【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編9篇
為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，時(shí)常需要預(yù)先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2.理解重點(diǎn)句
(l)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！�
(2)“他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……”
(3)“哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!”
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3.能正確、流利有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
(四)美育滲透點(diǎn)
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
學(xué)法引導(dǎo)：
1.教師教法
引導(dǎo)學(xué)生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法：
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2.展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
(二)疑點(diǎn)
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。
(三)解決辦法
采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。
2.小組討論重點(diǎn)問題。
3.感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4.續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
教具準(zhǔn)備：
自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、理清文章，感知形象。
1.介紹課文作者和背景。
2.初學(xué)課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰?講了一件什么事情呢?用一、二句話說一說。
[預(yù)設(shè)]
這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情。
(一)師：請(qǐng)自由朗讀課文的1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受?
1.學(xué)生自由讀課文，寫感受、找問題;
2.師巡視，并于個(gè)別學(xué)生交流。
[預(yù)設(shè)]
感受：A、貧窮B、勤勞C、辛苦(危險(xiǎn))
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
[練習(xí)]
(出示課件)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合，感受美德。
雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎?
1.師：你從哪里體會(huì)到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。
2.生討論、交流。
3.指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
4.誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人?
5.學(xué)生交流
四、總結(jié)升華。
1.小結(jié)全文。
2.總結(jié)升華。
板書設(shè)計(jì)：
窮人
[個(gè)人簡歷]
田科，男，本科學(xué)歷，1994年參加工作。小學(xué)高級(jí)語文老師。中央電教館“遠(yuǎn)程項(xiàng)目學(xué)習(xí)”骨干教師。甲骨文教育基金會(huì)世界教育專家組成員。多次在各級(jí)各類的教學(xué)比賽中，取得優(yōu)異的成績。并有多篇論文在各級(jí)刊物上發(fā)表并獲獎(jiǎng)。現(xiàn)著力進(jìn)行“協(xié)作式小組在現(xiàn)代信息環(huán)境下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)”的研究，課題項(xiàng)目獲全國合作學(xué)習(xí)一等獎(jiǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
九年級(jí)化學(xué)的教學(xué)過程，是在課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，切實(shí)提高課堂的實(shí)效性，以達(dá)到事半功倍的效果。提高課堂的實(shí)效性，就必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在設(shè)計(jì)中也應(yīng)以學(xué)生所求、所需為基本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以學(xué)生研讀、質(zhì)疑、思悟?yàn)橹黧w，以教師啟發(fā)、辨析、點(diǎn)撥為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。
本節(jié)課的教學(xué)思想是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，以思維為核心，以能力素質(zhì)為目標(biāo)。
二、教材分析
“燃料及其利用”是人教版九年級(jí)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元共３個(gè)課題：燃燒和滅火；燃料和熱量；使用燃料對(duì)環(huán)境的影響。其中1、3課題是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，并且配有大量的實(shí)驗(yàn)來解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。本單元從常見的燃燒現(xiàn)象入手，介紹燃燒的條件和滅火原理以及一些安全知識(shí)。利用燃燒反應(yīng)的實(shí)例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃燒，所以，在介紹燃燒等知識(shí)之后，又介紹了燃料及其用途，以及使用燃料對(duì)環(huán)境的影響等。并用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，體現(xiàn)了新課程改革的理論聯(lián)系實(shí)踐的科學(xué)理念。
三、學(xué)情分析
本單元在內(nèi)容的安排上注意從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉和生活中常見的知識(shí)和現(xiàn)象，并配合圖像，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受；同時(shí)，注意通過與探究、調(diào)查研究、討論和實(shí)驗(yàn)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材中還適當(dāng)?shù)木幦肱c社會(huì)發(fā)展、新科技等相關(guān)的資料，以開闊學(xué)生的眼界。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)。
2、知道化石燃料是人類重要的自然資源，對(duì)人類生活起著重要作用；同時(shí)了解化石燃料的不可再生性，認(rèn)識(shí)合理開采和節(jié)約使用化石燃料的重要性。了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，認(rèn)識(shí)燃料充分燃燒的重要性。
3、了解化石燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響，認(rèn)識(shí)使用和開發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。
過程和方法：
1、通過活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法；
2、從化石燃料的元素組成及
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
［教學(xué)目標(biāo)］
１、了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識(shí)；
�。�、感受詩歌的思想內(nèi)涵；
�。�、運(yùn)用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。
［教學(xué)重、難點(diǎn)］
１、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面；
�。�、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。
［課時(shí)安排］
一課時(shí)
［教學(xué)過程］
一、導(dǎo)入
�。ò鍟妿V《詩品》：驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金。）
大家知道這個(gè)評(píng)價(jià)說的是什么嗎？它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首《涉江采芙蓉》，體味一下這一字千金的語言魅力。
二、文學(xué)常識(shí)介紹
《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》雜詩類的一個(gè)標(biāo)題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說：古詩十九首，不必一人之辭，一時(shí)之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感�；蛟⒀�，或顯言，或反復(fù)言。初無奇辟之思，驚險(xiǎn)之句，而西京古詩，皆在其下。評(píng)價(jià)如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習(xí)古詩手法、風(fēng)格的《擬古詩》。
三、詩歌鑒賞品味
１、詩歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么？其目的是什么？
（提示：方式是試圖采摘芙蓉，目的是遺遠(yuǎn)方的同心者）
明確：中國人民很早對(duì)于自然就有很深的愛好，對(duì)自然的愛與對(duì)人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人，遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡樸的，也是美好的。正如王維的《相思》所寫：紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。采花折柳，這正是古人傳情達(dá)意的方式，一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。
２、詩歌描寫多芳草的蘭澤有什么藝術(shù)作用？
明確：這是環(huán)境描寫，意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。
３、三、四句一問一答，在詩歌中具有怎樣的表達(dá)作用？
明確：詩歌講究起、承、轉(zhuǎn)、合，這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。
４、詩人真是看到芙蓉芳草才想到所思在遠(yuǎn)道的嗎？如果不是，詩人為什么要這樣寫？
提示：所思是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的，涉江采芙蓉也是為了她，如果詩首就開門見山地把她表出，詩就平淡無味了。這句話是全詩發(fā)展的頂點(diǎn)，頂點(diǎn)同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結(jié)束，一方面為下文的發(fā)展作一伏線，所以照例是要擺在中間的。
５、五、六句的還顧、漫浩浩具有怎樣的表達(dá)作用？
明確：還顧一詞，動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng)，可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情。漫浩浩一詞是寫主人公與環(huán)顧所見舊鄉(xiāng)的距離，給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情，可是，這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
６、最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情，還能體會(huì)到什么？
明確：還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長久才有終老之憂傷。
７、試對(duì)這首詩的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。
明確：一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，余味悠長。
四、問題探究
關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，涉江者和環(huán)顧者都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，涉江者是女子，還顧者則是所思的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求統(tǒng)一）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
1、教材分析：
《翠鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級(jí)下冊(cè)第5課。這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥翠鳥。翠鳥顏色鮮艷，小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥。想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了念頭，把翠鳥看作了朋友。課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。
2、學(xué)生分析：
本班學(xué)生對(duì)閱讀有比較濃厚的興趣，對(duì)閱讀內(nèi)容也有一定的評(píng)價(jià)能力。本課的教學(xué)內(nèi)容與我們農(nóng)村孩子的生活經(jīng)歷非常貼近，少數(shù)孩子有時(shí)不自覺地捉一些蟲鳥戲玩，但多數(shù)孩子具有一定的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，不危害有益的蟲鳥。
3、教法設(shè)想：
(1)讀書法。小學(xué)語文教學(xué)識(shí)字、字詞、字句、朗讀、背誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，采用以讀為主的方法可以做到讀中熟字、讀中解詞、讀中學(xué)句、讀中悟情。
(2)情境法。利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生置身當(dāng)中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。
4、學(xué)法指導(dǎo)：
采用合作法和體驗(yàn)法。教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位，聽、想、讀、說、合作交流，結(jié)合生活、情感和課件來感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
5、教學(xué)目標(biāo)
(1)會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
(2)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
(3)感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
(4)體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
6、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
(1)重點(diǎn)。了解翠鳥的外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。
(2)難點(diǎn)。體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
7、教學(xué)過程：
導(dǎo)→讀→悟→拓→畫
7.1導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
師：在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請(qǐng)看看這是什么鳥?(多媒體課件展示翠鳥)這是翠鳥，又名釣魚郎。
7.2讀：初讀課文，教學(xué)生字
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意生字的字音，遇到難讀的字作個(gè)記號(hào)。
(2)同桌之間互讀生字，把難讀的字多讀幾遍。
(3)讓學(xué)生根據(jù)自己的識(shí)字方法，說說記住了哪些字，是怎樣記住的。
(4)師生互動(dòng)，玩摘蘋果的游戲。(出示滿蘋果的蘋果樹，蘋果上寫上不帶拼音的生字。)
(5)師：剛才大家順利的從蘋果樹上摘下自己喜歡的蘋果，都感受到了豐收的喜悅，我們?cè)僮⒁庖幌�，看課文中還有哪些我們喜歡的詞語，請(qǐng)把它們找出來讀一讀。
(6)把生字詞送回課文，再次讀課文，看看誰讀得準(zhǔn)，讀得流利。
7.3 悟：學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、(出示多媒體)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么?(外形)
2、課文從哪幾個(gè)方面描寫了翠鳥的外形?
3、四人小組自學(xué)。
4、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
5、思考：為什么作者用頭巾、外衣、襯衫來打比方?體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
6、借助多媒體朗讀，讀出自己對(duì)翠鳥的喜愛。
(二)學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、學(xué)習(xí)第二自然段，自讀，理解每句話寫了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)。
第一句動(dòng)作敏捷。(1)貼著水面疾飛說明翠鳥飛得低而快，重點(diǎn)理解貼和疾。(2)一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。說明翠鳥停得急而輕，在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥的動(dòng)作敏捷。
2、學(xué)習(xí)第三自然段，播放翠鳥捉魚的過程，學(xué)生自讀課文，思考：這段寫了什么?抓住悄悄露盡管還是體會(huì)并理解銳利勾出捉魚的動(dòng)作：蹬開像箭一樣飛過去、叼起貼著飛走只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾，葦稈為什么搖晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
3、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系?
啟發(fā)：(1)翠鳥為什么能停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著微波的水面?(因?yàn)樗幸浑p能緊緊抓住住葦稈的爪子)(2)翠鳥為什么目光銳利，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚?(因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛)(3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L的嘴)(4)翠鳥的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚有什么作用?(不易被發(fā)現(xiàn))
4、訓(xùn)練朗讀，讀出翠鳥的動(dòng)作輕快、迅速敏捷。
(三)學(xué)習(xí)第四、五段
在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?
1、引入學(xué)習(xí)第一句。真想捉一只翠鳥飼養(yǎng)強(qiáng)調(diào)真想感受那種非常喜愛，迫不及待的心情。
2、這種想法可能嗎?引入學(xué)習(xí)第26句，理解陡峭。
3、導(dǎo)讀，于是，我們只能希望它多停一會(huì)兒中感受從遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著對(duì)翠鳥的喜愛。
7.4 拓：拓展延伸，激發(fā)情感
1、我們?yōu)槭裁疵匆进B?為什么又打消了捉鳥的念頭?
2、你想對(duì)小作者說些什么?
3、討論：假如有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦?
4、進(jìn)行愛鳥，護(hù)鳥教育。
7.5畫：觀畫結(jié)合，陶冶情操
學(xué)生作畫。伴隨著美好音樂的課件，讓孩子們用絢麗的色彩畫出美麗的翠鳥。既加深了對(duì)課文的感悟，又培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力。在歡快愉悅中結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。
8、教學(xué)反思：
根據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，將學(xué)生的知識(shí)拓展，能力提高，情感提升貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中，我遵循學(xué)生識(shí)字規(guī)律，先初讀，再理解，后記憶，充分體現(xiàn)了語文的：工具性與人文性的統(tǒng)一，同時(shí)通過展開想象激發(fā)情感，學(xué)生在心里蕩漾著熱愛小鳥，保護(hù)環(huán)境的情愫，因此，也做到了學(xué)在課內(nèi)，做在課外，拓展時(shí)空，內(nèi)外結(jié)合，真正把語文學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生生活的全過程。讓學(xué)生真正感受到人與動(dòng)物和諧相處的美好。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
文章第二至八自然段。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
《魯濱孫漂流記》原著、《夏令營的較量》、其他有關(guān)資料。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、板書課題：
魯濱孫漂流記
魯濱孫漂流記。同學(xué)們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎?有誰能告訴大家這篇長篇小說的作者是誰?
板書：
英、笛福
2、解題：
“漂流”什么意思?
(隨著水浮動(dòng)。)
3、這部長篇寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。本課是該書的縮寫，所謂縮寫就是略去具體情節(jié)及細(xì)節(jié)描寫，留下主干部分。
4、魯濱孫一個(gè)人在荒無人煙的小島上居然生活了二十八年。
你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話來描繪一下。
5、剛才同學(xué)們通過想象，自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請(qǐng)同學(xué)們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個(gè)怎樣的荒島(引讀第二自然段) 。
6、課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個(gè)荒島：
沒有名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個(gè)荒島上，你會(huì)怎樣?
二、初讀課文，理清思路
1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個(gè)小島上活下去的呢?請(qǐng)大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險(xiǎn)經(jīng)歷的部分找出來。
2、思考并交流：
魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?
交流時(shí)隨機(jī)板書：
住、吃、安全、孤獨(dú)
3、這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡直就是一個(gè)生命的奇跡!讓我們細(xì)讀課文第4～8自然段說說魯濱孫是怎么解決這些問題的。
板書：
搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。
三、圍繞重點(diǎn)，讀書討論
1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險(xiǎn)，遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著“險(xiǎn)”，而魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對(duì)于這樣的魯濱孫你佩服嗎?請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什么?為什么佩服?而同桌在聽完后對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、指名朗讀，并談感受。
3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險(xiǎn)，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請(qǐng)你想像一下魯濱孫還會(huì)遇到哪些困難呢?請(qǐng)學(xué)生講講原著中的故事。
(種麥子、做陶器、做獨(dú)木舟。)
4、通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)魯濱孫的了解更深了，那么他究竟是靠什么在荒島上生活了這么多年?
(堅(jiān)韌不拔的意志、豐富的知識(shí)技能。)
5、魯濱孫從遇險(xiǎn)上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對(duì)于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來說，是一個(gè)很好的啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內(nèi)蒙古，與30名中國孩子一起參加了一次草原探險(xiǎn)夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進(jìn)行了一場較量，是一場怎樣的較量呢?請(qǐng)看《夏令營中的較量》一文，文章最后提出了一個(gè)發(fā)人深省的問題。
思考：
中國的孩子應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”?中國怎樣才能不落伍?
閱讀資料后四人小組討論。
派代表總結(jié)發(fā)言。
6、教師總結(jié)：
在當(dāng)今的社會(huì)中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識(shí)，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
四、課外拓展
閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
課題名稱
翠鳥
科 目
小學(xué)語文
年級(jí)
三年級(jí)
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
學(xué)習(xí)者分析
1. 三年級(jí)學(xué)生年齡比較小，有較強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，能夠積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)趣味性、生活化、直觀形象的圖文的教學(xué)資源非常感興趣，有利于教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
2. 學(xué)生能根據(jù)工具書、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。翠鳥學(xué)生對(duì)此了解甚少，利用網(wǎng)絡(luò)媒體查找有關(guān)翠鳥的信息，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1. 感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
2. 培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
二、過程與方法
1. 通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出相關(guān)詞句體會(huì)翠鳥的特點(diǎn)。
2. 結(jié)合信息技術(shù)手段了解作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。
三、知識(shí)與技能
1. 摘抄描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子，有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2. 學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用，積累好詞好句;
2. 培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)資源
1.學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的資料。
2.教師自制多媒體課件學(xué)習(xí)資源。
3. 教師自畫翠鳥圖片。
4.上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。
《翠鳥》教學(xué)活動(dòng)過程描述
教學(xué)活動(dòng)1
(一)激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)翠鳥
1. 多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲，說說喜歡什么鳥?
2. 今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位新的朋友--翠鳥，板書課題，一起親切地叫它的名字。看到這個(gè)課題你想知道什么?
3. 多媒體課件播放“翠鳥”圖片，分組交流課前通過網(wǎng)絡(luò)收集到的有關(guān)翠鳥的一些資料。
教學(xué)活動(dòng)2
(二)自主朗讀，感知課文內(nèi)容
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，看看課文從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的?
2.你們提的問題在課文找到答案嗎?誰來說說課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的?
教學(xué)活動(dòng)3
(三)細(xì)讀課文，體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情
1.學(xué)習(xí)課文第一自然段
(1)、讀第一自然段，邊讀邊看圖，想象翠鳥的樣子，讀后反饋。
(2)、課文是怎樣描寫的?用雙橫線畫出作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形?
(3)、愿意來親手畫一畫翠鳥嗎?請(qǐng)同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。
(4)、哪幾位同學(xué)愿意展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。集體評(píng)議。
(5)、老師也畫了一只翠鳥出示圖片，可是忘記了涂色，大家能不能，來介紹一下它的樣子呢?自己練習(xí)說一說。
(6)、個(gè)別學(xué)生上臺(tái)介紹翠鳥樣子。集體評(píng)議。
2.學(xué)習(xí)課文第課文第二、三自然段
(1)、出示課件，學(xué)生邊看圖編自由讀課文第2、3段。用△找出表示翠鳥動(dòng)作的詞，用橫線劃出表現(xiàn)它動(dòng)作敏捷的句子，體會(huì)翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)，看看該怎么讀，能它讀好。
(2)、學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)朗讀
(3)、同桌討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?
(4)、學(xué)生反饋討論結(jié)果，教師總結(jié)。
3.學(xué)習(xí)課文最后兩段
(1)、快速默讀課文第四、五自然段，畫出文中表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情的句子。
(2)、激趣過渡：翠鳥那么美麗可愛，那么機(jī)靈，你想捉一只來飼養(yǎng)嗎?課文中的小朋友也想嗎?后來他們?yōu)槭裁创蛳俗剿哪铑^，希望翠鳥在葦桿上多停一會(huì)兒?
(3)、教師小結(jié)：我們也要像作者那樣，不但喜愛鳥，更要保護(hù)鳥，因?yàn)轼B類是我們的好朋友。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實(shí)，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認(rèn)識(shí)的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧!(多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥)
教學(xué)活動(dòng)4
(四)回顧課文，總結(jié)寫法
(1)、談?wù)剬W(xué)了本課有何收獲?
(2)、教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法。(邊說邊課件出示)
(3)、我們一定要保護(hù)鳥類，因?yàn)轼B類是我們的好朋友，說說你們準(zhǔn)備怎樣保護(hù)鳥類?
教學(xué)活動(dòng)5
(五)布置作業(yè)：
搜集各種各樣鳥類的資料，以“我最喜歡的鳥”為題，運(yùn)用所學(xué)的寫作方法寫一篇作文，介紹自己所熟悉的鳥的外形，活動(dòng)特點(diǎn)，生活習(xí)性等。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教材分析:
《太陽是大家的》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第七單元的第一篇課文，本單元課文的主題是各國人民之間的友好情誼。目的通過各國人民之間發(fā)生的故事，表現(xiàn)了各國人民之間的友愛，從而讓學(xué)生體會(huì)到無論是來自哪個(gè)國家，擁有怎么樣的膚色，但是我們都有一個(gè)共同的信念，那就是讓世界充滿愛和信任。
《太陽是大家的》是一首兒童詩，充滿了童真童趣，作者用兒童的語言表達(dá)了太陽是大家的這樣一個(gè)自然常識(shí)，但是作者更想通過它來表達(dá)各國人民是平等的，友愛的，只有在和平的世界環(huán)境中才能讓世界上每一個(gè)角落的人民去感受太陽所帶來的溫暖和明媚。
兒童詩具有鮮明的特點(diǎn)，最主要的就是具有飽滿的兒童情感，洋溢著兒童情趣，從而使學(xué)生在朗讀過程中獲得愉快。 《太陽是大家的》屬于兒童詩中的抒情詩，整首詩并沒有講究刻意的格式和押韻，但是讀起來卻又覺得瑯瑯上口。
因此，本課教學(xué)的重難點(diǎn)并不是知識(shí)點(diǎn)上的理解，而是應(yīng)該讓學(xué)生通過多種方式的朗讀，從中去感悟，去想象。通過朗讀激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)美的感受，讓學(xué)生自己有所感悟，這才是教學(xué)中的重點(diǎn)。并且，三年級(jí)的學(xué)生本身就對(duì)這類形式的文章充滿了好奇，所以要通過朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采用我是小詩人，我是小主持等形式讓學(xué)生參與其中。
根據(jù)以上教材分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫"彤、陪、霞、趁"四個(gè)生字，正確理解讀寫"紅彤彤、晚霞、揚(yáng)起、浪花、睡夢(mèng)"五個(gè)詞語；
2.正確流利有感情地朗讀課文，并且背誦課文；
3.通過朗讀感悟到世界各國人民是平等的，只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽的溫暖；
4.讓學(xué)生通過想象續(xù)寫第二自然段，初步體味兒童詩擬人化的手法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.讓學(xué)生理解為什么說太陽是大家的，并且從中感悟到世界各國人民是平等，應(yīng)該互相尊重，互相理解；
2.感受兒童詩中擬人化的手法，結(jié)合自己的想像對(duì)第二自然段續(xù)寫；
3.通過朗讀感悟到世界各國人民是平等的，只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽的溫暖；
計(jì)劃課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課激情
1.播放歌曲種太陽，創(chuàng)設(shè)情境；
師:同學(xué)們，今天上課之前，我們先來欣賞一首歌。
【播放歌曲種太陽】
師:同學(xué)們這首歌叫什么呀?
生:種太陽
【過渡語】師:不僅歌曲中有太陽，課文里也有太陽，今天我們一起來學(xué)習(xí)這首詩歌，太陽是大家的來，咱們齊讀課題。。
【讓學(xué)生看板書齊讀課題】
【板書課題，引導(dǎo)讀好題中的重音詞“大家”】
二、初讀課文，疏通全文
【本環(huán)節(jié)主要利用不同的朗讀方式，讓學(xué)生讀通課文，并且進(jìn)行隨文識(shí)字的教學(xué)】
1.【過渡語】——-現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們就自由地讀這篇課文，可以用自己喜歡的方式讀課文，讀的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。課文讀完兩遍后，圈劃出生字新詞再多讀一遍；
【出示課件——初讀要求】
【本環(huán)節(jié)通過文中的四幅畫面讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有初步感知，并且讓學(xué)生從中感受不同的畫面，說說自己眼前出現(xiàn)的畫面】
【過渡語】師:看來同學(xué)們都讀得差不多了，剛才老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)特別認(rèn)真，邊讀還邊寫，那么現(xiàn)在我們來看一看，大
家課文讀通順了嗎?
2.認(rèn)讀生字詞
師:同學(xué)們都這么有自信，那么現(xiàn)在老師就想檢查一下同學(xué)們的讀書情況，老師把課文中生字搬到了大屏幕上，誰來認(rèn)一認(rèn)�！境鍪菊n件---帶拼音的生字】
師:【指導(dǎo)彤字的讀音】但是當(dāng)它組成疊詞的時(shí)候，發(fā)生了什么變化呢?
生:變成了第一聲。
師:現(xiàn)在把它放在句子中讀一讀。【讓學(xué)生齊讀】
【指名學(xué)生讀——開火車讀】
師:看來這些難不倒大家，那么現(xiàn)在老師要加大難度了，看看這些字去掉拼音你還會(huì)讀嗎?
【課件出示不帶拼音的生字——小組讀】
師:現(xiàn)在老師給這些生字找了朋友，同學(xué)們看看還認(rèn)得它們嗎?看看大家能不能讀準(zhǔn)確。
【課件出示詞語——--男女比賽讀】
師:這些詞語中，有哪些字你覺得不太好寫的?
生:霞
【運(yùn)用你有什么好辦法的方式進(jìn)行生字教學(xué)，并書寫霞字讓學(xué)生跟寫】
【過渡語】師:這些生字詞我們都解決了，現(xiàn)在把他們放在文中你們還認(rèn)得嗎?
生:認(rèn)得
師:同學(xué)們這么有自信呀，那我來請(qǐng)四位同學(xué)來讀一讀這首詩。其余的同學(xué)可要認(rèn)真聽了，看看字音讀準(zhǔn)了嗎?句子讀順了嗎?
【指名學(xué)生朗讀——進(jìn)行點(diǎn)評(píng)】
三 指導(dǎo)精讀 積累感悟
【過渡語】師:老師聽了你們的朗讀，我也想讀一讀，可以嗎? 生:可以
【教師范讀第一自然段】
師:同學(xué)們，你們從老師剛才的朗讀中感受到了美嗎? 生:感受到了
師:是呀，老師讀得時(shí)候也從文中感受到了美，朗讀的時(shí)候我眼前仿佛出現(xiàn)了一副美麗的畫面，誰也看到了這幅畫面呢?
【學(xué)生發(fā)言交流】
生1:我看到了天上的朵朵白云；
生2;我看到了紅彤彤的晚霞。
師:多美呀，你們看到的畫面和我看到的是一樣的。那么，你從文章第一節(jié)的哪些詩句體味到的呢?
生1:西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞； 生2:從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版數(shù)學(xué)第七冊(cè)《生活中的負(fù)數(shù)》單元第一課時(shí)《溫度》
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解生活中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確讀寫。
2、會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。
2、了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確地讀寫。
教學(xué)過程：
組織課前互動(dòng)：
同學(xué)們，張老師第一次和我們班的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，誰愿意來介紹一下自己，說說自己有什么優(yōu)點(diǎn)？（學(xué)生介紹）
有這么多優(yōu)秀的同學(xué)，看來我們班級(jí)一定是一個(gè)非常優(yōu)秀的班級(jí)了。老師好希望和大家一起上這節(jié)數(shù)學(xué)課。你們準(zhǔn)備好了嗎？好，那我們上課吧。
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
剛才那么多同學(xué)介紹了自己，說了自己的優(yōu)點(diǎn)，你知道張老師的優(yōu)點(diǎn)是什么嗎？告訴你，張老師的天氣預(yù)報(bào)播的最好，特像中央電視臺(tái)的主持人，你相信嗎？不信��？那我就播一段你聽聽，但是請(qǐng)你邊聽邊用你自己喜歡的方式,或者是那知道的'方式，將新聞中的數(shù)據(jù)記錄在課前老師發(fā)給你的那張紙上，看誰的記錄方式最簡單、最清楚……（播新聞，播音員：20xx年11月2日部分城市的最高氣溫分別是：昆明15℃，海口21℃，長沙5℃，西安0℃，天津—2℃，長春—8℃，哈爾濱—15℃。今天的天氣預(yù)報(bào)就為您播報(bào)到這。學(xué)生記錄）
張老師播的怎么樣？天氣預(yù)報(bào)天天播，看來溫度很重要，那這節(jié)課我們就一起來研究一下“溫度”（板書課題）
二、探究新知
�。ㄒ唬└惺芤胝�(fù)號(hào)的必要性，自主合作探究總結(jié)零下溫度的表示方法
請(qǐng)同學(xué)們把你記錄數(shù)據(jù)的方法和你的小組同學(xué)交流一下，選出你們小組認(rèn)為最合理、最簡單、最清楚的方法，介紹給大家。（學(xué)生匯報(bào)）
選出“+、-”的方法，你們想的真好，和數(shù)學(xué)家想的一樣。
�。ǘ⿻�(huì)讀溫度，及溫度的相關(guān)知識(shí)。
你知道怎樣讀這些溫度嗎？（學(xué)生會(huì)就學(xué)生說）
�。�1）“℃”這個(gè)符號(hào)，我們讀作“攝氏度”
�。�2）通常用+5℃表示零上5℃。用-2℃表示零下2℃
�。�3）師：每組桌面上都有一張圖片，誰愿意也學(xué)學(xué)“天氣預(yù)報(bào)”播音員，來播一下天氣預(yù)報(bào)？（指名一生上臺(tái)表演）其他同學(xué)仔細(xì)聽，你能從播報(bào)的溫度中發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生邊聽邊思考，匯報(bào)）
�。ㄈ⿻�(huì)使用溫度計(jì)表示生活中的溫度
在生活中我們用什么來測量溫度呢？——（溫度計(jì)）
�。�1）認(rèn)識(shí)溫度計(jì)
出示：溫度計(jì)，(學(xué)生拿出溫度計(jì)，每小組一個(gè))從溫度計(jì)上你知道些什么，又觀察到了什么，和大家一起交流交流？（學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充
1、0刻度線是紅色標(biāo)出的;
2、上面還標(biāo)有數(shù)字：零以上的數(shù)字越來越大，零一下的數(shù)字也越來越大。
3、 0以上是零上的溫度，0以下是零下的溫度。
4、一個(gè)小格表示一度。
5、有一個(gè)℃的符號(hào)）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
教材分析
這篇課文是一篇故事性的說明文。文章寫的是二百年前美國獨(dú)立不久，政府為了捍衛(wèi)主權(quán)，急需定制4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發(fā)明了標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)方式，在當(dāng)時(shí)有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同。從而顯示出標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義，揭示了發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上的道理。
學(xué)情分析
學(xué)校電教設(shè)備齊全。每個(gè)教室都有多媒體、電腦等。班里所有學(xué)生的家中都有微機(jī)，90%的學(xué)生在家都能上網(wǎng)。學(xué)生已初步具備利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、提問題、探究閱讀、合作學(xué)習(xí)的能力。在課前，學(xué)生已通過網(wǎng)絡(luò)等手段查閱了有關(guān)資料。對(duì)本課的內(nèi)容已產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式較合適。
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握本課的生字詞語，理解課文內(nèi)容，讀懂惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
2.認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)掌握要點(diǎn)的作用，初步掌握分號(hào)的用法。
3．提升不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
課文的第二部分是全文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀書活動(dòng)，深入理解課文內(nèi)容。體會(huì)惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備好課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。
教學(xué)過程
一、從發(fā)明家導(dǎo)入新課
1．你知道哪些發(fā)明家？他們都發(fā)明了哪些事物？（學(xué)生結(jié)合搜集的有關(guān)資料介紹發(fā)明家的各項(xiàng)發(fā)明。）
2．過渡：有一個(gè)人發(fā)明的東西，是看不見，摸不著的，你們知道他是誰嗎？他到底發(fā)明了什么東西呢？
[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生自己知道的發(fā)明家入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過對(duì)比的方法，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。]
二、初讀課文，整體感知
1．用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發(fā)明了什么東西呢？把自己不明白的地方標(biāo)出來。（學(xué)生自讀課文，劃出不明白的地方）
2．學(xué)生讀文后質(zhì)疑。（預(yù)計(jì)出現(xiàn)的問題：什么是標(biāo)準(zhǔn)化？標(biāo)準(zhǔn)化有什么特點(diǎn)？標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？原來制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化制作的方法有什么不同等。）
3．檢查學(xué)生生字新詞的學(xué)習(xí)情況。重點(diǎn)檢查：機(jī)械
捍衛(wèi)
縫紉等詞。
三、細(xì)讀解疑，理解品悟
帶著學(xué)生提出的以上問題理解課文。
18世紀(jì)以前，德國著名槍械設(shè)計(jì)家彼得保爾?毛瑟發(fā)明了一種槍，人們稱之為毛瑟槍，它是當(dāng)時(shí)普遍使用的一種槍械，惠特尼的發(fā)明就和它有關(guān)�？墒菢尣皇撬l(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個(gè)零件也沒發(fā)明。他究竟發(fā)明了什么呢？
重點(diǎn)突破：從文章的重點(diǎn)句入手，引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)。你知道惠特尼發(fā)明了什么嗎？槍不是他發(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個(gè)零件也沒發(fā)明。惠特尼發(fā)明的是一種方法標(biāo)準(zhǔn)化：成批生產(chǎn)同一種零件，然后統(tǒng)一組裝成成品變成批量化生產(chǎn)了。
引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是標(biāo)準(zhǔn)化？標(biāo)準(zhǔn)化有什么特點(diǎn)？
1．標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？
2．原來制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化做法有什么不同？邊讀邊畫出有關(guān)的語句，在小組內(nèi)讀一讀畫出的句子，交流這兩種做法的不同之處。
�。�1）畫句子，讀句子，小組討論。
（2）全班交流。引導(dǎo)學(xué)生從制造、生產(chǎn)、修理等三個(gè)方面進(jìn)行比較、區(qū)別。
�。�3）指名讀句子，體會(huì)分號(hào)的用法、作用和好處。（學(xué)生自己總結(jié)）誰能運(yùn)用分號(hào)說一句話？（學(xué)生練習(xí)運(yùn)用分號(hào)）
（4）經(jīng)過剛才的比較，你們知道標(biāo)準(zhǔn)化到底是一種怎樣的做法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，也可以從課文中找出有關(guān)的語句回答。）
3．這種方法給我們的生活帶來了什么好處？請(qǐng)聯(lián)系生活談?wù)劇?/p>
4．教師小結(jié)標(biāo)準(zhǔn)化的意義：只有標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，才能快速大量生產(chǎn)，廣泛使用。
5．創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文：假如你是200年前的惠特尼，會(huì)怎樣對(duì)總統(tǒng)和參觀的人進(jìn)行解說，介紹自己的做法？（小組討論，全班交流）
假設(shè)自己是總統(tǒng)和參觀的人又會(huì)問些什么。
[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的興致，又鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。]
6．惠特尼的發(fā)明和其他發(fā)明有什么不同？你認(rèn)為導(dǎo)致他與眾不同的成功發(fā)明是哪些因素？(學(xué)生自己總結(jié):認(rèn)真觀察、鉆研、不怕挫折等等)對(duì)你有什么啟發(fā)？
四、總結(jié)全文
惠特尼的發(fā)明多奇妙呀！它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上。
五、作業(yè)
拓展閱讀：自由朗讀《看的學(xué)問》。
點(diǎn)評(píng)
這是一篇很有特色的教案。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的問題。美國學(xué)者布魯巴克說過：最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則，就是讓學(xué)生自己提出問題。問題是人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的啟動(dòng)器和動(dòng)力源，是從未知到已知的過渡形式。提出問題后，再進(jìn)行整理篩選，選出最有價(jià)值的、牽一發(fā)而動(dòng)全文的重點(diǎn)問題，帶著這一感興趣的問題品讀探究，小組討論交流，就能很好地解決問題，理解內(nèi)容。這樣就能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)探究精神。
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