實用的教學設計方案范文匯總9篇
為保障事情或工作順利開展，預先制定方案是必不可少的，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編整理的教學設計方案9篇，歡迎閱讀與收藏。
教學設計方案 篇1
學習目標:
知識技能目標:
1.運用已有的識字方法,認識本課的20個生字,學會其中的15個生字。鼓勵學生運用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際或查字典的方法理解本課中出現(xiàn)的生字新詞,如:拮據(jù)、夢寐以求、悶悶不樂……
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習在閱讀中提出問題,討論解決問題的讀書方法。并結(jié)合在本冊前面學過的多讀多想的讀書方法,進一步指導學生讀懂課文。
情感態(tài)度目標:
理解課文內(nèi)容,學習父親誠實、守信的優(yōu)秀品質(zhì),初步滲透擁有誠信就等于擁有一大筆財富的思想。
學習重點:
理解父親從不愿意把大獎還給同事,到最后還給同事的矛盾經(jīng)過,體會課文中母親說的話的含義。
學習難點:理解父親面臨的道德難題。
教具準備:多媒體課件
教學時間:二課時
第一課時
一、談話激趣,導入新課
1.板書課題:強調(diào)中的讀音、彩的寫法
2.過渡導人學習課文。
二、檢查預習、順情引導
1.學生自讀課文,要求讀準字音、讀通句子。
2.指名輪讀課文,教師根據(jù)學情相機指導。
三、創(chuàng)設情境、啟發(fā)疑問
以感情朗讀的方法,學習3—6自然段,指導學生在閱讀中提出問題。
1.創(chuàng)設情境:體會我中彩之后的興奮與激動,并有感情地朗讀4、5自然段。
2.啟發(fā)疑問:再讀4、5自然段,試著提出問題,初步學習聯(lián)系生活實際提問。
3.學法嘗試:以第6自然段巧妙過渡,引導學生在讀書過程中邊讀邊想解決問題,進一步學會提問。
四、滲透學法,邊讀邊想
以多讀多想的讀書方法,學習7-8自然段,引導學生一句句讀通課文,初步理解父親面臨的難題,為深入理解課文做好鋪墊。
1.學生自己閱讀,嘗試解決在上一階段讀書過程中提出的問題:父親到底面臨怎樣的難題?.
2.針對學生閱讀中的困惑,師生交流讀書方法,幫助學生一句句讀通課文。
3.學生嘗試運用學到的讀書方法,自己閱讀,邊讀邊想,初步理解父親面臨的難題。
4.學生再讀書,并大膽質(zhì)疑,為深入學習做好鋪墊。
五、布置作業(yè)
認真讀課文,并通過上網(wǎng)或讀書等途徑查找資料,為下節(jié)課深入學習做好準備。
第二課時
一、復習檢查
二、抓住重點句深入探究,在師生共同讀書學習辯論的過程中,滲透擁有誠信就等于擁有一大筆財富的思想。
解決上節(jié)課學生遺留問題,并深入思考父親有沒有理由留下這輛車?為什么又沒有留?引導學生聯(lián)系上下文認真讀書,在學生思辯的基礎上理解為什么是道德難題,從而充分認識父親的高貴品質(zhì),理解中彩那天父親打電話的時候,是我家最富有的時刻。和一個人只要活得誠實、有信用,就等于有了一大筆財富的含義。(向?qū)W生推薦《三次逃票》《五次、七遍》等小故事,幫助學生進一步理解誠信,理解重點句的含義。)
三、想象寫話:當庫伯派人把汽車開走后,我和爸爸、媽媽是怎樣的心情,可能有些什么對話,說一說,再寫下來。
四、學習生字(重點是字形)
如:德:用十四人一條心的口訣幫助學生記憶,強調(diào)心上有一短橫。要充分發(fā)揮學生的主動性,讓學生自己創(chuàng)編記字口訣,使學生快樂識字、寫字。
五、課外延伸:今天,在我們的生活中,也有許多關于彩票的故事,請同學們選擇一個自己感興趣的話題,自由組合,通過查找資料、采訪等方式,展開研究性學習。
板書：
中彩那天
開車 道德難題 留？
不高興 ? 還？
教學設計方案 篇2
每當過節(jié)放假,商場里總是有形形色色的促銷活動,說你都碰到過哪些促銷活動?下面和小編一起來閱讀關于《選擇購物方案》教學設計！
一、教學目標
(一)知識與技能
1.能根據(jù)提供的信息，綜合應用所學的知識解決生活中的實際問題，鞏固有關百分數(shù)、折扣、納稅、利率等知識。
2.能根據(jù)計算結(jié)果對方案進行合理選擇。
(二)過程與方法
通過自行探索、分析、對比，選擇合理可行的方案;經(jīng)歷解決問題的過程，體驗自主探究的學習方法。
(三)情感態(tài)度和價值觀
體會數(shù)學在生活中的現(xiàn)實意義，感受數(shù)學在生活應用中的價值，培養(yǎng)學生的應用意識。
二、教學重難點
教學重點：綜合利用所學知識解決實際問題，鞏固有關百分數(shù)在生活中的應用問題。
教學難點：能根據(jù)結(jié)果分析方案的合理性，并做出正確選擇。
三、教學準備
教學課件。
四、教學過程
(一)創(chuàng)設情境，引入新課
1.每當過節(jié)放假，商場里總是有形形色色的促銷活動，說說你都碰到過哪些促銷活動?
2.有時，同一品牌在兩個商場活動不同，需要我們通過對比選擇其中更為劃算的。紅紅媽媽就碰到了這樣的情況，讓我們一起來看看怎么選擇更合理。
【設計意圖】對于商場的促銷，學生并不陌生，從生活問題引入新課，讓學生知道今天的學習內(nèi)容就在身邊，具有現(xiàn)實的價值，從而激發(fā)學習的興趣。
(二)展開情境，綜合應用
1.教學教材第12頁例5。
課件出示題目：某品牌的裙子搞促銷活動，在A商場打五折銷售，在B商場按“滿100元減50元”的方式銷售。媽媽要買一條標價230元的這種品牌的裙子。(1)在A、B兩個商場買，各應付多少錢?(2)選擇哪個商場更省錢?
�、僮x題。說說這兩個商場的活動各是什么?并說說自己對這兩個活動的理解。重點理解B商場“滿100元減50元”的意思。
�、谖鲱}：想想按兩個商場的活動，在A、B兩個商場買各付多少錢，該怎么計算。
③解題：獨立完成。
④交流與反饋：集體訂正，并得出結(jié)論。
�、莼仡櫵伎迹哼@兩個促銷方式，在什么情況下付的錢是一樣的?如果媽媽還想在這個品牌里買一件上衣，你推薦她在哪里買?為什么?
【設計意圖】本節(jié)課是在之前百分數(shù)的應用上進行的，在分析解答時要有一定的側(cè)重。像該例題教學，學生明確“滿100元減50元”的含義后，完全可以放手讓學生自行去完成。而在此基礎上增加的思考環(huán)節(jié)，則是對百分數(shù)意義的進一步理解和鞏固，可以根據(jù)班級的實際情況進行取舍。
2.嘗試練習教材第12頁“做一做”。
課件出示題目：某品牌的旅游鞋搞促銷活動，在A商場按“滿100元減40元”的方式銷售，在B商場打六折銷售。媽媽準備給小麗買一雙標價120元的這種品牌的旅游鞋。(1)在A、B兩個商場買，各應付多少錢?(2)選擇哪個商場更省錢?
�、侏毩⑼瓿�。
②交流反饋。
�、鬯伎迹翰挥嬎�，你知道哪個商場更省錢嗎?為什么?
3.小結(jié)：在商場促銷活動時，咱們通過對比、思考來選擇更省錢的方案。數(shù)學在我們生活中還是大有用處的。
(三)鞏固練習
1.基礎練習
課件出示教材第15頁練習二第14題。
爸爸想在網(wǎng)上書店買書，A店打七折銷售，B店滿69元減19元。如果爸爸想買的書標價為80元。(1)在A、B兩個書店買，各應付多少元?(2)在哪個書店買更省錢?能省多少錢?
①學生獨立完成。
�、诩w訂正。
2.提升練習
(1)課件出示教材第15頁練習二第13題。
百貨大樓搞促銷活動，甲品牌鞋滿200減100元，乙品牌鞋“折上折”，就是先打六折，在此基礎上再打九五折。如果兩個品牌都有一雙標價260元的鞋，哪個品牌的更便宜?
�、僮x題：了解兩種品牌鞋子的促銷活動。
�、谖鲱}：想想乙品牌的“折上折”是什么意思?你能舉個例子嗎?
�、劢忸}：完成計算。
�、芊答仯杭w訂正，得出結(jié)論。
�、萃卣顾伎迹合胂胧裁辞闆r下買甲品牌比較便宜，為什么?想一個數(shù)據(jù)驗證一下。
(2)課件出示教材第15頁練習二第12題。
媽媽有1萬元錢，有兩種理財方式：一種是買3年期國債，年利率4.5%;另一種是買銀行1年期理財產(chǎn)品，年收益率4.3%，每年到期后連本帶息繼續(xù)購買下一年的理財產(chǎn)品。3年后，哪種理財方式收益更大?
①讀題：了解兩種理財方案。
�、谖鲱}：單從“年利率”來看，你認為哪一種理財方式收益更大?想想3年期和1年期在操作上有什么不同?“每年到期后連本帶息繼續(xù)購買下一年的理財產(chǎn)品”這句話是什么意思?也就是說：銀行1年期的理財產(chǎn)品在第二年的時候本金可以變更為多少?第三年呢?
�、劢忸}：根據(jù)分析獨立完成。
�、芊答仯杭w訂正，對錯題進行分析，得出正確結(jié)論。
【設計意圖】適當?shù)卣{(diào)整練習的順序，使得練習的設置更具有層次性，更符合學生思維的發(fā)展順序。同時教師的指導工作也由放到扶，使學生實現(xiàn)更高的發(fā)展。
(四)回顧全課，總結(jié)本課
1.這節(jié)課，我們學習了什么?
2.總結(jié)：在生活中，很多時候都會用到數(shù)學知識，我們要根據(jù)不同的情況進行分析、計算，最終選擇最佳方案。
教學設計方案 篇3
【教學目標】
1、初步了解寓言的寫法──簡短的故事里寓含一個深刻的道理。
2、理解寓言所提示的寓意，引導學生把握人生的得失，正確對待挫折和不幸。
3、學習本文精美的語言。
【重難點】
重點：理解寓言所提示的寓意，引導學生把握人生的得失，正確對待挫折和不幸。
難點：理解寓言所提示的寓意，引導學生把握人生的得失，正確對待挫折和不幸。
【教學設想】
1、學生對寓言這種體裁比較熟悉，可以從以前學過的寓言導入，然后通過比較了解寓言的特征。
2、故事學生比較喜歡，但本文重點與難點之處在于：寓言與人生的關系要弄明白作者著意表達的是人生中的道理�？梢宰寣W生對故事提出問題，探究思考，然后再提示出寓意，最終要讓學生明白，效果應當比較好。
3、本文語言精美，可以通過反復朗讀積累優(yōu)美詞句。
【教學過程】
一、導入
1、學過的寓言故事有哪些?讓學生暢所欲言，說說故事里寓含的道理。
(這個環(huán)節(jié)可讓學生溫習舊的寓言故事，也可以讓學生上網(wǎng)或圖書館查閱說一點新的寓言 。)
如《拔苗助長》，真有那么傻的農(nóng)人嗎?那么這個故事想告訴人們什么?
2、小結(jié)寓言的特點：
寓言是文學體裁的一種，以散文或韻律詩的形式，講述帶有勸戒或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小精悍，主人公多為動物，也可以是人或非生物。多采用擬人、夸張、想象等手法，主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。
西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
今天學的是現(xiàn)代寓言。
二、揭題審題
本文題為《人生寓言》，發(fā)現(xiàn)沒有?在寓言的前面加上了人生二字，讀后思考，為什么要加這二字?(這個問題可以放在最后解決，當作一個懸念)
三、朗讀課文積累詞語
嬉戲(xī) 稟告(bǐng) 厄運(è)
慧心：佛教用語，指能夠領悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨：不吝嗇。
閑適：清閑安逸。
審美：欣賞、領會事物和藝術品的美。
風韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。
得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。
四、學習《白兔和月亮》
1、故事內(nèi)容復述。
2、問題探究：
�、� 白兔對待月亮的前后態(tài)度為什么會有這么大的變化?
月亮原先不屬于自己，現(xiàn)在屬于他了。
你能從文章找出一個關鍵詞來說明嗎?
得失之患。
得到月亮不就是好事么?為什么又成為患?
再比如，白兔得到了青草，有東西吃了，當然高興了。為什么得到這么美好的月亮卻反面擔心呢?
�、� 白兔為什么請求諸神之王撤銷那個慷慨的決定? 為什么不題為《白兔和青草》《天空和月亮》?
白兔擁有青草，就像天空擁有月亮一樣自然而然，而擁有月亮實在是不配擁有。
以《白兔和月亮》為題，因為傳說中，月亮中有白兔，順著這個意思寫。
討論后，就可以明確認識到：小白兔得到月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實在不配擁有，因此不能泰然擁有。這就是說，不配擁有而擁有，就會生出無窮的得失之患。這樣的擁有，看起來是好事，又何嘗不是壞事?物的主人，其實也是物的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關系，決定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài)，擁有月亮反而不是好事。
�、� 文中有句話說：和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請求他撤銷那個慷慨的決定。 這里提到人類，含有什么意味?
換句話說，就是人類的慧心已泯�；坌模欠鸾逃谜Z，指能夠領悟佛理的心，現(xiàn)在泛指智慧。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見，這話對人類有諷刺意味。也是本文加上人生二字的意義所在，作者寫作就是為了讓人們明白人生的道理。
3、大家可不可以從這故事中也想想自己生活中類似的事?
讓學生說說和白兔類似的事。如撿到很多錢
(通過擴展，讓學生明白人生的道理。)
寓意提示──擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。
五、學習《落難的王子》
導入：周國平定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導出定理二：所以，世上沒有不可忍受的苦難。
1、故事復述。
2、問題研究，寓意提示：
�、� 王子沒落難前聽到別人遭受厄運是怎么說的?自己落難時他又是怎么說的?各反映了他的什么心理?生活得如何?
�、� 文中主人公為什么設置為王子?怎樣的王子?
生性脆弱。
⑶ 凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了，這是落難王子說的話，從中可以看出王子明白了一個道理，什么道理?
厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。
�、� 天哪，太可怕了在別人落難時，王子落難時，我落難時三次反復出現(xiàn)，有什么用意?──表明，任何人遭受厄運時都得承受，而且都能承受!
�、� 生活中還有類似的例子嗎?說說你自己或身邊的哪些人怎樣堅強面對不幸的?
⑹ 天有不測風云若今后你遇到厄運你會怎樣做?
3、有關厄運的名言積累：
不幸可能成為通向幸福的橋梁。
──日本諺語
災禍是一個人的真正試金石。
──鮑蒙特與弗萊徹《榮譽之勝利》
苦難磨練一些人，也毀滅另一些人。
──富勒《至理名言》
烈火試真金，逆境試強者。
──塞內(nèi)加《論天意》
六、兩篇寓言進行比較閱讀
1、在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境;后則寫人受難后的狀態(tài)。
2、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實。
3、 在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。
七、課外練習
讀幾則寓言，然后說說寓意。
教學設計方案 篇4
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
教學重點：
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
難點：
理解含義深刻的句子。
教學過程 ：
一、談話導入
課文為我們描寫了可愛的小動物——活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？
二、出示自學提示，快速默讀課文思考。
1、“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。
2、在組內(nèi)討論，教師巡視。
三、全班交流
教師提示：珍珠鳥的動作、神態(tài)及活動范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點從“柜頂”“書架”“燈繩”到“窗框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對的安全感，對“我”完全信賴了。
2、讓學生讀一讀自己體會深的句子，學生評讀，教師作適當?shù)闹笇А?/p>
3、提問：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應讓學生談談自己的理解，聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。）
四、總結(jié)
說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？
五、擴展閱讀
讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達什么思想感情？
附：板書設計
珍珠鳥
二、教學目標 ：
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
教學重難點：
理解文中“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
教學過程 ：
一、導入 新課
1．出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。
2．板書課題。
二、整體感知
1．錄音范讀課文
2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？
三、小組學習
小組討論：
1．珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點詞語。
2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？
五、全班匯報小組學習收獲
六、學習最后一自然段
1．齊讀最后一段。
2．談談你對“信賴、往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
七、擴展
1．談體會：學了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受和體會。
2．交流有關“珍珠鳥”的材料。
教案點評：
課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說明人和動物是完全能和諧相處的。教學的重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，難點是理解含義深刻的句子。教學中教師根據(jù)“閱讀提示”的要求，讓學生以比較快的速度默讀課文，按中心問題“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。在充分討論交流的基礎上，自然引出對課文最后一句話的理解。之后讓學生談談自己的理解，聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。
探究活動
讓學生從課文中選取一個最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”、“睡得好熟好香”)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來。
教學設計方案 篇5
【學習目標】
1、理解為什么要畫四個不同的太陽，學會13個生字，讀通順帶有生字的句子。
2、有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好愿望。
3、學會書寫6個生字。
【教學過程】
一、 欣賞音樂，揭示課題。
播放課件，欣賞音樂，讓學生聽后說說這首歌是唱什么的?
點擊課件出示太陽指導讀準音陽。小朋友，你們對太陽了解有多少呢?誰能把太陽畫出來呢?今天，我們要學的課文講得也是一個小朋友畫太陽的，請小朋友一起讀課題：18、四個太陽
過渡：這是四個怎樣的太陽啊?小作者我為什么要畫這四個太陽呢?請小朋友先認認真真聽老師讀課文，邊聽邊思考剛才的兩個問題。
二、 初讀課文，排除生字。
1、老師范讀：
根據(jù)學生的回答，師貼出相應的四個太陽的圖片。
2、學生自由讀課文：
剛才老師在讀的時候，每個小朋友聽得都非常認真，現(xiàn)在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎?讀的時候，請小朋友用──劃出帶有生字的新詞。
3、自由拼讀畫出的生字新詞。
4、檢查生字：
課件出示生字、句子。
讀卡片上的生字。
三、 精讀課文，體會情感。
過渡：小朋友，你最喜歡四個太陽中的哪一個太陽呢?(生答)那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個太陽的這一小節(jié)吧。
根據(jù)學生的回答來學課文(重點指導朗讀)
1、綠綠的太陽：
夏天到了，天氣怎樣啊?你有什么辦法能讓老師涼快一下呢?誰愿意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學呢?
2、金黃的太陽：
果園在金黃的太陽的照耀下，散發(fā)出了一陣陣水果的香味，原來是(果園里，果子熟了。)(課件出示)指導朗讀。果園里的果子熟了，可我們小朋友都忙著學習，還不知道呢?怎么辦呢?別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來邀請小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢?誰來學學落葉，去邀請小伙伴呢?(金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。)(指導朗讀：熱情好客)
3、紅紅的太陽：
(出示課件)看到這雪景，聽到這風聲，小朋友，你感覺怎么樣啊?
是啊，此時的我們多么希望有個紅紅的太陽給我們帶來溫暖啊，誰愿意把這份溫暖送給大家呢?(指導朗讀)
4、彩色的太陽：
春天是怎樣的呢?學過哪些描寫春天的詞語呢?讓我們一起來欣賞春天美麗的景色吧。美嗎?
春天是個怎樣的季節(jié)呢?(春天是個多彩的季節(jié)。)(指導朗讀)還可以說春天是個怎樣的季節(jié)呢?
這四個太陽是誰畫的呀?我為什么要畫這四個太陽呢?文中的我是個怎樣的小朋友呢?你們誰來評評這個小畫家?
四、生字書寫指導
五、齊讀課文，進行小結(jié)
學了這篇課文，老師也想畫個太陽，小朋友，你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎?(生猜)老師最想畫一個快樂的太陽(師簡筆畫)，讓這個充滿快樂的太陽高高掛在我們英才學校的上空，使英才學校的每一位老師，每一位同學都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。
六、布置作業(yè)：
回去畫一個自己心中的太陽。
教學設計方案 篇6
教學目標：
識記：
1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解：
1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。
2、理解文中含義深刻的句子。
3、學習課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
運用：
1、有感情地朗讀課文。
2、能照樣子，把補充完整。
教學重點：
1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
教學難點：
閱讀課文，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
教學準備：
課前預習課文、投影、黑板
教學過程：
一、故事導入，揭示課題。
1、師：前兩天，我們學習了一篇課文題目叫“膝下有黃金”，通過這篇課文的學習，我們從中懂得了什么？
2、學生交流
3、教師小結(jié)：對，一個人活著就要有尊嚴，尊嚴是我們的立身之本。有尊嚴的人他才會獲得別人的尊重，獲得別人的賞識。今天我們就來學習第49課尊嚴。
4、出示課題，讀課題。
二、故事引入，學習課文。
（一）、創(chuàng)設情境、進入文本。
1、通過預習同學們已經(jīng)知道了這是一個真實而又感人的故事，那是一個寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是，善良而樸實的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對久違了的可口飯菜，有一個年輕人卻是那樣地與眾不同……
2、年輕人和其他人有什么不同呢？請一個同學讀課文的第一第二小節(jié)，其他同學邊聽邊思考。（別忘了不動筆墨不讀書）
3、指名個別讀書
4、簡單評價、糾正錯誤讀音并交流。
5、出示：
外貌描寫：只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
�。ㄅc眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）
盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因為他有__________________。
6、齊讀句子
（二）、深入研讀，理解“尊嚴”。
依據(jù)學生交流，隨機落實以下詞句的理解，并指導朗讀：
語言和動作描寫：
他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
�。ㄊ芸诉d大叔沒有派活兒給他年輕人非常需要食物做人的尊嚴戰(zhàn)勝了饑餓）
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。
師總結(jié)：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。
（三）、理解關鍵詞句。
1、教師引導：他的言行博得杰克遜大叔的贊賞和尊重。
2、指名讀課文。
3、師：所以年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來�？墒�，這和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的？
出示有關句子：
1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。
4、先在組內(nèi)交流一下
5、交流：（前者連一句感謝的話都顧不得說，說明他們實在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴，吃得坦然。）
6、教師小結(jié)：尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個富翁。（讀句子）
板書：最大的財富
7、師問：你認為哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？
8、師小結(jié)：尊嚴是人的立身之本，他用自己的勞動去創(chuàng)造了更多的財富，這樣的人生一定會更充實更美麗。
五、小結(jié)與拓展。
1、教師小結(jié)：通過今天的學習，相信大家對尊嚴一定有了更深地理解，同時也被哈默的這種捍衛(wèi)尊嚴的方式而感動而欽佩�，F(xiàn)在就讓我們一起來收集身邊的這些和尊嚴有關的名言、捍衛(wèi)自己尊嚴而讓我們同樣感動和欽佩的人物、故事。
2、學生交流。
教學設計方案 篇7
【學習目標】
�。�、認識７個生字。讀讀記記唐朝、兩藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝等詞語。
２、有感情地的讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
�。场⒆プ∥恼轮饕獌�(nèi)容，練習簡單地講述故事。
【課前準備】
布置搜集關于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖。
【教學過程】
一、導入課題，交流資料
關于文成公主，你都知道些什么？
導語：（播放文成公主進藏圖──布達拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經(jīng)濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。
二、根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問
三、交流匯報閱讀收獲
�。�、匯報朗讀：
請學生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。
因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比如讀公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了文成公主就把乃巴山背到旁邊去等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。
２、交流疑問：
學生可能提出這樣的疑問：
⑴為什么他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主？
可以從幾方面引導思考：
鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。
公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。
鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
�、乒髟跄鼙硠幽税蜕侥�？
可在學生交流的基礎上這樣引導：
為什么人們要這樣說呢？在他們心目中文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化等地方，感受民間故事的豐富想象力。
四、練習簡要講述這個故事
�。�、導語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？
２、自己練習講述。
�。�、指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。
要重點講進藏途中發(fā)生的幾件小事。
五、拓展讀另一傳說《文成公主進藏》
藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長安求婚。當時前往長安求婚的使者共有７人。起初，唐朝皇帝認為西藏太遠，不愿將公主遠嫁。于是同大臣們商量，出了幾個難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。
第一個難題是將５００匹小馬放在中間，５００匹母馬拴在四周。讓這７位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他６位使者無法辨認，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。于是５００匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費勁地解答了這個難題。
第二個難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那６位使者花了半天的時間，想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的`辦法倒也簡單，他捉來一只小螞蟻，先把細線粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結(jié)果又是藏王使者得勝。
第三個難題是將兩頭刨得粗細一般的一根大木頭，讓７位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時說出其中的道理。那６位使者看過來，看過去，量了又量，怎么也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。
藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最后又出了一道難題；誰能在３００個穿著打扮一模一樣的姑娘中認出誰是公主來？這７位使者都從未見過公主，要認出來談何容易！那６位使者挑最漂亮的認，結(jié)果都認錯了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛擦一種香水，經(jīng)常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據(jù)老婦這一指點，從３００個姑娘中認出了公主。
皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見了公主說：你去西藏的時候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼。
文成公主進藏時，皇帝送給她的是５００馱五谷種子、１０００馱鋤犁，還有數(shù)百名最好的工匠。
相傳當年文成公主辭別父母，離開長安以后，跋山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉(xiāng)越來越遠了，不由得思念起遠在長安的父母來。她想起臨別時母親送給她一面寶鏡時說的話：若懷念親人時，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出日月寶鏡，雙手捧著照起來，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把空鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山一后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。
六、作業(yè)
把《文成公主進藏》的故事講給別人聽。
教學設計方案 篇8
教學目的
1.能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。
2.學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有--無，遠--近等反義詞。
3.會正確朗讀、背誦、默寫課文。
準備教具：生字卡片、掛圖、錄音
教學過程：共分兩課時
第一課時
教學目標：
1.同上
2.學會七個生字
3.能正確朗讀課文
教學過程：
一、觀察圖畫導入新課
�。ㄕn件）
1.教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
a.上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）
b.學生動腦筋猜
c.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。
2.仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？
二、初讀課文，自學字詞
三、對照圖畫，再讀課文
四、講讀課文，理解詩意
�。ㄒ唬┲v讀第一、二行
�。ǘ┲v讀第三、四行
1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？
2.要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？
3.指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？
4.教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）
5.指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
五、朗讀全文
六、小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！
七、作業(yè)：在田字格中指導書寫７個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強調(diào)上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。
第二課時
教學目標：
1.鞏固字詞，掌握“有--無”、“遠--近”等反義詞。
2.指導朗讀，背誦，默寫課文。
教學過程：
一、復習字詞
1.認讀生字卡片（開火車）
2.課堂作業(yè)本第一題
3.形近字比較，組詞
遠（）近（）京（）聲（）
運（）聽（）驚（）色（）
二、指導朗讀和背誦課文，加深理解
1.自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
2.指導朗讀：
遠看／山／有色，近聽／水／無聲......
范讀－指讀－引讀－齊讀
3.根據(jù)畫面背誦課文
a.想一想，課文寫了哪些景色？
b.課件（聲畫統(tǒng)一），試背－齊背－指背
三、作業(yè)指導
1.寫出這首詩的幾對反義詞：遠--近、有--無、去--來
2.默寫課文／有色，近聽／水／無聲。
教學設計方案 篇9
○教學目標
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�、趯W習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
�、鄞Α⑵肺侗疚膬�(yōu)美的語言。
�、芘囵B(yǎng)學生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)。
○教學重點難點
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�、诖�、品味本文優(yōu)美的語言。
課時安排
兩課時
○課前準備
�、僬n前布置學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。
�、谡n前布置學生摘抄有關春的詩文，上課備用。
③老師準備錄音機、錄音帶、課件、微機或投影儀。
第一課時
○教學內(nèi)容
學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。
○教學設計
整體感悟
①導人新課
春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來，無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。今天，我們也來學習一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。
②教師配樂范讀課文
(投影片或多媒體課件顯示)
[要求]a．朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
b．學生帶著問題聽讀課文。
[問題]a．課文主要寫了什么內(nèi)容?
b．文中具體描繪了哪五幅春景圖?
c．具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受?
d．你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?
聽讀之后，學生自由朗讀，討論明確三個問題。(投影片或多媒體課件顯示)
研讀與賞析
[教師導學]l、2、3小節(jié)
(投影片或多媒體課件顯示)
[問題組]
�、俚�1、2小節(jié)總寫了哪些景物?
�、趯�1、2小節(jié)有什么作用?
�、鄣�3小節(jié)寫出了春草的什么特點?
④春草圖中為什么還要寫人的活動?
�、菹胂褚幌�，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當春天來臨時，你會有怎樣的心理活動?偷偷破土而出會是怎樣的情景?
⑥說說偷偷地、鉆字用得好在哪兒?
(聽讀之后，四人小組討論明確六個問題。)
[明確](①③④⑥略)
②寫出了對春天的盼望；總領全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的修辭將春天寫活了，引起讀者閱讀的興趣。
⑤要用第一人稱小草的語氣，說出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。
[教師小結(jié)]
1、2、3段的主要內(nèi)容、寫法�？偨Y(jié)從四個方面來欣賞每幅圖畫：特征；角度(順序)；寫法；語言。
第二課時
○教學內(nèi)容
研讀春花圖、春風圖、春雨圖，品味語言，拓展延伸。
學生自學第47小節(jié)。
學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。
�、僬f說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。
�、诒容^與春草圖的異同之處。
(從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較)
③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關系?
�、苷页瞿阏J為寫得好的語句，有感情地讀一讀、想一想。
(四人小組討論明確三個問題)
相同點：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。
�、燮渌姆壕皥D很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。
�、苊谰滟p析
主要討論以下幾個內(nèi)容：
a．句子中修辭方法的作用
◆像母親的手撫摸著你(答案略)
◆紅的像火，粉的像霞，白的像雪。用比喻，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用火、霞、雪來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。
b．加點詞語的表現(xiàn)力(比較加點的詞為什么用得好)
◆花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著鬧字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
◆野花散在草叢里（開）散有分散的意思，寫出了野花之多。
◆人家屋頂上全籠著一層薄煙準確地寫出了薄煙的高度。
拓展延伸
①播放《春江花月夜》的音樂，學生閉上眼睛，想像構(gòu)思，進行寫景片段練習。(口頭交流、學生點評、教師總結(jié))
（過渡）大家筆下在春天一樣的美好，令人向往，春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的生機，但是春歸如過翼，一去無蹤，春天也是難以持久的，生命的奏也是短暫的，因此我們應珍惜青春，立志奮進。
�、谠S多偉人在青年時期就已經(jīng)立下遠大志向，卓有成就。你知道他們誰的事跡？說說你的看法。
�、勰愕睦硐胧鞘裁矗磕阌X得你的哪些努力已迫近了理想？
（②③小題小組討論，回答）
「課堂小結(jié)」
偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓�；ㄓ兄亻_日，人無再少年，讓我們以關漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華防止理想有奮斗中閃光。
布置作業(yè)
①繼續(xù)摘抄春的詩文，準備參加《春日融融》朗誦會。
�、陂喿x《春頌》，進行比較閱讀。
比較在感情、語言方面的異同。
點評
《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地回春，草木爭榮、生機勃發(fā)的景象，賦予了春以感情和生命。文章文質(zhì)兼美，適合朗讀，因此本教案設計了聽讀、齊讀、自讀、默讀等方式，采用以讀帶講的教學方法。
從教學目標 上看，據(jù)新課程標準的要求，設置知識、能力、情感目標，循序漸進，易于實施。
從教學流程看，用詩句導入 ，富有內(nèi)涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析，問題設計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，而是以春草圖為例，教給學生方法，讓學生自主討論學習其他圖畫；并設計了四幅圖畫之間的比較閱讀，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。將品味語言作為本課的學習重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，讓學生對語言有真切的體會。拓展延伸部分，安排聽音樂想像作文的練習，注意鍛煉學生的想像力。用珍惜青春、理想的啟迪教育對學生進行思想道德熏陶。
語文教學更重要的是培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。本課安排學生做摘抄，就是啟發(fā)學生多讀書，養(yǎng)成積累詞句的學習習慣，為今后的學習奠定良好的基礎。而朗誦會的設想，則是對語文學習的延展，深化語文學習成果。
總之，本教案貫徹新的教學理念，注重培養(yǎng)學生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性強。
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