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          教學(xué)設(shè)計(jì)方案

          時(shí)間:2020-10-22 19:36:59 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

          【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文錦集7篇

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          【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文錦集7篇

          教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

            一、教材簡(jiǎn)析:

            1.整體課文分析

            《趕!肥翘K教版三年級(jí)的一篇課文,文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的“趣”事。

            2.教學(xué)目標(biāo)

            (1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

           。2)借助具體語(yǔ)言,感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣,激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

            3.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):借助具體的語(yǔ)句體會(huì)趕海的樂(lè)趣,積累運(yùn)用語(yǔ)氣詞,動(dòng)詞。

            二、設(shè)計(jì)思路及理念:

            《趕!芬晃碾m然文字輕松、語(yǔ)言活潑,但離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們?nèi)谌氲秸n文描繪的情境中去,就成了我們最值得研討的地方。因此,在執(zhí)教這篇課文時(shí),我緊扣“趣”字,設(shè)計(jì)問(wèn)題:這么多有趣的事,你最感興趣的是哪件?將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。另外,通過(guò)欣賞歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》、圖片展示形態(tài)各異、五彩繽紛的海星、海螺,拉近學(xué)生與大海的距離,讓學(xué)生很快的融入到課文中。整節(jié)課的實(shí)施過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說(shuō)趣、演趣、寫趣,使課堂氣氛和諧,充滿了生命活力,教師鼓勵(lì)下的學(xué)生敢說(shuō)、敢評(píng)、敢演、敢問(wèn),真正做到了師生互動(dòng)、課堂靈動(dòng)。

            三、教學(xué)過(guò)程:

           。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

            (板書:追浪花)

            1.課前播放<大海啊,故鄉(xiāng)>.閉眼邊欣賞邊想象畫面.

            2.你腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面?(學(xué)生發(fā)揮想象)

            3.美妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍(lán)的海邊.這節(jié)課就讓我們?cè)俅胃∽髡咭黄鹑ペs海.(板書課題,齊讀)

            [設(shè)計(jì)理念]情境導(dǎo)入。鼓勵(lì)孩子插上了翅膀在優(yōu)美的旋律中想象大海的畫面,喚起了學(xué)生對(duì)大海的向往,自然地引入課題“趕!,這樣做既豐富了學(xué)生思維,又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊,同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

            二、初讀課文——找“趣”

            過(guò)渡:潮退了,告別了可愛(ài)的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?

            1.打開課文,快速地讀一讀課文第三自然段

           。ǹ偨Y(jié),相機(jī)板書:抓海星 捉螃蟹 捏大蝦)

            2.默讀你最感興趣的事情,畫出讓你覺(jué)得有趣的字詞,句子甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)!然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段。

            三、品讀課文,體驗(yàn)“趣”

            (一)、抓海星

            1.引導(dǎo)學(xué)生讀好“摸呀摸呀”。

            以讀代講:你為什么把“摸呀摸呀”讀那么慢啊?

            這樣摸會(huì)把小海星嚇跑的.

            2.想看看可愛(ài)的小海星嗎?(出示圖片)

            3.指導(dǎo)感情讀出喜愛(ài)之情。

            鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià): 你笑著讀這個(gè)”嘿”這句話,讀得真棒

            4.讓我們學(xué)學(xué)他,邊笑著讀邊加上你的動(dòng)作,一起來(lái)感受下摸海星的樂(lè)趣!齊讀

            小結(jié):這短短的一句話,我們從一個(gè)動(dòng)作”摸呀摸呀”、一個(gè)語(yǔ)氣詞“嘿”、甚至一個(gè)不起眼的小感嘆號(hào)都感受到了一幅生動(dòng)有趣的畫面。我們文中像這么有趣的畫面還有很多呢,你還覺(jué)得哪件事特別有趣呢?

            (二)、捉螃蟹

            1.指名讀覺(jué)得有趣的句子.

            質(zhì)疑:那個(gè)低著頭的小伙伴在尋找什么? ---捉螃蟹

            2.同學(xué)們,螃蟹好捉嗎?

            從文中哪兒看出來(lái)這家伙一點(diǎn)兒都不好對(duì)付? ---東逃西竄

            3.學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上表演東逃西竄.

            4.為什么要東逃西竄呢? ----不愿意乖乖地被人捉住。

            順勢(shì)理解“不甘束手就擒”的意思

          教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

            一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明:

            《索溪峪的野》是人教版教材第十一冊(cè)、第六單元的課文。文章通過(guò)寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪的天然的野性美,抒發(fā)了作者暢游其間的無(wú)比愉快的心情。

            二、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn) :

            新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性 差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)野,由野存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材,把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間,引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語(yǔ)言,既重文本,又超文本。使學(xué)生的創(chuàng)新 潛能真正得到放飛。

            三、教學(xué)目標(biāo):

            1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

            2、 領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。

            3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

            四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

            感悟文章的野性美,領(lǐng)悟作者的寫作方法。

            五、教學(xué)課時(shí):

            第一課時(shí)

            六、教學(xué)過(guò)程:

            (一)、 復(fù)習(xí)引入,知識(shí)遷移

            1. 師: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學(xué)過(guò)的兩篇課文。請(qǐng)同學(xué)看復(fù)習(xí)題(點(diǎn)擊)

            〔《鳥的天堂》是____的名篇,看出作者_(dá)___次游覽鳥的天堂,第一次只看到____給人____的感覺(jué),第二次看到____,是一種____的氛圍〕

            2. 師生背誦相關(guān)段落。

            3. 師: 作者以細(xì)膩的描寫和動(dòng)靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥的天堂,讓我們看看峻青的《第一場(chǎng)雪》有什么特點(diǎn)?(點(diǎn)擊)

            〔《第一場(chǎng)雪》的特點(diǎn)是____和____,表達(dá)了作者_(dá)____的思想感情!

            4. 師:讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關(guān)段落。

            5. 師:真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對(duì)雪的喜愛(ài)。瑞雪兆豐年寓情于景,一顆熱愛(ài)生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂,又經(jīng)歷了第一場(chǎng)雪,這節(jié)課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)

            6、野字為什么加引號(hào)?什么意思?在文中尋找答案。

            [復(fù)習(xí)回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進(jìn)行知識(shí)遷移。]

            (二)、檢查預(yù)習(xí),理清思路

            1.讀準(zhǔn)字音,掃清障礙,出示:蕩滌 老叟 不拘一格 綿亙蜿蜒等詞。

            2.學(xué)生開火車讀、齊讀。

            3.檢查讀文,指名讀,思考:課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?

            4.學(xué)生匯報(bào)并板書:山野、水野、野物野、人野。

            5.師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點(diǎn)?(總起句)再看一看,開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總分總結(jié)構(gòu))

            [通過(guò)檢查預(yù)習(xí),初讀理文,理清文章的脈絡(luò),領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫法特點(diǎn),初步體會(huì)索溪峪的野]

            (三)、交流體會(huì)、合作探究

            1.師: 同學(xué)們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了,那么通過(guò)預(yù)習(xí).你們也一定對(duì)索溪峪的野有自己的體會(huì),現(xiàn)在就請(qǐng)你把你的讀書體會(huì)和不懂的問(wèn)題與你的伙伴交流探討。

            (點(diǎn)擊課件,出示問(wèn)題:交流預(yù)習(xí)收獲,探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的?)

            2、小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

            3、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲,老師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)索溪峪的野,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

          教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

            教材分析

            這是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。白樺林,是茫茫林海的縮影,沒(méi)有白樺林就不會(huì)有大森林;白樺林是守林人的象征,沒(méi)有守林人的犧牲,哪會(huì)有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經(jīng)年累月,默默奉獻(xiàn),甘做犧牲的問(wèn)答精神。

            教學(xué)目標(biāo)

            1.熟讀課文,掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。

            2.分析并理解作者從哪幾個(gè)方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。

            3.感受作者對(duì)護(hù)林人深情的贊美,體會(huì)林業(yè)工人甘愿寂寞、無(wú)私奉獻(xiàn)的平凡而又偉大、淳樸而又可愛(ài)的品質(zhì)。

            課前準(zhǔn)備

            教師:課件。

            學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。

            板書設(shè)計(jì)

            白樺林的低語(yǔ)

            堅(jiān)守崗位

            看林人

            無(wú)私奉獻(xiàn)

            默默守候

            教學(xué)過(guò)程

            第一課時(shí)

            一、激趣導(dǎo)入

            白楊是一種樹的名字,哪位同學(xué)見過(guò),你能介紹一下嗎?調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性,由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白樺林的情景中。同學(xué)們講得好。生長(zhǎng)著一片茂密的森林,其中就有茂盛的白樺。

            二、揭示課題、審題:課題是《白樺林的低語(yǔ)》,全文僅僅就是寫白樺林嗎?

            三、學(xué)生自學(xué)課文

            1.出示自學(xué)思考題,學(xué)生自學(xué)。

            (1)或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ):低吟淺唱、絮絮低語(yǔ)、傾訴衷腸。

            (2)課文主要寫了什么內(nèi)容?

            (3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)?

            (4)試給課文分段,歸納段意。

            2.老師檢查自學(xué)效果。

            四、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

            五、課內(nèi)練習(xí):

            1.寫近義詞:純潔()忽略()激勵(lì)()

            2.寫反義詞:浮躁()異常()

            第二課時(shí)

            一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確目的。

            第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,了解到課文講的是作者來(lái)到大興安嶺,認(rèn)識(shí)了淳樸的看林人,并被他們感動(dòng)的事。作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì),是什么樣的人或事使白話林低語(yǔ)吟唱呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

            二、從大興安嶺回來(lái)以后,我一直懷念著你。這里的你指的是誰(shuí)?

            三、我為什么深深懷念著你?作者從哪幾個(gè)方面寫了林業(yè)工人的奉獻(xiàn)精神?你是通過(guò)哪些詞句體會(huì)到的?自讀課文2----7自然段,劃出體會(huì)深刻的語(yǔ)句,并在旁邊寫出自己的體會(huì)。

            1.你有煙癮,但在崗位上,你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒。

            通過(guò)這句話,你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)?絕沒(méi)有寫出了什么?看林人是在怎樣的情況下絕沒(méi)有煙草和火柴棒?由此你想到了什么?

            文章中還有類似的語(yǔ)句嗎?指生讀讀,并說(shuō)出自己的體會(huì)。

            指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)絕不違章、不是而是、哪怕也、但甚至等詞在文章中的含義。

            讀到這里,你想到了什么?(林業(yè)工人為了守護(hù)森利,在崗位上絕不抽煙、限控酒量,不看書報(bào),不聽音樂(lè),不怕寂寞的情景。)此時(shí),你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說(shuō)些什么?

            指導(dǎo)朗讀本段,讀出自己對(duì)看林人的敬佩。

            2.作者為什么深深思念著看林人,并渴望自己再到大森林中去,通過(guò)這些語(yǔ)句你體會(huì)到了什么?

            在默默的思念中,我激勵(lì)自己,要有你那樣的胸懷,你那樣的目光

           。ㄗ髡咭獙W(xué)習(xí)他們那種犧牲個(gè)人利益、無(wú)私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷,為了人類,為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的目光。

            我還要到大興安嶺去,如一滴雨,如一片雪,充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!

           。ū磉_(dá)了作者對(duì)看林人的無(wú)限感激和贊美之情。)

            指導(dǎo)朗讀6、7、8自然段,讀出自己對(duì)林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。

            四、總結(jié)課文,升華中心、體會(huì)表達(dá)。

            1.課題是《白樺林的低語(yǔ)》,其實(shí)是誰(shuí)在低語(yǔ)?他在低語(yǔ)什么?

            2.總結(jié)啟發(fā)想象。是啊,有多少邊疆建設(shè)者,把青春獻(xiàn)給了祖國(guó),為了他人,甘于犧牲自己,默默奉獻(xiàn),我們的身邊有沒(méi)有這樣甘于寂寞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人呢?

            3.本課語(yǔ)言具體生動(dòng),感人至深,在表達(dá)方面,你有得到了什么啟示呢?

            五、作業(yè)設(shè)計(jì)

            1.有感情地朗讀課文,積累文中優(yōu)美的詞句。

            2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩(shī)歌,有感情地朗讀。

          教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

            【教學(xué)目的】

            1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗景色,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象力。

           。、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。

           。、有感情地朗讀課文,背誦課文。

           。、通過(guò)本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生爭(zhēng)藍(lán)精靈章下的子章:悅耳章、神筆章。

            【教學(xué)重點(diǎn)】

            通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練,使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法和特色。

            【教學(xué)難點(diǎn)】

            學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

            【教學(xué)準(zhǔn)備】

            制作教學(xué)課件,搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。

            【教學(xué)過(guò)程】

            一、導(dǎo)入

            上節(jié)課我們初讀了課文,火燒云給你一種什么感受?

            二、學(xué)習(xí)

            這節(jié)課我們深入體會(huì)火燒云的美妙奇異。自由讀課文,選出你認(rèn)為寫得最美妙、最喜歡的自然段。

            (結(jié)合爭(zhēng)章要求悅耳章。)

            學(xué)生匯報(bào):

            1、第二自然段:

            覺(jué)得這句話寫得怎么樣?好在哪里?

           。⒅嘶穑

            把句中的燒字換成紅通不通?既然也通順,為什么用燒,不用紅?課件出示火燒云的圖片,目的:欣賞、加深理解。練習(xí)朗讀。

           。ㄔu(píng)悅耳章)

           。病⑾脊庖欢危

            先指名讀,再同桌合作輪讀。

           。ㄔu(píng)悅耳章)

           。、顏色一段:

            寫得好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化得多。畫出作者寫顏色的詞語(yǔ)。作者寫的這些顏色的詞語(yǔ)已經(jīng)夠精彩的了,可是她卻還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見也沒(méi)見過(guò)的顏色,那么,我們來(lái)試試說(shuō)這些顏色。

           。ㄕn件出示圖片)

            讀的層次:

            指名體會(huì)讀/學(xué)生互評(píng)議讀(語(yǔ)氣輕快,節(jié)奏跳躍)/齊讀。

           。ㄈ鐚W(xué)生體會(huì)不到位,教師可以插入范讀。)

           。ㄔu(píng)悅耳章)

           。、形狀一段:

           、 馬:

            好在寫出了云的動(dòng)態(tài),想象力豐富。以此段為例,學(xué)學(xué)作者的寫作方法。作者先寫(出現(xiàn)了什么),再寫這種事物(怎么樣),然后描寫它(有什么變化/怎么變化的.),最后寫它漸漸(消失/不見)。

            學(xué)法出示,指導(dǎo)朗讀:

            出現(xiàn)──敘述的語(yǔ)氣,較平穩(wěn)。

            什么樣──一下子發(fā)現(xiàn)的喜悅。

            變化──神秘感,時(shí)而輕,時(shí)而上揚(yáng)。

            不見──惋惜之情,似在尋找。

           。ㄔu(píng)悅耳章)

           、 狗:

            感覺(jué)在不斷變化。

            指名讀。

            你為什么這么讀?

            (評(píng)悅耳章)

           、 獅子:

            連氣勢(shì)都寫出來(lái)了。

            指名讀。

            你為什么這么讀?

            (評(píng)悅耳章)

           。、火燒云的形狀就這些嗎?

            (又像這個(gè)又像那個(gè))

            你能想象一下火燒云還可以有那些形狀?

           。ǔ鍪菊n件云的圖片)

            你可以仿照作者的寫作方法(課件出示學(xué)法),可以同桌交流,也可以動(dòng)筆寫一寫。

            學(xué)生匯報(bào)。

           。ㄔu(píng)神筆章)

           。、小結(jié)過(guò)渡:

            真像作者說(shuō)的那樣又像這個(gè)又像那個(gè)?墒亲髡哂终f(shuō)其實(shí)什么也不像,什么也看不清楚。這不是前后盾嗎?小組討論解疑。

            三、作業(yè)

            你覺(jué)得學(xué)完這課你想寫什么作業(yè)呢?創(chuàng)造性地仿寫云(雪、霧、雨的片斷)。

          教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

            《學(xué)奕》說(shuō)課設(shè)計(jì)

            一、說(shuō)教材

            1.教材內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八組第二十五課《學(xué)弈》,《學(xué)奕》教學(xué)設(shè)計(jì)。

            2.教材簡(jiǎn)析:《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,說(shuō)明了做事必須專心致志,決不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人,然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果截然不同,最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介,雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別,但兩者卻有著千絲萬(wàn)縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開始,在學(xué)生成語(yǔ)、名言警句、古詩(shī)詞的積累基礎(chǔ)上,讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文,初步感知其語(yǔ)言特點(diǎn),了解古人的思想道德觀點(diǎn),對(duì)加強(qiáng)人文教育,提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點(diǎn):一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志,有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng);二是因?yàn)樗绦【,文字較為淺顯,適合小學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法,為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

            3.教學(xué)要求:

            知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn):學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)以及小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

            過(guò)程方法引導(dǎo)點(diǎn):通過(guò)教師引導(dǎo),學(xué)生自悟自得,初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。(根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。)

            情感態(tài)度滲透點(diǎn):學(xué)生能從文中體會(huì)到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

            4.教學(xué)重難點(diǎn):

            本課是學(xué)生第一次接觸古文,它與現(xiàn)代白話文相比,在用詞造句上截然不同,能否正確地?cái)嗑,流利地朗讀,是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看,難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思,整體感知課文內(nèi)容,所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。由此可見,兩者相輔相成,互相滲透,而利用CAI課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面,創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

            二、說(shuō)學(xué)情

            為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人,順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì),必須把教育過(guò)程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過(guò)程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué),是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí),學(xué)生非常好奇,但遇到困難如何消除畏難情緒,讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵,因此在"備教材"的同時(shí),我也在"備學(xué)生"上下了功夫。

            1.利用舊知遷移,游戲激活興趣。

            《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,也是成語(yǔ)"專心致志"的來(lái)源,利用此處切入點(diǎn),將學(xué)生成語(yǔ)積累作為舊知遷移到古代文言文成語(yǔ)故事這一新知上,利用成語(yǔ)游戲開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增加了學(xué)習(xí)探究的自信心,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

            2.發(fā)揮范讀榜樣作用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

            學(xué)生初次接觸文言文,教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上,要樹立"朗讀第一位"的教學(xué)觀,但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是不易的,所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生,形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力,教案《《學(xué)奕》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

            3.自主合作,改變學(xué)習(xí)方式;團(tuán)結(jié)協(xié)作,減輕學(xué)習(xí)壓力。

            學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程,是思維火花互相碰撞的過(guò)程,學(xué)生在課堂上聽說(shuō)讀寫的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程,這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。因此,在突破本課教學(xué)難點(diǎn)―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式,改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

            4.創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想象,鼓勵(lì)創(chuàng)新。

            學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中,讀通、讀懂了課文,接下來(lái)是明理的環(huán)節(jié),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境"學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)",大大激活了學(xué)生的想象,拓展了學(xué)生的思維空間,將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。而接下來(lái)的孟子講學(xué)這一情境的創(chuàng)設(shè)也改變了以往朗讀評(píng)評(píng)點(diǎn)點(diǎn)的傳統(tǒng)模式,將學(xué)生直接引入學(xué)習(xí)、朗讀的氛圍中,達(dá)到身臨其境,忘我境界。

            5.以讀為主線,教方法、養(yǎng)習(xí)慣。

            以讀為主線,初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的,這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通、讀懂、熟讀成誦,感悟?qū)W習(xí)方法,同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

            三、說(shuō)教法

            讀式教學(xué)模式的核心是讀,這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合,因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法,該方法導(dǎo)語(yǔ)激趣――――講究激勵(lì)性,初讀尋疑――――提倡自主性,再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性,細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性,精讀入情――――講究情境性,美讀品味――――提倡鑒賞性,熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地"自能讀書",又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素,全面提高心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法,它促進(jìn)了"讀式教學(xué)法"的讀,拓展了學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

            四、說(shuō)學(xué)法。

            學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――――再讀――――細(xì)讀――――精讀――――美讀――――熟讀的過(guò)程,在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――――釋疑――――解析――――入情――――品味――――成誦的過(guò)程,體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。除此之外,為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,讀懂了課文內(nèi)容。

            五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

            1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

            本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn),讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語(yǔ)與新知文言文成語(yǔ)故事相結(jié)合,從而揭示課題,導(dǎo)入新課。

            2.讀通,整體感悟文章大意。

            本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀,從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn),進(jìn)行體會(huì)交流,為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。

            3.讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。

            本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴,自由組合,分工合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容,在匯報(bào)合作成果的過(guò)程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡(jiǎn)驅(qū)繁,突破難點(diǎn),大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng),形成了開放式課堂。

            4.吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦。

            本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法,共創(chuàng)設(shè)了"學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)""孟子講學(xué)"兩個(gè)情境,前者的創(chuàng)設(shè)主要意圖在明理,其中創(chuàng)造性問(wèn)題――――在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)上師徒三人會(huì)說(shuō)些什么,你們作為嘉賓能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)嗎?拓展了學(xué)生的思維空間,體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的誦讀提供了空間,將學(xué)生帶入情境中,身臨其境,熟讀成誦,改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局,促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率,積累了語(yǔ)言。

            5.拓展,課內(nèi)外延伸積累。

            本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí),通過(guò)推薦文言文成語(yǔ)故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),這樣首尾呼應(yīng),成語(yǔ)貫穿始末,體現(xiàn)了"大語(yǔ)文"觀。

          教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

            【教學(xué)目標(biāo)】

           。薄(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。

           。、理解課文內(nèi)容,知道恐龍是怎樣演化成鳥的。

           。、培養(yǎng)學(xué)生探索自然知識(shí)的興趣。

           。、背誦感興趣的部分。

            【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

           。薄⒘私饪铸堬w向藍(lán)天的演化過(guò)程。

            2、樹立學(xué)生探究的意識(shí),培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神。

            【教學(xué)準(zhǔn)備】

            有關(guān)恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。

            【課時(shí)安排】

           。舱n時(shí)。

            【教學(xué)過(guò)程】

            第一課時(shí)

            一、掛圖展示,激趣導(dǎo)入

            二、板書課題、解題

            飛向藍(lán)天的恐龍

            三、聽課文錄音帶,自學(xué)生字詞

           。、聽課文錄音,整體感知課文。

           。、自學(xué)生字詞:

           、 認(rèn)讀字:

            鈍 凌。

            ⑵ 書寫字:

            恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。

           、 新詞:

            遲鈍:反應(yīng)慢,不靈敏。

            五彩斑斕:燦爛多彩。

            凌空翱翔:在空中回旋的飛。

            后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語(yǔ)讓學(xué)生用老師教的方法自己解釋、討論。

            四、自由朗讀課文,感悟課文結(jié)構(gòu)

            第一部分(第1、2自然段):寫大量的化石顯示,鳥兒是由恐龍演化而來(lái)的。

            第二部分(3、4自然段):科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

            第三部分(第5自然段):科學(xué)家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過(guò)程。

            五、小結(jié)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,確定自己喜歡的段落

            第二課時(shí)

            一、復(fù)習(xí)鞏固

            1、檢查生字的掌握情況。

           。、發(fā)表你對(duì)課文的理解。

            二、深入分析,理解全文

            采用逐步分學(xué)習(xí)的方法理解課文:

           。薄⒅该麑W(xué)生朗讀課文第一部分,探究第一部分內(nèi)容:

           、 “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思?

            (好像、仿佛的意思)

            ⑵ 這一段怎樣引出觀點(diǎn)的?

            (把恐龍與鳥類作比較)

           、 老師問(wèn):

            科學(xué)家們?cè)谶@一部分中提出了什么樣的假說(shuō)?

            (鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。)

           、 老師問(wèn):

            科學(xué)家為什么欣喜若狂?

           。ㄒ?yàn)榭梢宰C明鳥類是由古代的恐龍演變而來(lái)的。)

            ⑸ 學(xué)生討論:

            遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

            “點(diǎn)睛”是什么意思?為什么說(shuō)這是“點(diǎn)睛”之筆呢?

            2、指名朗讀課文第二部分,師生共同探究這一部分:

            這一部分主要是科學(xué)家們假設(shè)猜想恐龍向鳥兒進(jìn)化的過(guò)程。

            (教學(xué)這一部分必須注意:恐龍進(jìn)化經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的年代;并不是所有恐龍都在向鳥兒進(jìn)化;有較多內(nèi)容是科學(xué)家的一種假設(shè)、推斷。 )

           。、學(xué)習(xí)第三部分,質(zhì)疑、探究:

            老師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“希望能重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這句話飽含的信息?

            學(xué)生回答,教師指正。

            三、反饋全文,學(xué)生質(zhì)疑

           。薄⒂米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)恐龍是如何飛向藍(lán)天的?

           。、質(zhì)疑并解答,學(xué)生交流、討論,教師釋疑。

            四、總結(jié)全文

            課文假想了恐龍向鳥類演化的過(guò)程,作者說(shuō)明簡(jiǎn)潔、意思表達(dá)完整、準(zhǔn)確,豐富了我們的知識(shí),激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們?cè)诖藛⒌舷,將思緒放飛藍(lán)天,去探索大自然以個(gè)又一個(gè)奧秘,為人類作出自己的貢獻(xiàn)。

            【板書設(shè)計(jì)】

            飛向藍(lán)天的恐龍

            兩億三千萬(wàn)年前……數(shù)千萬(wàn)年后……許許多多年后……億萬(wàn)年前

            第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍(lán)天

          教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

            一、 學(xué)科領(lǐng)域

            本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域是:語(yǔ)文、自然、地理、思想品德、美術(shù)、音樂(lè),突出主要學(xué)科語(yǔ)文,信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案小學(xué)語(yǔ)文。

            二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)

            1、 情感目標(biāo)

            (1)、感情的朗讀課文,背誦喜歡的段落。

            (2)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

            2、認(rèn)知目標(biāo)

            (1) 學(xué)習(xí)本課生字新詞。

            (2) 了解五彩池神奇、美麗的特點(diǎn)。

            (3) 了解五彩池神奇的原因,培養(yǎng)唯物主義精神。

            2、 技能目標(biāo)

            (1) 培養(yǎng)學(xué)生分析、感悟和積累語(yǔ)言的能力。

            (2) 熟悉電腦網(wǎng)絡(luò)操作,培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力、信息處理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。

            (3) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和想象能力。

            (4) 培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

            三、 學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析

            1、 了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。

            2、 理解最后一自然段的含義,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

            四、 設(shè)計(jì)思想:

            在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)興趣,提高閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力等。

            五、 設(shè)計(jì)思路:

            1. 情景揭題,資料收集。(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)

            2、討論交流,質(zhì)疑問(wèn)難.(培養(yǎng)質(zhì)疑能力)

            3、 合作探究,自主學(xué)習(xí)。(培養(yǎng)閱讀分析、語(yǔ)言積累能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及解決問(wèn)題的能力)

            4、交流評(píng)價(jià),獲得真知。(培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力)

            5、拓展學(xué)習(xí),升華感情。(培養(yǎng)高級(jí)思維能力、知識(shí)積累能力和信息處理能力)

            6、練習(xí)鞏固,大膽創(chuàng)新。(培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力)

            7、作品展示,體會(huì)成功。(培養(yǎng)賞析、評(píng)價(jià)能力)

            8、總結(jié)評(píng)價(jià),談?wù)劯惺堋?培養(yǎng)自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)能力)

            六、課件設(shè)計(jì)思路

            1、學(xué)習(xí)區(qū)

            (1)、知識(shí)窗(有豐富的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫、錄音等與課文相吻合的靜動(dòng)態(tài)資料,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間)。A、:五彩池的音像畫面。B、媒體顯示:大大小小的水池及文字C、。媒體顯示視頻“寶石般的水池”及文字 :五彩池的各種形狀,近景、遠(yuǎn)景、全景、特寫。D、媒體顯示:各種形狀的水池。E、媒體顯示:視頻“五彩池”,徜徉在這神奇的大自然中,聆聽著美妙的音樂(lè)讓我們美美地讀好課文,再來(lái)一起欣賞美麗的畫卷。F、媒體顯示:“流動(dòng)的水池”:明明是清水,為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢?G、媒體顯示:高低不平的石筍、細(xì)膩透明的石粉再加上水池周圍的樹木花草長(zhǎng)得很茂盛,倒影使池水更加瑰麗的景象。H、視頻“三棱鏡演示光的色散”及文字講述光的折射原理。I、中國(guó)地圖,九寨黃龍的地理、環(huán)境背景材料、在世界上的歷史地位和景區(qū)介紹以及風(fēng)土人情、民間傳說(shuō);五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。J、

            (2)、小字典(有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞,以及相關(guān)成語(yǔ)等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時(shí),可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇信息,進(jìn)行自學(xué)。)資料來(lái)源于第七冊(cè)教參書及《字詞句段篇》

            (3)、小導(dǎo)師(對(duì)課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。,幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究。)

            3、 展示區(qū)(網(wǎng)上學(xué)生作品)

            4、 賞析區(qū)A、寫景美文集錦B、有關(guān)九寨黃龍的美術(shù)、攝影、音樂(lè)作品,規(guī)劃方案《信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案小學(xué)語(yǔ)文》。C、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。D、九寨、黃龍的導(dǎo)游圖。

            5、網(wǎng)上探索區(qū)(給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站)

            七、學(xué)習(xí)過(guò)程

            (一)、 情景揭題,資料收集

            1、在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中,課件播放五彩池 風(fēng)光,師指引學(xué)生細(xì)看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀,揭示課題,讓學(xué)生提出問(wèn)題:這是什么地方?它為什么這樣美麗,這樣神奇? (課件:五彩池的音像畫面。)

            2、那就讓我們通過(guò)生活,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)五彩池,去收集有關(guān)五彩池的資料吧。 分析:自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo),提出自學(xué)要求,養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣,而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱,有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基矗自己能讀書,不待老師講,先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

            (二)、討論交流,質(zhì)疑問(wèn)難

            分析:在學(xué)生收集到充分的資料以后,我們看到了他們內(nèi)心的激動(dòng)與自信,于是我們組織他們進(jìn)行交流討論。只見他們就像一個(gè)個(gè)小專家,利用多媒體平臺(tái),展示自己的成果,提出自己的疑惑。他們或侃侃而談,或爭(zhēng)得面紅耳赤,或洗耳恭聽,或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學(xué),同時(shí)也驚嘆于現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大功能。

            (三)、合作探究,自主學(xué)習(xí)(讓學(xué)生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí),探究解決問(wèn)題?删W(wǎng)上交流、小組協(xié)作等方式。)

            1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書:數(shù)量、形狀、顏色、成因)

            2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。

            (1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯(cuò)的字,查閱小字典,幫助記憶。

            (2)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料,并說(shuō)說(shuō)自己了解到了些什

            分析:自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo),提出自學(xué)要求,養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣,而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱,有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基矗自己能讀書,不待老師講,先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

            (四)、交流評(píng)價(jià),獲得真知

            交流第二、三自然段

            1、自讀課文第二自然段,找出自己喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來(lái)。

            2、學(xué)生交流

            (1)理解句子A:“那是個(gè)晴朗的日子,我乘汽車來(lái)到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池!斌w會(huì)到:水池很多。從哪里體會(huì)到的?(漫山遍野、大大小小)媒體顯示:大大小小的水池:是呀,據(jù)資料統(tǒng)計(jì)藏龍山上的水池有400多個(gè)。把水池多的意思讀出來(lái)。齊讀句子。水池真多,還有誰(shuí)來(lái)交流?

            (2)理解句子B:“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石!斌w會(huì)到:水池很美。請(qǐng)學(xué)生聽?zhēng)煼,讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么?

            生:看到了寶石。媒體顯示視頻“寶石般的水池” :五彩池的各種形狀,近景、遠(yuǎn)景、全景、特寫。

            師:寶石很美,晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣,鋪展在綠地毯上,在陽(yáng)光照耀下,光彩奪目。把水池的美讀出來(lái)。女同學(xué)齊讀句子。水池除了美,還怎么樣?

            (3)理解句子C:“水池大的面積不足一畝,水深不過(guò)一丈。小的像個(gè)菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底!斌w會(huì)到:水池很好玩。媒體顯示:大小深淺不同的水池打比方理解,讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。

            (4)理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的”體會(huì)到:水池的形狀很多,各種各樣。師:那省略號(hào)說(shuō)明什么?

            生:還有很多形狀,作者沒(méi)有都寫出來(lái)。媒體顯示:各種形狀的水池。請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力,想想還有哪些形狀的?學(xué)生交流。

            師:作者運(yùn)用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們,我們能通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)嗎?齊讀句子。

            3、小結(jié):這一自然段作者通過(guò)數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示:視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中,聆聽著美妙的音樂(lè)讓我們美美地讀好課文,再來(lái)一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊!美得讓我驚奇。

            4、默讀課文第三段,找找課文中用了幾個(gè)“卻”字,去掉這些“卻”字再讀讀,看看能體會(huì)到什么?學(xué)生交流。媒體顯示:有著各種顏色的水池師生對(duì)讀,再次感悟。(顏色的神奇)小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師:五彩池僅僅是五種顏色嗎?請(qǐng)同學(xué)換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。換詞練習(xí)。

            分析:重點(diǎn)深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié),是訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言文字,體會(huì)思想感情,掌握學(xué)習(xí)方法的重要過(guò)程。教學(xué)中,我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),利用創(chuàng)設(shè)的情境,扶放并行,引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究,給他們“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手做”的機(jī)會(huì),精心設(shè)計(jì),突破重點(diǎn)難點(diǎn)。兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程是認(rèn)識(shí)能力日益提高的過(guò)程。遵循兒童的學(xué)習(xí)思路來(lái)組織教材,突破重點(diǎn),應(yīng)選擇好適當(dāng)?shù)姆绞,組織新的結(jié)構(gòu)類型。如學(xué)生自讀二自然段后,教師引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子并進(jìn)行朗讀體會(huì),通過(guò)讀書、探討、查資料,領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同,像寶石一樣美。當(dāng)教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時(shí),學(xué)生的發(fā)表欲特強(qiáng),他們說(shuō),有的像彎彎的月亮,有的像燃燒的楓葉,有的像五角的星星訓(xùn)練了學(xué)生的想象、說(shuō)話能力。

            交流第四自然段。媒體顯示:“流動(dòng)的水池”:明明是清水,為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)讀讀課文,打開知識(shí)庫(kù)找找有關(guān)的資料,同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。

            小結(jié)成因:(1)池底長(zhǎng)著許多石筍,高低不平。媒體顯示:高低不平的石筍。

            (2)石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉,陽(yáng)光透過(guò)池水,石筍就像高低不平的折光鏡,把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。媒體顯示:視頻“三棱鏡演示光的色散”講述:作者是在夏天去五彩池,陽(yáng)光特別強(qiáng)烈,被石筍折射成各種色彩。

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