【必備】教學設計方案錦集6篇
為了確保事情或工作有序有效開展，往往需要預先制定好方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么你有了解過方案嗎？以下是小編為大家整理的教學設計方案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
活動目標：
1、初步學會朗誦繞口令《打醋買布》，理解繞口令的主要內(nèi)容。
2、練習發(fā)準易混淆的字音：顧（gu）、醋（cu）、布（bu）、兔（tu）。
3、在游戲表演中體驗繞口令的趣味性。
活動準備：
1、幼兒人手一份繞口令《打醋買布》的圖夾文、教師使用的圖夾文一份。
2、圖片道具：老爺爺、鷹、兔；實物道具：醋、布。
3、字卡：顧、醋、布、兔。
4、小鼓一只；幼兒已會做“百家姓”的游戲。
活動過程：
一、游戲“百家姓”。
1、老師問：“喂喂喂！儂姓啥？”幼兒回答：“喂喂喂！我姓times;�！�
2、老師說：“喂喂喂！姓張的在哪里？”所有姓張的幼兒起立回答：“喂喂喂！姓張的在這里�！�
�。ㄓ螒蛑�，幼兒的左手放在耳邊做打電話動作。）
二、出示圖片“老爺爺”、字卡“顧”，學習朗誦繞口令的第一、二、三句。
1、師：小朋友，百家姓的游戲玩得開心嗎？（開心）你們的笑聲引來了一位老爺爺，大家看一看、猜一猜，老爺爺姓什么呢？（顧爺爺）
2、展示第一句的字卡，幼兒跟念“有位爺爺他姓顧。”
3、師：顧爺爺今天要上街去買些東西，如果你是顧爺爺，會買些什么呢？
�。ū硌萦螒颍河變喊缱骼蠣敔�，教師扮作小朋友，兩人在路上相遇，互相說對話，）
4、（出示實物道具：醋、布）師：看！顧爺爺?shù)降踪I了什么？（引導幼兒通過“聞、看”，說出物品的名稱，并與相應的字卡對上號。）
5、（出示繞口令的第二、三句以及第四句的前半部分。）引導幼兒采用多種形式學習，并在4、快速念、慢速念。（老師使用小鼓打節(jié)奏。）
5、競爭活動“我是繞口令大王�！惫膭钣變鹤约簡为毨收b這首繞口令，對自己要充滿自信。
�。ㄑ由旎顒樱簽橛變禾峁┘垙埡筒噬P，引導幼兒為繞口令配上好看的圖畫）
附文：
打醋買布
有位爺爺他姓顧，
上街打醋又買布，
打了醋、買了布，
回頭看見鷹抓兔。
放下醋，擱下布，
上前去抓鷹和兔。
飛了鷹、跑了兔，
打翻醋、醋濕布。第四句的末尾加上“思考”的動作。
三、猜想活動：老爺爺回頭看見了什么？看見的是開心的事情還是危險的事情呢？
1、鼓勵幼兒大膽猜想并說出自己的想法。
2、（出示圖片“鷹、兔”以及相應的字卡）揭示繞口令中顧爺爺看見的事情，并朗誦第四句。
3、討論：如果你是顧爺爺，回頭看見“鷹抓兔”，你會怎么做呢？
4、出示第五、第六句，集體完整朗誦。
四、辯論活動：你認為顧爺爺能抓到鷹和兔嗎？為什么？
五、出示繞口令第七句，以此宣布最后的結果。
1、師：飛了鷹，跑了兔，顧爺爺什么也沒有抓到，反而還發(fā)生了一件倒霉的事，是什么倒霉的事呢？
�。ɡ蠋熡檬种赶蚍旁诘厣系拇缀筒�，再無聲地演示“鷹飛、兔跑”的動作，引導幼兒猜想“醋瓶子倒了、破了，瓶子里的醋流了出來，把布給弄濕了。）
2、出示繞口令最后一句“打翻醋、醋濕布�！�
六、小結“什么叫繞口令？”
1、師：這幾句話真好聽！猜猜看，你覺得今天我們學的本領是故事、謎語還是繞口令呢？（繞口令）對了，這個本領就是繞口令《打醋買布》。繞口令就是把一些差不多發(fā)音的字放在一起，考考你念得是不是清楚、準確。
2、師：現(xiàn)在請小朋友做評委，老師先來念一遍，如果你覺得老師念得還不錯，就給點掌聲好不好？（好）
3、傾聽老師朗誦一遍繞口令。
七、多種形式完整地朗誦繞口令《打醋買布》。
1、集體朗誦一遍。
2、聽爸爸媽媽朗誦一遍。（或聽客人老師朗誦一遍。）
3、對白輪流朗誦——老師念前半句，幼兒念后半句。
教學設計方案 篇2
教材分析
本課通過作者對6年學習生活及成長歷程的回顧，抒發(fā)了對母校、對老師和同學的眷戀之情。課文可以分為三段。第一段（1）寫想到即將告別校園、老師和同學，心中涌起深深的眷戀之情。第二段（2-5）寫我們不會忘記母校，更不會忘記敬愛的老師。第三段（6）寫等我們成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看望我們的老師。
學情分析
文章描寫的是自己的學習生活，而畢業(yè)這一特殊的時刻，無疑會將學生的思緒引向?qū)π@生活的回憶，一句句，一字字，都成為了自己的生活經(jīng)歷，這時，文本本身與孩子成為了“知音”。他們有共同的生活，共同的語言，共同的情感，作者所言就是學生所欲言，作者之情就是學生之意。所以，應讓學生自讀自悟，給予學生廣闊的閱讀時空。
教學目標
1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．學會本課生字，理解生字新詞，會用“天真浪漫”、“凝聚”造句。
3．能結合課文內(nèi)容說出一些重點句子的意思。
4．體會同學對母校、老師和同學們的眷戀之情。
教學重難點
1．能結合課文內(nèi)容說出一些重點句子的意思。
2．有感情朗讀課文。體會同學們對母校、對老師和同學們的眷戀之情。
教學重點
1．能結合課文內(nèi)容說出一些重點句子的意思。
2．有感情朗讀課文。體會同學們對母校、對老師和同學們的眷戀之情。
教學難點
1．能結合課文內(nèi)容說出一些重點句子的意思。
2．有感情朗讀課文。體會同學們對母校、對老師和同學們的眷戀之情。
設計理念
自選——誘發(fā)學生參與學習的興趣
自讀——給與學生參與學習的權利
自悟——喚起學生已有的生活經(jīng)驗
自選、自讀、自悟、自評，有利于學生的思維相互撞擊，有利于放飛他們想象的翅膀，更有利于他們創(chuàng)新，從而真正體驗做主任的快樂，品嘗參與學習的甘甜。
教學課時
2課時
第一課時
教學目標
1．學會本課生字，理解生字新詞，會用“天真浪漫”、“凝聚”造句。
2．初讀課文，理清課文脈絡，了解課文內(nèi)容。
教學重點
流利地朗讀課文，理清課文脈絡。
教學難點
流利地朗讀課文，理清課文脈絡。
教學過程
一、激情導入。
1．同學們，不久你們就要小學畢業(yè)了，你們將要告別美麗的校園、朝夕相處的同學，大家有什么感想？2.雪飛老師在小學畢業(yè)時感慨萬千，包含激情的寫下了《明天，我們畢業(yè)》。今天，我們就來學習這篇課文。
二、自主學習，探究新知。
1．學生運用已掌握的學習法進行自學探究。
2．教師幫助有困難的學生，及時解答學生提出的問題。
三、合作學習，掌握新知。
1．指名朗讀課文，師生共同評價，結合正音。
2．重點詞語眷戀憧憬 朝夕相處 博大精深 茁壯矯健
3．探討課文段意。
四、練習朗讀課文, 達到正確流利，并初步讀出感情。
五、指導書寫。
1．找出左右、上下結構的字，比較個部分所占的位置。
2．指名板演，評議。
3．學生用鋼筆描紅，臨寫。
六、作業(yè)。
1．抄寫文后第3題詞語。 2．熟讀課文。
第二課時
教學目標
1．精讀課文，體會作者對母校生活的眷戀之情。
2．抓住關鍵詞、重點句的朗讀、吟誦，領悟內(nèi)涵，訓練語感，理解語言，體會情感。
3．能結合課文內(nèi)容說出一些重點句子的意思。
教學重點
1．能結合課文內(nèi)容說出一些重點句子的意思。
2．有感情朗讀課文。體會同學們對母校、對老師和同學們的眷戀之情。
教學難點
1．能結合課文內(nèi)容說出一些重點句子的意思。
2．有感情朗讀課文。體會同學們對母校、對老師和同學們的眷戀之情。
教學過程
一、導入
同學們，今天，老師和同學們繼續(xù)學習——《明天，我們畢業(yè)》
二、新授：
�。ㄒ唬┦前�，一想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學，我們的心中就涌起了深深的眷戀之情。
板書：眷戀
“眷戀”是什么意思？
（二）在六年的小學生活中，作者最眷戀的是什么呢？
1．學生瀏覽課文，思考。
2．交流
五彩斑斕的學習生活
出示句子：6年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！
�。�1）指名朗讀句子
�。�2）讓我們展開這幅畫卷，欣賞其中那一幅幅五彩斑斕的畫面。仔細讀讀課文的第三小節(jié)，想想哪幅畫給你的印象最深？你仿佛從畫中看到了什么？交流、朗讀
△每天清晨…… （有了充滿朝氣的我們，可愛的校園便不再寂寞，到處都可以聽到我們的歡聲笑語，到處可以看到我們活潑歡快的身影。）
△早操…… （有了健康的身體，才能好好學習，所以，每一次的`早操，同學們都是那么認真。）
△上課鈴響…… （不管課間玩得多投入，鈴聲就是命令。只要鈴聲一響，我們就涌向教室）
△課堂上…… （是啊，認真的學習換來的是優(yōu)異的成績，老師也仿佛看到了他們?nèi)〉煤贸煽兒蠹拥哪橗嫞?/p>
△中午的寫字…… （同學們研墨寫字，墨汁抹上了白凈的臉上；老師在教室巡回指導，教同學們握筆、運筆；看到打了紅圈圈的字，同學們樂開了花……）
△ 興趣小組活動…… （同學們有的學電腦，有的練合唱，有的畫畫，學習豐富多彩……）
（3）師總結：這一天的學習生活的場景，是我們六年學習生活的縮影。6年，一千多個日子，我們在這里茁壯成長。
出示：6年過去了，我們在這里茁壯成長。我們學到了不少知識和技能，懂得了怎樣做人，更感受到了童年的歡樂和幸福。母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財富，我們怎么能忘記！
母校給予了我們哪些精神財富？
指導讀這句話。 敬愛的老師
1．過渡：我們不能忘記這快樂的校園生活，更忘不了我們敬愛的老師。你從哪小節(jié)課文中感受到的？
2．這段話句子很美，像一首詩，表達了作者對老師的贊美，請同學們自己讀一讀。
3．出示：在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。
小組討論交流：在這里，作者把老師比作什么？你明白作者為什么這么寫嗎？
�。ɡ蠋熛裉焓挂粯樱兄篮玫男撵`，高尚的品德，教育、感染著學生；老師像大樹一樣，為學生解決學習、生活中的困難，關心、愛護著學生；老師像海洋一樣，有著寬廣的胸懷，淵博的知識，每一個學生都能在老師的呵護下成長……）
4．教師領讀、學生接讀這段課文。
5．在這離別時刻，同學們想為自己深深眷戀的老師做些什么呢？
出示：我們要送您一支歌，讓您休息的時候聽聽我們的心聲；我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。
(1)指名讀
同學們想為老師做些什么？
�。�2）如果你也即將畢業(yè)，你準備送給老師哪首歌？哪首詩？
指名交流（你為什么要把這首詩送給老師？）
�。�3）師：聽了這動人的歌曲和火一樣的詩句，老師也感受到你們熾熱的心跳。
再讀這句話
�。ㄈ┻^渡：六年過去了,同學們即將告別母校，不知他們還記得六年前第一次走進校園的情景。
1．出示：
6年前，我們依偎著爸爸媽媽，懷著對學校的憧憬、對老師的敬仰走進校園。綠草如茵的操場，窗明幾凈的教室，天真爛漫的同學，和藹可親的老師，散發(fā)著油墨香氣的課本，一切都是那樣誘人。
�。�1）朗讀
�。�2）你還記得自己入學時的情景嗎？
2．入學的情景還歷歷在目，可明天，我們卻即將離開可愛的母校，讓我們再一次漫步美麗的校園，去看一看吧。
課件：校園風景 配以音樂：《校園的早晨》
�。�1）歌中唱得多好：親愛的伙伴親愛的小樹，和我共享陽光雨露，讓我們記住這美好時光，直到長成參天大樹。
出示：等到這些小樹長成參天大樹，等到我們也成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚再來看望我們的老師，道一聲：老師，我們沒有辜負您的希望！
指讀這句話
（2）從這句話中，你感受到了什么？體會到了什么？
（3）教師小結
同學們，明天，你們也將畢業(yè)，也將離開自己的母校。再過十年、二十年、三十年，你們成為國家的棟梁，再回到母校，那時老師可能已是滿臉皺紋，白發(fā)蒼蒼了，但是，老師會拿出珍藏多年的相片和你們一起回憶你們童年時這歡樂的學習生活。到那時候，太倉市城廂鎮(zhèn)第一小學——你們的母校，一定會伸出熱情的雙手歡迎你們歸來。
�。�4）讓我們充滿感情把最后一段讀一下。
三、課后延伸
1．我想，此時此刻，同學們的心中也一定有很多話要說，那么，請你將自己心中最想說的話寫下來，作為畢業(yè)留念吧！
2．分別總是那么讓人依依不舍，不光是你們，老師的心中也是如此。回顧這難忘的時光，老師有許多話要說�？墒�，一時之間竟也不知如何開始，就用幾句話，來表達我此時的心情吧——
親愛的同學們，你們背負著父母親人的殷切期望，背負著母校老師的期待目光，希望你們從此邁開更加堅實的腳步，走向成功而幸福的人生，讓親人和母校為你們自豪、讓祖國和民族為你們驕傲！記著：“成功的路上沒有掌聲”。
教學設計方案 篇3
教學目標：
1、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。
2、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。
3、能背誦課文。
教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：通過誦讀感受新詩的美。
教具準備：秋景的多媒體課件或幻燈片
教學設計：
一、復習導入積淀情感
1、昨天我們學習了《秋天》，知道了這首詩描寫了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語言其實是有生命的。今天我們就來細細地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字里行間又蘊含著怎樣的情感。
2、指名一位學生朗讀課文。
3、教師：；這位同學的朗讀來我感受到了語言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學們昨天在自學時也肯定有很多想法。
4、那么我們也首先用聲音來告訴我你們的理解集體朗讀全文。
二、品詞析句感受秋景之美
1、秋天一到，秋風習習，那么秋風到過哪些地方呢？他們在那兒干什么？你能用一句詩一樣的語言來說一說嗎？
板示：秋風來到________________，在那兒_________________________
2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉出生活中的例子，說一說嗎？
板示：秋風飄到____________________，______________________。
教師隨機發(fā)現(xiàn)學生講述中出現(xiàn)的好詞好句，加以點評。
3、教師小結：看來同學也可以當詩人，因為你們也有讓語言充滿生命與活力的本領。接下來，我們再來看看課文，用你詩人一樣的眼光，來欣賞這首詩的某一句話，或某一個段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評出幾個鑒賞專家。
4、學生默讀詩歌，做發(fā)言準備，教師巡視了解學情，相機指導。
5、引導學生交流
打滾、奔跑寫出了秋風的調(diào)皮可愛，從中體會到作者對秋風的喜愛，對秋天的喜愛。
抓一把香氣輕輕涂掉寫出了秋風的調(diào)皮、可愛，體會到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對秋天的喜愛。
嚷著、舉著、穿紅襖、披紫袍、紅著臉把原本靜止的畫面寫活了，這就是動詞的作用。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，就很容易在內(nèi)心油然而生一種情感秋天，我愛你！
6、學生選擇其中任意一段練習感情朗讀。
7、指名學生分小節(jié)（第二、三、四、五小節(jié)）朗讀。
三、深入理解課文意蘊
1、面對著這樣美麗的秋景，詩人的內(nèi)心又涌出怎樣的想法呢？我們來看詩歌的第六小節(jié)。
2、指名朗讀。
3、你是怎么理解這兩句話的？
�、偃犴g的梳子、井井有條許多植物的果實成熟了，高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。
�、诎l(fā)亮的汗珠、閃耀秋天這個豐收的季節(jié)里，人們在田野上辛勤勞動，灑下勤勞的汗水，然而內(nèi)心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。
4、教師小結：你們看，詩人就是使人，他們的詩句中往往是話中有話。所以我們又是在讀詩歌的時候也要學會讀言外之意，弦外之音。
5、老師又要考考大家了，你認為詩歌的最后一個小節(jié)，作者又蘊含了怎樣的言外之意呢？
（黃葉是秋天的象征，因為作者喜愛秋天的美麗景色，喜愛秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對秋天的美好回憶。通過珍藏、黃葉來表達了世人對秋天的贊美和依戀之情。）
6、練習讀好最后一個小節(jié)。
7、練習感情朗讀全文，嘗試背誦部分內(nèi)容。（配樂《秋日的私語》）
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、選擇詩中所描繪的一種景象，以走進秋天為題寫一段話。
教學設計方案 篇4
第一課時
設計理念：
本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變“被動地學”為“主動地學”。
教學要求：
1.學會10個生字，會認6個生字。
2.能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫和”說句子。
3.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
了解水的三態(tài)變化。
教具準備：
CAI課件，生字詞卡片。
教學過程：
一、懸念激趣，導入新課。
1.大家知道我是誰嗎？請你介紹一下你是誰。有一位小朋友不知道自己是誰。你們能幫忙猜一猜嗎？
2.教師配樂范讀課文，讓學生邊聽邊猜“我”是誰。（板書課題，齊讀課題。）
二、通讀全文，整體感知。
1.自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。
2.將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3.全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。
三、學習全文。
1.請你根據(jù)課文內(nèi)容向別組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個問題的答案必須在書上。
2.學生自由讀課文，準備問題。
3.小組交流問題。
4.學生一問一答，教師根據(jù)學生問題隨機重點指導。
5.梳理全文，完善板書。
6.學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。
四、擴展練習。
課件出示三項作業(yè)，你想做哪一個就做哪一個。
1.你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。
2.收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。
3.說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？
板書設計：
19我是什么
形態(tài)汽云雨雹子雪
水狀態(tài)靜動
性格溫和暴躁
教學設計方案 篇5
一、設計意圖：
在生活中，我們小朋友對"一雙"、"一對"的概念不太清楚，經(jīng)常會說出一些笑言�，F(xiàn)在冬天到了，天氣越來越冷，小朋友都戴起了手套，但經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：找到一只，丟了另一只，或者是找到的兩只不一樣。針對這種現(xiàn)象，我設計了雙雙對對這個數(shù)學活動，旨在幫助幼兒理解"一雙"、"一對"的含義，并能大膽表述自己的想法，從而獲得更多的生活體驗。
二、活動重難點：
重點：知道"一雙"、"一對"的含義。
難點：能準確將物品進行配對。
三、活動目標：
1.初步理解"雙"和"對"的含義。
2.能找出身邊成雙成對的東西。
3.體驗解決問題的快樂。
四、活動準備：手套、鞋子、筷子、襪子、茶杯一對、耳環(huán)一對、小熊玩偶一對、操作材料、貼紙等。
五、活動過程：
（一）分類游戲，引出"雙"、"對"的概念。
1.教師展示手套、鞋子、襪子、筷子等。
教師：請你們幫老師整理一下這些東西，好嗎？把相同的東西放在一起。
【將手套、鞋子、襪子、筷子等全部打亂放在一起，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗進行分類、配對�！�
2.觀察分類好的物品，初步了解"雙"、"對"的概念。
教師：請小朋友仔細觀察分好的東西，說出分類的理由。
【這里主要是為了引出"雙"、"對"的概念，讓幼兒了解一雙或一對由兩個組成，理解"雙"、"對"的概念�！�
教師：我們把他們叫做"一雙手套"、"一雙鞋子"、"一雙筷子"。
【向幼兒簡單介紹"雙"、"對"的含義及使用條件。】
�。ǘ┓诸愑螒�，進一步了解"雙"、"對"的含義。
1.教師展示茶杯、耳環(huán)、玩偶等物品。
教師：請小朋友再幫老師整理一下這些東西，盡量將這些東西也配成一雙或一對，并且說說分類的理由。
【進一步強化幼兒的認知，并鼓勵幼兒大膽說出自己的想法�！�
教師小結：原來，在我們的生活中成雙成對的物品都是有關聯(lián)的，我們將這兩樣具有相同用途或造型的物品稱作"一雙××"或"一對××"。
�。ㄈ┱艺疑磉叧呻p成對的物品。
1.教師：除了老師準備的東西外，我們身邊還有哪些成雙成對的東西呢？（比如：身體，教室環(huán)境等）請小朋友找找，什么東西可以成雙成對的。
教師小結：原來，我們生活中有這么多成雙成對的東西，他們雙雙對對多漂亮��！
【通過此環(huán)節(jié)進一步的讓幼兒理解了活動的意義，也增進了幼兒對活動的興趣。對幼兒的知識能力也有所提升�！�
�。ㄋ模┯變簞邮植僮鳎M一步強化本活動中所學經(jīng)驗。
1.教師：今天老師還給小朋友們準備了許多操作材料，我們大家?guī)觿邮謱⑺鼈冞M行成雙配對。
2.教師展示幼兒操作材料，分組進行操作。
3.幼兒成果展示。
【這一環(huán)節(jié)里，主要是考驗幼兒的動手操作能力，并再次強化幼兒所獲得的經(jīng)驗，對知識進行鞏固�！�
教師小結：其實在我們生活中，可以成雙成對的不僅僅是那些物品，我們?nèi)艘部梢猿呻p成對，現(xiàn)在就讓我們一起出去試一試吧！
�。ㄎ澹┙Y束部分
游戲《成雙成對》。
六、活動反思：
在"雙雙對對"活動中，幼兒掌握比較好，不但知道了鞋子，襪子，手套是成雙成對的，還了解了生活中的物品也有許多是可以成雙成對的，并能準確的用語言表述"一雙××"或"一對××"。幼兒對于該活動很感興趣，活動中表現(xiàn)的很積極。
教學設計方案 篇6
一、教材分析
《馬的世界》是人教版七年級下冊的綜合性學習·寫作·口語交際課，包括四項內(nèi)容：漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬、藝術作品中的馬、文學作品中的馬，是關于馬的四個層面的文化研究或曰文化追蹤。由于上課的時間有限，學生的積累有限，可以主要側(cè)重于漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬兩項內(nèi)容的學習，對學生進行口語交際訓練。其他的問題可以留給學生在以后的學習中再進行探討。
二、教學目標 及教學設想
1．通過活動的開展，進一步認識馬與人類的親密關系，拓展學生的文化視野，了解馬的世界的精彩博大，提高學生的人文素養(yǎng)。
2．對學生進行口語交際（交談、說講、論辯）訓練，培養(yǎng)學生傾聽、表達、應對的能力，并養(yǎng)成良好的聽說習慣，尊重別人的習慣,具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
①首先要教會學生傾聽，這是口語交際教學的第一步。
會聽：要認真聽，能抓住對方說話的關鍵，了解別人的意圖，這樣才能積極應對，更好的與別人交流
認真、耐心的聽：養(yǎng)成尊重、關心別人的習慣，才能更好的與人交際。
�、谄浯问墙虝䦟W生說。
敢說：口語交際是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。為了使學生饒有興趣、主動地投入到口語交際中去，通過展示圖片、教師親切的語言為學生創(chuàng)設交際情境，使學生入情入境，積極主動參與交際活動
會說：通過講故事、看圖說話，培養(yǎng)學生描述的能力，力求語言生動，感情充沛。通過辯論、互評、師生互動等形式使學生能夠準確、流暢、完整的表達自己的觀點，發(fā)表自己的看法，做到有中心、有條理、有根據(jù)。
�、劭谡Z交際的核心是交際，其基本特點是聽說雙向互動，不是聽和說的簡單相加。雙向互動體現(xiàn)在師生之間、生生之間要真正交流起來，在口語交際過程中互相補充、互相支持，才能使口語交際活動不斷深入地進行下去。本堂課想通過小組合作看圖說話、辯論、互評等形式實現(xiàn)課堂教學的雙向互動。
3、通過講名馬的故事，了解名馬的成語，學習馬勤勞、忠誠、勇往直前的精神
一、導入
提問：1、那中動物可以參加人類的奧林匹克運動會？馬。2、中國旅游局將哪一件藝術作品定為中國旅游標志？甘肅出土的東漢時代的雕塑作品馬踏飛燕。3、國際標準的鐵路軌距是1。435米，你知道這個數(shù)字從何而來？是古羅馬兩匹拉戰(zhàn)車的馬屁股的寬度，也就是說馬屁股的寬度是國際標準鐵路軌距的祖先。
這三個看似風馬牛不相及的問題，卻在告訴我們同一件事情：有一種動物和人類的生活有著密切的關系，是人類文明發(fā)展的見證者，這種動物就是馬。我們一起來讀馬。
今天，讓我們一起走進馬的世界。
二、文字中尋找馬的源頭
（一）導語 ：馬的世界豐富多彩，先讓我們在文字中尋找馬的源頭，認識馬這個字。全班同學從中間分開，分為兩組。A組和B組。
A組任務：1、列出十個以上以馬為偏旁的字并了解其意思。2、想一想，這些字與馬有什么關系？
B組任務：1、至少列舉八個含馬字的成語。2、明確這些詞語的含義，思考它們表現(xiàn)了馬的什么特點？
有關馬的成語中，褒義詞多，還是貶義詞多？為什么？人們就在馬身上寄托了許多美好的感情：勤勞、聰慧、忠誠、憨厚、善良，還有我們民族精神：奔騰不息，勇往直前。
（二）一分鐘速記成語，看誰記得多！
�。ㄈ┝信e生活當中還有許多與馬有關的習慣用語
三、歷史中尋找馬的足跡
講一講能體現(xiàn)馬的精神的故事
1、 你知道哪些歷史上或傳說中的名馬？
欣賞《三國演義》中的盧馬救主人的錄像。學生復述。教師引導。
怎樣能把故事講的吸引人，感人？ （板書：講故事：抓要素+細節(jié)+想像+投入感情）
2、作文也應該注重細節(jié)描寫，才能做到以情感人。下面請同學們再準備一下，根據(jù)以上方法把其他的名馬的故事講個大家聽。你喜歡哪一個,就重點準備哪一個。
3、請學生講故事。
這些故事中，最打動你的是什么？
馬的這種忠貞、誠信、不屈不撓的精神使它所傲視的，就不僅僅是它的同類了。
四、藝術中尋找馬的俊美
1、有關馬的藝術作品和藝術家？最喜歡哪一件作品？
2、欣賞一下徐悲鴻的《六駿圖》。
你看到的是一群怎樣的馬？你聯(lián)想或想象到了什么？
3、來欣賞一下不朽的藝術作品，回顧一下馬不平凡的歷史。（看圖片）
五、討論
歷史的車輪走到今天，馬不得不黯然退出歷史舞臺。你認為，它的未來的命運會是怎樣的？
自由發(fā)言。
作業(yè) ：
以 馬，人類無言的朋友或馬，我為你哭泣為題寫一篇作文，談談你在這次活動中的感想，恰當引用一些自己收集的資料，文章應不少于500字。
【【必備】教學設計方案錦集6篇】相關文章：
【推薦】教學設計方案錦集4篇02-27
【精品】教學設計方案錦集8篇01-29
精選教學設計方案錦集9篇10-12
教學設計方案錦集七篇09-22
【熱門】教學設計方案錦集4篇08-16
【推薦】教學設計方案錦集八篇07-28
【推薦】教學設計方案錦集5篇07-19
【實用】教學設計方案錦集8篇07-10
【熱門】教學設計方案錦集九篇07-07
有關教學設計方案錦集5篇06-25