有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集九篇
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展,常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密,并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。方案應(yīng)該怎么制定呢?下面是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇,希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。
2、能體味文中的美詞佳句,領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的妙處。
教學(xué)重點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力。
2、體會(huì)文藝性說(shuō)明文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)方法:
討論法、探究法、練習(xí)法
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
課前預(yù)習(xí)
1、朗讀課文,借助工具書(shū)弄清字詞的讀音及含義,解決課后的“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”。
2、捕捉第一印象,找出本文最吸引你的地方。
一、導(dǎo)語(yǔ):
1、 學(xué)生猜謎:(課件展示)謎一:“小小諸葛亮,穩(wěn)坐中軍帳;布下八卦陣,捉拿飛來(lái)將!敝i二:“耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng),幫人把活干。”謎三:“頭小頸長(zhǎng)四腳短,硬殼殼里把身安,別看膽小又怕事,要論壽命大無(wú)邊!
大家說(shuō)說(shuō),你是根據(jù)什么把謎底給猜出來(lái)的呢?
。ㄒ龑(dǎo)得出結(jié)論:根據(jù)謎語(yǔ)中講的特點(diǎn)以及自己平時(shí)的觀察)
對(duì),介紹事物,必須抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀察隨筆——《綠色蟈蟈》,看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點(diǎn)的,他又是如何來(lái)介紹蟈蟈這些特點(diǎn)的。
2、板書(shū)課題:綠色蟈蟈 (法)法布爾
3、提問(wèn):誰(shuí)愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進(jìn)行交流?學(xué)生簡(jiǎn)介作者,教師補(bǔ)充。
亨利.法布爾(1823—1915)法國(guó)著名科學(xué)家,科普作家。法布爾是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家,他窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界,在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn),真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性,著成了《昆蟲(chóng)記》這部昆蟲(chóng)學(xué)巨著。
《昆蟲(chóng)記》是法布爾以畢生的時(shí)間與精力,詳細(xì)觀察了昆蟲(chóng)的生活和為生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭(zhēng),然后以其觀察所得記入詳細(xì)確切的筆記,最后編寫(xiě)成書(shū)。法布爾以生花妙筆寫(xiě)成《昆蟲(chóng)記》,譽(yù)滿全球,這部巨著在法國(guó)自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位,這部巨著所表述的是昆蟲(chóng)為生存而斗爭(zhēng)所表現(xiàn)的妙不可言的、驚人的靈性。
《昆蟲(chóng)記》十大冊(cè),每?jī)?cè)包含若干章,每章詳細(xì)、深刻地描繪一種或幾種昆蟲(chóng)的生活:蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲(chóng)、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫(xiě)成《昆蟲(chóng)記》,譽(yù)滿全球,這部巨著在法國(guó)自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位——《昆蟲(chóng)記》作者被當(dāng)時(shí)法國(guó)與國(guó)際學(xué)術(shù)界譽(yù)為“動(dòng)物心理學(xué)的創(chuàng)導(dǎo)人”。文學(xué)界尊稱(chēng)他為“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”《昆蟲(chóng)記》被譯成許多種文字出版。他被譽(yù)為“昆蟲(chóng)詩(shī)人”,我國(guó)也翻譯出版了他的大量作品。
二、師生朗讀全文。
三、整體感知。
問(wèn):哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)這篇文章告訴我們什么?
(學(xué)生自由發(fā)言。)
四、教學(xué)具體過(guò)程。
1、學(xué)生找出文章中最讓自己感興趣的地方。
師:同學(xué)們都讀了課文,課前老師也讓大家預(yù)習(xí)了文章,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你們的最初印象,說(shuō)說(shuō)這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么?
。▽W(xué)生自由發(fā)言。一般,大部分的學(xué)生都會(huì)選擇第五自然段,認(rèn)為蟈蟈捕蟬最有意思,最能吸引人。有一部分的學(xué)生會(huì)選擇蟈蟈的食性,還有少部分的學(xué)生會(huì)選擇蟈蟈的叫聲。)
方案一
2、師:為什么同學(xué)們對(duì)蟈蟈捕蟬這么感興趣?我們一起來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)蟈蟈是捕蟬的。
。1)單個(gè)學(xué)生朗誦該自然段。
。2)請(qǐng)學(xué)生找出描寫(xiě)蟈蟈和蟬打斗的句子并作批注賞析。
、 進(jìn)攻者 被進(jìn)攻者
由這兩個(gè)稱(chēng)呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導(dǎo)地位(修辭:擬人)
、谙X蟈很兇狠 被活活咬、一跳 一同從樹(shù)上掉下來(lái)
打斗過(guò)程很激烈
、塾赂铱v身追捕 驚慌失措逃竄
縱身,反映了蟈蟈的勇猛,面臨比自己強(qiáng)大的對(duì)手,毫不畏懼。去掉了“縱身”,就不能很好地反映蟈蟈頑強(qiáng)、勇猛的特點(diǎn)。(修辭:擬人、比喻,使文章更生動(dòng)、更富有表現(xiàn)力。)
、軐(duì)比:蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀 作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)
原因:蟈蟈有“有力的大顎”、“銳利的鉗子” 補(bǔ)介紹蟈蟈的身體構(gòu)造。
大自然就是如此“弱肉強(qiáng)食”。
。3)小結(jié)。
師:這段文字為什么寫(xiě)得這么精彩?從中你可以學(xué)到什么東西?
這段文字之所以寫(xiě)得這么精彩,是因?yàn)椋?/p>
、儆迷~準(zhǔn)確。
、诒扔鳌(duì)比等修辭手法的使用,使文章更生動(dòng)、具體。
、垡郧轳S文,出自于作者對(duì)蟈蟈的一片喜愛(ài)之情。
3、學(xué)生默讀課文;找出蟈蟈還有哪些食物習(xí)性。
師:蟈蟈除了喜歡吃蟬,還吃什么東西?吃東西時(shí)有什么習(xí)慣?
明確:吃水果、金龜子一類(lèi)的昆蟲(chóng)、青草,也吃同類(lèi)。當(dāng)擁有共同食物時(shí),蟈蟈一個(gè)一個(gè)進(jìn)食。
4、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫(xiě)。
師:我們談?wù)摿讼X蟈這么久,誰(shuí)能告訴我,蟈蟈到底長(zhǎng)得什么樣?
明確:文章第88頁(yè)最后一個(gè)自然段。 (運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法)
5、接方案二中關(guān)于蟈蟈聲音部分的教學(xué)。
師:我們對(duì)于蟈蟈怎么能“只見(jiàn)其蟲(chóng),不聞其聲”?我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)蟈蟈是怎么叫的。
6、引導(dǎo)學(xué)生思考第1、2自然段的作用。明確:引出有關(guān)蟈蟈的話題。
7、請(qǐng)根據(jù)蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫(xiě)一個(gè)以“蟈蟈”為謎底的謎語(yǔ)。 (學(xué)生自由發(fā)言。)
方案二
1、師:為什么同學(xué)們對(duì)蟈蟈的叫聲這么感興趣?我們一起來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)蟈蟈的叫聲的——
、賳蝹(gè)學(xué)生朗誦該自然段。
、谡(qǐng)學(xué)生找出描寫(xiě)蟈蟈叫聲的句子。
竊竊私語(yǔ)(運(yùn)用擬人)
像是滑輪的響聲;又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響。(運(yùn)用比喻)
暗啞 尖銳 急促 清脆(四個(gè)形容詞,進(jìn)一步加深我們對(duì)蟈蟈叫聲的認(rèn)識(shí))
對(duì)比:蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲相比顯得柔和。
、蹘煟耗阏J(rèn)為蟈蟈的叫聲還像什么?
。▽W(xué)生自由發(fā)言。)
、軐(duì)比:蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲對(duì)比(作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài))
2、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫(xiě)。
師:蟈蟈的叫聲這么優(yōu)美,蟈蟈的外貌如此漂亮優(yōu)雅,到底蟈蟈吃東西時(shí),是不是也如它的外表呢?
3、接方案一中關(guān)于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習(xí)性分進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、引導(dǎo)學(xué)生思考第1、2自然段的作用。明確:引出有關(guān)蟈蟈的話題。
5、請(qǐng)根據(jù)蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫(xiě)一個(gè)以“蟈蟈”為謎底的謎語(yǔ)。 (學(xué)生自由發(fā)言。)
五、整體把握作者的優(yōu)秀品質(zhì)及其對(duì)蟈蟈的思想感情。
1、讓學(xué)生體會(huì)法布爾的品質(zhì):熱愛(ài)事業(yè)(野外觀察與家庭觀察相結(jié)合)
2、體會(huì)法布爾對(duì)蟈蟈的感情。
。1)熱愛(ài)居多,但也不乏客觀的評(píng)價(jià)。如指出蟈蟈也有讓人不太喜歡的一面。
。2)“以人性關(guān)照蟲(chóng)性,以人情關(guān)照蟲(chóng)情”,充滿了對(duì)生命的熱愛(ài)。表現(xiàn)在對(duì)蟈蟈的稱(chēng)呼上:“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。
稱(chēng)呼的作用:行文更生動(dòng),描寫(xiě)更形象,給人的印象更深刻。
六、總結(jié)
總之,在這篇文章中,法布爾通過(guò)自己詳盡的觀察,用生動(dòng)活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛(ài)的昆蟲(chóng)。介紹了它的一些習(xí)性,如叫聲、食物習(xí)性。詳寫(xiě)了食物習(xí)性,對(duì)蟈蟈的叫聲進(jìn)行了略寫(xiě)。教會(huì)了我們這種昆蟲(chóng)的一些自然科學(xué)知識(shí)。假如同學(xué)們對(duì)蟈蟈感興趣,還可以到圖書(shū)館或上網(wǎng)查找關(guān)于蟈蟈的資料。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
綠色蟈蟈(科學(xué)小品文)
法布爾
外形特征:漂亮 嫩綠 苗條 勻稱(chēng) 生動(dòng)的描述(比喻 擬人 對(duì)比)
生活習(xí)性:叫聲——柔和 喜愛(ài)的情感 客觀的評(píng)價(jià)
主食——蟬 科學(xué)的精神
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教材分析:
本課是一篇童話故事,講的是小鴨在媽媽的鼓勵(lì)下,自己學(xué)會(huì)了游泳;小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下,自己學(xué)會(huì)了飛翔。課文內(nèi)容有普遍的現(xiàn)實(shí)意義,讓學(xué)生讀后從中受到要自主,不依賴(lài)父母,自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)的啟發(fā)和教育。
設(shè)計(jì)理念:
根據(jù)課文《自己去吧》我主要設(shè)計(jì)了生生合作表演,走進(jìn)童話世界。激發(fā)學(xué)生興趣,符合一年級(jí)學(xué)生好奇,
注意力不集中,表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)。同時(shí)引發(fā)學(xué)生的熱情,使學(xué)生在讀中感悟,了解課文內(nèi)容。教學(xué)中注重培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的感悟能力、提問(wèn)能力、朗讀能力及評(píng)價(jià)能力。通過(guò)我讀懂了,我還有一點(diǎn)不明白,我有補(bǔ)充,分角色朗讀,我認(rèn)為你讀得,如果你會(huì)更;調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生都愿意參與教學(xué)活動(dòng),學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的字讓學(xué)生根據(jù)課題動(dòng)起來(lái),自學(xué)落到實(shí)處培養(yǎng)學(xué)生的能力,討論合作,體現(xiàn)在團(tuán)體里要有協(xié)作精神。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)自、己、東、西4個(gè)字,認(rèn)識(shí)新偏旁學(xué)字頭。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得從小就要樹(shù)立自立的思想,不依賴(lài)父母。
教學(xué)重點(diǎn):
從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
頭飾,生字卡片,掛圖。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、設(shè)置情境,引入課題:
1、看圖說(shuō)話。
出示掛圖,(青山綠水,一片綠綠的草地)看了這幅圖,你有什么感覺(jué)?你能用自己的話描述一下嗎?
2、引入課題。
這片草地這么美,鴨子和媽媽也來(lái)到了這里,它們之間發(fā)生了什么事呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第14課《自己去吧》。
3、自學(xué)自、己
課題中有兩個(gè)朋友我們還不認(rèn)識(shí),讓它們馬上成為你的好朋友,好嗎?
說(shuō)一說(shuō),你是怎樣讓它們變成你的好朋友的?
4、讀課題
二、初讀課文,整體感知
1、自由輕聲讀課文
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文(板書(shū)讀準(zhǔn)、讀通)
2、指生講故事。
三、品讀感悟課文
1、現(xiàn)在就讓我們像小鴨、小鷹自己帶著?去讀課文,看看你讀懂了什么?
板書(shū)讀懂?
2、交流感悟,指導(dǎo)朗讀
你讀懂了什么?和同學(xué)們一起分享好嗎?你還有什么不明白?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫助你好嗎?
3、分角色朗讀,生評(píng)析
4、表演課本劇
。1)找好朋友表演
。2)指生表演、評(píng)價(jià)
5、總結(jié)學(xué)法
我們剛才在學(xué)習(xí)第一段時(shí)用了幾個(gè)臺(tái)階來(lái)完成的?現(xiàn)在就讓我們用上臺(tái)階的方法,自己去學(xué)習(xí)第二段。
四、自學(xué)交流
1、生自學(xué),同桌交流
2、分角色指讀
3、表演課本劇
五、總結(jié)延伸
1、老師和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)這一節(jié)課后,老師還有一點(diǎn)不明白,想請(qǐng)教一下同學(xué)們,你們?cè)敢鈳椭覇幔?/p>
鴨媽媽和鷹媽媽為什么讓小鴨和小鷹自己去學(xué)本領(lǐng)呢?
那你們只靠自己,學(xué)會(huì)過(guò)哪些本領(lǐng)呢?愿意展示給同學(xué)們嗎?
生展示自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng),(例如課外認(rèn)字,穿衣服、疊被子等等)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指讀課文
2、課文寫(xiě)了一件什么事?
3、課文中的生字朋友,你還認(rèn)識(shí)嗎?
二、自學(xué)生字
1、小組自學(xué),想辦法識(shí)記生字。
2、看看這些字的讀音,你有什么要提醒小朋友的嗎?
(平翹舌和前后鼻音)。
3、讓同學(xué)們和你一起人分享你的識(shí)字方法,好嗎?
。ㄍ瑫r(shí)給深、景、學(xué)、美、會(huì)找朋友,組詞說(shuō)話)
4、開(kāi)火車(chē)讀、竟賽讀、同桌互讀(打五角星)
5、看看你比上次有進(jìn)步了嗎?
6、送信游戲
自己
您好
皮帶
深山
景色
風(fēng)景
美麗
學(xué)會(huì)
7、小結(jié)
小朋友們,你們通過(guò)自己的學(xué)習(xí),共同的合作,認(rèn)識(shí)了這么多字,你們真棒,現(xiàn)在讓我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),好嗎?
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、觀察、筆畫(huà)的位置及筆順。
2、師寫(xiě)生字,生看。
3、生抄寫(xiě)生字。
四、總結(jié)
小朋友們,你們每個(gè)人都很棒,你們靠自己寫(xiě),努力學(xué)會(huì)了這么多本領(lǐng),你們就是課文中可愛(ài)的小鴨子、小鷹。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、了解琥珀的形成,價(jià)值及依據(jù),懂得想像要科學(xué)、合理。
2、感情朗讀課文。
3、培養(yǎng)想像能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解琥珀形成的過(guò)程和必要條件。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想像。
教學(xué)準(zhǔn)備:
CAI課件
教學(xué)程序:
一、激趣導(dǎo)入
1、齊讀課題工:琥珀
2、提問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)真的琥珀嗎?
3、你們想了解琥珀嗎?你們想從哪些方面了解琥珀?
。ǔ鍪綜AI課件)站起來(lái),大膽地說(shuō)。
4、教師小結(jié):剛才同學(xué)們提出了很多問(wèn)題,提得非常好,予明我們小朋友都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,聰明的孩子,也是最棒的孩子。下面我們看這塊琥珀(出示CAI課件),俗語(yǔ)說(shuō),無(wú)巧不成書(shū),世界真奇妙,竟有這么巧的事,兩只活蹦亂跳的動(dòng)物,竟同時(shí)被一滴松脂包在里面。這就是今天課文里要介紹的琥珀。下面我們用自己最喜歡的方式閱讀課文,看剛才哪些同學(xué)問(wèn)題能在課文中找到答案。(自由讀課文)
二、學(xué)習(xí)課文
1、剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,通過(guò)讀,大家知道了什么?
。▽W(xué)生回答,老師板書(shū):時(shí)間形成發(fā)現(xiàn)價(jià)值)
2、好!說(shuō)得非常準(zhǔn)確。下面我們分組合作學(xué)習(xí),(出示CAI課件)
合作要求:
A
選擇你們組最感興趣的1~2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。
B
你們組采用什么方法學(xué)習(xí)的?
C
通過(guò)討論學(xué)習(xí),你們知道了什么?
三、檢查合作學(xué)習(xí)情況
△琥珀的形成需要哪些條件?(出示課件)
天氣熱時(shí)間漫長(zhǎng)
松脂球松樹(shù)毛琥珀
蒼蠅、蜘蛛地殼變化
△這塊琥珀是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
海浪把琥珀沖到海岸上
發(fā)現(xiàn)的條件小孩發(fā)現(xiàn)
父親識(shí)別
△這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么價(jià)值?
四、總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)討論,我們知道了琥珀的形成,發(fā)現(xiàn)和價(jià)值,F(xiàn)在還有很多同學(xué)的問(wèn)題在書(shū)上沒(méi)有找到答案。下面我們大膽地提出來(lái),請(qǐng)我們班的同學(xué)解答,誰(shuí)答的問(wèn)題最多,最好,誰(shuí)就是我們班的小博士,小靈通,大家想不想當(dāng)?好!提問(wèn)開(kāi)始。
五、質(zhì)疑問(wèn)答,擴(kuò)展知識(shí)
⑴一問(wèn)一答⑵大膽介紹⑶評(píng)比
六、學(xué)習(xí)了這篇課文你們有什么體會(huì)和收獲?
七、作業(yè)(出示課件)
1、課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的`?你是怎樣想像,和大家交流交流。
2、將課文改編成課本劇。
附:板書(shū)計(jì)劃
20
琥珀
松脂球
時(shí)間
形成
發(fā)現(xiàn)
價(jià)值
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生了解紙張的發(fā)展變化;
2.使學(xué)生明白各種紙張的功能特點(diǎn)
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力;培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力;
4、訓(xùn)練學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,將來(lái)有更多的創(chuàng)造,為人類(lèi)造福。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、明白課文中各種紙張的功能特點(diǎn)。
2、大膽想象,自己設(shè)計(jì)一種紙。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
板書(shū)課題。
二、自學(xué)自悟,理解課文:
1、看了課題你想知道什么?
2."*"號(hào),什么意思?你想怎樣學(xué)呢?
3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問(wèn)題呢?打開(kāi)書(shū),一人讀,其他同學(xué)找到四個(gè)問(wèn)題。
4、初讀課文,解決第一個(gè)問(wèn)題。
5、再讀課文,用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí),解決第二個(gè)問(wèn)題。
6、學(xué)生匯報(bào)。
注:側(cè)重點(diǎn)不同。
齊讀課題。
閱讀課文。我想按照閱讀提示去學(xué)……
1、給紙奶奶過(guò)生日的有哪幾個(gè)兒孫?
2、他們有什么本領(lǐng)?
3、紙有哪些發(fā)展變化?
4、你還想發(fā)明什么樣的紙?
學(xué)生自學(xué)。
學(xué)生喜歡說(shuō)哪個(gè)問(wèn)題,就說(shuō)哪個(gè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)朗讀了解課文內(nèi)容,把握人物形象。
2、通過(guò)討論明確人與人之間互相溝通、互相商量,換位思考,才能避免矛盾,和諧相處。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)是人物形象的分析。
難點(diǎn)是主題的揭示,解決問(wèn)題的方法途徑的討論。
【教學(xué)方法手段】
朗讀討論法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
上課鈴響了,語(yǔ)文老師邁著輕盈的步伐走向教室。剛到門(mén)口,突然,“嗖”的一聲,一個(gè)粉筆頭飛了過(guò)來(lái),不偏不倚打在老師黝黑的臉上……
學(xué)生自由發(fā)言后老師亮出結(jié)果:(然而,出乎意料的是老師若無(wú)其事地擦了擦還在微微發(fā)麻的臉頰,彎下腰撿起那還在地上跳動(dòng)的粉筆頭,輕輕地放入粉筆盒,面帶微笑地說(shuō)“上課,同學(xué)們好!”“老師好!”)
這樣的境界是多么美好。】墒怯幸患掠捎谔幚聿划(dāng)給雙方帶來(lái)了傷害。
老師板書(shū):羚羊木雕。
二、默讀課文思考
1、文章圍繞羚羊木雕寫(xiě)了一件什么事?
2、文中出現(xiàn)了哪些人物?
。、每個(gè)人物的形象各是怎樣的?作者是如何刻畫(huà)的?
三、討論交流
結(jié)合文章具體內(nèi)容,結(jié)合人物描寫(xiě)的方法分析討論人物形象,分角色朗讀重點(diǎn)段落體會(huì)人物情感。
四、再讀課文聯(lián)系自己,聯(lián)系生活思考討論
假如你是文中的“我”或“父母”你會(huì)怎樣做?
五、布置作業(yè)
續(xù)寫(xiě)“我回家之后”(注意關(guān)鍵詞:溝通、和諧)
【板書(shū)】
要回羚羊木雕──傷害
語(yǔ)言、動(dòng)作、心理──刻畫(huà)}人 溝通 商量 換位思考──避免矛盾 和諧相處
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
設(shè)計(jì)理念:我國(guó)的文學(xué)創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字。“情者文之經(jīng)”“為情造文”等等都表明“情”是“文”的命脈,“文”是“情”的載體?梢哉f(shuō),小學(xué)語(yǔ)文教材每一篇文章都是有“情”之物,或直抒胸臆;或借物抒情,或情景交融……品讀好文章,總能讓人如癡如醉。語(yǔ)文教材正是培養(yǎng)兒童情感的好材料。我們的教學(xué)對(duì)象是兒童,兒童的情感世界純真多彩。帶領(lǐng)孩子們?cè)谡n文表達(dá)的情感世界里邀游,是一件多么愜意的事!在教學(xué)中,學(xué)生的情感一旦被激活,便能形成一種內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生就能學(xué)得主動(dòng),學(xué)得愉快,這既是教學(xué)取得成功的保證,也是成功教學(xué)的快樂(lè)境界。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,感受瀑布原來(lái)的雄偉氣勢(shì)和而今的枯竭情景,從而產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)引入,走進(jìn)過(guò)去。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《大瀑布的葬禮》,齊讀一遍課題。大家還記得這條瀑布叫(生:塞特凱達(dá)斯大瀑布)。上節(jié)課我們圍繞這場(chǎng)葬禮的特殊之處這個(gè)話題進(jìn)行了研讀,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)特殊在哪里?為什么要給大瀑布舉行這場(chǎng)特殊的葬禮(隨機(jī)打問(wèn)號(hào)在瀑布名邊上)這是同學(xué)們上節(jié)課提出的另一個(gè)話題。這節(jié)課我們就圍繞這個(gè)話題繼續(xù)研讀。
2、那就自由讀讀這3-8自然段,這幾個(gè)自然段你了解到了什么?(過(guò)去的塞特凱達(dá)斯大瀑布是雄偉壯觀的,現(xiàn)在的卻是奄奄一息的。)根據(jù)回答隨機(jī)提問(wèn):哪些自然段是寫(xiě)過(guò)去的瀑布呢?另外兩個(gè)自然段寫(xiě)了什么呢?或哪些寫(xiě)現(xiàn)在的?
二、今昔對(duì)比,探尋原由。
1、先請(qǐng)同學(xué)們讀三、四自然段,圈劃出描寫(xiě)雄偉壯觀的詞句,再試著讀出那份氣勢(shì)。開(kāi)始。ㄈ澓迷~句的,請(qǐng)自由讀讀)
2、誰(shuí)能把自己讀得最好的句子讀給大家聽(tīng)。(教師點(diǎn)詞語(yǔ)后,下去隨機(jī)點(diǎn)讀)
(1)重點(diǎn)指導(dǎo):塞特凱達(dá)斯大瀑布是世界上流量最大的瀑布,洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下,滔滔不絕,一瀉千里。
你從哪些詞語(yǔ)感受到它的雄偉壯觀?還有補(bǔ)充嗎?(最大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里)點(diǎn)紅后三個(gè)詞語(yǔ)。
我們讀讀后面三個(gè)詞語(yǔ),來(lái)表現(xiàn)它的氣勢(shì)。(指生讀)
。2)重點(diǎn)指導(dǎo):尤其是每年汛期。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
。甭(tīng)歌曲《美麗的草原我的家》,多媒體課件展示草原的美麗風(fēng)光和人土風(fēng)情的畫(huà)片,請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受。(放課件,聽(tīng)歌曲)
聽(tīng)了歌曲《美麗的草原我的家》,欣賞著草原美麗的畫(huà)面,此時(shí)你有什么想法?
2板書(shū)課題,指名讀課題。(板書(shū)課題)
今天,讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原,齊讀課題。
二、質(zhì)疑問(wèn)難,了解學(xué)情。
過(guò)渡:在預(yù)習(xí)課文中,大家知道了這篇課文描寫(xiě)的是著名的作家老舍先生,第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)所聞。
1讀了文章題目,你想了解哪些內(nèi)容?也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問(wèn)題提出來(lái)。
。步處熾S時(shí)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。(課件展示)
三、自學(xué)課文,合作探究。
。睅е约禾岢龅膯(wèn)題,用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀,一邊畫(huà)出重點(diǎn)的詞句,在課文的空白處,寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)和感受。教師相機(jī)指導(dǎo)。
過(guò)渡:在自學(xué)的過(guò)程中,同學(xué)們特別認(rèn)真,尤其是同學(xué)們能抓住重點(diǎn)的詞句,聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的生活實(shí)際和課前查找的資料,寫(xiě)出了自己的體會(huì)和感受。這種做法,很值得我們學(xué)習(xí)。
。残〗M同學(xué)自學(xué)交流,認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)后,待會(huì)匯報(bào)你們自學(xué)的的成果。教師深入到小組內(nèi),和同學(xué)一起交流探討,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便于組織教學(xué)。
四、激勵(lì)評(píng)價(jià),賞讀涵詠。
過(guò)渡:剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動(dòng),每個(gè)同學(xué)參與合作的積極性特別高,很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。下面,我們請(qǐng)同學(xué)代表你們小組的同學(xué),結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句,談?wù)勀銈兊捏w會(huì)和理解認(rèn)識(shí)。
。ㄒ唬┲该凶x草原景色部分的同學(xué),匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。
。苯Y(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句,說(shuō)說(shuō)老舍眼中草原的景色是什么樣子的?并且把自己的感受和體會(huì)用書(shū)上的詞語(yǔ)或者自己概括詞語(yǔ)加以總結(jié),請(qǐng)同學(xué)把這些詞板書(shū)在黑板上!材泱w會(huì)的很好,能否用書(shū)上的重點(diǎn)的詞語(yǔ)加以總結(jié),把它板書(shū)在黑板上。學(xué)生參與板書(shū)課文中的重點(diǎn)的詞語(yǔ)。學(xué)生板書(shū)時(shí),教師要關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)別字!
2隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,(教師展示課件),加深學(xué)生感悟,充分地表達(dá)自己對(duì)草原喜愛(ài)的思想感情。(聽(tīng)了同學(xué)們談的對(duì)草原的感受,一定想走入草原了,來(lái)吧!放課件)
。彻膭(lì)學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。
過(guò)渡:這么迷人的景色,這么優(yōu)美的語(yǔ)句,我們真的應(yīng)該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進(jìn)行有感情地朗讀,把自己的感受讀進(jìn)去。〔板書(shū):景色美〕
。硨W(xué)生配樂(lè)朗讀課文的情況,教師適時(shí)鼓勵(lì)。(出示課件)
。ǘ┭凶x老舍先生在訪問(wèn)中被熱情招待的部分。
過(guò)渡:同學(xué)們通過(guò)邊讀邊談體會(huì)的方法,我們感受到草原的美,讓我們有了身臨其境的感覺(jué)。作者在訪問(wèn)的過(guò)程中又什么的感受呢?
。睂W(xué)生選擇自己感興趣的課文部分,放聲朗讀課文。
。仓笇(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分,感受草原人民的熱情好客。
(1)迎接遠(yuǎn)客:學(xué)生先讀重點(diǎn)的語(yǔ)句談體會(huì),然后看錄像,學(xué)生再練習(xí)有感情地朗讀課文。(出示課件,板書(shū)概括的詞語(yǔ))
教師小結(jié):在路上作者初步感受到了草原人民的熱情,隨后他們來(lái)到了蒙古包外。
。ǎ玻⿲W(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。
。ǎ常崆榻哟合茸寣W(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包,看看發(fā)生什么樣的事,(學(xué)生看錄像),再指名學(xué)生朗讀課文,談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。學(xué)生概括板書(shū)詞語(yǔ))
五、拓展延伸,感情升華。
。比绻约菏且晃辉L問(wèn)團(tuán)的成員,看到草原的美麗景色,又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待,此時(shí)你有什么話要說(shuō)?結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況,能不能對(duì)主人發(fā)出訪問(wèn)我們家鄉(xiāng)的邀請(qǐng)?(教師板書(shū):人熱情)
2時(shí)間過(guò)得真快,在聯(lián)歡的歡聲笑語(yǔ)中,今天的訪問(wèn)就要結(jié)束了,作者感受到了草原的景色美,人更美。在斜陽(yáng)下,怎么舍得分別?作者感嘆:“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!崩斫饩渥拥囊馑迹R讀。
六、課內(nèi)外結(jié)合:
我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見(jiàn)所聞,課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片,準(zhǔn)備在班上交流展評(píng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、給加點(diǎn)字注音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 試 頹唐 瑣屑 舉箸
2、理解下列詞語(yǔ)的含義。
狼藉 慘淡 勾留 變賣(mài)典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷
不能自已 情郁于中 瑣屑
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、 體會(huì)本文抓住人物形象特征,選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。
2、 學(xué)習(xí)本文樸實(shí)自然的語(yǔ)言。
(三)德育滲透點(diǎn)
體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情,理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言是本文的教學(xué)重點(diǎn);課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。
2、 教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,對(duì)樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情厚意的理解;分析課文可按內(nèi)容結(jié)構(gòu)-語(yǔ)言的順序由淺入深的進(jìn)行。
課時(shí)安排 二課時(shí)
教學(xué)步驟 第一課時(shí)
明確目標(biāo)
1、 掃除文字障礙,了解課文內(nèi)容。
2、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,體會(huì)作者的感情。
3、 劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。
一、導(dǎo)入新課:
談到中國(guó)現(xiàn)代散文,不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文,不能不提到《背影》。本文寫(xiě)于1925年10月,是一篇回憶性散文,發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后,廣為傳誦,并一直作為語(yǔ)文教材。當(dāng)年,朱自清先生逝世后,有些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛的說(shuō):作《背影》的朱自清先生死了!可見(jiàn)本文的影響之大。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文《背影》
教師備注
二、教學(xué)新課
1、學(xué)生閱讀課文,、詞典解決生字詞問(wèn)題。
2、范讀課文(要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音,體會(huì)感情,理解部分詞語(yǔ)的含義。)
3、學(xué)生速讀課文,討論問(wèn)題。
(1)本文為什么以《背影》為題?(背影是全文的寫(xiě)作線索,又是文章題旨得以集中反映的所在。)
(2)文中出現(xiàn)幾次背影?著重寫(xiě)的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的背影?表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情?
(文中四次寫(xiě)背影。開(kāi)頭寫(xiě)難忘背影,送別一段兩次寫(xiě)背影,結(jié)尾憶背影。著重寫(xiě)的是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的背影。表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài),抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。)中心思想
(3)本文以背影為線索,以車(chē)站送別為中心展開(kāi)。請(qǐng)同學(xué)們劃分段落層次并概括段意層意。
第一部份(1)開(kāi)篇點(diǎn)題,最難忘父親的背影
第二部分(26)追憶與父親在車(chē)站離別的情景,具體寫(xiě)背影,表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。
第一層(2、3)寫(xiě)送別時(shí)的家境,為寫(xiě)背影渲染悲涼的氣氛。
第二層(4、5)寫(xiě)離別前父親對(duì)我的細(xì)心關(guān)照,為寫(xiě)背影作鋪墊。
第三層(6)描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的背影,表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。
第三部分(7)寫(xiě)別后思念,再現(xiàn)背影,抒發(fā)深切的思念之情。
(4)學(xué)生分段朗讀課文,加深體會(huì)中心。
(5)理解第二、三段在全文中的作用。
本文是通過(guò)寫(xiě)我與父親在車(chē)站離別,表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情的,為什么又要寫(xiě)與此似無(wú)多大關(guān)系的第二、三段呢?
教師備注
這兩段寫(xiě)父子離別時(shí)的家庭境況,為寫(xiě)背影渲染悲涼的氣氛,為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí),祖母去世,父親失業(yè),禍不單行。父親還帳缺錢(qián),只好變賣(mài)典質(zhì);辦喪事要用錢(qián),只好再去借錢(qián)。家中境況可想而知。喪失一畢,父親又要離家分手,各奔前程,真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān),還細(xì)致入微的光照兒子就更為感人。
教師備注
小 結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容,掃除了文字障礙,分析了段落層次并概括了中心意思,弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母對(duì)子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現(xiàn)在日常生活的方方面年,子女對(duì)這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的,父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你?這種感情是體現(xiàn)在父母的之言片語(yǔ)中,還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里?是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作的流露,還是通過(guò)某個(gè)身體形態(tài)的表現(xiàn)。父母疼愛(ài)子女的細(xì)節(jié),使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深的感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。
布置作業(yè)
1、朗讀課文,反復(fù)朗讀第六自然段。
2、熟記生字的讀音、寫(xiě)法和含義,并組詞造句。
3、尋找父母對(duì)自己的疼愛(ài)之處。認(rèn)真體會(huì)父母的愛(ài)子(女)之情。
達(dá) 標(biāo) 測(cè) 試 一、給下面加點(diǎn)字選擇正確的義項(xiàng)。
1、觸目傷懷 ( )
A、心里 B、懷抱 C、懷疑 D、胸膛
2、不能自已 ( )
A、自己 B、停止 C、控制 D、已經(jīng)
二、見(jiàn)練習(xí)冊(cè)基礎(chǔ)知識(shí)部分
第二課時(shí)
明確目標(biāo) 1、 抓住背影這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法。
2、 領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、體會(huì)文章表現(xiàn)的父子深情。
第一部分:開(kāi)篇點(diǎn)題。思念父親,作者最難忘懷的是什么?(父親的背影。)在不能忘記前加一個(gè)最字,表明什么?(表明背影在我心中留下了極其深刻的印象。)就記敘的順序來(lái)說(shuō)第一段屬于什么寫(xiě)法?(采用倒敘的手法)
第二部分:追憶往事,作者最主要追憶的是哪一件往事呢?(買(mǎi)橘送別,描繪背影)
下面我們來(lái)看第一自然段:這段文字主要寫(xiě)什么內(nèi)容?(祖母去世,父親賦閑,家境慘淡。字里行間,流露出淡淡的哀愁。)
這一段中有一處寫(xiě)我第一次流淚,我這一次流淚是為了什么呢?(是因禍不單行而悲傷流淚)
那么父親在我流淚時(shí)是怎么說(shuō)的呢?是以如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!
父親說(shuō)這句話是因?yàn)檎娴挠辛耸裁春玫慕鉀Q家庭困難的辦法了嗎?不是。那為什么父親還要這樣說(shuō)呢?(是父親怕我傷心過(guò)度而對(duì)我進(jìn)行安慰。是父親體貼、勸慰?jī)鹤拥谋憩F(xiàn)。)
父親的心情本來(lái)也很難過(guò),卻反過(guò)來(lái)勸慰我,這表現(xiàn)了什么呢?(表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的疼愛(ài))
下面我們來(lái)研讀第三自然段:
到南京時(shí),有朋友約去游逛,勾留了一日;為什么只寫(xiě)這一句?不寫(xiě)行不行?(這一句與文章主旨關(guān)系不大,所以沒(méi)有具體寫(xiě),而一筆帶過(guò)。這一句交代了作者的行程,所以不能不寫(xiě)。)
教師備注
下面請(qǐng)同學(xué)們注意一些重點(diǎn)詞語(yǔ):說(shuō)定改用說(shuō)過(guò)可以不可以?為什么?(改為說(shuō)過(guò)似乎也通,但遜色多了。說(shuō)過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō),說(shuō)定是已經(jīng)確定不送了。與后文的送相聯(lián)系很好的表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心情。
熟識(shí)一詞說(shuō)明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的;再三囑咐,表明囑咐茶房遍數(shù)之多,不厭其煩,反復(fù)交代,唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;甚是仔細(xì),表明囑咐內(nèi)容之詳細(xì),把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。(這些詞語(yǔ),強(qiáng)調(diào)說(shuō)明父親已經(jīng)為兒子作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排,字里行間表達(dá)了父親的愛(ài)子之心。)
即便是父親為兒子作了極其精細(xì)周密的考慮和安排可還是去送了。下面我們來(lái)看父親送兒子到車(chē)站這一段。請(qǐng)同學(xué)們找出父親為兒子做了些什么事。照看行李、講價(jià)錢(qián)、揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子、囑咐我、囑咐茶房。(作者通過(guò)這些描繪突出了父親對(duì)我的體貼關(guān)懷。一個(gè)慈父的形象躍然紙上。)
作者對(duì)父親的體貼關(guān)懷是不是理解呢?不理解。文中哪些句子表明對(duì)父親的不理解?(總覺(jué)得他說(shuō)話不太漂亮我心里暗笑他的迂)
作者在本段中運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭方法,表明事后醒悟時(shí)的自責(zé)。請(qǐng)同學(xué)們找出這樣的句子.(我那時(shí)真是聰明過(guò)分那時(shí)真是太聰明了!)太聰明就是一點(diǎn)也不聰明的意思,因?yàn)楫?dāng)時(shí)只知道批評(píng)父親的行為而不能過(guò)體貼父親的心情。
在這一部分里,父親對(duì)兒子的體貼關(guān)懷已經(jīng)是無(wú)微不至了,可這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不過(guò),父親又為兒子做了什么事情呢?
下面我們重點(diǎn)來(lái)分析課文的第三層。上堂課我們分析過(guò)這一層寫(xiě)的是什么內(nèi)容?表現(xiàn)了什么?(父親為我買(mǎi)橘子,表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情)。下面我們齊讀一遍這一段,分析一下這一段中哪些詞句寫(xiě)得好,能讓你感動(dòng),為什么?
作者在寫(xiě)父親買(mǎi)橘子之前先寫(xiě)賣(mài)橘子的地點(diǎn)、這條路的情況,又強(qiáng)調(diào)了父親是個(gè)胖子,這有什么作用呢?(主要表現(xiàn)父親買(mǎi)橘子的艱難,從而突出了父親對(duì)兒子的疼愛(ài)。)
教師備注
這一段中寫(xiě)父親背影的詞句最富于表現(xiàn)力。先寫(xiě)看見(jiàn)父親的服裝,勾畫(huà)了一個(gè)大體的外貌。這段外貌描寫(xiě)中主要突出了一個(gè)黑色,這是為什么?(家中親人去世,同時(shí)也給人壓抑、凝重的感覺(jué)。)
寫(xiě)父親在平地上走路,就用了蹣跚,可見(jiàn)步履的不便。寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的一路上又幾個(gè)動(dòng)詞用的最好同學(xué)們把它們找出來(lái)。(探、攀、縮、傾)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)動(dòng)詞為什么寫(xiě)得好?
慢慢探身下去為什么可以寫(xiě)成跳下去?用探表明父親體胖動(dòng)作不靈便,下鐵道小心翼翼。
兩手的動(dòng)作用攀這個(gè)詞既寫(xiě)出了月臺(tái)的高度,又可以想象到父親爬月臺(tái)時(shí)的吃力。
兩腳的動(dòng)作用一個(gè)縮字,說(shuō)明兩腳無(wú)處可蹬,把怎樣爬法寫(xiě)得更細(xì)致了。
他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這一動(dòng)作描寫(xiě),細(xì)膩而簡(jiǎn)練,給人一個(gè)過(guò)程的動(dòng)態(tài),調(diào)動(dòng)讀者的想象力去豐富這種形象,把父親爬月臺(tái)時(shí)的艱難動(dòng)作寫(xiě)得栩栩如生。
我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候,也要注意選用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表達(dá)。
當(dāng)看到父親此時(shí)此刻的背影我的反應(yīng)時(shí)什么?(第二次流下了眼淚)作者為什么第二次流淚呢?(這是感動(dòng)的淚,同時(shí)也是悔恨、慚愧的淚。)
既然感動(dòng)得流了淚,為什么要趕緊擦干,怕父親看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)呢?(怕父親見(jiàn)我流淚而傷心,怕別人看見(jiàn)難為情。)
這是全文第二次寫(xiě)父親的背影,那么第三次寫(xiě)背影是在哪里呢?
看到父親的背影我第三次流下了淚,這也同樣是感動(dòng)的淚,離別傷感的淚。
第三部分:懷念父親,再憶背影。請(qǐng)一名同學(xué)把第三部分朗讀一遍。
這一段文字是對(duì)父親背影的深化。它一方面起到了和開(kāi)頭氣氛、請(qǐng)調(diào)相呼應(yīng)的作用,反映出父親生活道路的坎坷,另一方面繼續(xù)加深背影的形象。父親晚年,境況不好,年老體弱,不能像過(guò)去那樣為兒子奔走操勞,但他那顆疼愛(ài)兒子、關(guān)心兒子的心沒(méi)變。
教師備注
結(jié)尾再現(xiàn)父親的背影,是兒子親眼看到父親的背影了嗎?不是,這是兒子心中的背影,意念中的背影。面對(duì)這個(gè)背影兒子第四次流下了眼淚,這是思念之淚,這是傷心之淚。 教師備注
板書(shū)設(shè)計(jì) 一、開(kāi)篇點(diǎn)題,難忘背影
黑色的背影
1、賣(mài)橘子的背影 蹣跚的背影
二、追憶往事,描繪背影 艱難努力的背影
2、離別的背影
三、懷念父親,再憶背影
小 結(jié)
這篇散文以樸實(shí)的語(yǔ)言,真切表達(dá)了父親間深厚的感情。作者以背影為貫穿全文的線索,先作鋪墊,后到高潮,感情自然。全文結(jié)構(gòu)合理,思路清晰,是一篇典范的敘事散文。也同時(shí)使同學(xué)們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一篇范例。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
教材簡(jiǎn)解:
杜牧的《山行》是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文,寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色,描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。在這首詩(shī)中,作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫(xiě),凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí),感受秋日山林的勃勃生機(jī)。
目標(biāo)預(yù)設(shè):
知識(shí)與技能:了解詩(shī)句的含義,把握詩(shī)文基調(diào),有感情地朗讀詩(shī)歌,做到熟能成誦。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
過(guò)程與方法:以分步解讀,入境悟情等方式通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫(huà)面來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:感悟秋天,發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美,激發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
基于本人對(duì)教材的分析和理解,我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)定為:
1、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能,體會(huì)詩(shī)的意境;
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的欣賞美的欣賞,以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
媒體選擇和應(yīng)用:
1、網(wǎng)上有關(guān)圖片的下載;
2、杜牧《長(zhǎng)安秋望》,王維《山居秋暝》,李商隱《霜月》古詩(shī)下載;
3、古箏曲《漁舟唱晚》。
設(shè)計(jì)理念:
古代教育學(xué)家孔子說(shuō):“不學(xué)詩(shī),無(wú)以言。”這句話在今天看來(lái)仍有很大的意義,因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī),可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和感知力。
意境,即客觀事物和詩(shī)人思想感情的有機(jī)統(tǒng)一,它是詩(shī)的靈魂,可以說(shuō),沒(méi)有意境就沒(méi)有了詩(shī):“詩(shī)以境界為最上,有境界則自成高格,自有名句!
《山行》是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩(shī)。作者以豐富的想象,生動(dòng)的語(yǔ)言,將一幅絢麗的秋景圖展現(xiàn)于我們面前。教學(xué)中我把握情與景的統(tǒng)一,引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)境,感受詩(shī)情,以得到美的感染,情的陶冶。
設(shè)計(jì)思路:
基于以上理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路:
一、情境導(dǎo)入,初體詩(shī)境。
二、分步解讀,入境悟情。
三、品味想象,欣賞意境
四、整體誦讀,體會(huì)詩(shī)韻。
五、課外延伸,拓展視野
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,初體詩(shī)境
1、談?wù)勄锾斓挠∠蟆?/p>
2、出示圖畫(huà)或課件,配樂(lè)朗誦《山行》。
3、理解詩(shī)題,簡(jiǎn)介作者。
【設(shè)計(jì)意圖:形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學(xué)生的興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)感知秋天,進(jìn)而引入古詩(shī),通過(guò)圖片直觀感受,引發(fā)學(xué)生了解全詩(shī)的興趣!
二、分步解讀,入境悟情。
1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。
。1)運(yùn)用不同手段理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
“遠(yuǎn)上”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,展開(kāi)想象理解;
“斜”教師用“簡(jiǎn)筆畫(huà)”演示;
“寒山”讓學(xué)生查閱工具書(shū)或教師講解。(從該詞當(dāng)中了解古詩(shī)所寫(xiě)的季節(jié))
。2)出示句式訓(xùn)練:一條石頭小路。
教師引導(dǎo)學(xué)生講句意。
。3)總結(jié)學(xué)習(xí)方法:先解字詞,再講句意。
【設(shè)計(jì)意圖:緊扣重點(diǎn)詞,理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”相應(yīng)詞語(yǔ),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的凝練與本詩(shī)意境!
2、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
(1)指導(dǎo)學(xué)生看圖或課件,啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:幾戶人家在白云的地方。
相機(jī)突出“生處”這個(gè)詞義的難點(diǎn)。
。2)試著讓學(xué)生自己講句意,教師點(diǎn)撥糾正。
3、“放手”自學(xué)三、四句。
。1)根據(jù)學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),教師深入學(xué)生,了解反饋。
(2)匯報(bào)交流,教師對(duì)重點(diǎn)處點(diǎn)撥。
4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的意思,進(jìn)一步加深理解。
【設(shè)計(jì)意圖:突出“詞義句意理解”的訓(xùn)練點(diǎn),以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和參與性,力求改變“講詞語(yǔ)——記內(nèi)容——背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式】
三、品味想象,欣賞意境
1、聽(tīng)著音樂(lè),隨著老師的描述,想象一下山林的景色,引導(dǎo)學(xué)生把景物說(shuō)具體。
2、面對(duì)這么多的景致你想做些什么呢?
。1)放聲朗讀這首詩(shī)。
。2)畫(huà)一幅畫(huà)。
【設(shè)計(jì)意圖:愛(ài)動(dòng)、富于想象、形象性強(qiáng)是兒童的共同特性。教學(xué)時(shí)對(duì)于繪畫(huà)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意作想象性繪畫(huà)(非技術(shù)性)。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡可充分發(fā)揮想象力,把自己意象景色描繪出來(lái)。詩(shī)中之“畫(huà)”形象化、直觀化了,不但有助于學(xué)生更好的入境、激情,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造美的意識(shí)!
。3)當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。
……
【設(shè)計(jì)意圖:能在課堂上完成的想法讓學(xué)生當(dāng)堂即做,如朗誦詩(shī),不能當(dāng)堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生,從而滿足不同學(xué)生的不同需求,給了學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利】
四、整體誦讀,體會(huì)詩(shī)韻。
1、學(xué)生誦讀,怎樣才能讀得美?
2、學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。(讀出節(jié)奏美)
3、改變形式,反復(fù)誦讀。(范讀——個(gè)別讀——小組讀——齊讀)
【設(shè)計(jì)意圖:古詩(shī)是古代文化寶庫(kù)中的一顆瑰寶,它語(yǔ)言凝練,意境深遠(yuǎn),適宜誦讀。采用不同形式的讀,既可以在讀的過(guò)程中深入理解詩(shī)歌內(nèi)容,又可使學(xué)生情感升華至對(duì)美好景物的熱愛(ài)!
五、課外延伸,拓展視野
1、出示杜牧《長(zhǎng)安秋望》,王維《山居秋暝》,李商隱《霜月》。
2、學(xué)生自由誦讀。
【設(shè)計(jì)意圖:這幾首詩(shī)都與秋天有關(guān),學(xué)生通過(guò)自讀,領(lǐng)悟古代詩(shī)人筆下秋天的千姿百態(tài)之美。】
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