【熱門(mén)】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦5篇
為了確保事情或工作有效開(kāi)展，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài)，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課，我們跟隨著作者，訪問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了人與自然的那種親切的感情。今天，就讓我們隨著這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧!
2、板書(shū)課題：山雨。
二、初步感知課文
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、解決課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，劃出優(yōu)美的句子。
3、這篇文章是按什么順序?qū)懙?簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，給課文分段。
(雨起、雨中、雨后。)
4、作者為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景，在這里他觀察到了什么?又傾聽(tīng)到了什么呢?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。
三、精讀感悟
1、他觀察到了什么?又傾聽(tīng)到了什么呢?
(先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)
2、我們先隨著作者去感悟山雨的音韻美。找出寫(xiě)山雨聲音的句子，讀一讀，劃出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。
�、派忱怖玻忱怖博ぉ�
�、葡褚磺鸁o(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
(將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)
⑶雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。
(作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。)
�、蕊h飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
3、山雨動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)帶給我們無(wú)限的遐想，而它的綠更是難以忘卻的美。讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么?
�、旁谟曛�，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。
(這里實(shí)寫(xiě)雨的色彩──綠，給人清新的感覺(jué)。)
⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
(這是作者對(duì)雨色的想象。)
4、有感情的朗讀。
四、小結(jié)
作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
一、教學(xué)理念
以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，充分貫徹學(xué)生主體性的教學(xué)原則。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，用合作探究的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生。
二、教材分析
教材內(nèi)容為籃球(復(fù)習(xí)原地運(yùn)球，學(xué)習(xí)直線運(yùn)球)和接力跑游戲，均選自省編中學(xué)《體育與保健》教材第一冊(cè)內(nèi)容。
球類運(yùn)動(dòng)是學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它具有良好的綜合健身作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、積極進(jìn)取和拼搏精神。中學(xué)籃球教材由基本技術(shù)、簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)和教學(xué)比賽三部分組成，基本技術(shù)在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中比重較大。選擇直線運(yùn)球技術(shù)作教材，是依據(jù)初一學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知、技能水平的實(shí)際情況。
本次課是籃球運(yùn)球的第2課（共5次課）。第1次課后，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了籃球運(yùn)球的基本技術(shù)動(dòng)作，為本次課奠定了良好基礎(chǔ)。
三、學(xué)情分析
教學(xué)對(duì)象為初一(x)班和初一(x)班的男生，共40人。該兩班男生喜歡體育活動(dòng)，特別是籃球運(yùn)動(dòng)，籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和身體素質(zhì)普遍較好。他們有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，只是有些過(guò)于好動(dòng)，組織紀(jì)律性相對(duì)較差，因此要設(shè)計(jì)好課的組織工作。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)
依據(jù)直線運(yùn)球技術(shù)特點(diǎn)和學(xué)生的球感水平，確定本次課的教學(xué)重點(diǎn)為快速直線運(yùn)球的觸球部位，難點(diǎn)是快速運(yùn)球中手指、手腕對(duì)球控制。
五、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)：明確籃球原地運(yùn)球、直線運(yùn)球的技術(shù)原理及作用，能正確區(qū)分原地運(yùn)球和直線運(yùn)球的不同之處。
2.技能目標(biāo)：85％以上的學(xué)生正確掌握原地運(yùn)球技術(shù)，75％以上的學(xué)生在一定速度中能正確運(yùn)用直線運(yùn)球技術(shù)；通過(guò)接力跑游戲，發(fā)展速度素質(zhì)。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)籃球運(yùn)動(dòng)的`興趣，并在接力跑游戲中培養(yǎng)互相鼓勵(lì)、共同進(jìn)取的精神。
六、教學(xué)方法
1.完整法：在主教材教學(xué)之前，采用原地各種變化的完整性運(yùn)球練習(xí)作為鋪墊。
2.講解法與示范法：用富有啟發(fā)性的語(yǔ)言和直觀示范，使學(xué)生能較清楚地認(rèn)識(shí)到“球的反彈角度與手按(拍)球的部位有直接關(guān)系”等技術(shù)原理，進(jìn)行直線運(yùn)球教學(xué)。
3.競(jìng)賽法：接力跑游戲的教學(xué)采用競(jìng)賽法，營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助、奮發(fā)進(jìn)取的氛圍。
七、課的時(shí)間 一課時(shí) 45分鐘
八．授課類型 新授課
九、教學(xué)流程
（一）準(zhǔn)備部分 (9分鐘)
1.內(nèi)容安排：螺旋形跑——球性練習(xí)——自由展示球性練習(xí)
2.設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)螺旋形跑達(dá)到活動(dòng)身體、集中學(xué)生的注意力的作用；通過(guò)球性練習(xí)為要學(xué)的運(yùn)球技術(shù)做準(zhǔn)備；通過(guò)自由展示練習(xí)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
（二）基本部分 (32分鐘)
籃球運(yùn)球練習(xí)——接力跑游戲
(1) 籃球運(yùn)球練習(xí)（20分鐘）
�、倩顒�(dòng)安排：體會(huì)各種變化的原地運(yùn)球——直線運(yùn)球教學(xué)——討論“如何讓籃球按照運(yùn)球者的意圖而動(dòng)”——根據(jù)不同信號(hào)直線運(yùn)球——直線運(yùn)球追逐
②設(shè)計(jì)意圖
首先，運(yùn)用各種變化的原地運(yùn)球練習(xí)，改進(jìn)提高原地運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作改進(jìn)手腕、手指對(duì)籃球控制能力，在運(yùn)球中要求學(xué)生養(yǎng)成觀察前方的良好習(xí)慣，為主教材教學(xué)做鋪墊；其次，在學(xué)生基本掌握直線運(yùn)球技術(shù)之后，讓學(xué)生分組討論、合作探究“如何讓籃球按照運(yùn)球者的意圖而動(dòng)”，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；再次，根據(jù)不同信號(hào)進(jìn)行直線運(yùn)球練習(xí)和直線運(yùn)球追逐，能使教學(xué)步驟由淺入深、由易到難、分層遞進(jìn)，有利于達(dá)成運(yùn)用技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。
(2)接力跑游戲（12分鐘）
�、倩顒�(dòng)安排：試跑體驗(yàn)——賽跑+答題——相互評(píng)價(jià)
②設(shè)計(jì)意圖：
首先，試跑體驗(yàn)是為正式比賽所做的身體上、心理上和路線上的準(zhǔn)備。其次，在每一次競(jìng)賽間隙提問(wèn)一些有關(guān)體育知識(shí)的問(wèn)題，讓比賽負(fù)隊(duì)的學(xué)生回答，如能正確回答則由負(fù)轉(zhuǎn)平，重新競(jìng)賽；這樣一方面可以學(xué)習(xí)體育知識(shí)，另一方面也能給負(fù)隊(duì)一次充分發(fā)揮集體的智慧獲取勝利和成功的機(jī)會(huì)，同時(shí)可以調(diào)節(jié)學(xué)生的生理負(fù)荷，避免強(qiáng)度過(guò)大。最后，對(duì)每一次答題和比賽結(jié)果，首先讓同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)，最后教師再總評(píng)，以體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)原則。
（三）結(jié)束部分(4分鐘)
1.內(nèi)容安排：放松走——游戲（笑與不笑）——小結(jié)與鼓勵(lì)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)
蘇教版小語(yǔ)第3冊(cè)的最后一篇課文《夕陽(yáng)真美》語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)給人一種“詩(shī)畫(huà)合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽(yáng)美景圖，因此，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步理解這些詞語(yǔ)在課文中的意思便是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀，進(jìn)一步理解由生字組成的詞語(yǔ)在課文中的意思。
3.了解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
二、課前準(zhǔn)備：
1.觀察實(shí)踐：
組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀察夕陽(yáng)。
2.教學(xué)用具：CAI課件
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1.課前播放有關(guān)夕陽(yáng)的影像資料。
2.一曲動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，將我們帶入了美麗的傍晚。課前，老師和同學(xué)們一起到柳堤欣賞了夕陽(yáng)，誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)你印象最深，覺(jué)得最美的一刻的夕陽(yáng)是什么樣的？
3.學(xué)生談見(jiàn)聞和感受。
4.進(jìn)入新課，齊讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)檢查學(xué)生課前實(shí)踐觀察時(shí)收集到的信息并進(jìn)行交流，以學(xué)定教，自然導(dǎo)入課題，不僅激發(fā)了他們觀察生活的興趣，還把語(yǔ)文和生活結(jié)合起來(lái)，非常自然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。]
（二）檢查復(fù)習(xí)
游戲：摘云朵
合作復(fù)習(xí)
開(kāi)火車讀生字
4.看錄像，聽(tīng)范讀
5.讀自己最喜歡的課文段落。
[設(shè)計(jì)意圖：把每一個(gè)生字的字音讀準(zhǔn)，這是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的第一步，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，孩子們學(xué)得開(kāi)心，調(diào)動(dòng)了參與學(xué)習(xí)的積極性。范讀作用是無(wú)可替代的，學(xué)生通過(guò)細(xì)看錄像中的景象，靜聽(tīng)課文的范讀，能清晰的掌握每個(gè)自然段所描繪的情景，為他們的自主學(xué)習(xí)提供“拐杖”。]
�。ㄈ┯懈星榈乩首x，激活畫(huà)面。
指導(dǎo)朗讀第2自然段。
1.老師也非常喜歡課文的第2自然段，注意聽(tīng)老師讀，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們給我評(píng)評(píng)？
2.師生評(píng)價(jià)。
3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個(gè)句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么？
4.指導(dǎo)朗讀。
A：太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。 師：讀這句時(shí)，你好像看到了什么？這時(shí)太陽(yáng)的樣子像什么？
師：這時(shí)的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽(yáng)，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢！真會(huì)想象。
師：全班同學(xué)一起讀讀這句話。
B：連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗。
�。�1）連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫(huà)比畫(huà)？（2）大伙評(píng)評(píng)，到底誰(shuí)比畫(huà)的是連綿起伏的山？為什么？
（3）（手勢(shì)表示）對(duì)，一個(gè)接著一個(gè)，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng)，你在哪兒也見(jiàn)過(guò)“連綿起伏”的山呢？（放課件：廣西連綿起伏的山）
師：一起讀讀這句話1
5.美美地把這一段課文讀讀。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)。]
創(chuàng)造方法自學(xué)第3、4自然段。
1.引讀：太陽(yáng)慢慢地往下沉——
2.那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動(dòng)，學(xué)得更有趣嗎？
3.學(xué)生反饋。
4.創(chuàng)造方法，合作學(xué)習(xí)。
5.展示成果。
句式聯(lián)系：
太陽(yáng)慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了、、……
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像，有的像，有的像……
6.有感情朗讀第3、4自然段！
[設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，并大膽地提出自己的問(wèn)題和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。]
品味第5自然段。
1.（放課件：老年人晚年幸福的生活）你們觀察得真仔細(xì)！不僅夕陽(yáng)紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢！{板書(shū)：更紅）我們祝愿他們的生活也像夕陽(yáng)一樣地美好、幸福1
2.如果你就是課文里的這個(gè)小朋友，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？
3.回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽(yáng)真美》
[設(shè)計(jì)意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時(shí)機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無(wú)形之間滲透德育，教學(xué)效果很好。] （四）有感情地朗讀全文。
1.夕陽(yáng)給我們帶來(lái)了美麗，夕陽(yáng)更給我們帶來(lái)了快樂(lè)，我們贊美夕陽(yáng)，把課文連起來(lái)讀一讀。
2.齊讀全文。
[設(shè)計(jì)意圖：這么莢的課文，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會(huì)到文中之情，學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。]
�。ㄎ澹┗貧w板書(shū)，總結(jié)全文，課外延伸。
1.（回歸板書(shū)，總結(jié)全文）日落任從容，余輝照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2.美麗的夕陽(yáng)，曾令無(wú)數(shù)人陶醉，進(jìn)而為它寫(xiě)下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽(yáng)，更多地了解它吧！同學(xué)們上上網(wǎng)，網(wǎng)上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動(dòng)手抄寫(xiě)下來(lái)。
3.若有時(shí)間，課堂交流展示，若無(wú)時(shí)間，課后交流。
[設(shè)計(jì)意圖：在新課標(biāo)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，這是一個(gè)新興的技能。把收集、處理信息的指導(dǎo)不失時(shí)機(jī)的放進(jìn)課堂，避免了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的尷尬。]
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
設(shè)計(jì)理念
讓孩子們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中復(fù)習(xí)鞏固本單元的知識(shí)，在合作探究的過(guò)程中碰撞火花，培養(yǎng)能力。其間穿插了讓詞語(yǔ)回家、開(kāi)火車等活動(dòng)，使實(shí)踐活動(dòng)充分而有效。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)本次“積累與運(yùn)用”的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音和本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、參與競(jìng)賽等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、復(fù)習(xí)鞏固本單元的生字及生字帶出的二字詞、四字詞，積累詞語(yǔ)。
2、建立句子的概念，樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)詞、寫(xiě)句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：1、相關(guān)的詞語(yǔ)卡片，“讀讀背背”CD。2、反映古詩(shī)《畫(huà)雞》意境的大掛圖或投影片。
學(xué)生：相關(guān)的注音字卡。
教學(xué)過(guò)程
一、玩游戲，復(fù)習(xí)拼音
1、小朋友，漢語(yǔ)拼音很講究讀音正確�，F(xiàn)在，老師和你們做個(gè)游戲，比一比誰(shuí)的耳朵最靈。老師說(shuō)一組字，你們比較它們的讀音有什么不同。（讓學(xué)生自主地正確地區(qū)別平翹舌音、前后鼻韻。引起重視，自主讀準(zhǔn)字音。）
2、每個(gè)學(xué)生拿出自己做的注音字卡，用自己喜歡的方式練習(xí)讀，要求讀準(zhǔn)字音。
3、同桌互相檢查自讀情況，幫助糾正讀音。
4、全班采取指名、分組、開(kāi)火車等形式賽讀。
5、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。 同學(xué)們，這些字你們都讀得非常正確，還有一些字你們認(rèn)識(shí)嗎？看看誰(shuí)認(rèn)的字多。
二、比一比，誰(shuí)認(rèn)的字多
1、分別出示比賽的內(nèi)容“你還認(rèn)識(shí)我嗎”和“自主識(shí)字園地”。
2、讀給自己的好朋友聽(tīng)，并請(qǐng)他評(píng)一評(píng)，自己認(rèn)識(shí)多少個(gè)字、多少個(gè)詞。不認(rèn)識(shí)的字、詞做上記號(hào)，請(qǐng)好朋友教教。
3、指名匯報(bào)讀。
4、全班齊讀“你還認(rèn)識(shí)我嗎”。
5、通過(guò)讀詞，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
6、指名回答，師相機(jī)引導(dǎo)。
7、比一比記詞語(yǔ)，看誰(shuí)記得又多又快。生自由識(shí)記。
8、能用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？用你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
9、小組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報(bào)。
10、誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)和句子之間的關(guān)系？指名回答。
11、小結(jié)引入下一個(gè)環(huán)節(jié)：剛才同學(xué)們說(shuō)的句子都是由許多詞語(yǔ)組成的。如果我們把句子中的詞語(yǔ)順序打亂，同學(xué)們還能把句子整理出來(lái)嗎？
三、游戲：幫詞語(yǔ)回家，建立句子的概念
1、請(qǐng)七位小朋友帶著詞語(yǔ)卡片到講臺(tái)上，其余小朋友幫他們找到家。要求組成的句子通順，不漏字，不加字。
2、生自主思考，并試著讓詞語(yǔ)回家（說(shuō)一說(shuō)或?qū)懴聛?lái)）。
3、生匯報(bào)，并上臺(tái)將七位帶詞語(yǔ)卡片的小朋友帶回家。學(xué)生評(píng)議。
4、總結(jié)學(xué)習(xí)情況，找出出錯(cuò)的原因，再把整句話讀一讀。
5、指導(dǎo)正確寫(xiě)句子的方法。（1）初讀詞語(yǔ)，初步建立“誰(shuí)干什么”或“什么怎么樣”的印象。（2）再讀詞語(yǔ)，進(jìn)一步建立“誰(shuí)怎樣干什么”或“什么在哪里怎么樣”等印象。（3）檢查句子是否通順，是否漏字和加字。（4）將句子寫(xiě)下來(lái)。
6、出示一組詞語(yǔ)，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)句子，看能寫(xiě)幾個(gè)。
7、學(xué)生互相展示、交流。
四、讀讀，猜猜，玩玩
1、生自讀謎語(yǔ)。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、全班齊讀。
3、放CD，生跟讀，并自己做動(dòng)作，猜謎語(yǔ)。
4、猜出謎底（蜻蜓），指名說(shuō)說(shuō)是怎樣猜出來(lái)的。（根據(jù)外形特點(diǎn)、本領(lǐng)特點(diǎn)。）
5、蜻蜓有什么本領(lǐng)呢？它能為人類做什么？
6、你還了解哪些會(huì)捉害蟲(chóng)的動(dòng)物？（學(xué)生根據(jù)生活積累及收集的資料自由發(fā)言。）
7、熟讀，用自己喜歡的方式背誦。
五、懸念引入，學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、師談話：前面，我們了解了蜻蜓為人類做出的貢獻(xiàn)。我們的身邊還有許多美麗、可愛(ài)的小動(dòng)物，它們用自己的本領(lǐng)默默地為人類做著貢獻(xiàn)。老師說(shuō)詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們猜猜是什么動(dòng)物。（猜出是公雞。）
2、出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生自主觀察。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面描繪的公雞的外貌特點(diǎn)。
3、自讀古詩(shī)，邊讀邊想公雞的特點(diǎn)。
4、借助圖畫(huà)，采用自己喜歡的方式熟讀并背誦古詩(shī)。
5、匯報(bào)背誦古詩(shī)的情況。
6、你還能背誦哪些寫(xiě)動(dòng)物的古詩(shī)呢？試著背給大伙聽(tīng)聽(tīng)。
六、讀一讀，和鴿子做朋友
1、激趣談話。師引導(dǎo)學(xué)生看窗外的天空，鴿群正振翅飛過(guò)。這些鴿子是人類的好朋友，它們又有什么本領(lǐng)呢？出示短文。
2、自讀短文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查讀短文的情況。指名讀短文，生評(píng)議，互相幫助。
4、熟讀短文。讀了短文，你了解鴿子有哪些本領(lǐng)？生反饋。
5、拓展：你還知道哪些關(guān)于鴿子的知識(shí)？生反饋。（信鴿可送信，鴿子是和平的象征等。）
6、再讀短文，整體感知。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
識(shí)記：
1、自主識(shí)字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語(yǔ)。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解：
1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。
2、理解文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來(lái)”的道理。
運(yùn)用：
1、有感情地朗讀課文。
2、能照樣子，把補(bǔ)充完整。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來(lái)”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
閱讀課文，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來(lái)”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前預(yù)習(xí)課文、投影、黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：前兩天，我們學(xué)習(xí)了一篇課文題目叫“膝下有黃金”，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們從中懂得了什么？
2、學(xué)生交流
3、教師小結(jié)：對(duì)，一個(gè)人活著就要有尊嚴(yán)，尊嚴(yán)是我們的立身之本。有尊嚴(yán)的人他才會(huì)獲得別人的尊重，獲得別人的賞識(shí)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第49課尊嚴(yán)。
4、出示課題，讀課題。
二、故事引入，學(xué)習(xí)課文。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。
1、通過(guò)預(yù)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)知道了這是一個(gè)真實(shí)而又感人的故事，那是一個(gè)寒冷的冬天，美國(guó)南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是，善良而樸實(shí)的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對(duì)久違了的可口飯菜，有一個(gè)年輕人卻是那樣地與眾不同……
2、年輕人和其他人有什么不同呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文的第一第二小節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。（別忘了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）
3、指名個(gè)別讀書(shū)
4、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)、糾正錯(cuò)誤讀音并交流。
5、出示：
外貌描寫(xiě)：只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
�。ㄅc眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）
盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因?yàn)樗衉_________________。
6、齊讀句子
（二）、深入研讀，理解“尊嚴(yán)”。
依據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)落實(shí)以下詞句的理解，并指導(dǎo)朗讀：
語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)：
他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
（失望杰克遜大叔沒(méi)有派活兒給他年輕人非常需要食物做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓）
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因?yàn)樗衉_________________________。
師總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。
（三）、理解關(guān)鍵詞句。
1、教師引導(dǎo)：他的言行博得杰克遜大叔的贊賞和尊重。
2、指名讀課文。
3、師：所以年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)�？墒�，這和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的？
出示有關(guān)句子：
1）這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
4、先在組內(nèi)交流一下
5、交流：（前者連一句感謝的話都顧不得說(shuō)，說(shuō)明他們實(shí)在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴(yán)，吃得坦然。）
6、教師小結(jié)：尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無(wú)上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說(shuō)他是個(gè)富翁。（讀句子）
板書(shū)：最大的財(cái)富
7、師問(wèn)：你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？
8、師小結(jié)：尊嚴(yán)是人的立身之本，他用自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造了更多的財(cái)富，這樣的人生一定會(huì)更充實(shí)更美麗。
五、小結(jié)與拓展。
1、教師小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)尊嚴(yán)一定有了更深地理解，同時(shí)也被哈默的這種捍衛(wèi)尊嚴(yán)的方式而感動(dòng)而欽佩�，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)收集身邊的這些和尊嚴(yán)有關(guān)的名言、捍衛(wèi)自己尊嚴(yán)而讓我們同樣感動(dòng)和欽佩的人物、故事。
2、學(xué)生交流。
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