【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板6篇
為保障事情或工作順利開(kāi)展，時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案是書面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那么你有了解過(guò)方案嗎？以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，感受各種花的美麗色彩，感受大自然的神奇。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)、寫本課的生字詞，有感情地朗讀課文，感受各種花的美麗色彩。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀對(duì)話，體會(huì)花孩子向往美、崇尚美、關(guān)心他人的可愛(ài)之處及星星、朝霞的無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)
1．出示生字卡片，抽讀生字。
2．聽(tīng)寫詞語(yǔ)：跳舞，裝扮。
抽兩名學(xué)生的聽(tīng)寫本拿到展示臺(tái)評(píng)。教師指導(dǎo)書寫規(guī)則。
師：你能用裝扮造句嗎？
引渡：課文中是誰(shuí)想裝扮這個(gè)世界？（花孩子），板書課題，讓我們一起走進(jìn)課文，看看課文是怎么說(shuō)的呢？
二．學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1．齊讀第一自然段，想想花孩子們說(shuō)了些什么呢？
2．指導(dǎo)讀好問(wèn)句。
（二）學(xué)習(xí)第二十自然段。
引渡：花孩子想裝扮世界，它們是怎么找到顏色的呢？
1．自由讀第二十自然段，找找課文中寫了幾個(gè)花孩子？
抽生說(shuō)，教師板書：迎春花杏花、桃花石榴花
2．分小組邊讀邊討論：這些花孩子找到了什么樣的顏色？
他們是怎樣找到的？
3．匯報(bào)：
�。�1）生：迎春花迎春花找到了金黃的顏色板書：金黃色
師：它是怎么找到的呢？，
生：是星星姑娘送給它的。
師：用自己喜歡的符號(hào)畫出星星和迎春花說(shuō)的話，引出細(xì)聲細(xì)氣地說(shuō)，體會(huì)迎春花是個(gè)怎樣的孩子，星姑娘把金黃的顏色送給迎春花，體會(huì)星星是一個(gè)什么樣的孩子？
分角色朗讀出示課件（迎春花的圖）
出示課件：
金燦燦的迎春花細(xì)聲細(xì)氣地說(shuō)
( )的( ) ( )地說(shuō)
金燦燦的迎春花細(xì)聲細(xì)氣地說(shuō)
( )的( ) ( )地說(shuō)
想想可以怎樣填，同桌的孩子說(shuō)，全班的孩子交流。
（2）生：石榴花找到的是紅顏色。板書：紅色
師：它是怎么找到的？
生：是朝霞送給它的。
出示課件：石榴花的圖。
師：用自己喜歡的符號(hào)畫出朝霞和石榴花說(shuō)的話，體會(huì)它們是什么樣的孩子。
分角色朗讀。
出示課件：石榴花的圖
�。�3）生：桃花、杏花找到的是粉紅色。板書：粉紅色。
齊讀課文第十自然段，體會(huì)石榴花是什么樣的孩子？
出示課件：桃花、杏花的圖。
三．拓展
孩子們，在生活中你們看到過(guò)許許多多的花，老師給你們帶來(lái)了許多的花孩子，出示課件，這些花孩子也找到了各自的顏色，開(kāi)出美麗的花裝扮世界呢！
你能說(shuō)說(shuō)梨花是什么顏色的?想想它是怎么找到顏色的呢?會(huì)說(shuō)些什么呢?(讓孩子自由說(shuō))
板書設(shè)計(jì)：
迎春花 金黃色
杏花、桃花 粉紅色
石榴花 紅色
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
【教學(xué)目的】
�。�、抓住要點(diǎn)，理解文章對(duì)人生作的比喻，樹(shù)立對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)。
２、發(fā)揮聯(lián)想和想像，理解文章所說(shuō)的理。
�。�、培養(yǎng)熱愛(ài)生命、珍惜生命、讓生命更有意義的信念和志向。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：
理解文章通過(guò)一系列的形象表達(dá)深刻道理的寫法。
２、難點(diǎn)：
結(jié)合文中一些關(guān)鍵句子理解課文。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
我國(guó)的女作家冰心把人生比作向東流的一江春水，比作是一棵小樹(shù)。丹麥文學(xué)評(píng)論家勃蘭兌斯把人生比作什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《人生》。
二、課前熱身
�。薄�，讀準(zhǔn)下列加粗字。
瞭望（liào） 瞻望（zhān） 攫取（jué）
鮭魚（guī） 停滯（zhì） 饋贈(zèng)（kuì）
�。�、結(jié)合文章解釋下列詞語(yǔ)。
瞻望：往遠(yuǎn)處看或往將來(lái)看。
賞心悅目：因欣賞美好的情景而心情舒暢。
樂(lè)此不疲：因喜歡做某事而不知疲倦。形容對(duì)某事特別愛(ài)好而沉浸其中。
臆測(cè)：主觀的推測(cè)。
攫取：掠奪。
三、朗讀課文，整體感知
１、請(qǐng)幾個(gè)朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生朗讀課文。
２、思考，作者把人生比作什么？你認(rèn)為哪個(gè)比喻最形象，為什么？
人生如高塔、地洞、廣闊領(lǐng)域、工場(chǎng)。高塔這個(gè)比喻最形象。
�。鞔_：人生猶如攀登，人從誕生之日起便開(kāi)始成長(zhǎng)奮斗的進(jìn)程，每前進(jìn)一步，就如上了一個(gè)臺(tái)階。起初輕松快樂(lè)，越往上，難度越大。所以把人生比作高塔很形象。人類的命運(yùn)有著這樣的相似，但具體來(lái)說(shuō)，生命的表現(xiàn)形式卻千變?nèi)f化。挖掘地洞、征服廣闊領(lǐng)域、在工場(chǎng)中勞作則是三種不同的人生活動(dòng)景像。）
四、結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句，理解課文
１、“這樣，大多數(shù)被稱作正常人的一生就如此過(guò)去了，從精神上來(lái)說(shuō)，他們是停留在一個(gè)地方�！暴ぉぁ按蠖鄶�(shù)正常人的一生”是如何過(guò)去的？為什么“從精神上來(lái)說(shuō)”他們是停留在一個(gè)地方？
學(xué)生結(jié)合文中的關(guān)鍵句子說(shuō)出自己的理解，如“最初的攀登是容易的，不過(guò)很慢──每一件事物都是的.”“越往上走，攀登越困難──每一級(jí)上似乎也難以再在任何值得留戀的東西”“通常是一個(gè)人一年登上一級(jí)，他的旅伴祝愿他快樂(lè)──每一次人們都希望他能長(zhǎng)久的攀登下去,這希望也就顯露出更多的矛盾”。
（明確：人一出生就開(kāi)始攀登人生這座中空的高塔。起初的攀登不需太多體力、智力，又有父母的扶助，所以很容易，而且大部分時(shí)光是快樂(lè)的；越往上登，困難越大，要靠體力、智力，到一定時(shí)期還會(huì)失去父母的扶助，失去一切幫助，只能靠自己的力量；由于經(jīng)歷的事越來(lái)越多，所以各種事物都似曾相識(shí)，不再值得留戀。所以攀登高塔時(shí)，不再有什么新的追求，平平庸庸而過(guò)。大多數(shù)人每增長(zhǎng)一歲，就會(huì)受到人們的一次祝賀，年歲越大，人們希望其生存下去的愿望也欲強(qiáng)，但繼續(xù)“登下去”的可能欲小，困難欲多。等到他爬到他生命注定的某一級(jí)，他便死亡了。大多數(shù)人的一生就這樣度過(guò)──樂(lè)天知命，平平庸庸，雖然年事在增高，但其思想、志趣、品質(zhì)等精神方面的東西不會(huì)有太大的變化，所以說(shuō)他們的精神是停留在一個(gè)地方。）
�。场⑦�在少數(shù)的人，他們的一生則是在探索、挑戰(zhàn)和開(kāi)拓中度過(guò)的。生命不息，奮斗不止。他們是怎樣的人？我們一起來(lái)研讀一下下面三種人。
⑴ 師生共同分析第一種人。
“他們從事向思想深處發(fā)掘的勞動(dòng)和探索”從這句話你感悟到“挖掘坑道”的人是哪一類人？“礦物”指什么？
實(shí)際生活中的這種人你知道哪些？
找出寫這種人的工作狀態(tài)的句子，說(shuō)說(shuō)作者贊頌了這類人的什么精神？
�、� 學(xué)生自讀７～９段，討論分析第二種人、第三種人。
抓住關(guān)鍵句子，說(shuō)說(shuō)“征服廣闊領(lǐng)域”的人與“在工場(chǎng)的勞動(dòng)者”分別是哪兩類人，他們具有怎樣的精神？
（明確：挖掘坑道的人──從事研究工作的人，如科學(xué)家、思想家──甘于寂寞，勇于探索。
征服廣闊領(lǐng)域的人──軍事家、政治家──勇于挑戰(zhàn)，熱愛(ài)生活。
在工場(chǎng)勞動(dòng)的人──藝術(shù)工作者、發(fā)明家──珍惜時(shí)間，勤于勞作。）
五、寫作訓(xùn)練
由于篇幅有限，作者只寫了一幅人生的總體畫面和三種積極進(jìn)取的人的活動(dòng)景象。其實(shí)還可用更多的畫面，更多的人的形象來(lái)概括豐富的人生。
你能根據(jù)自己的理解與想像續(xù)寫第四種人的生活景像嗎？
�。▽W(xué)生習(xí)作摘錄略）
六、小結(jié)
不論是哪一種人，哪一種生活場(chǎng)景，歸結(jié)起來(lái)就是兩個(gè)詞──奮斗、進(jìn)取。用冰心先生的話來(lái)說(shuō)就是：不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)地便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼。是的，不是每一個(gè)生命都能達(dá)到人生最高的境界，不進(jìn)取的便永遠(yuǎn)停頓在同一個(gè)地方。
【板書設(shè)計(jì)】
攀登高塔
人 挖掘坑道 奮斗
生 征服廣闊領(lǐng)域 進(jìn)取
在工場(chǎng)勞動(dòng)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
一、導(dǎo)入新課
1．指名三位學(xué)生上臺(tái)寫下自己的姓名并說(shuō)出名字的含義。
2．教師板書作者筆名“落華生”并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。
3．教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。
設(shè)問(wèn)：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導(dǎo)入新課。
二、自讀課文
1．學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。
2．同桌互讀，相互指正。
3．指名串讀，全班交流，說(shuō)長(zhǎng)論短。
三、給課文分段
1、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（聯(lián)系課后練習(xí)1）
�。ò鍟悍N花生 收花生 嘗花生 議花生）
2、根據(jù)板書給課文分段
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，明白道理
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
（姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。）
把三姐妹說(shuō)的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)上一句話。
2、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
�。▋纱�。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。）
�。ò鍟夯ㄉ� 桃子 石榴 蘋果）
（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學(xué)習(xí)小組討論。
（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。
�。�3）學(xué)生交流。
適時(shí)理解：A、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
B、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。
C、花生和桃子、石榴、蘋果果實(shí)最大的區(qū)別是什么？
D、父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點(diǎn)是什么？你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞來(lái)概括嗎？（板書：藏而不露）
�。�4）讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話。
�。�5）父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。
“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。
父親的話是不是說(shuō)不需要外表美？
�。ǜ赣H強(qiáng)調(diào)的是人要實(shí)用，要有內(nèi)在的美。）父親的話我們明白了嗎？
出示“我”的話：
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了�！�
理解“體面”、“講體面”“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人？。
�。�6）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
五、提供辯題練口才
1．在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請(qǐng)各小組討論，各抒己見(jiàn)，實(shí)話實(shí)說(shuō)。
2．請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論，教師做主持人。
3．在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。
以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實(shí)話實(shí)說(shuō)，有真情實(shí)感。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生克服即席發(fā)言的緊張心理，學(xué)習(xí)即席發(fā)言的儀態(tài)風(fēng)度和構(gòu)思技巧。
2.操作目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高學(xué)生即席發(fā)言的能力。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣，表現(xiàn)文化素養(yǎng)和氣質(zhì)風(fēng)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.幫助學(xué)生克服口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的緊張心理。
2.通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生掌握快速構(gòu)思的技巧。
【教學(xué)方法】
演示法、練習(xí)法、討論法。
【教學(xué)過(guò)程】
一.導(dǎo)入新課
先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：大家怕不怕在很多人面前公開(kāi)講話？緊張時(shí)有什么表現(xiàn)？
其實(shí)這樣的狀況再正常不過(guò)了，就像我第一次站在這個(gè)講臺(tái)上，也是相當(dāng)緊張的。但是作為一門技能，當(dāng)眾發(fā)言又是我們必須掌握的，在我們今后的工作生活當(dāng)中，很多時(shí)候都會(huì)用到。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下即席發(fā)言的技巧，隨后我會(huì)給大家充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行練習(xí)。 那到底什么叫即席發(fā)言呢？即席發(fā)言又稱即興講話，是指在特定的場(chǎng)合中，在事先無(wú)準(zhǔn)備的情況下，就某個(gè)問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解、提出主張，或者表達(dá)某種情感和愿望。
其實(shí)廣義的即興講話既包括剛才我們提到的那種在公開(kāi)的、較正式的講話，如發(fā)表演講；也包括一些非正式場(chǎng)合的講話。首先，針對(duì)后一種，我們欣賞幾則優(yōu)秀案例。
二．精彩即席發(fā)言鑒賞
1.美國(guó)前任總統(tǒng)林肯在學(xué)校讀書的時(shí)候，有一次考試，老師問(wèn)他：“林肯，你是愿意考一道難題呢，還是考兩道容易的題？”
“考一道難題吧！”
“好吧，那么你請(qǐng)回答！”
老師問(wèn)：“蛋是怎么來(lái)的？”
“雞生的�！绷挚洗鸬�。
“雞又是哪里來(lái)的呢？”
“老師，這是第二個(gè)問(wèn)題了。”林肯說(shuō)。
2.一天早晨，高而瘦的蕭伯納在公園散步，迎面走來(lái)了一個(gè)矮而胖的巨商亨利。 亨利洋洋得意地說(shuō)：“啊！蕭伯納先生，我一看到你，就知道世界上正在鬧饑荒！”
蕭伯納淡然一笑，回敬道：“啊，亨利先生，我一看到你，就知道世界上為什么會(huì)鬧饑荒！”
3.有記者問(wèn)梁朝偉：“在北京《無(wú)間道》的首映式上，你和劉嘉玲非常親密，我們想知道，你們什么時(shí)候能走上紅地毯呢？”梁朝偉回答得相當(dāng)機(jī)智：“我們?cè)谌嗣翊髸?huì)堂首映式上，就已經(jīng)走過(guò)紅地毯了啊�！泵钫Z(yǔ)一出，眾人無(wú)不稱奇。
由于記者所提問(wèn)題涉及個(gè)人隱私，同時(shí)又是影迷和公眾關(guān)心的話題，所以梁朝偉雖然不愿回答卻又不得不答。但梁朝偉在回答時(shí)，并未按記者的思路去回答，而是巧換概念，將“婚姻的紅地毯”轉(zhuǎn)換為“首映式上的紅地毯”。梁朝偉就以這種似是而非之答，在不知不覺(jué)間將自己可能陷入的尷尬化解于無(wú)形。
其實(shí)啊，即席發(fā)言要求發(fā)言者多方面的素質(zhì)，首先是克服恐懼、怯場(chǎng)心理，還要注意儀表，當(dāng)然最重要的就是運(yùn)用一些技巧�，F(xiàn)在我們就分開(kāi)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
三．如何克服怯場(chǎng)心理
1.正確認(rèn)識(shí)怯場(chǎng)心理。怯場(chǎng)是一種常見(jiàn)的心理表現(xiàn)，許多極具口才的著名人士在演講時(shí)也不能幸免。羅馬演說(shuō)家西塞羅第一次演講時(shí)“臉色蒼白、四肢和心靈都在顫抖”。美國(guó)著名作家馬克吐溫第一次演講時(shí)“嘴里仿佛塞滿了棉花，脈搏快得像賽跑的運(yùn)動(dòng)員”。事實(shí)上，每個(gè)人都有怯場(chǎng)的情緒，只是輕重程度不同，只要多加訓(xùn)練，都會(huì)克服。
2.應(yīng)有充分的自信。一位心理學(xué)家曾做過(guò)這樣的試驗(yàn)：當(dāng)一位很膽怯又不具有自信心的女孩子，在被人有意地充分肯定、贊揚(yáng)了一段時(shí)間后，其自信心大為增強(qiáng)，言談舉止與從前判若兩人。所以說(shuō)，我們應(yīng)該充分地相信自己，暗示自己：你能行！
3.多加練習(xí)。排除各種雜念；不要去想是否失敗，不要去想觀眾是否厭煩，不要去想是否冷場(chǎng)，要做到“目中無(wú)人”，才能求得最佳的心理狀態(tài)。
4.具體調(diào)節(jié)方法。
深呼吸。
自我暗示。利用內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行自我安慰、排解、鼓勵(lì)。如“講的好壞沒(méi)關(guān)系，只要我講完了就是勝利。”“聽(tīng)眾是不會(huì)注意我的每一句話的�！�
掃視全場(chǎng)。演講時(shí)可做到眼神掃視全場(chǎng)，避免專注某一點(diǎn)，避免緊張。
四．儀表
糾正一下幾種不良習(xí)慣：
1.兩腳并攏，昂首挺胸，很有精神，卻嫌呆板，不能給人自然美；
2.兩腳叉開(kāi)，不能給人謙虛的感覺(jué)；
3.呈“稍息”姿態(tài)，一只腳還不停地抖動(dòng)，給人不嚴(yán)肅，不穩(wěn)重的印象；
4.擺弄衣角、紐扣，低頭不面向觀眾，給人膽怯之感；
5.聳肩或不停地晃動(dòng)身體，扭腰，將手插在口袋里，給人懶散的感覺(jué)；
6.摸鼻子，擦眼睛，用手?jǐn)n頭發(fā)，給人不端莊、不清潔的印象。
附：亮相訓(xùn)練
目的：克服怯場(chǎng)心理，培養(yǎng)良好習(xí)慣。
內(nèi)容：儀表、表情、走姿、站姿、鞠躬、環(huán)視、正視。
要求：儀表——服裝整潔得體、適度淡妝。
表情——精神飽滿、落落大方、從容鎮(zhèn)靜、面帶微笑。
走姿——輕快、穩(wěn)健，目視前方，上身略前傾。
站姿——抬頭挺胸、收腹，兩臂自然垂于身體兩側(cè)。女性：丁字步。
鞠躬——上身前傾45度，目視下方點(diǎn)頭，然后抬頭起身，目視聽(tīng)眾。
正視——目視正前方，可集中看一點(diǎn)，也可不聚焦某一點(diǎn)某一人，而是把聽(tīng)眾作為一個(gè)整體來(lái)看。
環(huán)視——面帶微笑，以誠(chéng)摯的目光正視前方，以正視方向?yàn)槠瘘c(diǎn)，眼睛隨頭部擺向左方45度，然后轉(zhuǎn)向右方45度。
五．技巧
1.常用切入方法。
�。�1）以歌詞來(lái)切入：如有個(gè)人為了表示自己在生活中的不如意境地，于是在他的發(fā)言開(kāi)頭唱道：“我是一只小小鳥，想要飛呀飛，卻怎么樣也飛不高！”
�。�2）名人名言切入法： 如演講《信念永不倒》的開(kāi)頭：著名黑人領(lǐng)袖馬丁路德金有這樣一句名言：“這個(gè)世界上，沒(méi)有人能夠使你倒下，如果你自己的信念還站立的話�！笔堑�，只要信念不倒，我們?cè)谌魏尾焕那闆r下，都不會(huì)趴下，都能闖出一條路來(lái)。
�。ㄩ_(kāi)頭引用名言，緊扣題目，又增強(qiáng)了演講的號(hào)召力。）
�。�3）事例切入法（略）
�。�4）自報(bào)家門式切入：演講一開(kāi)場(chǎng)即來(lái)了自我介紹，或個(gè)人經(jīng)歷，或性格愛(ài)好，或表明立場(chǎng)觀點(diǎn)。這樣開(kāi)頭顯得誠(chéng)摯坦率，能融合氣氛，很快就抓住聽(tīng)眾。
在一次禮儀小姐大賽中，有一位叫江南的女孩做了這樣一段即興演講：
唐代大詩(shī)人白居易有一首詞：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”我就是“能不憶江南”中的“江南”
2.結(jié)束語(yǔ)技巧
�。�1）充滿激情式結(jié)尾：這種結(jié)尾是演講者利用一些感情激昂、動(dòng)人心弦的語(yǔ)言對(duì)聽(tīng)眾的理解和情感進(jìn)行呼吁，以此來(lái)結(jié)束演講。例：
這是一位青年在講《榜上無(wú)名，腳下有路》時(shí)的結(jié)尾：
朋友們，青春無(wú)權(quán)閑適，光陰無(wú)權(quán)荒廢。要使人生放出光彩，只有不斷攀登，才能“一覽眾山小”，只有以苦為舟，才能到達(dá)理想的彼岸。一句話，嘆息無(wú)出路，愛(ài)拼才會(huì)贏！
�。�2）名言警句式結(jié)尾：
（3）詩(shī)詞佳句式結(jié)尾：例：
在結(jié)束演講之前，我想把郭小川的一段小詩(shī)獻(xiàn)給大家：
3.內(nèi)容的組合
�。�1）散珠連綴法。
在特定場(chǎng)合即席發(fā)言時(shí)，盡管對(duì)馬上說(shuō)出完整的話沒(méi)有把握，但腦子里肯定會(huì)閃現(xiàn)出一些“靈感”的火花，跳出一些思維點(diǎn)。所謂“散珠連綴”，就是把這些“靈感”或“思維點(diǎn)”快速篩選，快速整理，按一定的順序和結(jié)構(gòu)將這些支離破碎的“靈感”和“思維點(diǎn)”連綴起來(lái)，以形成較完整的發(fā)言網(wǎng)絡(luò)。
（2）并列排比法。
例：有人認(rèn)為：青春像一座山背負(fù)一路感傷；郭敬明也曾說(shuō)：青春是道明媚的憂傷，你眼中的青春是什么樣的？
針對(duì)這一題目，我們就可以運(yùn)用并列排比法展開(kāi)演講。
青春是希望/是朦朧/是憂傷/是攀登/是責(zé)任/是堅(jiān)強(qiáng)
�。�3）邏輯聯(lián)系法。
例：以“理解萬(wàn)歲”為主題做一次演講。
A.人人需要理解。
B.我要從自己做起，去理解身邊的朋友、父母以及社會(huì)上的一些爭(zhēng)議。
C.只有人們互相理解，我們的生活才會(huì)更加輕松，社會(huì)才會(huì)更加和諧。
六.如何使用提示卡
1.使用五張以內(nèi)的卡片。
2.在卡片的右上角進(jìn)行編號(hào)。若不小心弄掉了，方便重新整理。
3.將演講壓縮成提綱，用關(guān)鍵字和詞提醒自己演講的重要內(nèi)容。
4.對(duì)十分重要的要點(diǎn)做標(biāo)記。
5.如果是引用名言，逐字抄錄在單獨(dú)的一張卡片上。
6.用自創(chuàng)的方法和標(biāo)記做一些額外的提示。
七．訓(xùn)練
由老師確定三個(gè)主題：自我介紹、感恩、幸福的瞬間。之后給大家五分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備，然后擊鼓傳花確定同學(xué)上臺(tái)做演示。
�。ǔ浞值膭�(dòng)員工作：
1.人生中總有第一次，如果你現(xiàn)在不邁開(kāi)這一步，永遠(yuǎn)會(huì)認(rèn)為它很難。當(dāng)你走上工作崗位，看到別人在臺(tái)上侃侃而談、游刃有余，就會(huì)后悔自己當(dāng)初怎么沒(méi)把握機(jī)會(huì)。
2.永遠(yuǎn)不要嘲笑臺(tái)上的人，他起碼比你勇敢。
3.不要總是擔(dān)心自己出丑怎么辦。其實(shí)你在別人眼里沒(méi)你想象的那么重要，過(guò)去也就忘了。就好像我們看到有人在馬路上摔了一跤，也只是看到有人摔了一跤，絕對(duì)不會(huì)可以去記住他的臉，好下次見(jiàn)到他的時(shí)候?qū)ε笥颜f(shuō)，“哎，你看，上次就是他，在馬路上摔了個(gè)狗啃泥�！�
或者說(shuō)，你是愿意把這個(gè)丑現(xiàn)在出了，還是留到工作以后出更大的丑？現(xiàn)在沒(méi)有人會(huì)嘲笑你，等你工作以后上了臺(tái)講個(gè)話聲音抖得不行、語(yǔ)無(wú)倫次那就有點(diǎn)說(shuō)不過(guò)去了呢。 分享我自己的經(jīng)歷：上英語(yǔ)課的那次發(fā)言；）
（由于是第一次訓(xùn)練，此次訓(xùn)練并不要求學(xué)生講得多么好，關(guān)鍵是要克服膽怯心理、糾正語(yǔ)言表達(dá)中的壞毛病以及儀表方面的問(wèn)題。）
具體要求：
1.不慌不忙走上講臺(tái)，先站定，后抬頭，面向大家說(shuō)話。
2.發(fā)言過(guò)程中，盡量不要有撓頭、弄頭發(fā)等小動(dòng)作。
3.時(shí)間不少于三分鐘。
八．小結(jié)
九．布置作業(yè)
把你剛才的發(fā)言做重新整理潤(rùn)色，有條理、清楚認(rèn)真地謄寫在作業(yè)本上。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)要求
�。_、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。
．把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。
�。囵B(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生尋找搜集與宋慶齡有關(guān)的課外資料。
教學(xué)課時(shí)
課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
．同學(xué)們，你們有誰(shuí)訂閱過(guò)《兒童時(shí)代》這本雜志？哪位同學(xué)知道這份兒童刊物最早的創(chuàng)辦者是誰(shuí)？（宋慶齡）那么宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物，誰(shuí)自告奮勇來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
讓學(xué)生利用自己尋找搜集到的資料，并結(jié)合課后資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。
�。裉�，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)宋慶齡小時(shí)候的故事。
《我不能失信》（板書課題）
二、初讀感知
�。寣W(xué)生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。
�。肿匀欢沃该首x課文，檢查自讀情況。
�。孕〗M為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語(yǔ)中提到的想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么展開(kāi)探討交流。
�。适掳l(fā)生在什么時(shí)間？
�。闹刑岬搅四膸讉�(gè)人？他們之間有著什么樣的關(guān)系？
爸爸
媽媽
宋慶齡
到
教
伯伯家
小珍
�。螒c齡想不想去伯伯家？她為什么不去？
�。畡e人是怎樣勸說(shuō)她的？她又是怎么回答的？
（讓生找出課文中的相關(guān)句子進(jìn)行回答）
�。暾卣f(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去�？伤蝗幌肫鸾裉煲绦≌鋵W(xué)疊花籃，不管爸爸媽媽怎樣勸說(shuō)，但她為了守信就留了下來(lái)。
三、分角色朗讀
．布置任務(wù)：以4人小組為單位，分角色朗讀，一人讀旁白，其余三人分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后全班交流，進(jìn)行比賽。
�。餍〗M安排角色進(jìn)行練習(xí)，教師巡視。教師在巡視在過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)宋慶齡和她父母親當(dāng)時(shí)的所思所想，準(zhǔn)確讀好每一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)語(yǔ)，每一句話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
．請(qǐng)三至四個(gè)小組進(jìn)行朗讀比賽。
．同學(xué)評(píng)議，推選出優(yōu)勝組。
．全班分角色朗讀課文。
四、討論深化
．學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得宋慶齡這樣做到底對(duì)不對(duì)？你從中受到了哪些啟示？
�。谀愕娜粘Ｉ钪杏袥](méi)有遇到過(guò)類似的事情？你是怎么處理的？
�。〗Y(jié)：俗話說(shuō)得好一諾值千金，誠(chéng)實(shí)守信是我們大家做人處事的基本準(zhǔn)則，希望同學(xué)們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。
板書設(shè)計(jì)：
爸爸
伯伯家
宋慶齡
媽媽
小珍
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
一．素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.能認(rèn)讀本課生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。
2.通過(guò)閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考，要有自己的見(jiàn)解。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3.訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。
二．學(xué)法引導(dǎo)
�。ㄒ唬┙處熃谭�
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)生活中得到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
（二）學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組研討、全班匯報(bào)交流。
三．重點(diǎn).難點(diǎn).疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見(jiàn)解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
1.14歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲？她就不怕遇到危險(xiǎn)嗎？遇到困難時(shí)，她會(huì)怎樣解決？
2.烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心她？她的父母對(duì)此事會(huì)怎樣想？
（二）解決問(wèn)題
1.可讓學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料，有助于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲�！�
2.教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。
�。ㄋ模┱n時(shí)安排
1課時(shí)
四．教具學(xué)具準(zhǔn)備
電腦課件。
五．師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書、去思考，想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
六．教學(xué)步驟
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，引入新課
同學(xué)們喜歡旅游嗎？旅游時(shí)，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國(guó)小姑娘竟然獨(dú)自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨(dú)自一人旅游的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第7課。
�。ò鍟n題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2.交流初讀感受，提出疑難之處。
（教師梳理、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。）
�。ㄈ┰僮x感悟，研討釋疑
1.學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書，認(rèn)真思考，自讀自悟。
2.小組內(nèi)交流討論。
3.全班交流，互助解疑。
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解”？
�。ㄒ寣W(xué)生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。如有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險(xiǎn)；有的同學(xué)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游，這對(duì)她今后有好處……）
�。�2）談一談你對(duì)“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。
�。�3）你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂(lè)趣嗎？
�。�4）（點(diǎn)擊課件，出示課文插圖）看插圖，你認(rèn)為烏塔是個(gè)什么樣的孩子？
4.學(xué)生交流課前搜集、了解到的有關(guān)外國(guó)孩子地學(xué)習(xí)和生活情況等的資料，談一談中國(guó)孩子與外國(guó)孩子有哪些不同之處，你認(rèn)為外國(guó)孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們中國(guó)孩子學(xué)習(xí)，中國(guó)孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)是外國(guó)孩子所缺少的？
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)
1.有感情地朗讀課文。
2.學(xué)了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
自主選擇一題完成：
1.根據(jù)搜集了解到的資料，以小組為單位，寫一篇關(guān)于中國(guó)孩子與外國(guó)孩子的調(diào)查報(bào)告，并寫上自己的看法和見(jiàn)解。
2.設(shè)想如果烏塔真的到中國(guó)來(lái)旅游，你和她會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，她來(lái)到中國(guó)會(huì)有何感受。
七．板書設(shè)計(jì)（略）
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