【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文五篇
為了確保我們的努力取得實(shí)效，就常常需要事先準(zhǔn)備方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書面計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，歡迎大家分享。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【教學(xué)創(chuàng)意】
此課的教學(xué)創(chuàng)意是：發(fā)現(xiàn)閱讀。
發(fā)現(xiàn)閱讀，就是在閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，然后用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來的一種閱讀方法。它要求學(xué)生在較為充分的預(yù)習(xí)和閱讀課文的基礎(chǔ)上，用審美的眼光閱讀審視課文，從中提取精美的詞、句、段、修辭等內(nèi)容，然后用我發(fā)現(xiàn)用得好（精美、貼切、美妙等），它好在（精美、美妙在于，寫出了）的句式品評(píng)出這些內(nèi)容的精妙之處，以達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)課文的閱讀目的。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練，既突現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又以教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔，雙邊活動(dòng)熱烈。同時(shí)幫助學(xué)生形成積極的探索態(tài)度，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。它要求教師全面占有材料，精心備課，指導(dǎo)、點(diǎn)撥要有步驟，有層次，力爭達(dá)到少而精。發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)方式一般適用于課文內(nèi)容較為淺顯、文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的一類課文的教學(xué)。
【平臺(tái)展示】
下面請(qǐng)看根據(jù)此創(chuàng)意而設(shè)計(jì)的《鄧稼先》的主要教學(xué)過程。
1．教師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語用小圓圈標(biāo)示出來，然后按照我發(fā)現(xiàn)詞語用得好，它好在的句式組織好語言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。
同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補(bǔ)充完善，歸納出下列詞語的妙處：
任人宰割：我發(fā)現(xiàn)任人宰割這個(gè)成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時(shí)代中國遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當(dāng)時(shí)中國的處境擔(dān)憂。
鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)鞠躬盡瘁，死而后已這個(gè)成語用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語言，對(duì)鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們?cè)诰磁逯惺艿搅私逃?/p>
2．教師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來，然后按照我發(fā)現(xiàn)句子或段落寫得美妙，它的美妙在于的句式組織語言，準(zhǔn)備再次閃亮登場發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言：
�、傥野l(fā)現(xiàn)對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個(gè)世紀(jì)的歷史背景上，運(yùn)用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對(duì)中國人站起來了這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。
�、谖野l(fā)現(xiàn)事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?我始終想不清楚這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊(yùn)含豐富。
�、畚野l(fā)現(xiàn)鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。
�、芪野l(fā)現(xiàn)是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí)，對(duì)鄧稼先進(jìn)行高度的評(píng)價(jià)。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了自己的人生目標(biāo)，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸，他是我們永恒的驕傲。
3．教師：同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上等，請(qǐng)仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對(duì)比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫等，并爭先發(fā)言。教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容：
�、俦疚脑谡Z言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語言氣勢；對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象更加突出；長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。
②這是一篇回憶性散文。作者采用橫式結(jié)構(gòu)法，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用板塊并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。
4．教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的'閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會(huì)經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中多加實(shí)踐。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生了解命題、真命題和假命題等概念．
2．使學(xué)生了解幾何命題是由“題設(shè)”和“結(jié)論”兩部分組成．能夠初步區(qū)分命題的題設(shè)和結(jié)論，或把命題改寫成“如果……，那么……”的形式
重點(diǎn)和難點(diǎn)
分清命題的題設(shè)和結(jié)論，既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)．
教學(xué)過程
一、引入
請(qǐng)大家隨意說出一些語句，教師把它們寫在黑板上．如：
(1)對(duì)頂角相等嗎？
(2)作一條線段AB=2cm；
(3)我愛初二(1)班；
(4)兩直線平行，同位角相等；
(5)相等的兩個(gè)角，一定是對(duì)頂角．
二、新課
問：上述語句中，哪些是判斷一件事情的句子？
答：(3)、(4)、(5)是判斷一件事情的句子．
教師指出：判斷是對(duì)事物進(jìn)行肯定或否定的一種思維形式，判斷一件事情的句子，叫做命題．?dāng)?shù)學(xué)課堂里，只研究數(shù)學(xué)命題，如(4)、(5)．
例1 請(qǐng)大家說出若干個(gè)(數(shù)學(xué))命題，再分析一下，每一個(gè)命題由幾部分組成？
(1)等角的補(bǔ)角相等；
(2)有理數(shù)一定是自然數(shù)；
(3)內(nèi)錯(cuò)角相等兩直線平行；
(4)如果a是有理數(shù)，那么a2＞a；
(5)每一個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示成兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和(即著名的哥德巴赫猜想)．
教師啟發(fā)學(xué)生得出：一個(gè)命題，由題設(shè)和結(jié)論兩部分組成，都可以寫成“如果……，那么……”的形式，也可以簡稱為“若A則B”．
練習(xí)：把上述(1)至(5)，都按“如果……，那么……”的形式，表述一遍．
例2 在例1的(1)至(5)個(gè)命題中，所作的判斷是否都正確？怎么檢驗(yàn)各個(gè)命題的真?zhèn)危?/p>
(l)“如果兩個(gè)角是等角的補(bǔ)角，那么這兩個(gè)角相等．”是正確的命題，已經(jīng)由補(bǔ)角的定義得到證明．
(2)“如果是有理數(shù)，那么它一定是自然數(shù)”。是不正確的命題（判斷），反例如是有理數(shù)但不是自然數(shù)。
(3)“如果兩條直線被第三條直線所截，截得的內(nèi)錯(cuò)角相等，那么這兩條直線平行．”是正確的命題，已證．
(4)“如果a是有理數(shù)，那么a2＞a．”是不正確的命題，反例如a=1，a2=a．
(5)“如果是一個(gè)大于4的偶數(shù)，那么它可以表示成兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和．”這個(gè)命題，至今沒人舉出一個(gè)反例，說明它不正確；也沒有人完全證明它正確．我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤，已證明了“每一個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示成一個(gè)質(zhì)數(shù)與兩個(gè)質(zhì)數(shù)之積的和”，即已經(jīng)證明了“ 1+2”，離“ 1+1”這顆數(shù)學(xué)王冠上的珍珠，只差“一步之遙”．這是目前世界上對(duì)這個(gè)命題的真?zhèn)蔚呐卸ǎ苓_(dá)到的最好結(jié)果．
教師幫助學(xué)生歸納：命題既然是一個(gè)判斷，就有判斷是否正確的區(qū)別．
真命題---如果題設(shè)成立那么結(jié)論一定成立，這樣的命題叫做真命題．
假命題---如果題設(shè)成立，不能保證結(jié)論總是成立，也就是說結(jié)論不成立，這樣的命題叫做假命題．注意：不是命題與假命題的區(qū)別！
怎樣判斷一個(gè)命題的真假？檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐．?dāng)?shù)學(xué)中，判斷一個(gè)命題是真命題，要經(jīng)過證明(或以公理形式，即由實(shí)踐證明的形式出現(xiàn))；判斷一個(gè)命題是假命題，只需舉出一個(gè)反例即可．
例3 試將下列各個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論相互顛倒或變?yōu)榉穸ㄊ�，得到新的命題，并判斷這些命題的真假．
(1)對(duì)頂角相等；
(2)兩直線平行，同位角相等；
(3)若a=0，則ab=0；
(4)兩條直線不平行，則一定相交；
(5)凡相等的角都是直角．
解：
(l)對(duì)頂角相等(真)；
相等的角是對(duì)頂角(假)；
不是對(duì)頂角不相等(假)；
不相等的角不是對(duì)頂角(真)．
(2)兩直線平行，同位角相等(真)；
同位角相等，兩直線平行(真)；
兩直線不平行，同位角不相等(真)；
同位角不相等，兩直線不平行(真)．
(3)若a=0，則ab=0(真)；
若ab=0，則a=0(假)；
若a≠0，則ab≠0(假)；
若ab≠0，則a≠0(真)．
(4)兩條直線不平行，則一定相交(假)；
兩條直線相交，則一定不平行(真)；
兩條直線平行，則一定不相交(真)；
兩條直線不相交，則一定平行(假)．
(注)本小題如果添上“在同一平面內(nèi)”的大前提條件，那么假命題將變?yōu)檎婷}．
(5)凡相等的角都是直角(假)；
凡直角都相等(真)；
凡不相等的角不都是直角(真)；
凡不都是直角的角不相等(假)．
說明：本例，尤其是第(5)小題，視學(xué)生接受情況，教師靈活掌握．講還是不講，講到什么程度，介不介紹四種命題(原、逆、否、逆否)，都有較大的伸縮性．
小結(jié)：
命題---判斷一件事情的句子；
命題的結(jié)構(gòu)---;如果(題設(shè))……，那么(結(jié)論)……；
命題的真假---正確或錯(cuò)誤的判斷；
四種命題---原、逆、否、逆否．
(用投影片顯示或掛小黑板)
三、作業(yè)
1．在下列語句中，指出哪些是命題，哪些不是命題．如果是命題，指出命題的真假，并仿照例3說出一些新的命題來．
(l)如果AB⊥CD于O，那么∠AOC=90°；
(2)取線段AB的中點(diǎn)C；
(3)兩條直線相交，有且只有一個(gè)交點(diǎn)；
(4)一個(gè)平角的度數(shù)是180°；
(5)若a=b，則a2=b2；
(6)如果一個(gè)數(shù)的末位數(shù)字是0，那么它一定能夠被5整除；
(7)同角的余角相等；
(8)周角的一半等于直角．
2．選作題
判斷命題“如果n是自然數(shù)，那么n2+n+17是質(zhì)數(shù)”的真假．
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
一、激情導(dǎo)入 ，板書課題
1、同學(xué)們看今天我給大家?guī)砹艘患裁炊Y物。
�。ɑ脽羝鍪倔暗膱D片）
誰認(rèn)識(shí)這個(gè)小家伙？
（指名說。學(xué)生如果說出“蟋蟀”則板書，如果說出俗稱則由俗稱導(dǎo)入 學(xué)名，再板書。）
除了它的名字外，你對(duì)它還了解多少？
�。ㄖ该f，然后追問從哪兒了解到的，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的善于觀察、勤于讀書等。）
可是我們今天不想研究它的叫聲、好斗……以及其他的習(xí)性，而是要研究它的住宅。
�。ò鍟旱淖≌�
2、當(dāng)你看到這個(gè)題目時(shí)，腦子里產(chǎn)生了哪些問題？
�。ㄖ该f。生說的同時(shí)，是把主要的問題板書與題目的旁邊。如：指什么、在哪兒、什么樣的、怎么建的等。）
3、這些問題，今天我們將要學(xué)習(xí)的第27課《蟋蟀的住宅》可以解決一部分（板書：27），到底哪些問題能解決呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本第133頁，自由朗讀課文，一會(huì)兒我找同學(xué)說一下哪些問題可以解決。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、朗讀完后，如果你對(duì)課文的內(nèi)容還不太了解，請(qǐng)你在默讀一遍課文。
3、學(xué)生默讀。
4、這些問題那些在課文中可以解決？哪一部分課文可以解決哪一個(gè)問題？
5、指名說哪一個(gè)問題課文可以解決，再讀相應(yīng)的課文。
6、課文除了能解決這些問題外，你還從課文中了解了哪些內(nèi)容？
（板書：了解）
7、學(xué)生再默讀課文，然后再指名說。（同時(shí)板書一些重要的內(nèi)容）
（我們開始提出的問題，課文不能解決的放到課外去解決行嗎？）
8、小結(jié)：通過朗讀課文，我們初步了解到本文主要講了蟋蟀慎重的選擇住宅、蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及蟋蟀是怎樣建造住宅的等內(nèi)容，是我們對(duì)這篇課文有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
（板書：慎重選擇住宅、住宅的特點(diǎn)、怎樣建造的）
課文第1自然段講蟋蟀的住宅很出名，原因也是這幾個(gè)方面，下面我們分別深入的研究一下這幾個(gè)方面好嗎？
我們就先研究一下蟋蟀住宅的特點(diǎn)吧。
三、深入學(xué)習(xí)第5、6自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第5、6自然段，思考：蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)？
（板書：特點(diǎn)）
2、學(xué)生自由朗讀。
3、指名不看書說。
�。ㄈ绻麑W(xué)生說不好，則提示：同學(xué)們說不好，我想大概是讀書時(shí)只注意讀了，而忽視了思考和記憶，下面你再讀一遍這兩自然段，邊讀邊思考剛才的問題，同時(shí)往腦子里記一下好嗎？一會(huì)兒再說的時(shí)候肯定能說好。）
4、學(xué)生再讀課文。
5、和你同位討論一下你讀這兩自然段的收獲好嗎？
6、指名說蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
�。ㄈ绻谝粋�(gè)學(xué)生說得條理不清，再提醒第二個(gè)學(xué)生按一定的順序說。同時(shí)板書重要的特點(diǎn)，如：朝陽、隱蔽、寬敞、有門、有平臺(tái)，簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生等。）
7、針對(duì)蟋蟀住宅的特點(diǎn)，我畫了一副剖面圖。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照著圖，再讀一遍第5、6自然段，體會(huì)一下蟋蟀住宅的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。
�。ɑ脽羝鍪酒拭鎴D）
8、學(xué)生再讀課文，體會(huì)。
四、轉(zhuǎn)換角色復(fù)述住宅的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)
1、以前當(dāng)你聽到蟋蟀的叫聲活捉到蟋蟀時(shí)絕對(duì)沒想到它的住宅還會(huì)如此講究吧？ 既然小蟋蟀的住宅這么漂亮、舒服、使用，在現(xiàn)在市場經(jīng)濟(jì)的指導(dǎo)下，聰明的蟋蟀家族也看到了巨大的商機(jī)，成立了一個(gè)“蟋蟀房地產(chǎn)開發(fā)公司”。瞧，一套住宅剛剛竣工，準(zhǔn)備上市出售，正在召開一個(gè)“房產(chǎn)訂貨會(huì)”。
�。ǔ鍪净脽羝胺慨a(chǎn)訂貨會(huì)”）
假如你就是一只小蟋蟀，在公司里做推銷員�，F(xiàn)在你的任務(wù)是向顧客宣傳你們的住宅，注意要把住宅的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)說清楚，語言要吸引人，還要注意禮貌。如果介紹的好，你有機(jī)會(huì)被提升為銷售部經(jīng)理。
2、看幻燈片同位互說。
�。ǔ鍪镜�5、6自然段課文的幻燈片）
（如果學(xué)生有難度，可以簡單開頭引導(dǎo)：各位顧客大家好，歡迎光臨蟋蟀房地產(chǎn)開發(fā)公司來看房，大家看到的這是一套剛剛竣工的住宅，它建在……）
3、指名說。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)，然后再指名說。
五、總結(jié)
這節(jié)課我們先通過初讀課文，了解到本文主要講了……然后我們又深入的研究了蟋蟀住宅的特點(diǎn)（板書：↓）體會(huì)到它的住宅不僅朝陽、隱蔽、寬敞、有門、有平臺(tái)，而且簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生，住進(jìn)去肯定很舒服。最后我們運(yùn)用了我們研究的成果（板書：↓運(yùn)用），把本課的知識(shí)學(xué)以致用，做了一次推銷員，而且效果很好。
那么蟋蟀的住宅到底如何選擇，怎樣建造的呢？我們下一節(jié)課再作研究。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
又到了玩結(jié)構(gòu)游戲了。我笑瞇瞇地告訴小朋友：“ 今天，我們又要做小小發(fā)明家，搭出各種各樣的模型了。你們想發(fā)明什么呀？”一聽說做發(fā)明家，孩子們的情緒一下子高漲起來了。在這一活動(dòng)中，孩子們可任意地遐想，盡情地發(fā)揮，做著孩子童真的夢幻。他們把小手舉得高高的：“老師，我要搭一架航天飛機(jī)，老師，我要搭一座高樓大廈……”可佳俊小朋友卻跑到我身邊，踮起小腳在我身邊悄悄地說：“老師，我要搭一架飛機(jī)，別告訴小朋友好嗎？”小伙伴們你一言，我一語，像熱鍋上的螞蟻一下子炸開了。我和孩子們一起分享著他們的快樂。我一邊巡回著，一邊仔細(xì)地觀察著孩子們。我發(fā)現(xiàn)孩子們都在互相竊竊私語：“你搭什么？”“我搭一只花籃�！薄拔蚁氪钜涣谢疖�。我們一起搭好嗎？”我來到佳俊小朋友的身邊，他是我們班最小的孩子，性格也較內(nèi)向。但今天的舉動(dòng)令我驚訝，所以我特別關(guān)注他。只見他正專心致志地搭著，兩只小手不停地?cái)[弄，一會(huì)兒搭，一會(huì)兒拆。他突然發(fā)現(xiàn)了我，兩只小手就停了下來，我生怕打斷他創(chuàng)作的思路，又繞到別的小朋友那里去了。
“老師，快來呀，這是我搭的一輛汽車�！薄袄蠋煟@是我搭的一只碗……”孩子們七嘴八舌地嚷著，都想表現(xiàn)自己，我來到了他們的身旁，微笑著摸摸他們的頭，以鼓勵(lì)的眼神看著他們。這時(shí)，佳俊拿起搭好的飛機(jī)向我走來，說：“王老師，看我搭的飛機(jī)好看嗎？”我一看，不由地笑了。因?yàn)檫@架飛機(jī)根本不像“飛機(jī)”，連機(jī)翼也沒有，他竟然也叫“飛機(jī)”。這時(shí)，王冰小朋友跑來讓我看他搭的飛機(jī)。“你看，這樣才像飛機(jī)”，我指著王冰的飛機(jī)對(duì)佳俊說：“飛機(jī)應(yīng)該是長‘翅膀’的，這不長翅膀的飛機(jī)怎么飛呀？”邊說邊給他的飛機(jī)插上了機(jī)翼。王冰捧著飛機(jī)得意地笑著走開了。而佳俊臉上那股愉快專注的神情卻沒有了。他嘟著小嘴無可奈何地轉(zhuǎn)過身走了�？晌野l(fā)現(xiàn)在他轉(zhuǎn)身的同時(shí)，將我給他裝上的兩只“翅膀”給拆掉了。
望著佳俊嘟起的小嘴。我忽然意識(shí)到，我是不是錯(cuò)了？既然孩子管自己搭的叫“飛機(jī)”，說明他搭的就是他心目中的飛機(jī)。而我卻不分青紅皂白，以大家都認(rèn)為飛機(jī)應(yīng)該長“翅膀”的去限制他的想象；以大家現(xiàn)有的模式去束縛他的創(chuàng)造。怎么能叫孩子高興呢？想著、想著。我連忙走到佳俊的身旁，蹲下來親切地問：“佳俊你剛才搭的是什么新式飛機(jī)，能告訴老師嗎？”這時(shí)，他慢慢地抬起頭，看著我說：
“我搭的是未來飛機(jī)一號(hào)。”還拼命地對(duì)我說：“老師，等我長大了，就造出這樣的飛機(jī)，帶著你和小朋友一起飛到天上去。飛得比長翅膀的飛機(jī)還要高，還要遠(yuǎn)……”講著、講著。他的臉上開始露出了微笑。
到了分享作品的時(shí)候。我讓佳俊拿起他不長“翅膀”飛機(jī)，只見他得意的樣子，把小手舉得高高的。并用不太完整的話向大家介紹著�？上旅娴暮⒆悠鸷辶耍骸袄蠋�，他搭的不是飛機(jī)，沒有翅膀的飛機(jī)怎么會(huì)飛呀？”佳俊一下子低下了頭。我馬上對(duì)孩子們說：“我們都是小小發(fā)明家，都會(huì)創(chuàng)造出不同的作品。佳俊小朋友的飛機(jī)雖然不長翅膀，但當(dāng)我們長大以后也許會(huì)造出沒有翅膀的飛機(jī)。而且飛得更快呢，佳俊你說是嗎？”佳俊又一次笑了，笑得那么甜那么開心�；顒�(dòng)結(jié)束后佳俊來到我身邊，輕輕地說了聲：“王老師，你真好�！倍潭痰囊痪湓捵屛蚁氲酶喔h(yuǎn)。在作品的陳列會(huì)上，佳俊總是來回看著，就像守護(hù)神一樣，生怕別人弄壞了他的“飛機(jī)”。
反思：
一個(gè)隨意的敷衍也許扼殺了一朵心靈之花，一句膚淺的評(píng)價(jià)也許堵住了一股創(chuàng)新之泉，一個(gè)嚴(yán)厲的眼神，也許澆滅了一股自信之火。仔細(xì)研讀《綱要》我覺得“尊重兒童”應(yīng)該珍視幼兒的每一件作品。
在孩子們的想象中，這天空中應(yīng)該還有一種不長翅膀的飛機(jī)在飛翔，這是他們創(chuàng)造性思維的一次閃光。我們當(dāng)教師的應(yīng)當(dāng)用心去呵護(hù)他們，讓他們的想象伴隨他們一起成長。
那么若干年后，他們都能成為一名杰出的設(shè)計(jì)者，設(shè)計(jì)出我們前所未見、想也想不出來的新式飛行器。孩子畢竟是新世紀(jì)的主人，想到這里，我為自己及時(shí)調(diào)整的教育行為感到自豪。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
識(shí)記：
1、自主識(shí)字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解：
1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。
2、理解文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來”的道理。
運(yùn)用：
1、有感情地朗讀課文。
2、能照樣子，把補(bǔ)充完整。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
閱讀課文，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前預(yù)習(xí)課文、投影、黑板
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：前兩天，我們學(xué)習(xí)了一篇課文題目叫“膝下有黃金”，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們從中懂得了什么？
2、學(xué)生交流
3、教師小結(jié)：對(duì)，一個(gè)人活著就要有尊嚴(yán)，尊嚴(yán)是我們的立身之本。有尊嚴(yán)的人他才會(huì)獲得別人的尊重，獲得別人的賞識(shí)。今天我們就來學(xué)習(xí)第49課尊嚴(yán)。
4、出示課題，讀課題。
二、故事引入，學(xué)習(xí)課文。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。
1、通過預(yù)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)知道了這是一個(gè)真實(shí)而又感人的故事，那是一個(gè)寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是，善良而樸實(shí)的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對(duì)久違了的可口飯菜，有一個(gè)年輕人卻是那樣地與眾不同……
2、年輕人和其他人有什么不同呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文的第一第二小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊思考。（別忘了不動(dòng)筆墨不讀書）
3、指名個(gè)別讀書
4、簡單評(píng)價(jià)、糾正錯(cuò)誤讀音并交流。
5、出示：
外貌描寫：只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）
盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因?yàn)樗衉_________________。
6、齊讀句子
（二）、深入研讀，理解“尊嚴(yán)”。
依據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)落實(shí)以下詞句的理解，并指導(dǎo)朗讀：
語言和動(dòng)作描寫：
他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
�。ㄊ芸诉d大叔沒有派活兒給他年輕人非常需要食物做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓）
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因?yàn)樗衉_________________________。
師總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。
（三）、理解關(guān)鍵詞句。
1、教師引導(dǎo)：他的言行博得杰克遜大叔的贊賞和尊重。
2、指名讀課文。
3、師：所以年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。可是，這和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的？
出示有關(guān)句子：
1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。
4、先在組內(nèi)交流一下
5、交流：（前者連一句感謝的話都顧不得說，說明他們實(shí)在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴(yán)，吃得坦然。）
6、教師小結(jié)：尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個(gè)富翁。（讀句子）
板書：最大的財(cái)富
7、師問：你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？
8、師小結(jié)：尊嚴(yán)是人的立身之本，他用自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造了更多的財(cái)富，這樣的人生一定會(huì)更充實(shí)更美麗。
五、小結(jié)與拓展。
1、教師小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)尊嚴(yán)一定有了更深地理解，同時(shí)也被哈默的這種捍衛(wèi)尊嚴(yán)的方式而感動(dòng)而欽佩�，F(xiàn)在就讓我們一起來收集身邊的這些和尊嚴(yán)有關(guān)的名言、捍衛(wèi)自己尊嚴(yán)而讓我們同樣感動(dòng)和欽佩的人物、故事。
2、學(xué)生交流。
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