在黑板上板書，使學(xué)生更清楚它的筆順和筆畫。
掉：左邊一個(gè)提手旁，右邊是“朝”字左半個(gè)掉了一點(diǎn)，所以它讀“掉”。
換：左邊一個(gè)提手旁，右邊上面一個(gè)刀，下面不是“央”，一撇沒有長(zhǎng)出頭。 因?yàn)樯厦嬗袀�(gè)刀，就像同桌兩個(gè)人坐座位一樣，我們要互相謙讓，不能長(zhǎng)出去。
�。怠⒂螒蚧顒�(dòng)，鞏固生字：
摘果子游戲。
教學(xué)生字一般提倡隨文識(shí)字，但是本文中的生字跟課文的句子或內(nèi)容沒有很大的聯(lián)系，而是生字與生字之間有很多的相同點(diǎn)，于是我覺得還是集中歸類識(shí)字比較好。比如可以用分一分方法來(lái)識(shí)記的生字就有全、奇、妙、精、員、音等，教師就設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)這６個(gè)生字的特點(diǎn)，教學(xué)效果良好。同時(shí)在生字教學(xué)中，教師的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，抓住生字的一些特點(diǎn)進(jìn)行編故事或做游戲的形式使學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)，記憶深刻�？傊�，低段的生字教學(xué)不一定要采用固定的、單一的形式，教師應(yīng)根據(jù)具體情況選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，符合兒童的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行教學(xué)才更有效。
三、 初讀課文
�。�、把這些生字放到課文中，我們?cè)趤?lái)讀讀課文，你的感覺肯定會(huì)不一樣。
�。�、學(xué)生自由讀課文。
３、指名讀自己喜歡的段落，教師指導(dǎo)有感情朗讀。
４、每個(gè)人心里都裝著一個(gè)秘密，到底是什么秘密呢？剛才老師為什么教你們用那樣的語(yǔ)氣讀課文呢？這些問題下堂課再解決。
四、寫字指導(dǎo)
１、討論：
要把一個(gè)字寫好，我們要注意什么？
�。ㄖ该卮穑�
２、教師在田字格里范寫，并指導(dǎo)。
�。�、學(xué)生練寫，展示，評(píng)價(jià)，再練寫。
�。�、教師個(gè)別指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)一直以來(lái)是語(yǔ)文教師比較頭痛的問題，很多教師都感覺書寫指導(dǎo)時(shí)該如何把字寫好，不能用很好的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在本課時(shí)的教學(xué)中，教師不是直接告訴學(xué)生該怎么寫，而是先出示這個(gè)字的不同寫法，讓學(xué)生觀察比較，得出怎樣寫更好，再讓學(xué)生形象地觀察教師的范寫，接著學(xué)生練寫，最后展示學(xué)生作品評(píng)議并再度練寫。通過(guò)這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，使學(xué)生真正體會(huì)到寫好這個(gè)字應(yīng)注意的地方。也有的老師會(huì)認(rèn)為這樣的教學(xué)太費(fèi)時(shí)間，但是漢字很多地方是相同和相通的，教師舉個(gè)例子，學(xué)生就能舉一反三。
五、延伸
你關(guān)心你的家人嗎？請(qǐng)你做個(gè)調(diào)查，并寫下來(lái)。
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