【精品】教學設(shè)計方案范文匯編九篇
為了確保工作或事情有序地進行，往往需要預(yù)先進行方案制定工作，方案屬于計劃類文書的一種。那么你有了解過方案嗎？以下是小編收集整理的教學設(shè)計方案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學設(shè)計方案 篇1
教材分析
本課是“造型表現(xiàn)”學習領(lǐng)域的重要內(nèi)容。按照新課程大綱的要求，這一領(lǐng)域應(yīng)適當?shù)瘜I(yè)技能的訓練，而注重引導學生使用不同的工具材料，探究各種表現(xiàn)方法，培養(yǎng)創(chuàng)造力。因此，本課的教學讓學生初步了解明暗的基本規(guī)律即可，不往深度探索，而盡可能拓寬廣度，幫助學生尋求多種解決問題的辦法，大膽表現(xiàn)出創(chuàng)意和個性。
在教學中，建議教師結(jié)合課本的文字和圖片，合理利用現(xiàn)代化教學手段和直觀教學方法，充分調(diào)動學生的求知欲望及學習興趣，鼓勵學生大膽想象、實踐，以自己的獨特方式去獨自觀察、探索和表現(xiàn)他們所發(fā)現(xiàn)或想象的事物，強化學生創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。另外，更要考慮學生的年齡特點和接受的實際情況，千萬不要上成專業(yè)或純技法素描課，要保護他們僅存的稚氣，避免因過分強調(diào)傳統(tǒng)素描的清規(guī)戒律而扼殺學生的創(chuàng)造性，爭取做到作業(yè)無一雷同、各具特色、張揚個性。
一 學習目標
了解明暗造型的基本知識.嘗試用自己喜歡的方式創(chuàng)作出有一定創(chuàng)意和立體感的作品.提高學生的觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和感受優(yōu)秀素描作品的獨特魅力和藝術(shù)價值.增強學生對未知世界探索和表現(xiàn)的欲望，激發(fā)學生的創(chuàng)新，設(shè)計意識，表達學生的思想和感情，提高學生審美情趣和時代個性。
二 教學重點、難點
教學重點：通過觀察去理解物體的明暗和立體感，用表現(xiàn)手法的多樣化提高學生的藝術(shù)表現(xiàn)力。
教學難點：淡化透視和三大面、五大調(diào)子，以具體的實例說明明暗產(chǎn)生的一般規(guī)律，消除學生的畏難情緒，鼓勵他們按照自己的想法大膽創(chuàng)作，使作品彰顯學生的個性和時代特征。
三 學習材料
教具：課件、范畫、學生用石膏幾何體、靜物襯布、調(diào)光臺燈。
學具：（1）收集的圖片、照片、下載的資料。
�。�2）喜歡的寫生物品。
（3）自己喜好的明暗表現(xiàn)不同的材料和工具。
四 教學設(shè)計
1、課前準備 調(diào)試多媒體設(shè)備、準備范畫、靜物，組織教學。 學生準備資料、材料和學習工具。
2、引入新課
請同學們嘗試畫一個圓和一個球體，比較圓形和球體有什么不同?
(引導學生回答：一個是平面的形，一個是有明暗的體積。 體積是怎樣表現(xiàn)出來的？)
利用明暗來表現(xiàn)物體的立體感是素描的一種基本方法。瀏覽明暗立體感強的作品
學生感興趣的卡通等。 思考平面的形到明暗立體的形成。
出示課題：《明暗與立體的表現(xiàn)》
3、討論與分析 課題：明暗與立體的表現(xiàn)
老師在實物展示臺上放上六面體和球體請一學生用調(diào)光臺燈照射物體。
學生討論，發(fā)表明暗變化的看法。
老師總結(jié)學生討論分析的明暗變化的規(guī)律：
明暗色調(diào)不同：
光源和物體遠近不同
光源的強弱不同
光源與物體的角度不同
觀者與物體的距離不同
物體本身的色彩不同
學生在老師的指導下調(diào)節(jié)臺燈時遠時近、時強時弱、角度變換，學生前后左右距離不同多視覺的觀察等，使學生對明暗的規(guī)律有一定的認識，調(diào)動學生的好奇心和學習的興趣和積極性。
討論：明暗變化的規(guī)律。
學生討論回答六面體有受光面、背光面和中間色的變化，球體明暗變化逐漸過渡等。
問題：明暗色調(diào)不同我們怎樣去表現(xiàn)？用什么手法表現(xiàn)？
指導學生看書本中的學生作業(yè)思考后再回答問題。
加強學生對明暗變化的印象，讓學生把課前準備的學具，如文具、蘋果、等拿出來，感受明暗變化的規(guī)律，觀察六面體為什么有黑、白、灰的變化，球體的變化形成調(diào)子等。(光與明暗的關(guān)系：三大面，五調(diào)子。)
學生明白明暗變化的規(guī)律后，老師在黑板上畫一球形，要求每一學生也畫一球形添加明暗，表現(xiàn)立體感。
展示學生作業(yè)趁勢引導學生學習明暗的各種表現(xiàn)手法。（球形添加明暗時間要短，學生有感受就達到目的）
展示課前老師準備的蘋果各種不同的明暗表現(xiàn)方法，如鉛筆調(diào)子畫法、結(jié)構(gòu)畫法、鋼筆畫法、淡彩畫法、水墨技法、黑白塊面畫法、剪紙拼貼、電腦制作等。展示在藝術(shù)表現(xiàn)手法上，同一蘋果用具象、意象和抽象去表現(xiàn)。
說明明暗表現(xiàn)使用不同的媒體、不同的表現(xiàn)手法，作品創(chuàng)造的意境不同。 學生配合老師，在老師的指導下調(diào)節(jié)臺燈時遠時近、時強時弱、角度變換。學生前后左右距離不同多視覺的觀察等，使學生對明暗的規(guī)律有一定的認識，調(diào)動學生的好奇心和學習的興趣和積極性。
使學生感受到藝術(shù)的多元化及現(xiàn)代藝術(shù)觀念的滲透，鼓勵學生從傳統(tǒng)的圈子跳出來，從而啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)作欲望。
4、實踐活動 學生練習教師巡視指導
擺靜物，石膏幾何形體靜物寫生﹙整體—局部—整體的寫生步驟﹚①三角形構(gòu)圖有主有次，②整體到局部進行塑造，③明暗處理概括、簡練回到整體。
請學生利用所學的明暗知識，根據(jù)不同題材展開豐富聯(lián)想，運用不同技法不拘形式的用各種工具和方法，完成一張有一定創(chuàng)意、個性的素描作品。
教師巡視指導
�、僦笇W生畫出物體的位置注意畫面構(gòu)圖，題材不限，最好來自生活。
�、诋嫵鑫矬w的明暗色調(diào)，明暗五調(diào)子的表現(xiàn)要求大體清楚、準確。
�、蹏L試用多種技法表現(xiàn)深淺不同的明暗層次，更可以表現(xiàn)想象、意象中的事物。
五 課堂小結(jié)
1、肯定成功的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)每個學生的成績，給學生以希望。展示學生作品，學生談創(chuàng)作意識。
2、鼓勵學生不斷學習，畫出更好的作品。
六 板書設(shè)計
1、明暗與立體的表現(xiàn)
2、明暗的變化規(guī)律 電子白板 范畫
3、明暗素描表現(xiàn)技法
設(shè)計思路
根據(jù)八年級學生的心理特征和知識規(guī)律，本課的教學思路是:以直觀引導為主線，主要運用啟發(fā)式、互動式、討論式的教學方法進行教學。學生對明暗的知識了解不多，更不知道明暗還可以有多種的表現(xiàn)方法。依據(jù)學生的知識水平和思維特點，在教學中，以直觀的感知為主線，讓學生實際操作并觀察、總結(jié)出明暗的規(guī)律，由感性認識上升到理性認識，運用直觀的課件啟發(fā)學生打開思路自由的表現(xiàn)。這樣在師生的互動學習中激起學生的興趣，并在興趣的引導下，使全體學生都積極主動的學習。為有效實現(xiàn)教學方法，主要采用自己制作課件、繪制范圖、出示實物模型等教學手段進行教學。
以觀察法、探究法、練習法為主要學習方法。新課程提倡然學生成為課堂學習的主人，使學生獲得知識的同時學會學習。結(jié)合本課的特點，在教學過程中，讓學生由淺入深的觀察、實踐，教師適當?shù)膯l(fā)、引導，使學生一步步的學習，領(lǐng)悟、表現(xiàn)。這樣，教師只是作為學生的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者。學生始終保持高度的探索欲，進行主動探究的學習。培養(yǎng)學生主動探究的學習方法。
教學設(shè)計方案 篇2
教學目標
1．使學生正確理解不等式的解，不等式的解集，解不等式等概念，掌握在數(shù)軸上表示不等式的解的集合的方法；
2．培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力，并初步掌握對比的思想方法；
3．在本節(jié)課的教學過程中，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，并使學生初步學會運用數(shù)形結(jié)合的觀點去分析問題、解決問題．
教學重點和難點
重點：不等式的解集的概念及在數(shù)軸上表示不等式的解集的方法．
難點：不等式的解集的概念．
課堂教學過程設(shè)計
一、從學生原有的認知結(jié)構(gòu)提出問題
1．什么叫不等式？什么叫方程？什么叫方程的解？(請學生舉例說明)
2．用不等式表示：
(1)x的3倍大于1； (2)y與5的差大于零；
3．當x取下列數(shù)值時，不等式x＋3＜6是否成立？
－4，3.5，4，－2.5，3，0，2.9．
(2、3兩題用投影儀打在屏幕上)
二、講授新課
1．引導學生運用對比的方法，得出不等式的解的概念
2．不等式的解集及解不等式
首先，向?qū)W生提出如下問題：
不等式x＋3＜6，除了上面提到的，－4，－2.5，0，2.9是它的解外，還有沒有其它的解？若有，解的個數(shù)是多少？它們的分布是有什么規(guī)律？
(啟發(fā)學生利用試驗的方法，結(jié)合數(shù)軸直觀研究．具體作法是，在數(shù)軸上將是x＋3＜6的解的數(shù)值－4，－2.5，0，2.9用實心圓點畫出，將不是x＋3＜6的解的數(shù)值3.5，4，3用空心圓圈畫出，好像是“挖去了”一樣．如下圖所示)
然后，啟發(fā)學生，通過觀察這些點在數(shù)軸上的分布情況，可看出尋求不等式x＋3＜6的解的關(guān)鍵值是“3”，用小于3的任何數(shù)替代x，不等式x＋3＜6均成立；用大于或等于3的任何數(shù)替代x，不等式x＋3＜6均不成立．即能使不等式x＋3＜6成立的未知數(shù)x的值是小于3的所有數(shù)，用不等式表示為x＜3．把能夠使不等式x＋3＜6成立的所有x值的集合叫做不等式x＋3＜6的解的集合．簡稱不等式x＋3＜6的解集，記作x＜3．
最后，請學生總結(jié)出不等式的解集及解不等式的概念．(若學生總結(jié)有困難，教師可作適當?shù)膯l(fā)、補充)
一般地說，一個含有未知數(shù)的不等式的所有解，組成這個不等式的解的集合．簡稱為這個不等式的解集．
不等式一般有無限多個解．
求不等式的解集的過程，叫做解不等式．
3．啟發(fā)學生如何在數(shù)軸上表示不等式的解集
我們知道解不等式不能只求個別解，而應(yīng)求它的解集．一般而言，不等式的解集不是由一個數(shù)或幾個數(shù)組成的，而是由無限多個數(shù)組成的，如x＜3．那么如何在數(shù)軸上直觀地表示不等式x＋3＜6的解集x＜3呢？(先讓學生想一想，然后請一名學生到黑板上試著用數(shù)軸表示一下，其余同學在下面自行完成，教師巡視，并針對黑板上板演的結(jié)果做講解)
在數(shù)軸上表示3的點的左邊部分，表示解集x＜3．如下圖所示．
由于x=3不是不等式x＋3＜6的解，所以其中表示3的點用空心圓圈標出來．(表示挖去x=3這個點)
記號“≥”讀作大于或等于，既不小于；記號“≤”讀作小于或等于，即不大于．
例如不等式x＋5≥3的解集是x≥－2(想一想，為什么？并請一名學生回答)在數(shù)軸上表示如下圖．
即用數(shù)軸上表示－2的點和它的右邊部分表示出來．由于解中包含X=－2，故其中表示－2的點用實心圓點表示．
此處，教師應(yīng)強調(diào)，這里特別要注意區(qū)別是用空心圓圈“°”還是用實心圓點“·”，是左邊部分，還是右邊部分．
三、應(yīng)用舉例，變式練習
例1 在數(shù)軸上表示下列不等式的解集：
(4)1≤x≤4； (5)－2＜x≤3； (6)－2≤x＜3．
解：(1)，(2)，(3)略．
(4)在數(shù)軸上表示1≤x≤4，如下圖
(5)在數(shù)軸上表示－2＜x≤3，如下圖
(6)在數(shù)軸上表示－2≤x＜3，如下圖
(此題在講解時，教師要著重強調(diào)：注意所給題目中的解集是否包含分界點，是左邊部分還是右邊部分．本題應(yīng)分別讓6名學生板演，其余學生自行完成，教師巡視,遇到問題，及時糾正)
例2 用不等式表示下列數(shù)量關(guān)系，再用數(shù)軸表示出來：
(1)x小于－1； (2)x不小于－1；
(3)a是正數(shù)； (4)b是非負數(shù)．
解：(1)x小于－1表示為x＜－1；(用數(shù)軸表示略)
(2)x不小于－1表示為x≥－1；(用數(shù)軸表示略)
(3)a是正數(shù)表示為a＞0；(用數(shù)軸表示略)
(4)b是非負數(shù)表示為b≥0．(用數(shù)軸表示略)
(以上各小題分別請四名學生回答，教師板書，最后，請學生在筆記本上畫數(shù)軸表示)
例3 用不等式的解集表示出下列各數(shù)軸所表示的數(shù)的范圍．(投影，請學生口答，教師板演)
解：(1)x＜2；(2)x≥－1.5；(3)－2≤x＜1．
(本題從另一側(cè)面來揭示不等式的解集與數(shù)軸上表示數(shù)的范圍的一種對應(yīng)關(guān)系，從而進一步加深學生對不等式解集的理解，以使學生進一步領(lǐng)會到數(shù)形結(jié)合的方法具有形象，直觀，易于說明問題的優(yōu)點)
練習(1)用簡明語言敘述下列不等式表示什么數(shù)：①x＞0；②x＜0；③x＞－1；④x≤－1．
(2)在數(shù)軸上表示下列不等式的解集：
�、賦＞3； ②x≥－1； ③x≤－1.5；
(3)*觀察不等式x－4＜0的解集是什么？用不等式和數(shù)軸分別表示出來.它的正數(shù)解是什么？自然數(shù)解是什么？(*表示選作題)
四、師生共同小結(jié)
針對本節(jié)課所學內(nèi)容，請學生回答以下問題：
1．如何區(qū)別不等式的解，不等式的解集及解不等式這幾個概念？
2．找出一元一次方程與不等式在“解”，“求解”等概念上的異同點．
3．記號“≥”、“≤”各表示什么含義？
4．在數(shù)軸上表示不等式解集時應(yīng)注意什么？
結(jié)合學生的回答，教師再強調(diào)指出，不等式的解、不等式的解集及解不等式這三者的定義是區(qū)別它們的唯一標準；在數(shù)軸上表示不等式解集時，需特別注意解的范圍的分界點，以便在數(shù)軸上正確使用空心圓圈“°”和實心圓點“·”．
五、作業(yè)
1．不等式x＋3≤6的解集是什么？
2．在數(shù)軸上表示下列不等式的解集：
(1)x≤1； (2)x≥0； (3)－1＜x≤5；
3．求不等式x＋2＜5的正整數(shù)解．
教學設(shè)計方案 篇3
一、教材分析：
《習作一》要求學生寫建議，春節(jié)來了，建議班級舉行一次春游活動，去哪里好，把自己的意見寫出來�？凑l的理由充分。為了使大家更好地了解自己介紹的地方，還可以配上插圖或附上以前去瀏覽時的照片。
二、教學要求：
1、讀懂“例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。
2、讀懂“習作要點討論”，領(lǐng)悟關(guān)于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。
3、按“習作要求”，選擇一件使自己冬青的事，寫一篇日記，要能表達真情實感。
三、教學重難點：
理解習作的要求。
四、教學時間：兩課時
五、教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬⿲W習例文《我的建議》。
1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么？
2、交流。
A小作者建議你做什么？
B你能接受他的建議嗎？為什么？
3、小結(jié)。
因為小作者把去的理由寫得很充分。是啊，那里的景物雖然很普通，但作者寫得很美，寫出了別人沒有觀察到的東西，寫出了自己的真實感受。對“最米人的池塘”，他沒有具體寫，這樣，同學們不是更想去了嗎？
�。ǘ�、宣布本次習作內(nèi)容：《我的建議》。
春天來了，大家想去春游嗎？你認為到哪里去最好？請仿照例文寫個建議。
�。ㄈ┩卣顾悸�，習作指導。
1想清楚你知道的哪個地方最值得人留連往返？
板書：
我的建議
交代地點 簡潔
2、要以理服人。抓住關(guān)鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。盡力把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。
板書：
主要景點 具體 文章結(jié)尾 點題
�。ㄋ模⿲W生習作練習。教師巡視指導。
第二課時
習作講評
一、簡介本次習作基本情況。
大部分同學能選取一個地方，抓住關(guān)鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。并把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。還能結(jié)合課內(nèi)外學到的知識運用到習作練習中。但也有少部分同學寫得較籠統(tǒng)，并不是十分吸引人。
二、典型習作集體點評。
習作例文：我的建議
春姑娘又輕輕的來到了人間。在青翠的山間，留下了她的足跡。我建議同學們到詩情畫意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的腦海里。
走上干凈的階梯，好像走進了地球另一邊的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一條隨時準備騰空的臥龍，景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峰，就會發(fā)現(xiàn)所有的一切都煥然一新，松柏向我們點頭，鳥兒向我們歌唱，連路邊平時不起眼的小草，也歡呼雀躍起來，襯托在小草上的鮮花，也那么透明晶瑩，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語，把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入云霄，峰頂銀光閃閃，這好像一幅畫。
我希望老師和同學采用我的建議，在山上玩一玩，看一看。
總評：你進步了，老師為你高興！繼續(xù)加油！
1、用詞不當，應(yīng)將“輕輕的”改成“悄悄地”
2、“，”應(yīng)改成“�！�
3、這句話過渡很自然。
4、“，”應(yīng)改成“。”
5、想象力豐富，比喻恰當。但“騰空”應(yīng)用“騰飛”更好。
6、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個詞使文章增色不少
三、板書設(shè)計：
交代地點 簡潔
我的建議 主要景點 具體
文章結(jié)尾 點題
教學設(shè)計方案 篇4
【教學目標】
�。�、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
２、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
３、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
【重點難點】
�。�、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�。病Ⅲw會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、學習導入
當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？
�。ㄕ垖W生各抒己見。）
山東“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領(lǐng)略“濟南的冬天”。
二、簡介作者、作品
現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于１９３１年春。
三、整體感知
�。�、朗讀：
�、� 自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎(chǔ)）。
�、� 范讀（朗讀較好的同學一人一段）。
要求：結(jié)合自己的理解有感情的朗讀，讀準字音，注意停頓，聲音響亮。
２、思考并分析：
⑴ 濟南的冬天是（ ）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）
�、� 作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點？（冬天的山，冬天的水）
�。ㄒ陨稀袄首x”與“思考分析”這兩個環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，旨在讓更多的學生參與到課堂朗讀中，督促學生提高自己的朗讀能力，也使課文的朗讀不顯得呆板單調(diào)。）
四、品味賞析
１、小組交流：美讀自己喜歡的語句，并與合作小組成員交流各自的語句，說說喜歡的理由。
�。�、班級交流：在小組合作的基礎(chǔ)上進行班級交流。教師隨時整合學生的看法，擇取精彩語句與學生共同探討。探討中把寫作方法滲透進去。
（例如：仔細觀察、運用修辭、抓住特征、情景交融等。）
五、互動質(zhì)疑
在學生尋疑的基礎(chǔ)上，可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑：
Ａ、我們有分歧（組內(nèi)意見不一致）
Ｂ、請幫幫我們（組內(nèi)不能解決的，需要別人幫忙）
�。谩⒖伎即蠹野桑ㄕJ為很有價值的，雖已解決，但想聽聽別組的意見）
六、體驗反思
通過學習本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
七、拓展延伸（機動）
交流片段作文《校園的秋天》。
八、布置作業(yè)
１、借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
�。�、閱讀朱自清的《冬天》，比較兩文的異同。
教學設(shè)計方案 篇5
教學要求
�。_、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
�。盐瘴恼碌闹饕獌�(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。
．培養(yǎng)獨立閱讀能力。
課前準備
布置學生尋找搜集與宋慶齡有關(guān)的課外資料。
教學課時
課時
教學過程
一、談話導入
�。瑢W們，你們有誰訂閱過《兒童時代》這本雜志？哪位同學知道這份兒童刊物最早的創(chuàng)辦者是誰？（宋慶齡）那么宋慶齡是怎樣的一個人物，誰自告奮勇來說一說？
讓學生利用自己尋找搜集到的資料，并結(jié)合課后資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。
�。裉�，我們就來學習一個有關(guān)宋慶齡小時候的故事。
《我不能失信》（板書課題）
二、初讀感知
�。寣W生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。
�。肿匀欢沃该首x課文，檢查自讀情況。
．以小組為單位，圍繞課文前面導語中提到的想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么展開探討交流。
�。适掳l(fā)生在什么時間？
�。闹刑岬搅四膸讉�人？他們之間有著什么樣的關(guān)系？
爸爸
媽媽
宋慶齡
到
教
伯伯家
小珍
�。螒c齡想不想去伯伯家？她為什么不去？
．別人是怎樣勸說她的？她又是怎么回答的？
�。ㄗ屔页稣n文中的相關(guān)句子進行回答）
�。暾卣f說課文主要講了一件什么事？
課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去�？伤蝗幌肫鸾裉煲绦≌鋵W疊花籃，不管爸爸媽媽怎樣勸說，但她為了守信就留了下來。
三、分角色朗讀
�。贾萌蝿�(wù)：以4人小組為單位，分角色朗讀，一人讀旁白，其余三人分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習，然后全班交流，進行比賽。
�。餍〗M安排角色進行練習，教師巡視。教師在巡視在過程中要引導學生體會宋慶齡和她父母親當時的所思所想，準確讀好每一個關(guān)鍵問語，每一句話的語氣、語調(diào)。
�。埲了膫�小組進行朗讀比賽。
．同學評議，推選出優(yōu)勝組。
�。喾纸巧首x課文。
四、討論深化
�。畬W了這篇課文，你覺得宋慶齡這樣做到底對不對？你從中受到了哪些啟示？
．在你的日常生活中有沒有遇到過類似的事情？你是怎么處理的？
�。〗Y(jié)：俗話說得好一諾值千金，誠實守信是我們大家做人處事的基本準則，希望同學們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。
板書設(shè)計：
爸爸
伯伯家
宋慶齡
媽媽
小珍
教學設(shè)計方案 篇6
教學目的：
1、認知能力目標：訓練整體把握課文能力和口頭表達能力；
2、情感價值觀：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德，激發(fā)學生關(guān)愛動物，善待生命的情感。
教學重點：
1、通過復(fù)述斑羚的故事，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
2、通過學生自主、合作、探究性學習，領(lǐng)會動物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會文章的深刻主題。
教學難點：通過總結(jié)課文中作者的暗示，讓學生進一步理解人和動物的關(guān)系，激發(fā)學生珍視生活、關(guān)愛動物的`情感，增強保護動物的責任感。
教學時間：一課時
教學方法：自主、合作、探究
教學過程：
一、導入
師：同學們，課前老師想給大家講一個故事，大家想不想聽？
生：想聽。
師：好的，不過老師有一要求，請同學們的思路一定要跟著老師走，好不好？
生：好的。
師：這時發(fā)生在在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命��！同學們，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學習的這篇課文將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進沈石溪先生的《斑羚飛渡》，去感受那悲壯而感人的場面吧。
二、新課
師：請大家先了解本堂課的學習目標。（出示課件）
師：下面我們來了解下斑羚這種動物！請大家看大屏幕（出示課件）
師：這就是斑羚，那么它給我們帶來了一個怎樣感人的故事呢？請同學們自讀課文，在讀課文的時候請大家?guī)掀聊簧系倪@兩個問題。（出示課件）
學生讀課文。（允許學生討論）
師：剛才大家都已經(jīng)把課文內(nèi)容了解了，也充分醞釀了，來哪一位同學來給大家說說你的意見？說說這篇文章的故事情節(jié)。（學生舉手回答）
學生回答。老師歸納：身陷絕境——出現(xiàn)生機——成功飛渡——種群得救（老師板書）
師：那么請同學們根據(jù)上面的故事情節(jié)用自己的語言簡潔地復(fù)述課文。
學生復(fù)述。老師歸納總結(jié)。
師：通過剛才的學習，同學們都已經(jīng)對課文內(nèi)容熟悉了，我想請同學說說你認為課文中哪個故事情節(jié)最讓你感動？
學生回答。估計很多同學都會找到斑羚飛渡這一情節(jié)。
師：看來很多同學都認為斑羚飛渡這一故事情節(jié)讓人感動，下面我們就一起來看看這是怎樣一回事呢？請大家看大屏幕。（出示課件）
學生看課件。
師：看完后你能給大家描述下你所看到的嗎？
學生描述。
師：你能從書上找出是怎樣描寫第一隊斑羚飛渡的情形嗎？請大家看看哪些句子是描寫小斑羚的，哪些句子是描寫老斑羚的？
學生找出后，老師出示課件。
師：剛才這兩句描寫斑羚很精彩，但是文中還有很多這樣的句子，請大家認真找一找，找出讓你最感動的句子，然后有感情的讀給大家聽聽，同時說說你喜歡的原因。（出示課件）
生回答。
師：同學們先自己思考，然后小組進行討論，最后由一名同學發(fā)言。估計出現(xiàn)的句子有：
生：最讓我感動的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個來回，悲愴地輕聲咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老斑羚那撥去了�！边@句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應(yīng)該在年輕那撥，但是為了種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神，把生的希望留給別人。
師：說得好�！�
生: 最讓我感動的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老斑羚摔得粉身碎骨�！币驗檫@句話說的是當斑羚群遇到危險時，老斑羚為了下一代的生存機會而心甘情愿選擇死亡，它們的精神真讓人感動，視死如歸的精神。
師：這種精神也同樣震撼了老師的心。
生: 最讓我感動的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震撼的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調(diào)換位置�！蔽易x完這段話讓我很感動，老斑羚在面對死亡時，是那么的勇敢堅強，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。
師：你的話也感動了老師
生：最讓我感動的句子是：“我沒想到，老斑羚會那么從容地走向死亡�！蔽腋袆佑诶习吡鐚λ劳龅暮敛豢謶�。
師：面對死亡，任何人與動物都會感到恐懼，老斑羚的精神真讓人感到不可思議。
生：最讓我感動的句子是：“山澗上空和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。”這段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
師：說得真好，我也被這篇文章深深的打動了。老斑羚們在面臨絕境的關(guān)鍵時刻挺身而出心甘情愿地為下一代做出犧牲是它們有可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種族生命的輝煌。那么大家能給我們總結(jié)出斑羚的精神來嗎？
師生歸納斑羚的品質(zhì)。（出示課件）
師：這一群可愛的斑羚在蔚藍的天空下，在碧綠的一望無際的草原上，無憂無慮地飛奔是多么愜意，多么快樂，多么幸福的事啊。可是它們卻飛來橫禍，再上傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美壯麗的一幕。為什么會發(fā)生這樣的事呢？（出示課件）
生回答。歸納出是人的狩獵
師：那么你對文中的獵人有什么看法呢？你想對他們說點什么呢？（出示課件）
生回答（只要指出他們的行為不對即可，也可以有批評。）
師：假如你是那名獵人，你此時此刻想說些什么呢？
生回答。（1、懊悔。2、對死去的斑羚的哀思。3、對幸存的斑羚的欣慰。4、對其他人的告誡。）
師：大家說得很好那么你能就“人與動物”的關(guān)系擬一條標語嗎？（出示課件）
生回答。
師：老師這兒也擬了一條，大家看大屏幕。（出示課件）
三、小結(jié)
師：對了，剛才很多同學都發(fā)表了自己的看法，很不錯。斑羚飛渡驚心動魄，斑羚所表現(xiàn)出的自我犧牲精神是我們?nèi)祟愋枰l(fā)揚的，但斑羚飛渡帶給我們更多的是對自身行為的反思，從剛才大家擬的標語可以看出，在環(huán)境日益惡化，許多動物瀕臨滅絕的今天，我們應(yīng)該保護環(huán)境，保護動物。人類在珍惜自己生命的同時，也要尊重動物的生存權(quán)利。請記住并轉(zhuǎn)告你周圍的人：善待動物，善待生命！
師：大家記住了嗎？
生：記住了。
師：那讓我們一起來大聲告訴我們身邊的人
師生：善待動物，善待生命。
四、作業(yè)
師：剛才大家以那名獵人的身份發(fā)表了自己的意見和看法，那么大家下去后再以小斑羚、老斑羚為例，替他們說出他們想說的話。請大家看大屏幕，今天的作業(yè)是（出示課件）
師：今天的課就上到這里，謝謝大家。（出示課件）
教學設(shè)計方案 篇7
教材分析：
《水的浮力》是全日制聾校實驗教材《自然常識》第四冊第4課。本課在學生認識了沉和浮的現(xiàn)象之后,指導學生學習有關(guān)水的浮力的知識;從能力培養(yǎng)來看,屬于“實驗?zāi)芰蜌w納概括能力”的系列。
三維目標：
1．能用實驗的方法比較物體在水中的沉浮，能對物體的浮沉提出假設(shè)和猜想，并通過實驗驗證自己的假設(shè)和猜想；了解水的浮力在生活中的應(yīng)用。
2．培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰Α⒓氈掠^察能力、歸納概括能力以及合作意識、創(chuàng)新意識。
教學重點：
在水中浮著物體都受到水的浮力。
教學難點：
實驗：浮在水面的物體是否受到水的浮力。
課前準備：
1、分組實驗材料：水槽、泡沫塑料、橡皮、鐵釘、鑰匙、積木、彈簧秤、皮筋、空塑料瓶、鐵塊、橡皮泥等。
2．ppt動畫出示各種水的浮力應(yīng)用圖片。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入新課：
1、談話引入。
2、出示課件，學生觀察，說說觀察到了什么？
3、教師演示浮、沉的圖片 引出：浮 沉
4、學會手語“浮、沉”。
二、科學實驗、探究新知：
1、引導做實驗1，研究物體放入水中的沉浮情況
�。�1）請學生出示自己準備的材料，并介紹。
�。�2）實驗前要求：請同學們把材料一個一個輕輕地放入水中，一邊做一邊把實驗結(jié)果添在實驗記錄表里，實驗完畢把手中的材料分類。
�。�3）學生分組實驗，記錄實驗結(jié)果（教師巡回指導）。
（4）匯報實驗結(jié)果。
（5）小組討論在生活中哪些物體會浮在水面上，哪些物體會下沉？
�。�6）學生匯報討論結(jié)果。
2、做實驗2，研究浮在水面的物體受到水的浮力:
�。�1）小組討論：設(shè)計實驗來研究泡沫塑料為什么浮在水面上。
�。�2）學生分組實驗，教師巡回指導。
a、將泡沫塑料放入水中，反復(fù)輕按，感受手有什么感覺？
b、將泡沫塑料等壓到水底，手一松，有什么現(xiàn)象發(fā)生？
（3）匯報實驗結(jié)果。
�。�4）交流討論：手的感覺及泡沫塑料等被壓入水底又浮上來的現(xiàn)象說明了什么問題？
�。�5）小結(jié)：浮在水面的物體受到水向上托起的力，這種力叫浮力。（板書課題：水的浮力）
三、作業(yè)P13的學說話。
1、課件顯示。
2、學生思考后回答問題。
四、小結(jié)
在水中的物體，有的會浮在水面上；有的會沉在水低。浮在水面上的物體都收到水的浮力。
五、拓展思考
用彈簧秤分別稱物體在水中和空氣中的重量，有什么發(fā)現(xiàn)？
板書設(shè)計：
水的浮力
浮
沉
浮力
教學設(shè)計方案 篇8
一．導語設(shè)計
對于居住在深山里的人們來說，也許他們從小就有一個疑問：山外是什么？也許祖祖輩輩有著同樣的回答，山外還是山。然而幸運地是小山村臺兒溝人們的生活因為一列火車而發(fā)生了變化，從那以后，他們知道了山外還有更廣闊的天地。今天著名作家鐵凝將為我們展現(xiàn)這一劃時代的變化。請同學們打開課本，我們一起來學習鐵凝的抒情小說《哦，香雪》。
二．作者及背景簡介
這篇小說是發(fā)表于《青年文學》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎。作者鐵凝，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。
《哦，香雪》寫的是一列火車經(jīng)過小山村臺兒溝時，帶給以香雪為代表的一群山村少女的種種沖擊，以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣跚前進的身影。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國農(nóng)村從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構(gòu)思巧妙，表述獨特，語言精美。在小說中，作家以女性特有的細膩、敏感突現(xiàn)了作品的抒情風格。今天就讓我們一起來欣賞這篇美麗的小說和一群美麗的姑娘。
三．復(fù)述故事情節(jié)
小說的故事情節(jié)很簡單，課前大家已經(jīng)充分地進行了預(yù)習，有哪位同學愿意為我們復(fù)述一下它的故事情節(jié)？
�。ɑ疖噥碇啊疖噥碇蟆�
精心打扮，等待火車，尋求新奇
鎖定目標，追趕火車，交出雞蛋
愿望實現(xiàn)，步行返回，歡呼香雪
這位同學復(fù)述得很好，火車的經(jīng)過給一向?qū)庫o的山村生活和那里的人們尤其是以鳳嬌和香雪為代表的一群姑娘掀起了很大的波瀾。
四、賞析人物形象
1．請大家通讀課文，找一找在火車到來的那短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現(xiàn)？
明確：這群姑娘都因為火車的經(jīng)過而攪亂了年輕的心，都像過節(jié)一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來。她們對山外的東西全都充滿了好奇：一個發(fā)卡、一塊比指甲蓋還小的手表、一只人造革的書包、一個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒……都會帶給她們熱烈的話題和美妙的遐想；在這好奇與向往的目光里，還融入了少女對未來生活的個人夢想。
2．提問：她們的感興趣的東西是一樣的嗎？
明確：不一樣。鳳嬌：忙著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手表。總是用雞蛋、紅棗等土產(chǎn)換回自己喜愛的發(fā)卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。
而香雪：注意的是車廂里的學生書包；渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學都有的自動鉛筆盒，打聽北京的大學、配樂詩朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。
3．提問：香雪為什么會有這種與其他女孩子不同的表現(xiàn)呢？
明確：
因為她是臺兒溝唯一的初中生，她的同學有帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒，而她只有一只“小木盒”，她們常常取笑她。因此香雪非常地希望能擁有和她一樣的鉛筆盒。所以當她看到火車上的學生有這樣的鉛筆盒時她就更加注意了。
提問：香雪的木制鉛筆盒是怎么得來的？
明確：那是她“當木匠的父親為她考上中學特意制作的，它在臺兒溝還是獨一無二呢�！�
提問：那她為什么還要追求火車上的那個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒呢？
明確：因為她的鎮(zhèn)上的同桌總是把自己那只寬大的塑料泡沫鉛筆盒擺弄得噠噠亂響。而且她們總喜歡問她一天吃幾頓飯。香雪后來明白，自己的木制鉛筆盒在她們眼里成了貧窮、落后、封閉的代名詞，她們是瞧不起她的貧窮，是對她和她的小山村的蔑視。香雪的自尊心受到了打擊，她想擁有和鎮(zhèn)上同學一樣的鉛筆盒，也想學著同桌那樣，把鉛筆盒“啪”地合得嚴嚴實實。
提問：是她愛慕虛榮嗎？如果不是，從哪里可以看得出來？
這并不是因為她愛慕虛榮。首先那個鉛筆盒主人一定要把鉛筆盒送給她，怎么也不要她的雞蛋，但是，香雪在臨下車的時候還是悄悄地把雞蛋塞在女學生的座位下面了，這讓我們看到了一個純樸的香雪。
其次，香雪覺得學生是在哄她……“臺兒溝再窮，也沒有白拿過別人的東西”……當她知道“北京話”有愛人時“替鳳嬌委屈，替臺兒溝委屈”
……“趕快下去，趕快回家，第二天趕快上學，……理直氣壯地打開書包”……在鎮(zhèn)上同學面前掙回她代表臺兒溝的高貴的自尊，她不要別人看不起她，她要從臺兒溝帶去和同學一樣的帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒，掙回屬于臺兒溝的尊嚴。
提問：那么香雪所追求的“那個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒”又代表著什么呢?
明確：這個鉛筆盒不僅是一個實物，它也是一種象征，是文化和知識，是她要求擺脫小山溝封閉落后生活的一種企盼，是對現(xiàn)代文明的一種渴求。
4．提問：課文展現(xiàn)了以香雪和鳳嬌為代表一群性格鮮明的山里姑娘，但是課文的題目卻是“哦，香雪？”作者為什么不將文題改為“哦，鳳嬌”？
既然香雪是小說的主人公，那作者有為什么花筆墨刻畫鳳嬌這個側(cè)面人物呢？不寫的話不是更能突出主人公嗎?
明確：紅花應(yīng)由綠葉襯,作者在首先為我們展現(xiàn)香雪的同伴——以鳳嬌為代表的一群山里姑娘，是為了襯托香雪的清純。香雪既是這群姑娘中普通的一員，又有許多和她們不同的地方。她們的雖然有著不同的表現(xiàn)，但是她們的目的都一樣，就是要換回自己需要的東西，只不過換的東西不同
5．從作者的描述對象來說，小說為我們展現(xiàn)的是一群清純、美麗的姑娘，那她為什么不選擇小孩、老者或者是十七八歲的小伙子呢？
明確：因為小孩少不更事，他們的思想還很稚嫩；老者們已近垂暮，他們已經(jīng)不再能擔負起臺兒溝的發(fā)展和興盛；而青年男人們雖然有年輕的思想，可以很快接受新興的事物，也有開創(chuàng)新氣象的勇氣。但是從小說的創(chuàng)作需要來看，小說是通過一群女孩子來襯托香雪這個主人公，而男人一般比較獨立，他們很少成群結(jié)對地出門。其次，那些拿雞蛋換東西做買賣的事情一般只有女孩子才能做得來，小伙子一般從事體力勞動。另外，女孩子們的穿著打扮可以給人帶來一種清新的，充滿朝氣的感受，乘客在心理上更容易接納她們。
五．小結(jié)課文
孫犁評價《香雪》這篇小說時說：“……從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，紿終一致的。這是一首純凈的詩，即是清泉。它所經(jīng)過的地方，也都是純凈的境界……”是的，這是一篇很美的小說，它為我們刻畫了香雪這樣一個清純、美麗，不沾一點塵雜，清澈透明，總能給人一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”感覺的女孩子。更難得地是她對知識，對現(xiàn)代文明充滿著渴求和執(zhí)著。關(guān)于這篇小說，還有很多內(nèi)容值得我們?nèi)ネ诰�，比如小說的題目“哦，香雪”。為什么要用“哦，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村里有個姑娘叫香雪”？
教學設(shè)計方案 篇9
【教學目標】
１、知道反義詞在詞義上的特點，并通過反義詞識字。
�。�、初步認識近義詞。
�。�、感知感嘆句與陳述句的句式特點，提高口語表達能力，積累語言。
�。础⒛M“游客”和“導游”進行口語交際，提高交際能力。
【教學重點】
通過反義詞識字。
【教學難點】
認識近義詞，模擬“游客”和“導游”進行口語交際。
【教學準備】
�。�、收集風景名勝地區(qū)的資料。
�。病⑸挚ㄆ�。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、學習“我的發(fā)現(xiàn)”
�。�、讓學生自己先借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀一讀學習伙伴的話，說說自己是否發(fā)現(xiàn)這幾組詞的共同點（每組的兩個詞意思相反）。
�。�、師范讀，生注意聽老師的讀音。
３、師生互讀，讀準字音。
�。�、小組交流認記生字，互相檢查是否讀準字音。
�。�、出示生字卡片，抽生讀字，檢驗認字情況。
�。丁⒔o生字找朋友：
退──腿險──臉讀──賣反──飯間──簡
�。贰ⅰ拔艺f你說”──師生對說反義詞：
�、耪f教材里的詞：
補充：好──壞新──舊上──下高──矮
明──暗開──關(guān)來──去前──后
多──少重──輕
⑵生生對說反義詞。
二、學習“日積月累”──我會選
�。�、學生自讀詞語，看能否發(fā)現(xiàn)什么。
�。�、教師引導：
�、爬蠋熣驹谀_室的中央。
�、评蠋熣驹诮淌业闹行摹�
這兩句話的意思是否一樣？說明了什么？
�。ㄖ行呐c中央意思相近，是近義詞。）
�。�、選詞配對，在讀一讀。
�。�、擴展：你還能說出一些近義詞嗎？
三、鞏固復(fù)習
�。�、出示生字卡片開火車讀。
�。病Ψ戳x詞比賽：師與生對。比一比看誰對得快。
第二課時
一、復(fù)習鞏固
連線：
①找近義詞②找反義詞
美麗著名正簡單
特別漂亮復(fù)雜反
中心非常買關(guān)
有名中央安全賣
愉快快樂開危險
二、學習“讀讀說說”
�。�、出示“！”與“�！�，講解感嘆句與陳述句。
２、讀句子，體會感嘆句與陳述句的特點。
�。�、教師引導學生分析句子：
�、徘笆歉袊@句，后是陳述句。
�、埔驗椤盎▔嫫痢埃浴拔乙阉南聛怼�。
４、方照例句說句子：
北京真＿＿＿＿＿＿＿＿��！我多么想＿＿＿＿＿＿＿＿。
５、 仿照例句完成第三句。
�。丁� 同桌互相仿說句子。
三、學習“我會讀”
�。�、學生自讀詩歌。
�。病⑿〗M互讀，比一比看誰最先背誦。
�。场⑿〗M交流：讀了這首詩，你有什么感想？
四、展示臺（交流課外識字的途逕）
�。薄⒄故菊n外識字成果。
２、展示自己搜集的與本組學習內(nèi)容相關(guān)的明信片。
�。�、展示自己的藝術(shù)才能。
第三課時
一、展示資料，選擇伙伴
�。薄⒄故咀约菏占娘L景名勝資料，讓學生在展示出的資料中了解自己關(guān)心的風景名勝。
�。�、在展示過程中選擇好自己的交流對象，組成“旅游團”。
二、分組交流
學生自由選擇下列交流方式：
�。�、 “導游”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導游”解答。
�。病ⅰ皩в巍痹诮榻B的過程中，“游客”隨時提問，導游靈活安排介紹和答問兩方面的內(nèi)容。
３、“游客”先提問，“導游”一一作答，然后“導游”再介紹游客沒有問到而自己認為有必要講的情況。
三、全班交流
１、各組推選最好的“導游”，在全班介紹風景名勝，并進行交流。
�。�、各小組推選出來的“導游”互相交換到別組帶隊。
四、總結(jié)
１、簡單總結(jié)一下這次活動的情況，一起分享搜集資料的經(jīng)驗，交際的經(jīng)驗。
�。病⒃u出“最受歡迎的‘導游’”，“最受歡迎的‘游客’”等。注意轉(zhuǎn)變角度，思考怎樣看問題，想問題。
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