【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯總9篇
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行,時(shí)常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作,方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間,地點(diǎn),目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的企劃案。那么制定方案需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇,歡迎大家分享。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
設(shè)計(jì)理念:
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活,貼近實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動(dòng)探究,增強(qiáng)合作意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3.愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件、卡片、頭飾
教學(xué)方法:情境式教學(xué)法
學(xué)習(xí)方式:采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題
1.師問:同學(xué)們,我們國家的國寶是什么?(生答)大熊貓最愛吃什么?(生答)竹子長大了叫竹子,可它小時(shí)候不叫竹子,你知道它叫什么嗎?(生答)出示筍芽?jī)簣D:這就是筍芽?jī)。出示竹子圖:這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天,我們就來學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。
2.板書課題,提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法,學(xué)生練讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.出示生字,再讀課文,認(rèn)讀生字,識(shí)記字形。
3.把生字讀給同桌聽,互相幫助識(shí)記生字。
4.小組討論交流識(shí)字方法,全班交流。
5.出示課文中出現(xiàn)的生詞,小組認(rèn)讀,全班擴(kuò)詞練習(xí)。
6.再讀課文,要求讀正確、流利,讀后小組說一說自己讀懂了什么?
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽?jī)赫嫘腋5木渥、春天真美的句子,讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀,采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。)
三、朗讀感悟,角色表演
1.師范讀,想一想筍芽的生長過程是怎樣的?小組討論、全班交流。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)板書)
2.春天這么美,小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子,它可真幸福,讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊桑∽屝」S芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位,分成:筍芽?jī)、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀,讀后互評(píng)。
3.班推選表演好的小組,上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4.再讀感悟,啟迪思維。你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)幔繛槭裁?啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長:你們?cè)诔砷L過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢?
四、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)寫口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中,“喚”是新認(rèn)識(shí)的字,可以重點(diǎn)指導(dǎo),右邊第六筆“撇”,要上下貫通,不能寫成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋:向?qū)W生介紹“毛竹”。
六、作業(yè)
課外閱讀《一粒種子》,想一想:種子是怎樣看到外面世界的?
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教材分析:
《別餓壞了那匹馬》是人民教育出版社小學(xué)語文第11冊(cè)的一篇略讀課文,文章記敘了一個(gè)擺書攤的殘疾青年以別餓壞了那匹馬的善意謊言成全一個(gè)極其喜歡看書但又沒有能力看書孩子愿望的感人故事。文章文字樸實(shí)無華,可是在這平淡如水的文字下面去蘊(yùn)涵著殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和作者我對(duì)那個(gè)良苦用心的殘疾青年萬分感激。
用別餓壞了那匹馬做題目,至少有兩層主要意思:一是這是文中殘疾青年一句善良的謊言。正因?yàn)檫@句善良的謊言,我才會(huì)心安理得地去讀青年的書;正因?yàn)檫@句善良的謊言,故事才會(huì)顯得如此的動(dòng)人;正因?yàn)檫@句善良的謊言,青年的形象才會(huì)如此高大。二是我就是一匹餓壞了的馬,青年知道,后來我自己也知道。
設(shè)計(jì)理念:
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出了全新的理念,認(rèn)為閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要求珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)個(gè)性化閱讀!秳e餓壞了那匹馬》全文描寫細(xì)膩、情真意切。本設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生自讀自悟,憑借自己的人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀敏感,去讀出自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)目標(biāo):
一、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。
二、領(lǐng)會(huì)課文通過人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
通過學(xué)習(xí)課文對(duì)人物的刻畫描寫,體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集相關(guān)事例、課件。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
每個(gè)人都不希望被欺騙,謊言可能會(huì)帶來很大的傷害,可是有些謊言卻是善良的,給人帶來真誠和溫暖。今天,我們就要走進(jìn)一個(gè)善良的謊言,讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。翻到書本第44頁,一起來學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文
。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文,要求:
1.讀準(zhǔn)生字,聯(lián)系上下文想想新詞的意思。
2.把課文讀正確,讀流利。
3.思考:文章主要寫了什么事?文章幾次寫到別餓壞了那匹馬,用意是什么?
。ǘ┓答伣涣鳌
1.文章主要寫了什么事?
。ㄖ饕獙懥丝釔圩x書的我在失去看書機(jī)會(huì)時(shí),擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下馬草,讓我繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓我讀書的良苦用心,表達(dá)了我得知真相后的深深感激之情。)
2.文章幾次寫到別餓壞了那匹馬,用意是什么?
。ㄋ谖闹谐霈F(xiàn)了三次。第一次是我把馬草賣給殘疾青年,離開書攤時(shí),青年囑咐我的話。他的話,看起來是對(duì)自己家的那匹馬的關(guān)心,不讓它餓著,實(shí)則是免去了我尋找馬草買主的辛苦,讓我把時(shí)間花在看書上。第二次是青年看見我背著馬草走向書攤時(shí),吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的,暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草;更是說給我聽的,讓我能心安理得地看書。青年既幫助了我,又很好地維護(hù)了我的自尊。第三次是我對(duì)青年說的話。每天我都想象著馬香甜地吃著我的馬草的情景,心安理得地看書。關(guān)心馬,就是我對(duì)青年的關(guān)心。)
3.我們知道,原本無馬,為了幫助我能繼續(xù)看書,殘疾青年卻假稱有馬,你覺得這是一個(gè)怎樣的青年呢?
(殘疾青年具有善良、寬厚、善解人意的美好的心靈。
三、細(xì)讀課文
。ㄒ唬┱n文中有不少語句,表現(xiàn)了青年的美好品質(zhì)。讓我們找一找、畫一畫這些句子,然后用心讀一讀
。ǘ└鶕(jù)學(xué)生回答,課件隨機(jī)出示:
1.他先是一愣,繼之眼睛一亮對(duì)我笑道:過來,讓我看看你的馬草。(為什么先是一愣,繼之眼睛一亮?此時(shí),攤主是怎么想的?)
2.他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:聽見沒有,快把馬草提進(jìn)去。
(姑娘茫然的眼睛說明什么?)
3.別別別他急了,碧云!碧云!他用雙手拼命地?fù)u著輪椅,想擋住我的路,你放下!等碧云來拿。ㄋ麨槭裁醇绷?)
4.可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?(同學(xué)們,我走進(jìn)了后院,看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么,我看到了什么呢?請(qǐng)大家把句子再讀讀,看哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來,青年仍把馬草收下來,說明了什么?)
剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文,了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么我難道僅僅只看到了馬草嗎?
。ㄈ┈F(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文,仔細(xì)體會(huì)其中的感情。
。ㄋ模┪闹兄挥袣埣睬嗄暧兄篮玫男撵`嗎?你還看到了誰的善良和美好?
。ǜ赣H也很善良。父親雖然贊同我看書,但他知道青年生活的艱難,所以忍痛打了我,讓我去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì),在書里夾上幾張毛票,維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法,配合著哥哥把謊言維持下去。而我喜愛看書,能聽從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢。對(duì)于青年的幫助,我心中感激不盡,因此一心不讓青年家的馬餓壞了。)
四、總結(jié)延伸
課文幾次提到的馬,實(shí)際上是不存在的,可是我們仔細(xì)想想,這匹馬似乎又是存在的。對(duì)追求知識(shí)如饑似渴的我,就是那匹饑餓的馬,為了不讓我餓壞,殘疾青年說了一個(gè)善意的謊言,讓我感覺到了關(guān)心和溫暖。你身邊有這樣感人的事跡嗎?
。ㄒ唬┩阑ハ嘟涣魇吕,說說感受。
。ǘ┲该涣。
。ㄈ┛偨Y(jié):是啊,只要放棄自己的一點(diǎn)點(diǎn)私欲,就能夠成全一個(gè)美好的愿望;只要每個(gè)人付出一點(diǎn)點(diǎn)善意,這個(gè)世界將增添許多美麗和歡樂。讓我們每個(gè)人都像這位青年一樣,盡自己所能地去幫助別人吧!給別人一點(diǎn)快樂,我們自己也會(huì)得到快樂!
五、作業(yè)
我在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時(shí),會(huì)有什么表情,心里會(huì)想些什么,他又會(huì)怎么做?請(qǐng)你寫下來。
板書設(shè)計(jì):
別餓壞了那匹馬
善良的謊言
殘疾青年
我
熱心、善良
愛讀書、誠實(shí)、有志氣
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教材分析:《幸福是什么》是一篇童話故事,按照故事發(fā)展的順序先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了,他們主動(dòng)帶來鋤頭、鐵鍬,疏通泉眼,開溝引水,砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為,稱贊他們做了一件好事,并祝他們幸福。這時(shí),三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么,而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來的好處:有了泉水,樹木茁壯成長,人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓。回顧各自十年的生活?jīng)歷,他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì):因自己的勞動(dòng)給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn),她概括了他們的體會(huì),揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文,讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的'能力;同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話,在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。《幸福是什么》是一種超人體童話,童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想品德或介紹科學(xué)常識(shí)的一種文學(xué)體裁。在教學(xué)中,我盡量讓學(xué)生直接走進(jìn)文本,把自己作為童話中的一員,在讀中感悟童話的真諦。同時(shí)又讓學(xué)生走出文本,回到現(xiàn)實(shí)生活中來,看看自己是如何理解幸福是什么的。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):了解童話的特點(diǎn);能理清故事的脈絡(luò),讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。
2、情感目標(biāo):發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,并懂得珍惜幸福。
3、技能目標(biāo):聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象,編寫童話,提高合作探究能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。
教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,并懂得珍惜幸福。
課時(shí)數(shù):1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,引起學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生興趣:
1、出示幸福這個(gè)詞語
2、齊聲朗讀
3、討論:你認(rèn)為怎樣才是感到幸福的呢?
4、引導(dǎo):那么幸福到底是什么呢?(出示課題)今天我們要學(xué)習(xí)的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個(gè)牧童也去尋找幸福,他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的,我們?nèi)タ纯春脝幔?/p>
設(shè)計(jì)意圖:把幸福提出來讓學(xué)生討論,引發(fā)對(duì)幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點(diǎn)幸福提出來思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、整體感知課文:
1、接下來我們就走進(jìn)這個(gè)童話故事,去看看三個(gè)牧童尋找的幸福是什么。請(qǐng)同學(xué)們打開書,自讀課文,想想課文講了一個(gè)什么樣的故事?
2、交流討論。(三位青年找幸福的事)
3、這三位青年明白幸福是什么了嗎?
出示句子:幸福要靠勞動(dòng),要靠很好的盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。(齊讀)
設(shè)計(jì)意圖:找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。
三、學(xué)習(xí)課文:
1、這三位青年是怎樣弄明白的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文,把文中相關(guān)的語句劃出來。
2、理解三個(gè)青年說的話。
A、讀一讀
B、他們?yōu)槭裁磿?huì)感到幸福呢?
C、如果你是其中的一位,你想想你最幸福的一件事是什么?等會(huì)我來采訪你。(討論---采訪)
設(shè)計(jì)意圖:在讀中感悟,走進(jìn)文本,把自己作為童話中的一員,在讀中感悟童話的真諦,理解幸福是什么。
3、三個(gè)青年在十年前有過幸福的感覺嗎?什么時(shí)候呢?(4、5自然段)
4、師:在疏通泉眼時(shí),他們埋下了一顆幸福的種子,然而他們并沒有意識(shí)到這就是幸福。十年后,他們又來到了小井旁邊,那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實(shí)。
。ǔ鍪揪渥樱R讀)清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路,路上還看得見人的腳印,他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印,草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個(gè)青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事,卻給別人帶來這么大的好處!
5、師:你看到的幸福的果實(shí)是怎樣的呢?和十年前一樣嗎?
出示句子對(duì)比:樹林里有一口老泉,已經(jīng)不涌泉水了,泉口上堆滿了枯枝敗葉。
A、讀一讀,感受十年后的幸福
B、喝水或打水的人們、動(dòng)物們會(huì)想些什么?說些什么呢?
C、最終感受到自己只做了一件這么小的事,卻給別人帶來這么大的好處!
6、師:這時(shí)他們終于明白了幸福是什么了,就如智慧女兒所說的------
。ㄔ俅巫x)------幸福要靠勞動(dòng),要靠很好的盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。
設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用前后對(duì)比來感受幸福,明白幸福的含義。
7、其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中,也會(huì)有這樣的人和事,聯(lián)系生活實(shí)際。
8、看來幸福是什么呢?------齊讀幸福要靠勞動(dòng),要靠很好的盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。
9、那么同學(xué)們,你們幸福嗎?(相互交流,指名說)
設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)文本當(dāng)中幸福的理解,又讓學(xué)生走出文本,在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去理解幸福是什么,并運(yùn)用到實(shí)際生活中。
10、出示小詩小結(jié):
幸福是幫媽媽做完家務(wù)時(shí)的滿足
幸福是考滿分時(shí)的興奮
幸福是扶起摔倒的同學(xué)時(shí)臉上的微笑,
幸福是幫助同學(xué)時(shí)的快樂,
幸福是同伴之間的一聲聲問候,
幸福是
設(shè)計(jì)意圖:深入拓展對(duì)幸福的理解,把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩,讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對(duì)幸福的深入理解,另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩歌的寫法,仿寫詩歌。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、流暢、感情充沛地朗讀課文。
2、感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征,運(yùn)用形象化語言描寫景物及情景交融的寫法。
4、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的感情,
陶冶學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,初步疏通字詞,較流利、有感情的朗讀課文。
2、借助網(wǎng)絡(luò)和一切資料,了解作者老舍的基本情況、了解濟(jì)南的基本情況。
3、準(zhǔn)備朗讀錄音磁帶和幻燈。
第一課時(shí)
導(dǎo)入
談到冬天,大家都會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng),刺骨的寒流以及那肅殺的氣象;說到冬天,大家又會(huì)想起“千里冰封,萬里雪飄”的遼遠(yuǎn),想起那“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”的孤寂?偠灾,冬天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”,然而在北中國的濟(jì)南,由于特殊的地形,冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔,反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟(jì)南去感受一下冬天的溫馨,欣賞那秀氣的山,澄綠的水
朗讀感知
出示課題及教學(xué)目標(biāo)
1、播放范讀錄音
要求:
。保┞牅(zhǔn)字音
。玻┳⒁庹Z氣,語調(diào),語速及重音
。、指定一小組朗讀課文
其余小組學(xué)生冥想(盡可能多的根據(jù)朗讀再現(xiàn)畫面)。
3、討論,感知全文
。保(jì)南為何“真是算個(gè)寶地”?
。玻┱n文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
。常┠闶欠裼X得濟(jì)南的冬天是“暖和安適”的?請(qǐng)講述理由。
。矗┪闹袧B透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什幺感情?
探究后參考:
。保(jì)南的冬天在作家老舍與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后,給人感受是:無風(fēng)、響晴和溫晴,天氣暖和安適,三面環(huán)山,山是溫靜、雋秀的;水是綠色、澄澈的。
。玻╆柟饫收
溫靜
冬天的山
薄雪覆蓋
秀氣
城外遠(yuǎn)山
淡雅
冬天的水
水藻的綠
清澄
。常┡桶策m
a.濟(jì)南三面環(huán)山,
b.“放在小搖籃里”
c.山是陽光朗照,薄雪覆蓋
d.水是不結(jié)冰的,清澈透明
e.濟(jì)南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟(jì)南的“溫晴”
。矗├仙針O盡筆墨,傳神地繪山景、描水色,使得濟(jì)南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受,在那如詩如畫的美景中,浸透著老舍的喜愛、贊美之情。
4、自由朗讀課文(或課文部分章節(jié))
第二課時(shí)
研讀課文
古老的濟(jì)南,景色秀麗,素有“家家泉水,戶戶插柳”,“一城山色半城湖”的美譽(yù)。老舍先生為了把這些美好的景色展現(xiàn)在讀者面前,精心設(shè)計(jì)了景物構(gòu)圖,通過形象的語言,層層展現(xiàn)了景物形象。
。、指名朗讀課文第3節(jié)——5節(jié)
思考:
這3小節(jié)中的景物各按什幺順序布局構(gòu)圖的?
。、朗讀下面的語句并比較它們有何不同?
A.
甲:山坡上,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。
乙:山坡上,小雪覆蓋不勻,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃。
。拢
甲:等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
乙:快日落時(shí),陽光斜射在山腰上,薄雪露了點(diǎn)粉色。
。.
甲:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒了
乙:天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長枝倒映在水中。
參考:略
3、讀下面的語句,揣摩紅色字詞的妙處。
山坡上臥著些村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。
山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
山坡上,給山們穿上一件帶水紋的花衣;
微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
參考:略
4、小結(jié):我們繪景時(shí),要仔細(xì)觀察,抓住景物特征,運(yùn)用合理的順序(角度),通過極富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、修飾語、限制語和比喻、擬人等修辭來狀寫客觀之景(形似),另一方面要認(rèn)真思考,對(duì)客觀之景要經(jīng)過內(nèi)心感受、揣摩,融入主觀的情感,使客觀的景具有形象美、意境美(神似)。(著重強(qiáng)調(diào)寫景時(shí)不能修辭、詞藻等簡(jiǎn)單堆積)。
5、朗讀第3——5小節(jié)
6、從3——5節(jié)中找出你喜歡的語句并仿寫它。
7、小結(jié)仿寫的注意點(diǎn):
a符合句式要求,
b運(yùn)用相同修辭手法
c盡可能把原句中意境(情境)仿寫出來
8、片段練習(xí):描寫夏(秋)一景,注意景物描寫的五個(gè)注意點(diǎn)。
比較閱讀
。保
比較《春》和《濟(jì)南的冬天》的異同
同:抓住特征,安排較好的順序,運(yùn)用比喻、擬人等修辭,營造了意境,景情交融。
異:《春》還從多種角度來描寫,
另描寫的內(nèi)容不同
。玻
比較《濟(jì)南的冬天》與賈x凹的《冬景》異同
同:抓住冬天季節(jié)的特征,營造了意境,都有萌育春天的描寫。
異:《濟(jì)南的冬天》多濟(jì)南山水的描繪,虛實(shí)結(jié)合!抖啊范嗉(xì)節(jié)描寫,有人物對(duì)話,實(shí)景較多。
作業(yè)
。保
鑒賞自讀課文37課《雪》第5節(jié),分析作者如何構(gòu)圖和描寫冬景的。
板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
老舍
總特點(diǎn)
溫暖安適
無風(fēng)
北平朔風(fēng)(寒)
響晴
倫敦重霧(暗)
溫晴
熱帶毒日(熱)
感受:
溫暖安適的理想境界
陽光朗照
溫靜
山
薄雪覆蓋
秀氣
城外遠(yuǎn)山
淡雅
水
水藻之綠
清澄
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)科學(xué)家的三次實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果,知道蝙蝠飛行靠的是什么;
2、懂得蝙蝠和雷達(dá)工作原理的相似性;
3、激發(fā)學(xué)生的探索興趣,教育學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)三次實(shí)驗(yàn)的過程,知道蝙蝠飛行靠什么
2、認(rèn)識(shí)蝙蝠和雷達(dá)工作原理的相似性
教學(xué)準(zhǔn)備:
大課文、多媒體課件一套、演示用幻燈片一套、小黑板
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1.發(fā)給作業(yè)紙,讓學(xué)生給生字注音
2.讓學(xué)生說出生字詞的意思
3.集體讀課文,說一說課文第1--3自然段段意
板書:飛機(jī)在夜里安全飛行
飛機(jī)為什么能在夜里安全飛行?(從蝙蝠身上得到啟示)
蝙蝠夜間飛行的奇特現(xiàn)象
二、談話導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)課文第4--7自然段
1.談話導(dǎo)入:我們從第3自然段知道蝙蝠在夜里能捕捉極小的飛蟲,而且從來不跟什么東西相接,即使一根極細(xì)的電線,它也能靈巧地避開。這是什么原因呢?我們的科學(xué)家呢,做了實(shí)驗(yàn)尋找答案,讓我們來看一下,好嗎?
2.指導(dǎo)讀第4自然段,回答問題
1)科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)?在什么時(shí)候?
2)第一次實(shí)驗(yàn)是怎么做的?
3.根據(jù)問題的回答,逐步出示
、賹(shí)驗(yàn)次數(shù)②第一次③第二次④第三次⑤實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子,繩子上系著許多鈴鐺。
、薹椒á甙羊鸬难劬γ缮
、嘟Y(jié)果⑨鈴鐺一個(gè)也沒響,那么多繩子,它一根也沒有碰著
4.根據(jù)投影內(nèi)容,提問:蝙蝠飛行的奇特現(xiàn)象和它的眼睛有關(guān)嗎? 為什么?
5.課件出示:
、庹f明(蝙蝠飛行的奇特現(xiàn)象)
、虾万鸬囊曈X敏銳無關(guān)
6.提問:(第3片自然段最后一句)難道它的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?
7.引導(dǎo)學(xué)生分組自學(xué)第5自然段,繼續(xù)研究,完成表格(如下)
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子,繩子系著許多鈴鐺。
實(shí)驗(yàn)次數(shù) 方法 結(jié)果 說明
第一次 把蝙蝠的眼睛蒙上 鈴鐺一個(gè)也設(shè)響, 和視覺敏銳無關(guān)
那么多繩子,它一
根也設(shè)碰著
第二次
第三次
8.組織各組匯報(bào),逐步完善表格
第二次 把蝙蝠的耳朵塞上 像設(shè)頭蒼蠅似角到 蝙蝠夜里飛行,
第三次 把蝙蝠和的嘴封住 處亂撞掛在繩子上 它是用嘴和耳朵
的鈴鐺響個(gè)不停 配合起來探路的
9.提問:現(xiàn)在大家知道蝙蝠夜間飛行靠的是什么了嗎?
板書:嘴 耳朵
10.指導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)第6自然段
問題:蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵進(jìn)行夜里飛行的?
11.引導(dǎo)學(xué)生說一說,并板書出示意圖
蝙蝠 障礙物
超聲波 超聲波
嘴 耳朵
12.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)示意圖復(fù)述蝙蝠夜間飛行的秘密
13.請(qǐng)學(xué)生讀第6自然段,認(rèn)識(shí)反復(fù)研究、終于兩詞的作用(表明科學(xué)家做出的努力以及研究結(jié)論得來不容易。)
14.讀(第2自然段)提問:
1)科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示,做了什么事情?
2)雷達(dá)是怎么工作的?請(qǐng)仿照上面的板書試著表示出來。
15.組織學(xué)生交流
16.引導(dǎo)規(guī)納,貼書
雷達(dá) 障礙物
無線電波 無線電波
天線 熒光屏
17.看板書,引導(dǎo)比較,說出發(fā)現(xiàn)
提示:蝙蝠的什么和雷達(dá)的什么作用相似?
它們的工作方法相似嗎?
18.總結(jié):蝙蝠飛行和雷達(dá)探路具有相同的道理。
板書:道理相同
三、課堂小結(jié)。
1.指導(dǎo)讀課文: 1)齊讀 2)自由讀
2.回答問題:
(1)科學(xué)家做了三次試驗(yàn),有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合來探路的?
(3)人們是怎樣摹仿蝙蝠飛行造出雷達(dá)的?
四、課后思考,完成練習(xí)
P62 T2. 3.
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)目標(biāo) :
1、按聲母的順序連線組成動(dòng)物圖形,通過有趣的練習(xí)形式復(fù)習(xí)聲母。
2、運(yùn)用事物擺字母的字形。
3、了解同學(xué)的姓,能夠拼讀姓,明確聲母是什么。
4、拼讀音節(jié),區(qū)分平、翹舌音和音、形相近的聲母,進(jìn)一步練習(xí)拼音。
5、拼讀音節(jié),并將同一類的事物連起來。
6、能夠認(rèn)讀所學(xué)的生字,并能給生字組詞。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、按聲母的順序連線組成動(dòng)物圖形,通過有趣的練習(xí)形式復(fù)習(xí)聲母。
2、運(yùn)用事物擺字母的字形。
3、了解同學(xué)的姓,能夠拼讀姓,明確聲母是什么。
教學(xué)過程 :
(一)第一題:我會(huì)連。
1、卡片認(rèn)讀23個(gè)聲母。
2、講清方法:從聲母b開始,按順序連線,學(xué)生用鉛筆試連。
3、問:你是怎么連的?(什么字母和什么字母相連)
4、連成了什么動(dòng)物圖形。(同桌互相檢查,教師巡查。)
(二)第二題:我會(huì)擺。
1、看圖,猜猜圖上擺出的是什么字母?
2、你能學(xué)著他的樣子,擺擺我們已經(jīng)學(xué)過的字母嗎?(鼓勵(lì)發(fā)揮想象)
3、讀一讀擺出的字母,可背順口溜。
(三)第三題:我會(huì)想。
1、你叫什么名字?你知道同學(xué)們的名字嗎?
2、師:每個(gè)人的名字都由姓和名兩部分組成,在名字前面的是姓,一般都是一個(gè)字,如:,但也有兩個(gè)字的姓,如:。跟在姓后面的就是你的名,如:。
3、你能說說自己的姓和名嗎?同學(xué)的呢?
4、認(rèn)讀聲母:g k h j q x zh ch sh,看看哪些同學(xué)的姓里有這些字母。
5、游戲,老師報(bào)同學(xué)的名字,大家立即說出姓的聲母。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、拼讀音節(jié),區(qū)分平、翹舌音和音、形相近的聲母,進(jìn)一步練習(xí)拼音。
2、拼讀音節(jié),并將同一類的事物連起來。
3、能夠認(rèn)讀所學(xué)的生字,并能給生字組詞。
教學(xué)過程 :
(一)第四題:我會(huì)讀。
1、以組為單位出示音節(jié),指名讀。
2、說說每組音節(jié)有什么區(qū)別?讀和寫的時(shí)候要注意什么?
3、領(lǐng)讀、帶讀、開火車讀、齊讀音節(jié)。
。ǘ┑谖孱}:讀讀連連。
1、自由拼讀音、指名讀、開火車讀、齊讀,教師正音,強(qiáng)調(diào)沒有標(biāo)聲調(diào)的,讀輕聲,要讀得又輕又短。
2、看看書上連線的一組詞語,為什么把它們連在一起?
3、學(xué)生試著自己連接剩下的詞語,并說說理由,教師校對(duì)。
4、說話練習(xí):我把bō luó和yā lí連在一起,因?yàn)樗鼈兌紝儆谒?/p>
(三)第六題:我會(huì)認(rèn)。
1、做摘蘋果游戲:一張貼有生字的蘋果樹插圖,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些生字,會(huì)念的大聲念出來,并把這個(gè)帶生字的蘋果送給學(xué)生。
2、領(lǐng)讀、帶讀、指名讀、開火車讀、齊讀生字。
3、誰能給這些蘋果找找朋友?
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 有感情地朗讀課文,感受泰國人與大象和諧相處的境界。
2. 認(rèn)讀課文 8 個(gè)生字,能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 依托重點(diǎn)語段,感受語言表達(dá)的節(jié)奏和精確,體會(huì)人和象關(guān)系密切,和諧共處的美好境界。
2. 理解題目和內(nèi)容之間的關(guān)系,初步體會(huì)題目的雙關(guān)作用,擴(kuò)大命題范圍。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1. 課前播泰國風(fēng)光圖片及音樂:課前我們先欣賞一些異國風(fēng)光好嗎?
2. 簡(jiǎn)介泰國。(同學(xué)們知道我們課前欣賞的美麗風(fēng)光是哪兒的嗎?在我們國家的南面,有一個(gè)風(fēng)光迷人、文化獨(dú)特的國家──泰國,泰國整個(gè)版圖就如一頭威武的大象。這個(gè)被稱為“白象王國”的美麗國度,擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗,它有“千佛之國、黃袍佛國、白象之國”的譽(yù)稱。)
2. 板書課題:今天,讓我們一起去感受在泰國“與象共舞”的美麗。
二、字詞拓展,初知大意
1. 課前老師布置了兩項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù):①通讀課文,并找一找?guī)А岸谩弊值某烧Z。②猜想一下這個(gè)題目,假如是命題作文,《與象共舞》,你會(huì)寫些什么?完成這兩項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)的同學(xué)請(qǐng)舉手。
2. 大投影出示: 熟視無睹
。 1 )這是這篇課文當(dāng)中出現(xiàn)的一個(gè)新詞,也是一個(gè)成語,還帶一個(gè)生字,誰來讀?(指名讀)
。 2 )知道這個(gè)詞兒的意思嗎?在這個(gè)成語中有兩個(gè)字的意思是相同的,誰發(fā)現(xiàn)了?“視”——看見;“睹”——看見
( 3 )更巧的是,這個(gè)成語當(dāng)中兩個(gè)詞語意思是相反的,誰知曉了這個(gè)秘密?整個(gè)詞說的是——(經(jīng)常看見的人和事好像沒有看見一樣)。
析字解詞是理解詞語的一個(gè)好方法。再一起讀讀。
3. 你們還積累了哪些帶“睹”的成語?
。 1 )指名學(xué)生回答。
。 2 )剛才你們所講的這些帶“睹”的部分成語,我們“先睹為快”吧。
出示: 熟視無睹 有目共睹 先睹為快 耳聞目睹
(3)學(xué)語文,就要有這樣的敏感度,能夠由一個(gè)詞,聯(lián)想到與它有關(guān)的一串兒詞,積累下來就方便多了,積累詞語也要講究方法的。
4. 還有一組,也是帶生字的詞。
出示: 松弛 按摩 尷尬 氣氛
學(xué)生齊讀。
5. 這兩組詞語擱在一塊會(huì)有什么聯(lián)系呢?想一想,這個(gè)括號(hào)里面你會(huì)選擇哪個(gè)成語?請(qǐng)你完整地讀出來。
。 1 )出示句子,學(xué)生填空。
在泰國,大象對(duì)人群已經(jīng)(熟視無睹 ),所以,你遇到大象神經(jīng)完全可以松馳 下來!
在泰國,據(jù)說最有意思的是大象為人做按摩 ,去那里旅游的人都想(先睹為快 )。
在泰國,做按摩的大象偶爾也會(huì)跟人開開玩笑,這是觀眾(有目共睹 )的事兒,你不必驚奇,更不必尷尬 。
在泰國,你(耳聞目睹 )象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場(chǎng)面,這種氣氛 讓你陶醉其中,難以忘懷。
。 2 )一起連起來讀句子。
6. 剛才你們所填、所做、所讀的這四句話,如果把它合在一塊兒,正是我們這篇課文的主要內(nèi)容。
三、課題猜想,細(xì)讀重點(diǎn)
1. 第一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)的檢查已告一個(gè)段落。請(qǐng)看第二項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)。一起讀課題。
2. 從字面上看,這題目是什么意思?( 與大象一起跳舞 )同樣的意思,如果選用題目,我們?nèi)匀粫?huì)選用——( 與象共舞 ),因?yàn)樗?簡(jiǎn)潔 )。
3. 那么,假如請(qǐng)你來寫這個(gè)題目,如果這是一篇命題作文,并且你沒有看到過這篇課文,要緊扣題目——與大象一起跳舞,你會(huì)寫些什么?
4. 那么,趙麗宏先生呢?他的寫法很奇怪。請(qǐng)你以最快的速度瀏覽全文,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?這篇文章從開頭到結(jié)尾是不是一直都在寫跟大象一塊兒跳舞?
。 這么長的文章,只有第五自然段寫了跳舞。你發(fā)現(xiàn)第五自然段是圍繞哪句話來寫的?學(xué)生找中心句。 )
5. 學(xué)習(xí)第五自然段。
。 1 )是啊,最難忘的是看大象跳舞,請(qǐng)你輕聲朗讀這一段,你發(fā)現(xiàn)大象怎樣跳舞了嗎? 動(dòng)筆畫出來。板書:象
指名讀——
舞蹈的大象,沒有一點(diǎn)笨重的感覺,它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦,踮腳抬腿,前后左右顫動(dòng)著身子,長長的鼻子在空中揮舞。
。 2 )哦,這句話寫的是大象跳舞,回憶一下你印象中大象的樣子,它有著高大的厚實(shí)的——身體,粗壯的結(jié)實(shí)的——腿腳,長長的有力的——鼻子,所以,在一般人想象中大象跳舞應(yīng)該是什么樣的?( 笨重的,憨厚的,傻傻的 )
。 3 )課文中的大象跳舞給你笨重的感覺了嗎?(沒有)
給你傻傻的,憨厚的感覺了嗎?(沒有)
不笨重,不憨厚,讓我們一起放開聲音讀出大象跳舞的感覺(自由讀,指名讀)
。 4 )大家看,他寫大象跳舞幾個(gè)動(dòng)作?用筆迅速畫出來。
。ǖ谝粋(gè)—— 搖頭晃腦,第二個(gè)——踮腳抬腿,第三個(gè)——顫動(dòng)身子,第四個(gè)——揮舞鼻子 )
。 5 )濃縮成四個(gè)字讀一讀,感覺什么變了?
。ㄎ淖值拈L短、節(jié)奏變了)
( 6 )大象隨著什么跳舞?圈出“節(jié)奏”,聽過音樂的節(jié)奏嗎?感受過音樂的節(jié)奏嗎?音樂有強(qiáng)的時(shí)候,也有——(弱);有長的時(shí)候,也有——(短);有急促的時(shí)候,也有——(緩慢),這就是節(jié)奏。
。 7 )語言也有節(jié)奏,在語言的節(jié)奏上,就大象跳舞的幾個(gè)動(dòng)作來說,你感覺哪兒是短的,哪兒是長的?哪兒是急促的?哪兒是舒緩的?
。 搖頭晃腦是急促的,踮腳抬腿是急促的,顫動(dòng)著身子是舒緩的,長長的鼻子在空中揮舞是舒緩的 。)
。 8 )這就叫語言的節(jié)奏 。放開聲音帶著這樣的節(jié)奏讀一讀。(自由讀)
。ǚ帜信x)
。 9 )這里是寫大象在跳舞,那么課題是“與象共舞”,是誰“與象共舞”呢?板書:人
觀眾都(擁)到了寬闊的場(chǎng)地上。
圈出“擁”。一個(gè)“擁”字,你讀出了什么?( 人多,急切,爭(zhēng)先恐后 )
一起感受大伙兒的急切,朗讀。
。 8 )觀眾朋友們啊,你擁進(jìn)去干什么?——(與大象一起跳舞)
那可是大象啊,你就不怕被那粗壯的象腿踩了嗎?(不怕——)
不怕被大象一屁股坐扁了嗎?(不怕——)
你就不怕大象用長長的鼻子把你卷起來,再把你摔個(gè)四腳朝天? (不怕——)
為什么?
。 9 )孩子們,這就是“擁”啊,從這個(gè)擁字當(dāng)中,你分明能感受到人對(duì)大象的那一份感情,那一種關(guān)系,那就讓我們置身東芭樂園,成為這其中幸福的一員吧!引讀——
表演的尾聲,也是最高潮,在歡樂的音樂聲中,象群翩翩起舞,我們 都擁到了寬闊的場(chǎng)地上,我們 和象群混雜在一起舞之蹈之,熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象,沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺,它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦,踮腳抬腿,前后左右顫動(dòng)著身子,長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問,它們和我們 一樣,陶醉在音樂之中了。
。 10 )那么多觀眾擁到廣場(chǎng),那么多觀眾與大象舞之蹈之,可是大象緊張嗎?(不——)害怕嗎?(不——)恐懼嗎?(不——)
多么熱烈的氣氛 , 多么令人陶醉的場(chǎng)景啊。孩子們,假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng),就在芭堤雅的東巴樂園,我想你也一定愿意成為一頭舞之蹈之的大象。是嗎?請(qǐng)把自己擱進(jìn)去,成為其中的一頭大象——
表演的尾聲,也是最高潮,在歡樂的音樂聲中,我們 翩翩起舞,觀眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上,人群和我們 混雜在一起舞之蹈之,熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的我們 ,沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺,我們 隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦,踮腳抬腿,前后左右顫動(dòng)著身子,長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問,我們 和人一樣,陶醉在音樂之中了。
人與大象的關(guān)系已經(jīng)變得如此和諧,如此親密,如此融洽你能用詞語來形容這種和諧嗎—— 親密無間 和諧相處 (板書)
四、圍繞中心,感受和諧
1. 課文學(xué)到這里,你對(duì)與象共舞這個(gè)詞還有沒有別的理解??jī)H僅說的是與大象一起跳舞嗎?你覺得其間還隱含著什么?( 人與大象和諧共處,他們關(guān)系親密無間 )
回頭再看前四個(gè)自然段,你在其間還能發(fā)現(xiàn)大象與人和諧共處,親密無間的美好情境嗎?
2. 速讀課文。速讀之前,老師先提示大家:
、 這 4 個(gè)自然段在敘述方式上與第五自然段有相同之處嗎?
。ǘ际歉啪哧P(guān)系,都有一個(gè)中心句)
、 既然都是概具關(guān)系,是圍繞中心句敘述的,想想,速讀中該怎么做就能便捷地抓住課文的主要內(nèi)容?(抓中心句)
3. 讀后匯報(bào)(學(xué)生也可能回答具體情境,老師提示用中心句來概括)
、僭谔﹪,遇到大象是一件很自然的事情——實(shí)際上寫的是人與大象的關(guān)系(親密無間 和諧相處)
、谙笫翘﹪膰鴮!獙懗龅氖侨伺c大象關(guān)系是(親密無間 和諧相處)
、墼谔﹪,人和象之間沒有距離!置魇窃诟嬖V我們,人與大象(親密無間 和諧相處)
、芟笫且环N聰明而有靈氣的動(dòng)物。而最有意思的是大象為人做按摩——我們看到的是,大象與人(親密無間 和諧相處)
……
4. 其實(shí),人與大象親密無間、和諧相處僅僅是體現(xiàn)在文字中嗎?請(qǐng)大家看看課文插圖,你看到的是怎樣的景象?(人悠閑地騎在大象上,大象溫和而悠然;雖然大象那么高大、粗壯,可是走在它身邊的人卻一點(diǎn)也不緊張……)
5. 所有這些,不正說明人與象之間和諧共處嗎?文章的題目并沒有偏題,這樣的寫法叫做一語雙關(guān)。
五、題型擴(kuò)展,發(fā)散思維
1. “與( )共舞”已經(jīng)成為一種特殊的語言形式,它要反映的是與某某的關(guān)系非常親密,非常和諧。
如:當(dāng)你非常喜歡蝴蝶,和蝴蝶的關(guān)系親密無間,和諧相處,你可以說——與蝶共舞;如果你特別喜歡讀書,達(dá)到廢寢忘食的地步,這就是——與書共舞。
2. 出示:
與龍共舞 與鯊共舞 與雪共舞 與荷共舞 與墻共舞
哪個(gè)詞最吸引人?你對(duì)哪個(gè)詞有疑問?
3. 這是一字入題的,還有二字入題的。(出示: 與肖邦共舞 與風(fēng)箏共舞 與壓力共舞與飛碟共舞 )你最感興趣的是哪一個(gè)詞?
4. 也有三字入題的。( PPT : 與紅樓夢(mèng)共舞 與世界杯共舞 與世園會(huì)共舞 )哪個(gè)詞讓你駐眼停留?
5. 其實(shí)不管與誰共舞,它要表達(dá)的都是人希望與人、與自然間親密無間,和諧共處的關(guān)系。
6. 選一個(gè)你心中國共產(chǎn)黨舞的對(duì)象,把你《與 共舞》的事寫下來。
提示:別忘了用上“概具關(guān)系的”敘述方式。
【板書設(shè)計(jì)】
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕的形象。
3、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難,敢于與困難作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)設(shè)想:
《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩,又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動(dòng)感的油畫,具備詩的音樂美和繪畫美,給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在引導(dǎo)學(xué)生解讀這首詩時(shí),我根據(jù)散文詩的特點(diǎn),加強(qiáng)朗讀背誦,于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動(dòng)空間,緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生感知海燕大無畏的戰(zhàn)斗精神,從中體驗(yàn)并學(xué)習(xí)這種精神,且聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
設(shè)置情景,投影顯示如下畫面:風(fēng)雨交加,雷鳴電閃,大雨滂沱,漆黑不見人影。面遇這樣的情景,同學(xué)們會(huì)怎樣面對(duì)呢?(同學(xué)可能會(huì)回答“懼怕”、“躲藏”等)但海燕它不懼怕,它勇敢地面對(duì)暴風(fēng)雨。今天我們就來看看這勇敢的海燕。(板書課題和作者)
二、 走進(jìn)作者,了解寫作背景
1、 由學(xué)生先說,教師小結(jié)。
2、 出示兩張簡(jiǎn)介作者和寫作背景的幻燈片。
三、 聽讀,感知海燕形象。
1、 配樂朗誦。
2、 學(xué)生聽后思考:假如在海燕之前填一個(gè)修飾語,你會(huì)填什么呢?
句式是“___________的海燕!
四、 析讀,領(lǐng)會(huì)海燕形象。
1、 課文是如何描寫海燕的?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼懞Q嗟亩温浜途渥印?/p>
2、 分析三幅畫面,領(lǐng)會(huì)海燕形象。
、俑鶕(jù)三幅畫面的情景,指定學(xué)生朗讀關(guān)鍵段落和句子。
、趲熒餐治,板書如下:
畫面一:渴望暴風(fēng)雨
畫面二:迎接暴風(fēng)雨 英勇無畏、樂觀豪邁的海燕
畫面一:呼喚暴風(fēng)雨
五、 美讀,體驗(yàn)海燕形象。
1、讀詩是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)。當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩的意境,體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧加以傳送時(shí),我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花,我們就會(huì)受到美的熏陶,F(xiàn)在,請(qǐng)大家自由選擇其中的一個(gè)畫面,按下列步驟練習(xí)朗讀。(媒體投影)
一讀:重在整體感知詩中形象,注意語音的飽滿和圓潤。
二讀:重在體味情感。注意語流順暢,注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀:重在進(jìn)入情境。注意韻腳,注意語氣的輕重抑揚(yáng),注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。
2、推薦學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀全詩。
六、 拓展,領(lǐng)悟海燕形象。
人生,并非只意味著陽光與鮮花,有時(shí)也會(huì)遇到坎坷,甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”,面臨生活中的暴風(fēng)雨,你該怎么做呢?試就這個(gè)話題,與同學(xué)交流自己的想法。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
課文精解與編排意圖
課文的題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫了自己最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣,接著寫了搖桂花的事情,最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨。讀著這篇文章,感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間,作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭,像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。
選編這篇課文,目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí),進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。略讀課文粗知大意,并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教法點(diǎn)睛
審題,初讀課文,理清作者寫作思路。──精讀深思,研究作者寫作目的及表達(dá)特點(diǎn)。
、僮プ≌n文三處描寫桂花香的語句,體會(huì)作者的感情、用詞(“侵”字)用景用物等表達(dá)方式抒情的特點(diǎn)。②研讀“搖桂花”,體會(huì)作者懷念童年,懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點(diǎn)。③研讀“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,體會(huì)作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達(dá)方式的特點(diǎn)。──回讀全文,歸納用人事景物表達(dá)童年樂、思鄉(xiāng)情的寫法特點(diǎn)
──評(píng)價(jià)歸納,轉(zhuǎn)換運(yùn)用
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把握寫作思路。
3.指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘事、寫景的重點(diǎn)語句體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。
學(xué)案
教案
學(xué)習(xí)提綱
1.審題,“桂花雨”什么意思?跳讀課文,想想課文主要寫了一件關(guān)于桂花的什么事?
2.按“小時(shí)候念在家鄉(xiāng)──中學(xué)時(shí)在杭州”的提示把課文分成二段!靶r(shí)候”主要寫了()、()、()、()那幾件事!白x中學(xué)時(shí)”主要寫了()、()二件事。
3.勾畫“小時(shí)候”“念中學(xué)的時(shí)候”作者愛桂花、搖桂花、賞桂花的語句,思考批注體會(huì)。
(1)勾畫“喜歡桂花香”的語句,思考批注,表達(dá)了作者()思想感情。
(2)搖桂花的原因和目的各是()();“搖桂花”的動(dòng)作有();“搖桂花”的美妙樂趣是()。搖桂花透露了作者()的思想感情。
(3)“賞桂花”“帶桂花”中“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話表達(dá)了母親什么思想感情?
4.全文主要寫了()的事情,表達(dá)了作者()的思想感情。作者主要用()的寫作方式表達(dá)自己的思想感情。
一、審題,初讀課文,理清作者寫作思路。小時(shí)候:1.愛桂花2.送桂花3.搖桂花4.收桂花──讀中學(xué)時(shí):5.賞桂花6.帶桂花
二、精讀深思,研究作者寫作目的及表達(dá)特點(diǎn)。
1.研讀作者愛桂花香的語句。
抓住課文三處描寫桂花香的語句,體會(huì)作者的感情、用詞(“侵”字)用景用物等表達(dá)方式抒情的特點(diǎn)。
2.研讀“搖桂花”,體會(huì)作者懷念童年,懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點(diǎn)。
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