【推薦】教學設(shè)計方案模板7篇
為了確定工作或事情順利開展，我們需要事先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那么我們該怎么去寫方案呢？下面是小編精心整理的教學設(shè)計方案7篇，希望對大家有所幫助。
教學設(shè)計方案 篇1
【教學目的】
1、正確、流利地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
2、欣賞課文、懂得要孝敬父母的道理。
【教學重、難點】
讀準人物說話時的語氣，懂得要關(guān)心父母。
【教學過程】
一、復習導入
今天，咱們繼續(xù)學習23課《三個兒子》。通過上節(jié)課的學習，我們知道了三個媽媽在井邊打水，一位老爺爺在旁邊石頭上休息。瞧，她們正說著話呢!她們在說什么呀?(說自己的兒子)三個媽媽是怎么說自己的兒子呢?請大家自由地讀一讀26自然段，找出三個媽媽說自己兒子話，用波浪線劃下來。
二、生自由讀課文2～6小節(jié)，檢查反饋
1、師：誰來說說，三個媽媽是怎么說自己的兒子的呢?找到了嗎?
假設(shè)生A：我找到了這句：我的兒子即聰明又有力氣，誰也比不過他。
2、師：還有嗎?
生B：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
3、生C：有什么好說的，他沒有什么特別的地方。
4、師：小朋友們讀書真仔細，想不想把這幾句話讀好呢?
如果你是媽媽，會怎么介紹你的兒子呢?咱們在小組里先練一練，好嗎?
生分四人小組練讀三個媽媽的話。
三、指導朗讀
誰想來讀讀第一個媽媽的話?
(指名一人讀，示課件采訪一下這位媽媽，你覺得自己的孩子怎么樣啊?)
師：這位媽媽，您說這句話的時候在想些什么呀?那你能讀出自豪、驕傲的語氣嗎?
師：(課件示第二個媽媽的話)：又一個媽媽是怎么說兒子呢?
大家評一評，這個媽媽讀得怎么樣?
請一、二組和三、四組同學比賽讀，看哪個媽媽更驕傲、更自豪。
小結(jié)：兩個媽媽都在夸獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個媽媽什么也沒說，為什么呀?出示媽媽的話，你想這位媽媽在說這樣的話時會是什么樣心情?你有什么想問她的嗎?怎么理解沒有什么特別的地方。
師：你能用朗讀來表現(xiàn)嗎?
師：通過剛才的學習，我們認識了三個兒子，一個既聰明月有力氣，一個有一副會唱歌的好嗓子，還有一個沒有什么特別的地方。可老爺爺卻說只有一個兒子，你們同意他這種說法嗎?老師可不相信，明明是三個兒子，怎么又是一個兒子呢?
先別急，咱們快速地把7～13自然段讀一讀，看誰能找到課文中的句子來說服萬老師。
誰找到了?你找到了哪一句?從哪看出三個媽媽提水的辛苦?
(示課件：第八自然段)
(一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰都酸了。)
咱們一起來讀一讀，讀了這一段，你體會到了什么?
這時，迎面跑來的三個兒子是怎么做的呢?
(一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。)
師： 你還能舉個例子用上一個一個另一個的句式來說一說嗎?四人小組討論，指名說。
交流展示：
看了這些孩子做的事情，你想對誰說點什么嗎?那你喜歡哪個兒子呢?為什么?
想象補充：
聽了老爺爺?shù)脑�，看到第三個孩子從媽媽手里接過沉甸甸的水桶，三個媽媽又會說些什么呢?咱們找到自己的小伙伴，商量商量，再演一演，把這個故事編下去，好嗎?
六、小結(jié)
是啊，能關(guān)心媽媽、幫助媽媽做事的才是真正的兒子。通過今天的學習，你有什么收獲，今后又有什么打算呢?(指名回答)老師相信，大家一定會和第三個兒子那樣成為爸爸媽媽的好兒子、好女兒。
教學設(shè)計方案 篇2
一、 教材分析
1． 這是一篇描寫江南風情的散文（選學課文）。文章以農(nóng)家孩子的視角，用樸實風趣的筆調(diào)，真實地敘述了水鄉(xiāng)車塘捕魚的經(jīng)過，反映了江南農(nóng)村的傳統(tǒng)習俗、農(nóng)民的勤勞淳樸和集體勞動的樂趣。文章以總引開頭，先寫車塘，后寫捕魚，適于完成單元訓練目標：按事情發(fā)展順序安排材料。
2． 全文可分三段。第一段（第1自然段）：概述江南水鄉(xiāng)孩子們的生活樂趣，引出“車塘捕魚”。第二段（第2-6自然段）：寫車塘。按事情的先后，堵口、裝車、架架子到車水，完整地寫了車塘的情形。第三段（第7自然段）：寫捕魚。先寫大人捉魚，后寫孩子“掃蕩”。文中寫村民勇跳冰冰的英雄行為、配合默契的勞動場面以及塘水車干后各類魚的表現(xiàn)，寫得妙趣橫生。
二、 教學目標
1． 認識本課按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
2． 能借助音讀準生字的字音，理解新詞在文中的意思。
3． 感受農(nóng)民在車塘捕魚中的情趣以及勞動中配合默契、勇為集體做事的良好風氣。
三、教學重點與難點
教學重點：了解作者按事情發(fā)展順序近排了哪些材料來寫“車塘捕魚”。
教學難點 ：在了解課文內(nèi)容后，能用上表示順序的詞，有條件地簡要敘述“車塘捕魚”的過程。
四、教學準備：
“木制水車”掛圖，詞語卡片，抄有“車”字的6種解釋的小黑板或相應(yīng)的投影儀（片）。
五、教學時間：
1課時。
六、 教學過程
1． 啟發(fā)談話，揭示課題。
你們喜歡捕魚嗎？你知道有哪些捕魚的方法？今天讓我們一起去江南水鄉(xiāng)去領(lǐng)略一番“車塘捕魚”的樂趣。（板書課題）
學生讀“車塘捕魚”。這里的“車”不是名詞，是什么意思呢？請在出示的6種“車”的意思中選擇一個（指“用水車打水”）；那么課題“車塘捕魚”又是什么意思？[用水車打水把魚塘里的水吸（抽）干，再捉魚。]
接著出示水車圖，認識就是這種水車可以用來車水、捕魚。過去農(nóng)村里用這種農(nóng)具車水澆地、抗旱，也用它車水排澇。
2． 初讀課文。要求：通讀課文，讀準字音、不添字、不漏字，不讀破句；自學生字詞語，劃出不懂的詞。
3． 檢查自學情況。
�。�1） 分自然段讀課文。評議是否讀準、讀通。
�。�2） 檢查生字新詞。是否讀準生字，如翹舌音：螄（shī）平舌音：噪（zào）前鼻音：噤（jìn）鰱（lián）鉛（qiān）后鼻音：訂（dìng）拎（līn）蚌（bàng）。是否理解“車塘、規(guī)矩、額外、寒噤、豪爽、掃蕩”等詞的意思。（讓學生自己提出，自己或聯(lián)系上下文加以理解。）
4.理解課文脈絡(luò)，分段。
�。�1） 自由讀課文，思考：課文哪幾個自然段寫了“車塘”？哪幾個自然段寫了“捕魚”？并按事情發(fā)展試著給課文分段。[第1自然段是總引，分為一段（第一段）；第2-6自然段是“車塘”（第二段）；第7自然段“捕魚”（第三段）。]
�。�2） 讓學生在課文中標上分段符號：“||”
5．學習課文第一段（第1自然段）。
�。�1） 指名讀課文，其他學生邊聽邊思考最后一句“不過最有趣的……”在全文中起什么作用。
（2） 討論“不過最有趣的要算車塘捕魚了”這句話的作用，先同桌議議，再全班討論。
（3） 反饋、小結(jié)。捕魚、釣蝦、摸螺螄都是江南水鄉(xiāng)孩子們的生活樂事�！安贿^……”一句，是全文的總起。引出下文——“車塘”與“捕魚”。
6． 學習課文第二段（第2-6自然段）這是本文重點段。讓學生先默讀課文，然后分步學習。
�。�1） 按照“車塘”的先后順序：這一段寫了哪幾個過程，即安排了什么材料？
（2） 先4人小組議，再全班討論。根據(jù)匯報，教師整理板書：
堵住進水 脫得精光
車塘 裝水車 架車架 喝酒驅(qū)寒
車塘水 跳入塘中
裝好架子
�。�3）簡述“車塘”過程（用上表示先后順序的詞）指名說（評議）自由練習說、同桌互說、指名優(yōu)秀生說、鼓勵后進生說，評議時充分肯定，提出希望。（表示先后順序，可用“先……再……最后……”或“首先……接著……最后……”。還可用上表示先后順序的詞，讓學生自己簡單復述阿大、阿土架車架的過程。）
�。�4）第6自然段，魚的掙扎姿態(tài)寫得極為生動，可用引讀法訓練讀，教師問：什么魚？學生讀各種魚的姿態(tài)。
7． 學習第三段（第7自然段）
�。�1） 指名讀課文，其他學生想一想：捕魚過程可分幾層意思，先寫了什么？后寫了什么？
（2） 用引讀法讀課文。教師讀大人捉魚，學生讀小孩“掃蕩”，體會捕魚的樂趣。
�。�3） 學生說說捕魚的樂趣。（讀讀有關(guān)句子）
8． 完成課后作業(yè) 3，比較寫法的不同。先討論，后評議，最后完成作業(yè) 。
教學設(shè)計方案 篇3
一、說教材
1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學語文人教版第十冊第22課《豐碑》第2課時。
2、教材簡析：這是講讀課文。記敘了紅軍長征途中一位軍需處長把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友，自己被嚴寒凍死的感人故事.贊揚了他毫不利己、專門利人的崇高精神。
3、教材內(nèi)容的地位和作用：
豐碑是第七組教材的一篇講讀課文。本組教材的訓練重點是“詳寫與略寫”。學懂了這篇課文，落實了這一訓練重點，學生在今后的閱讀中不單是從文章的內(nèi)容去理解文章，還懂得從材料的安排來理解文章的結(jié)構(gòu)，從而也使學生知道在寫作中詳略得當?shù)剡M行寫作，安排材料。
4、教學目標的確定：
教學目標的確定應(yīng)根據(jù)教學大綱，從知識的理解和掌握，能力的培養(yǎng)和發(fā)展，思想品德的教育三個方面全面考慮，而且要明確具體，切實可行，符合學生的實際，以實現(xiàn)全面育人的目標。
�。�1）本課時的教學要求學生能弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略，因此，可確認為本課時的知識目標。
�。�2）在教學時，我圍繞軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著及將軍的情感變化的語句進行分析，從而體會軍需處長的高貴品質(zhì)，在學習過程中，學生領(lǐng)悟了理解人物品質(zhì)的方法，培養(yǎng)了學習能力，因此，理解人物品質(zhì)重點的語段作為本課時的能力目標。
�。�3）本課時的教學，讓學生了解紅軍隊伍在行軍中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他舍己為人的崇高精神，使學生從中受到教育。這是本課時的思想的教育目標。
本課時的教學目標確定如下：
�。�1）了解紅軍隊伍在行軍中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他舍己為人的崇高精神。
�。�2）弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
�。�3）有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個自然段。
5、教學重、難點：
�。�1）理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中體會他的獻身精神。
�。�2）弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
二、說教法
教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級學生的認知特點，我靈活合理的進行多種教法的優(yōu)化組合，運用啟發(fā)式教學法、討論法、以讀代講法，做到講與練結(jié)合，扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的思維品質(zhì)。
三、說學法
教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學�！苯虒W中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。本課時教學要使學生知道為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑，從而體會軍需處長舍己為人的崇高品質(zhì)。在授課時，我引導學生學習討論，從描寫軍需處長的神態(tài)、動作、衣著的詞句中品詞、析句，從而體會軍需處長的崇高精神，課文寫將軍的情感變化的語段，實際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長的偉大，在教學這部分時，我引導學生去分析將軍的神態(tài)、動作、語言，體會他的心情，讓學生在想一想、劃一劃、議一議、讀一讀的過程中，體會軍需處長舍己為人的高貴品質(zhì)。在整個學習的過程中，把學習的主動權(quán)交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。
四、教學程序設(shè)計
�。ㄒ唬┯深}入文，設(shè)置懸念。
一上課，讓學生齊讀課題后，便讓學生回答課題“豐碑”是指什么？讓學生知道豐碑是高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。緊接著我問課文中的豐碑指什么？學生從課文中便能找出答案，這豐碑指的是軍需處長。這時我讓學生知道軍需處長在軍隊中是負責管理什么的？這為體現(xiàn)軍需處長的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。于是我又問道：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？這引起了同學們的深思。這樣設(shè)置么懸念，能激發(fā)同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去了解文章的內(nèi)容。
�。ǘ┢饰稣n文，理解中心。
文章贊揚的是軍需處長舍己為人的崇高精神。這也是教學中需要學生領(lǐng)悟的重點。為了突破重點，我抓住了最能體現(xiàn)軍需處長崇高精神的語段進行深入地分析理解。我首先引導學生分析描寫軍需處長的課文第七自然段。在教學這一重點段時，我首先利用媒體展現(xiàn)了被凍僵的軍需處長的畫面，以畫面來感染學生，再找出有關(guān)自然段讓學生學習討論這段話從哪幾個方面描寫軍需處長的？并想想哪些詞語用得好。學生不難找出“安詳”“鎮(zhèn)定”“單薄破舊”這些詞語用得好，然后我進一步誘導學生去分析。我問道：“為什么軍需處長穿得這么單��？”這樣一點撥，使學生明白到這是一支裝備很差的隊伍，他們最缺的是棉衣。軍需處長把棉衣讓給了戰(zhàn)友。我緊接著說：“這么嚴寒的天氣，軍需處長的穿著這么單薄，他明明知道自己會被凍死，可他的神態(tài)為什么這么鎮(zhèn)定，這么安詳呢？這一問點燃了學生思維的火花，他們明白了軍需處長這么做是把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，所以，他十分鎮(zhèn)定、安詳；他們明白了軍需處長這么鎮(zhèn)定、安詳是因為自己盡到責任，死而無憾；他們明白了軍需處長這么鎮(zhèn)定、安詳是因為早已把死置之度外了。這樣，在不知不覺中，便讓學生體會到了軍需處長舍己為人的崇高精神。在此基礎(chǔ)上，我讓學生配樂朗讀，并進行配樂范讀，在讀中進一步激起學生情感的波瀾，一股對軍需處長的崇敬之情油然而生。
文章對將軍的描寫，實際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長的崇高精神，在教學這一重點部分時，我先讓學生找出哪幾個自然段是描寫將軍看到老紅軍犧牲時的神態(tài)、動作、語言的變化。然后讓學生劃出這些詞語體會。為了幫助學生梳理，我讓學生填表分析將軍的情感變化。我問學生，當看到凍僵的老戰(zhàn)士時，將軍為什么叫軍需處長來？當沒有人回答他時，他為什么叫軍需處長跑步過來？這些問題讓學生明白這時將軍認為軍需處長沒給這位老戰(zhàn)士發(fā)棉衣，以至凍死。這是軍需處長失職造成的嚴重后果。他要叫軍需處長來追究責任，這也為下文體現(xiàn)軍需處長的偉大作了個埋伏；當將軍知道這位犧牲的老戰(zhàn)士就是軍需處長，將軍為什么向這位軍需處長莊嚴地敬了一個軍禮？這是一個較難的問題。這一個軍禮，包含了將軍復雜的感情。他為自己錯怪了軍需處長而內(nèi)疚。這一無聲的軍禮，表達了將軍的千言萬語和對軍需處長的哀悼。學生明白了這一點，也就從中體會到了軍需處長的崇高精神，使同學們再次受到震撼。在分析這些句子的同時，我讓學生比較“愣了一下”和“愣住了”有什么區(qū)別；“抽動”和“抖動”有什么區(qū)別。這樣學生的基礎(chǔ)知識扎扎實實得到訓練，也學會在特定的句子中體會詞義。在分析清楚將軍的情感變化后，我讓學生滿懷深情地朗讀，學生在讀中再一次被軍需處長的偉大感動了，再次激起了情感的波瀾。
為了落實這一單元訓練重點，我緊接著問道：“課文為什么詳寫軍需處長犧牲時的神態(tài)、動作、衣著和詳寫將軍的神態(tài)、動作、語言？這一問讓學生知道：這都是為了突出軍需處長舍己為人的崇高精神，也讓學生知道和文章中心思想關(guān)系特別密切的材料應(yīng)詳細些，為學生今后習作作鋪墊。
�。ㄈ⑸钊塍w會，強化中心。
通過上面的學習，學生已能體會到軍需處長那種舍己為人的崇高精神，這時我便問：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？我讓學生邊看圖邊回答，讓學生從感性到理性去分析問題，這時學生都能說軍需處長的外形，確實像一座晶瑩的豐碑，更重要的是他舍己為人、一心為公，毫不利己，專門利人的精神是不朽的，他永遠銘記在戰(zhàn)士們心中，解決了這一畫龍點睛的.問題，學生便由表及里地了解了課文的內(nèi)容。
在講解最后一個自然段時，我讓學生體會腳步聲為什么是沉重堅定的？讓學生體會到戰(zhàn)士心情的沉重，但心中因為樹立了軍需處長那舍己為人的崇高精神，充滿了勝利的信心，從而進一步體會到因為受到軍需處長的鼓舞，戰(zhàn)士們一定能經(jīng)受嚴峻的考驗，一定能戰(zhàn)勝重重困難。這樣，也使同學們從中受到鼓舞。
�。ㄋ模�、總結(jié)課文，熏陶情感。
軍需處長舍己為人的崇高精神，不僅在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑。軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說：“文道結(jié)合”。在總結(jié)課文時，我便對學生說：“你從軍需處長身上想到了什么？”這時學生紛紛把對軍需處長的崇敬表達出來。
（五）、布置作業(yè)，鞏固知識。
為了鞏固堂上所學的知識，我給學生布置兩題作業(yè)：（1）用“濕潤”“晶瑩”造句；（2）背誦課文第七自然段和最后三個自然段。
教學設(shè)計方案 篇4
【教學要求】
�。�、學會８個生字并書寫，認識８個生字。
�。病⒄_、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類生活相關(guān)，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護意識。
３、學習比喻句“……像……”。
【教學重點】
正確、流利地朗讀課文，識字、寫字教學。
【教學難點】
初步了解環(huán)境污染對人類有哪些危害。
【教學準備】
１、教學掛圖。
�。病⑸�、詞語卡片。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、板書課題，導入新課
板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學生齊讀課題。
讀課題后，你會提出什么問題？（學生自由提問）或面對這清澈的湖水，你想到了什么？
二、指導學生把課文讀正確，初步了解課文內(nèi)容
１、教師范讀，學生靜聽，大致了解課文講了什么？
�。病W生自由小聲讀課文，遇到不認識的字問一問老師或同學，把字音讀準確。
３、從課文中找出要求會認的字，借助拼音讀準確，再讀課文。
�。础z查生字讀音：
�、� 同桌互相讀、聽，互相訂正。
�、� 指名認讀。
�、� 用生字卡片進行全面檢查。
�。�、再讀課文，邊讀邊用序號標明自然段。
三、指導讀好課文
�。�、指導讀好第一自然段：
�、� 自由讀第一自然段。
⑵ 老師引讀，讓學生了解內(nèi)容。
⑶ 指名讀、評，全班齊讀。
２、讀好二、三自然段：
⑴ 自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風景的句子：（邊讀邊勾畫出來）
⑵ 名讀勾畫的句子。
⑶ 桌互讀第二自然段。
�、� 導朗讀第三自然段。
⑸ 由練讀，找出表示小潔心情的句子。
�、� 名讀、評，全班齊讀。
�、� 自由練讀二、三自然段。
�。�、指導讀好第四、五自然段：
�、� 小聲讀 四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么？結(jié)果怎么做的？
⑵ 指名答，想一想，當時小潔的心情是什么樣的？再請同學演一演。
�、� 自由練讀四、五自然段：
�、� 分四人小組練讀課文。
�、� 有感情朗讀課文。
四、指名讀自己喜歡的段落
五、感情朗讀，深入體會
�。�、朗讀文中寫景的段落：
你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來？學生各自練讀美景部分，指名讀，師指導讀。
�。病⑼ㄟ^動作，體會心理：（字讀三、四段）
課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這而體會到什么？應(yīng)怎樣才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？
你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會到什么？
加上動作表演讀，指名上臺表演。
３、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？
六、拓展活動
１、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳。”
�。�、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。
我是_____________，請你_______________。
第二課時
一、查復習
１、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）
２、指名有感情地朗讀課文。
３、小組討論：環(huán)境污染對人類有哪些危害？（聯(lián)系生活實際舉例說一說）
�。�、全班進行交流。
二、學習比喻句“……像……”
�。�、讀出課后練習中的兩個比喻句。
�。病⑾胍幌�，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子：
回憶：大象的腿像根柱子。
圓圓的荷葉像停機坪。
……
�。场⒄諛幼又该f比喻句。
三、識記生字，指導書寫
�。�、認讀生字。
�。�、分組識記字形，集體交流。
�。�、指導書寫課后生字：
注意：“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。
“船”的“舟”變成偏旁時橫要變成提。
四、背誦自己喜歡的部分
�。薄⑼阑ハ啾痴b。
２、指名背誦。
五、實踐活動
在教室開展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動。然后集體交流自己的感受和體會。
教學設(shè)計方案 篇5
教學目標
1．能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；
2．學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。
3．學習生字、詞語，積累好詞好句。
教具準備
1．實物展示臺。
2．學生準備水彩筆。
3．爬山虎實物。
教學課時：
2
第一課時
教學內(nèi)容：
初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。
教學過程
一 出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。
二、學生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書情況。
1．出示詞語讓學生認讀。
2．朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點。
讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼�，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
教學內(nèi)容：
具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。
教學過程：
引入語：
同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學們看實物。
1．你看到了什么？
2．有什么特點？
3．你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？
4．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
5．讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
6．自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
7．老師指導讀出美來�？梢圆扇±蠋熥x前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8．作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：
a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色
1．誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。
2．書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
3．你還有什么不明白的地方嗎？
4．根據(jù)自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）
5．這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）
1．誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發(fā)表意見，其它學生補充，教師充分表揚）
2．哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）
3．你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據(jù)演示說出怎么爬。
4．你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，就是這樣一腳一腳往上爬的。
5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學習第五自然段。
學完了這段，你知道了什么？（自由說）
�。]觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）
2．課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）
作者運用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）
五、發(fā)散思維。
1．學了這課，你知道了些什么？
2．你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）
3．生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽�；ǎ┱f說你它們的特點，好嗎？（學生說）
板書設(shè)計：
爬 位置：莖上長葉柄的反面
山 特點 樣子：像像（細絲）
虎 顏色：嫩紅（灰色）
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固）
教學設(shè)計方案 篇6
一、教學目標
1、會認“德、段、婆”等12個生字。
2、默讀課文，能說出課文中哪些新科技給自己留下很深的印象。
3、有科學幻想意識。
二、教學重、難點：
1、重點：認識本課12個生字，會默讀課文，知其大意。
2、難點：幻想未來，能說出自己心中的未來世界是什么樣的。
第一課時
教學過程：
(一)導入新課。
1.隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，我們的社會發(fā)生著巨大的變化，那么，若干年后人類世界又是什么樣的呢?今天，我們一起來看看阿德想象的未來世界吧!
2.齊讀課題——《阿德的夢》。
過渡：阿德到底做了一個什么樣的夢呢，請打開書我們一起來學習課文。
(二)默讀全文，讀準字音。
1.請大家默讀課文，默讀的速度可以稍慢一點，注意圈出課文中的生字和新詞，然后借助拼音默默地再讀幾遍，并找出不懂的詞語作上記號。
2.小組內(nèi)提出不懂的問題，互相交流討論。
3.匯報學習情況。
(三)再次默讀全文，親身感悟夢境。
1.請大家再次默讀全文，看看從哪個自然段可以知道是一場“夢”?
2.結(jié)合課文中的七幅插圖想一想每個自然段寫的是什么內(nèi)容。
3.阿德夢見了什么? 小組交流朗讀體會。
4.指名匯報交流情況。
5.出示兒歌，學生自讀、齊讀、個別讀。兒歌如下：
阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。起飛時間還未到，可視電話傳真情。
電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。預訂新車無污染，動力來自太陽能。
飛船嗚嗚長嗚聲，阿德落地未成行。原來未系安全帶，欠叫一聲夢驚醒。
提問：兒歌中的每一句分別說的是課文中的哪一段?
6.同桌討論后，指名回答。
(四)看圖讀文，感悟“夢”的奇
1.隨連環(huán)畫逐段讀文，想想課文中說的事，哪些與現(xiàn)實不一樣。
2.同桌交流讀書體會。
3.課文中哪些新科技給你留下很深的印象?
4.你從阿德的夢中，想到了什么?
(五)感悟?qū)嵺`
1.學了這篇課文，誰來說說你心中的未來世界是什么樣的?
2.請大家動筆把自己心中的未來世界的樣子畫出來吧!
(六)布置作業(yè)：完成課后生字，抄寫生詞。
第二課時
(一)讀文排序，看圖識字。
1.出示課文連環(huán)畫，讓學生自讀全文后按順序排列。
2.對應(yīng)圖貼出相應(yīng)的生字卡。
3.小組交流識字經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)識字方法。
(1)自己拼讀字卡。注意讀準“型、屏、訂”都是后鼻音;區(qū)別“嗚—鳴”;“德”的右邊中間有一橫;“預”的左邊沒有撇。
(2)找出已經(jīng)認識的生字，和同學交流認識的途徑。
(3)找出難認的字，和同學一起討論用什么辦法記住。
(4)小組匯報識字方法。
4.練習給生字組詞。
(二)積累詞語。
認讀“載人飛船、順便、移居、打發(fā)、時光、外婆、聊天、屏幕、新型、污染、銷售、預訂、長鳴”等詞語。
(三)實踐交流。
1.默讀全文，自己說說你心中的未來世界是什么樣的。
2.展示自己畫的未來世界，并在小組內(nèi)交流。
3.學生上臺向全班展示交流。
4.把畫得好的作品展出于展示臺中。
(四)課堂總結(jié)。
(五)布置作業(yè)：完成本課配套練習內(nèi)容。
板式設(shè)計： 32、阿德的夢 作業(yè)設(shè)計：連一連
載人飛船 火星旅游 乘坐 親人 打開 商品
定居月球 新型飛船 看望 時光 睜開 電腦
可視電話 掌上電腦 打發(fā) 電話 預訂 鞋帶
網(wǎng)上購物 太陽能汽車 撥通 飛船 系好 眼睛
教學反思：
教學設(shè)計方案 篇7
教材理解：
這是一首介紹春、夏、秋、冬四個季節(jié)變化的詩歌。它以擬人的寫法，抓住四季的特點，生動地描繪了迷人的四季景色。全詩語言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來瑯瑯上口，是一篇對學生進行誦讀訓練的好教材。
教學理念：
�。�1）強化以生為本，進行先試后導。
�。�2）重視感悟體驗，培養(yǎng)語感能力。
�。�3）加強學科溝通，促進學科整合。
教學目標：
�。�1）知識與能力：學會本課的生字新詞，能正確流利地誦讀課文。
�。�2）過程與方法：積累好詞佳句，初步感受四季的不同特點；在盡情地朗讀中感悟一年四季的變化及特征；通過誦讀及探究，發(fā)現(xiàn)詩歌的語言特點。
�。�3）情感、態(tài)度、價值觀：喜歡讀兒童詩歌，在詩歌優(yōu)美的韻律中感受四季的美麗，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學安排：兩教時
第一課時
一、情境感知，個體感受
1、創(chuàng)設(shè)情境：多媒體播放四季的美麗景色，教師朗誦。
2、師生對話：交流感受最深的情景。
二、自主選擇，有感而發(fā)
選擇一景，嘗試用詩一般的語言來表達。
三、呈現(xiàn)文本，讀通課文
1、初讀課文，讀正確，讀通順。
2、自主學習生字
第二課時
一、語言感悟，探究學習
1、師生合作讀文，感受詩歌的語言特點。
2、探究學習，發(fā)現(xiàn)本文的語言表達特點。
二、情感感應(yīng)，合作學習
1、選擇季節(jié)，分組自主練習朗讀。
2、指導朗讀，讀出四季不同的特征。
3、誦讀全文，再現(xiàn)四季之美。
三、學科整合，升華情感
1、譜曲歌唱。
2、美景欣賞。
3、聯(lián)系生活。
4、總結(jié)提升。
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