關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總8篇
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案可以對(duì)一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生親近自然，了解動(dòng)物生活習(xí)性的基本常識(shí)，知道動(dòng)物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
重點(diǎn)：
了解動(dòng)物的生活習(xí)性和對(duì)人類貢獻(xiàn)。
活動(dòng)過程：
導(dǎo)入：今天，我們的好朋友動(dòng)物知道我們上《人類的好朋友》這一課，也來跟我們一起上課呢！請(qǐng)你聽聽，有誰來了呢？（課件出示）
1、 猜一猜：聽聲音猜猜這是什么動(dòng)物？
2、 學(xué)生自主上臺(tái)，模仿動(dòng)物的聲音、神態(tài)、動(dòng)作，再介紹動(dòng)物的習(xí)性（食物、居住地等）。
那你最喜歡什么動(dòng)物呢？請(qǐng)你來扮演扮演它讓同學(xué)們猜猜，再給大家介紹你喜歡的動(dòng)物朋友，可以介紹它們的樣子、喜歡的食物，居住的地方等。
3、 猜謎語：猜猜我是誰，再出示相應(yīng)的動(dòng)物圖。（課件出示）
聽到同學(xué)們介紹得這么好，我們的動(dòng)物朋友也出來介紹自己了，請(qǐng)你猜猜它們是誰？（課件出示）
4、 有趣的動(dòng)物睡覺圖及介紹。
多可以的小動(dòng)物��！動(dòng)物們不但可愛，還有許多有趣的地方呢！比如它們的睡覺，請(qǐng)看（出示課件）
5、 游戲：送小動(dòng)物回家。
請(qǐng)學(xué)生在黑板上在相應(yīng)的動(dòng)物家里貼上動(dòng)物圖片。
同學(xué)們真棒，對(duì)動(dòng)物這么了解，可是，小動(dòng)物遇到難題了，它們跟你們玩得太高興了，忘記了家在哪里。我們一起來幫幫它們，送它們回家吧！請(qǐng)有動(dòng)物圖片的同學(xué)出來把圖片貼在它們的家里
活動(dòng)二：比一比，誰認(rèn)識(shí)的'動(dòng)物多。
1、 搶答，課件出示課本P36—37的圖片。
謝謝同學(xué)們送小動(dòng)物回家，下面我們?cè)賮砜纯催@幅圖（課件出示），看誰認(rèn)識(shí)的動(dòng)物最多！
2、 想一想，說一說，還有哪些動(dòng)物是圖中沒有出現(xiàn)的？
3、 我們的家鄉(xiāng)有哪些動(dòng)物呢？
活動(dòng)三：小小動(dòng)物貢獻(xiàn)大
1、 動(dòng)物與我們的日常生活
小動(dòng)物不但可愛有趣，還為我們?nèi)祟愖鞒隽撕艽蟮呢暙I(xiàn)呢！請(qǐng)看（課件出示）
出示課本P40的圖片介紹動(dòng)物的作用。
2、 你還知道動(dòng)物為我們的環(huán)境做了什么好事嗎？多生答（課件）
總結(jié)設(shè)疑：
動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥�，�?duì)我們還作出了很大的貢獻(xiàn)。那么我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)這些可愛的動(dòng)物朋友們呢？我們下一節(jié)課再講。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)要求
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞，幫助學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風(fēng)車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅�！�
2、理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚�！薄皬拇�，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣�！�
課前準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖和牛頓的畫像；
2、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，正確流利地朗讀課文。
3、收集有關(guān)牛頓刻苦鉆研的小故事。
教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文一、二小節(jié)。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) 初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn) 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程
一、談話設(shè)疑導(dǎo)入
1、板書課題。
2、導(dǎo)入談話：今天，我們學(xué)習(xí)的是300多年前英國大科學(xué)家牛頓小時(shí)候做風(fēng)車的故事。牛頓小時(shí)候的怎樣的一位孩子？他的風(fēng)車是怎樣做出來的？做風(fēng)車與他以后成為大科學(xué)家又有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
二、自讀課文，初步感知
1、學(xué)生自讀。
要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字新詞，標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。想一想課文主要講了一件什么事？
2、檢查自學(xué)。
�。�1）請(qǐng)七位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，其它學(xué)生邊聽邊畫出表示時(shí)間的詞語�！岸俣嗄昵啊�、“有一天”、“第二天上學(xué)”三個(gè)時(shí)間詞把課文分成了三部分。這是按時(shí)間順序敘述的文章。
�。�2）本文寫的是誰的什么事？
三、學(xué)習(xí)字詞，識(shí)記字形
1、再讀課文，給帶點(diǎn)這選擇正確讀音。
�。ǜ鶕�(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目。）
2、讓學(xué)生自讀生字，利用已掌握的識(shí)字方法展開想象識(shí)記字形。并在小組和全班展開交流。
四、學(xué)生質(zhì)疑，老師梳理歸納
五、學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)
1、指名朗讀，思考：這兩個(gè)小節(jié)分別講了什么情況？哪一個(gè)小節(jié)講得具體，這個(gè)小節(jié)內(nèi)容與做風(fēng)車有什么關(guān)系呢？
2、討論上述問題。
六、課堂鞏固
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語。
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。
2、幫助學(xué)生在理解重點(diǎn)句子的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風(fēng)車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅�！�
2、理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚�！薄皬拇�，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣�！�
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入說說課文主人講了誰的什么事？
二、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、默讀，按“看裝風(fēng)車”、“想做風(fēng)車”、“學(xué)做風(fēng)車”、“做成風(fēng)車”四個(gè)意思將其分為四層。
2、逐層輕讀，畫出關(guān)鍵詞語，想想這些詞語說明了什么？從哪些句子或詞語可以看出牛頓想風(fēng)車、學(xué)做風(fēng)車？
3、讀后討論上述問題。
�。�1）想做風(fēng)車的句子：“他停下來仔仔細(xì)細(xì)地看，幾乎忘了回家�！�
仔仔細(xì)細(xì)：看得非常認(rèn)真，一點(diǎn)細(xì)小的地方也不放過。幾乎：差一點(diǎn)兒。這句話是說牛頓看見村子旁邊正在安裝磨面用的風(fēng)車。他十分認(rèn)真仔細(xì)地看，對(duì)風(fēng)車的濃厚興趣，已經(jīng)到了入迷的'程度，差一點(diǎn)連回家都忘了。
�。�2）學(xué)做風(fēng)車的句子：“每天放學(xué)回家，牛頓就在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)孛�(gè)不停�！�
每天：天天如此。
丁丁當(dāng)當(dāng)：形象地體現(xiàn)了牛頓做風(fēng)車時(shí)的專心致志和十分忙碌的情景。
�。▽�(duì)于兩個(gè)句子，學(xué)生理解如果有困難，就出示句子比較理解。）
4、學(xué)習(xí)小結(jié)：
牛頓的風(fēng)車是怎樣做出來的？
牛頓的風(fēng)車是這樣做出來的：牛頓看見安裝磨面的風(fēng)車，非常感興趣。每天放學(xué)都要看；他對(duì)奶奶說自己也要做一個(gè)；他每天放學(xué)回家在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)忙個(gè)不停；過了些日子，一架小風(fēng)車做成了。把以上過程歸納為：看裝風(fēng)車——想做風(fēng)車——學(xué)做風(fēng)車——做成風(fēng)車。從看到說，從學(xué)做到做成，這是典型的按事情發(fā)展順序?qū)懸患�，它們的前后順序不能顛倒�?/p>
其中，“看裝風(fēng)車”、“學(xué)做風(fēng)車”是重點(diǎn)。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二部分。
三、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、回憶總結(jié)學(xué)習(xí)第二部分的學(xué)習(xí)步驟。
�。�1）默讀，按意思分層；（2）劃出關(guān)鍵詞語，找出關(guān)鍵句子；（3）朗讀。
2、提供層意，按上述步驟自學(xué)。
層意：（1）牛頓得意；（2）卡特追問；（3）同學(xué)嘲笑；（4）風(fēng)車摔壞。
3、討論交流。
�。�1）討論劃分層次。
�。�2）逐層理解：
第一層：牛頓為什么得意？
第二層：卡特提出了什么問題？
第三層：面對(duì)卡特的提問，牛頓為什么發(fā)愣？（聯(lián)系第二小節(jié)）
第四層：課文是怎樣具體寫同學(xué)們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對(duì)不對(duì)？
同學(xué)們想一想：卡特對(duì)牛頓說的話對(duì)不對(duì)？你對(duì)卡特的做法是怎么看的？
4、比較句子，了解牛頓的心理活動(dòng)。
“道理？”牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。
牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。
�。◤谋容^中了解牛頓突然被卡特問住了，卡特問得及時(shí)、尖銳、正確，觸及了牛頓的不足之處，使牛頓心頭一下子激起了波瀾，產(chǎn)生了深思。）
5、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀課文。
6、小結(jié)。
7、指名朗讀最后一個(gè)小節(jié)，思考：風(fēng)車摔壞以后，牛頓心情怎樣？以后他是怎樣做的？
牛頓心里＿＿，但是沒有＿＿。從此，牛頓＿＿＿，遇到任何事情都要問個(gè)＿＿＿，＿＿＿＿地養(yǎng)成了＿＿＿的習(xí)慣。
8、討論：（1）牛頓為什么“難受極了”？（2）“沒有流一滴眼淚”說明了什么？（很堅(jiān)強(qiáng)，能正確對(duì)待同學(xué)意見，從此發(fā)憤學(xué)習(xí)。）
9、小結(jié)提問：讀了這一段，你覺得牛頓有哪些方面值得學(xué)習(xí)？
10、朗讀課文，讀出牛頓的心理變化過程及發(fā)憤學(xué)習(xí)的決心。
四、總結(jié)課文
1、朗讀全文，說說牛頓小時(shí)候做風(fēng)車這件事同他后來成為偉大的科學(xué)家有什么聯(lián)系？
2、討論。
�。�1）本文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
（2）哪幾段是重點(diǎn)？（做風(fēng)車和質(zhì)問后受到教育是重點(diǎn)。）你是怎么知道的？
3、討論歸納。
�。�1）敘述一件事情，要按照一定的順序，重點(diǎn)的地方要寫得具體，不是重點(diǎn)的地方可以寫得簡略些。
�。�2）本課圍繞著牛頓做風(fēng)車這件事，重點(diǎn)寫了牛頓怎樣做風(fēng)車和從卡特的質(zhì)問后受到教育這兩個(gè)方面。
五、課堂作業(yè)完成課后第三題。
六、課外拓展
1、回憶親自經(jīng)歷的一件事，想想曾遇到過哪些困難，你是怎樣克服的，還有哪些困難沒有克服，為完成習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2、閱讀《愛動(dòng)腦筋的牛頓》、《牛頓吃飯的故事》。
板書
仔仔細(xì)細(xì)幾乎
看每天……都……濃厚的興趣
做風(fēng)車想做影響學(xué)習(xí)
做鉆進(jìn)忙個(gè)不停
25做風(fēng)車的故事做成
得意接受教訓(xùn)
質(zhì)問臉紅發(fā)憤學(xué)習(xí)
議風(fēng)車發(fā)愣刻苦鉆研
嘲笑
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
一、設(shè)計(jì)理念：
體現(xiàn)語文教學(xué)的真實(shí)、樸實(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，使學(xué)生初步感受語言的魅力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、教材分析：
這是一篇自讀課文，文章的內(nèi)容能深深地打動(dòng)讀者，詩人在木牌上加了四個(gè)字，卻使情況發(fā)生了根本變化，這是語言文字所產(chǎn)生的巨大力量，課文就是讓學(xué)生感受這種魅力。
三、教學(xué)目標(biāo) ：
根據(jù)自讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本課的編輯意圖，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的表情達(dá)意為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感對(duì)話中有所感悟，并嘗試運(yùn)用語言。
四、教學(xué)過程 ：
�。ㄒ唬⒄n題切入、引入重點(diǎn)
1、導(dǎo)入 課題，教師范讀（把學(xué)生帶入情境、打動(dòng)學(xué)生）。
2、初讀課文，整體感知，要求讀準(zhǔn)字音。
3、點(diǎn)出語言的魅力，并質(zhì)疑、歸類（從題目入手加了一句話加的內(nèi)容是春天到了，卻使事情發(fā)生了根本的變化，這是語言的魅力）。
問題梳理①文中什么語言有魅力。②語言有什么魅力。③語言怎么有魅力。
（二）、深入課文、體驗(yàn)研究
1、小組討論問題
匯報(bào)（春天到了有魅力）
2、共同研究問題
�。ㄗ寣W(xué)生標(biāo)出文中所出現(xiàn)的人物的前后變化，明白是語言的魅力使他們有了這樣的變化）
指導(dǎo)朗讀、假如作者是詩人（以第一人稱讀），讀1、2自然段，注意語氣、停頓
自讀、點(diǎn)讀。
3、共同體會(huì)語言怎么有魅力、語言有真情，所以有魅力，假如你是行人看到牌子會(huì)到什么，小組內(nèi)互說、自由朗讀。（讓學(xué)生感受到迷人的春天和突然的轉(zhuǎn)折什么也看不見，不由的對(duì)老婦人的同情）
4、體會(huì)語言的魅力是無窮的，出示公益廣告說說哪兒能體現(xiàn)情。
污染的魚在呼喚：別吃我，有毒。
砍伐了我，您就失去了一個(gè)朋友。
三、跳出課文運(yùn)用語言出示圖片一棵奇形怪狀的樹旁邊樹著一塊木牌，寫著禁止入內(nèi)，違者罰款。樹被柵欄圍著，要求學(xué)生換換內(nèi)容（并評(píng)價(jià)、修改）
反思：
第一次讀課文時(shí)內(nèi)心深處就被深深地打動(dòng)了，不知是被詩人的才華，還是行人的善良，還是對(duì)那位佝倭的、失明的老人的同情或者欣慰，一種沖動(dòng)想盡快和孩子們上這一課，于是備課，而且是充分的備課
課堂上的我有些害羞，更多的是滿足。范讀時(shí)，靜靜的教室里只有我一個(gè)人的聲音，孩子們的呼吸聲似乎也飄遠(yuǎn)了。剛讀完，孩子們熱烈的掌聲，讓我羞澀，有些不知所措，但我相信，我的.朗讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如課文內(nèi)容更能讓他們感動(dòng)，自讀時(shí)孩子們讀到春天到了，我什么也看不見時(shí)，他們的眼神、他們的表情讓我讀懂他們的內(nèi)心。語言有魅力的原因在于它有情。我們的課堂也不例外。
本課最重要的任務(wù)是讓學(xué)生感受語言的魅力，課堂最后一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生運(yùn)用語言即發(fā)揮教材的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，孩子們的廣告詞讓我滿有一種滿足感，他們說到：保護(hù)我，就是保護(hù)人類自我。
愛護(hù)我吧，我會(huì)帶來綠色
如果這棵樹是你，愿意受傷害嗎？
我已經(jīng)被纏得夠累的了，請(qǐng)你不要
我之所以滿足，是因?yàn)楹⒆觽兏惺艿搅苏Z言的魅力，并用他們稚嫩的心表達(dá)出他們的情意，這節(jié)課不由得使我想到：每一篇課文都是一個(gè)點(diǎn)，而且都可以延伸到生活里面，學(xué)習(xí)每課之前，我們必須將這個(gè)點(diǎn)和面聯(lián)起來。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】 １、會(huì)認(rèn)６個(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字，正確讀寫１２個(gè)詞語。
�。�、分角色朗讀課文，體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心，戰(zhàn)勝困難。
３、抄寫課文第二自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“我”爬天都峰的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思。”
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⑺鸭嘘P(guān)黃山的文字、圖片資料。
�。病⑾朕k法學(xué)會(huì)課后生字，會(huì)讀，會(huì)組詞會(huì)記。
�。场�(huì)讀課文，會(huì)思考課文后問題。
【教學(xué)過程】
一、步驟過程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、介紹黃山 請(qǐng)說說你了解的黃山美景。 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得。
二、檢查識(shí)字 １、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。
２、考一考字形：
魚＋即 口＋可 爪＋巴 尸＋古
大＋田 口＋自
３、猜一猜：
大手抓住雙木樹杈（攀）
一點(diǎn)一回頭，一日一日一頁樹（顫）
�。础⒈容^組詞
陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣
釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌
攏──擾
�。丁⒆⒁鈪^(qū)別多音字：似形式多樣對(duì)字詞進(jìn)行檢測(cè)。
三、檢查初讀 初讀課文后，你知道了什么？
�。�、課文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，我們互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
板書：爬天都峰
�。病⒄n文敘述順序：
爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后
了解大意
理清順序
四、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。”
說說：“你們”指的是誰？一“老”一“小”各指誰？“汲取”什么意思？從別人身上，從誰的身上？學(xué)著爸爸笑著說說這句話。
引發(fā)思考：
�。薄⑻於挤迨窃趺礃拥�？他們一老一小為什么要爬上去？
�。病⑺麄円焕弦恍≡趺礃訌膶�(duì)方的身上汲取力量的？
先領(lǐng)悟結(jié)果，再回頭再探原因。
五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段 １、探究為什么爬？
�、� 假日游覽黃山。
�、� 無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，為了能看到大自然更奇妙的.美景，領(lǐng)略無限風(fēng)光。
�。�、探究天都峰的“高”“陡”。
⑴ 高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
⑵ 陡：筆陡的石級(jí)，似乎是從天上“掛”下來。
讀一讀想一想天都峰的“險(xiǎn)”。
３、探究“我”與老爺爺?shù)男睦�。（分角色朗讀體會(huì)描寫的句子）
�。�、 想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說話。
５、想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵(lì)。 讀出險(xiǎn)峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺。
為什么互相詢問？為什么做出這樣的決定？
理解“居然”，爬天都峰對(duì)老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。
六、引導(dǎo)思考 對(duì)話朗讀。說說爬天都峰對(duì)在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥�？討論后明白：一是他們個(gè)人努力奮斗；二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。（讀一讀他們相互道謝的話） 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。
七、總結(jié)收獲 １、對(duì)話描寫精彩；從對(duì)話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過程。
２、描寫天都峰險(xiǎn)峻寫得好。寫出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。“掛”字用得妙，形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備，突出作者表達(dá)的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。 學(xué)習(xí)學(xué)好對(duì)話，讓學(xué)生明白描寫的作用。
【板書設(shè)計(jì)】
爬天都峰
我 老爺爺
爬？發(fā)顫！ 下不了決心
“您也來爬？” “你也來爬？”
“我看您……才” “要不是你，我還”
謝謝您 謝謝你
汲取
終于 居然
力量
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目的及要求
1、能夠正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音，分清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1、聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解“東”、“西”、“男”、“北”四個(gè)主要方向。
2、利用圖畫和生活實(shí)際理解“前”、“后”與“左”、“右”是相對(duì)的。
3、16個(gè)字每8個(gè)一組，指導(dǎo)學(xué)生誦讀，利于感悟事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)所需課時(shí)
兩課時(shí)
課前幾分鐘和學(xué)生交流
教師自我簡介：
1、姓名：許睿
2、單位：鄭州市教委教研室
3、職務(wù)：語文教研員
請(qǐng)學(xué)生自我介紹或向老師提問：
1、學(xué)生的姓名、年齡、愛好……
2、入學(xué)后的感受……
3、面對(duì)教師此時(shí)都想說些什么……
以上兩個(gè)程序的目的：緩解師生關(guān)系陌生而緊張的教學(xué)氣氛，努力和在坐的學(xué)生溝通；增進(jìn)彼此間的相互了解，使教學(xué)中師生間能更好的互動(dòng)、交流、合作；創(chuàng)設(shè)愉快、、自由、輕松、和諧的教學(xué)氛圍；建立平等、融洽、親密、友好的師生關(guān)系；從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的順利完成。
第一課時(shí)
教學(xué)程序
一、導(dǎo)入新課：
1、愿意和老師交朋友嗎？愿意和老師合作上一節(jié)課嗎？
2、愿意認(rèn)漢字嗎？前一段的學(xué)習(xí)中認(rèn)過漢字嗎？都認(rèn)了那些漢字？
3、現(xiàn)在我們來回憶一下過去認(rèn)過的漢字（出示字卡）。
4、今天這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一些漢字好不好？
5、讓我們共同學(xué)習(xí)漢語拼音部分的《認(rèn)一認(rèn)4》（出示板書）
二、出示課文情景圖：
1、每幅圖都找個(gè)學(xué)生說說意思。
2、借助拼音讀準(zhǔn)16的漢字.
3、教師范讀、學(xué)生齊讀、分組開火車讀。
三、解釋每組詞語的'相對(duì)意義：
1、先提問，讓學(xué)生試著說說一對(duì)或一組詞語的意思。
2、教師進(jìn)一步講解，如：臥——躺、立——站、入——進(jìn)。
3、東、西、南、北四個(gè)方向�！叭粘鰱|方，日落西山。”
4、“前后、左右”是相對(duì)的。（可讓學(xué)生上臺(tái)表演）
四、反復(fù)認(rèn)讀16個(gè)漢字：
1、出示字卡，打亂順序，分組開火車讀。
2、集體齊讀。
3、指名認(rèn)讀。
4、集體看圖拍巴掌有節(jié)奏的誦讀。
5、自己隨意朗讀。
6、聯(lián)想情景圖畫面，集體背誦16個(gè)漢字或抽查個(gè)人背誦。
第二課時(shí)
教學(xué)程序
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)《認(rèn)一認(rèn)4》，做“找朋友”的游戲。（拼音、漢字連線，學(xué)生演板）
二、提問：《認(rèn)一認(rèn)4》漢字歌？然后大家齊背。
三、提問：誰能說說，你是怎樣記住16個(gè)漢字的？
四、提問：誰能說說，16個(gè)漢字的特點(diǎn)？（一人說一個(gè)即可，充分發(fā)揮個(gè)人的想象）
五、提問：能將這16個(gè)漢字組詞嗎？（分組討論一下再發(fā)言）
***誰說得好就獎(jiǎng)給誰一朵小紅花或五角星。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)內(nèi)容：
課本第115—116頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)律。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過操作、觀察、猜測(cè)等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出有新意的排列規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：
給每對(duì)同桌學(xué)生提供3組圖片學(xué)具。
教學(xué)過程： 一、觀察引入：
1、觀察（出示教科書第115頁墻面圖、地面圖）
師：小東家廚房裝飾得真漂亮，你能發(fā)現(xiàn)瓷磚的排列有什么規(guī)律嗎？
�。ㄏ茸寣W(xué)生自己觀察，如果學(xué)生只看到斜行的規(guī)律，則教師酌情啟發(fā)學(xué)生注意橫行、豎行的規(guī)律，要是還有困難，教師可進(jìn)一步啟發(fā)）
a、每行有幾種瓷磚？
b、這幾種瓷磚排列的順序是怎樣的？
�。�1）學(xué)生交流
�。�2）揭示課題：找規(guī)律
二、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
1、讓學(xué)生小組合作找出墻面和地面裝飾的瓷磚的圖形排列規(guī)律，并用規(guī)范的語言來描述規(guī)律，幫助總結(jié)：
�。�1）從看的方向不同來尋找規(guī)律
（2）從圖形的不同來尋找規(guī)律
�。�3）從圖形的.排列來尋找規(guī)律
2、把同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行分析，像這樣幾個(gè)圖形按一定的規(guī)律不斷重復(fù)地排列，我們叫這種排列為循環(huán)排列規(guī)律。
3、每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)把自己的想法，或別人好的想法說一說。
[設(shè)計(jì)意圖]：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，使知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程融于豐富、有趣的活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。三、動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)造規(guī)律：
1、如果你是小小建筑設(shè)計(jì)師，你能設(shè)計(jì)出什么樣的美麗圖案？老師和同學(xué)拿出各種各樣的圖形卡片，請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一些有循環(huán)規(guī)律的圖案。
2、展示：□○★△、△□○★、★△□○、○★△□
3、讓學(xué)生按要求去思考，下面的圖形應(yīng)當(dāng)怎樣擺。
生：這圖形是后面的向前循環(huán)移動(dòng)一個(gè)位置，所以應(yīng)該是□○★△，與第一個(gè)圖一樣。
4、出示練習(xí)題：a、一只鴨子頭像和兩只鳥的頭像循環(huán)排的
b、看書第115頁，你發(fā)現(xiàn)了什么？
[設(shè)計(jì)意圖]：這個(gè)活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鞏固了新知，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。
四、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？掌握了什么規(guī)律？
五、出示小黑板：
1、我愛數(shù)學(xué)、學(xué)我愛數(shù)、數(shù)學(xué)我愛、 。
2、上下、下右、右左、左右、上左、下上、 。
3、1234、4123、3412、 。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教材分析
《認(rèn)識(shí)人民幣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第5單元的教學(xué)內(nèi)容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級(jí)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)人民幣。一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識(shí)和懂得如何使用人民幣，提高社會(huì)實(shí)踐能力；另一方面加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
學(xué)生分析
一年級(jí)兒童年齡小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，上市場(chǎng)購物的機(jī)會(huì)也少，對(duì)人民幣只是初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于要用到錢才能買到東西這一樸素的等價(jià)交換的原則只有初步的意識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)人民幣有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在簡單的活動(dòng)中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。
設(shè)計(jì)理念
數(shù)學(xué)知識(shí)要加強(qiáng)與社會(huì)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
適當(dāng)調(diào)整教材的呈現(xiàn)方式，力爭(zhēng)體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。課堂上以“聰聰”和“明明”兩個(gè)小精靈為主線，讓它們成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，幫助學(xué)生解決難題；當(dāng)它們自己遇到難題時(shí)，讓學(xué)生幫助解決，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。
2．培養(yǎng)實(shí)際生活中的購物能力，提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。
3．通過購物活動(dòng)，初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護(hù)人民幣。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件、玩具熊，筆、橡皮、尺、練習(xí)本等。
每個(gè)學(xué)生一個(gè)錢袋（內(nèi)裝各種面值的人民幣）。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入：從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
1．老師出示一件物品，吸引學(xué)生的注意力。
師：猜一猜，用多少錢買來的？
2．日常生活，哪些地方要使用錢？（請(qǐng)學(xué)生回答。）
師：好的，下面我們來看一段錄像。教師邊看邊問：在什么地方？在干什么？
3．出示一位小朋友存錢的示意圖，問：“零花錢可以用來干什么？”
【滲透德育：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)，獻(xiàn)愛心等�！�
小結(jié)：我們國家的錢叫人民幣。（板書：認(rèn)識(shí)人民幣。）
（看課件）今天，老師請(qǐng)來了兩位小朋友：
（課件播放配音）“我叫聰聰。我叫明明。嗨！大家好，認(rèn)識(shí)我們嗎？我們一起來認(rèn)識(shí)人民幣。比一比，看誰學(xué)得好�！�
師：同學(xué)們，加油呀，可不能輸給聰聰和明明。
二、新授：認(rèn)識(shí)人民幣。
1．認(rèn)識(shí)人民幣。
師：我們現(xiàn)在使用的是我國發(fā)行的第5套人民幣（出示課件）。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，這些錢你們都認(rèn)識(shí)嗎？
�。�1）區(qū)別新版和舊版：以10元為例。
①課件顯示放大的“10元”，問：這是多少錢？你是怎么認(rèn)識(shí)的？點(diǎn)擊數(shù)字“10”和漢字“拾”，點(diǎn)擊單位“圓”（大寫）。
②課件顯示放大的“10元”（新版），問：這是多少錢？你是怎么認(rèn)識(shí)的？
小結(jié)：對(duì)！看人民幣上的數(shù)字和數(shù)字后的單位就能知道它的面值。
③區(qū)別：這兩張10元的人民幣有什么不同？（圖案、大小、顏色，等等。）
④聯(lián)系實(shí)際：10元錢可以用來干什么？
�。�2）區(qū)別紙幣和硬幣。
�、僬n件顯示5角紙幣，問：你是怎樣認(rèn)識(shí)的？
②課件顯示5角硬幣，認(rèn)一認(rèn)。
�、壅n件同時(shí)出現(xiàn)5角紙幣和硬幣，區(qū)別不同。
④課件出示背面，問：背面是什么？（國徽。）
小結(jié)：國徽是我們國家的標(biāo)志。人民幣上都有國徽，所以我們應(yīng)該愛護(hù)它，不要隨意損壞它。
2．隨意點(diǎn)幾張大額人民幣，集體回答。
20元，50元（新、舊版），100（新、舊版）。
3．老師給每位小朋友準(zhǔn)備了一些人民幣，把它拿出來。
活動(dòng)形式：兩人一組，一個(gè)拿，一個(gè)認(rèn)。
4．分類：這么多的錢放在一起，多不整齊，請(qǐng)小朋友想辦法分類整理一下。
�。�1）按單位分：元、角、分（板書）。
�。�2）按質(zhì)地分：紙幣、硬幣。
（3）按數(shù)字大小分。
（4）按新版、舊版分。
請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)：展示臺(tái)上展示。
5．請(qǐng)小朋友們把錢推到左上角，將書翻到第47頁，你發(fā)現(xiàn)書上的人民幣和我們平時(shí)所見到的人民幣有什么不一樣？（課件顯示。）
小結(jié)：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線，這樣叫樣幣，是不可以使用的。
三、換錢游戲：進(jìn)行簡單的計(jì)算。
1．師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣，不知道聰聰、明明認(rèn)識(shí)了沒有？
�。ㄕn件播放配音）“我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關(guān)系呢？讓我們來做一個(gè)換錢游戲，好嗎？”
一張2角可以換________個(gè)1角。
一張5角可以換________個(gè)1角。
小朋友們，動(dòng)手換一換吧！
活動(dòng)形式：兩人一組，可以左右兩人一組，也可以前后兩人一組。
�。ㄒ龑�(dǎo)）小朋友，我們看聰聰、明明在干什么呢？
2．情景對(duì)話：出示課件并配音。
聰聰：“明明，明明，你到哪去？”明明（手里拿著一堆錢）：“我拿10個(gè)1角錢去買一把尺�！�
聰聰：“你拿這么多1角錢，丟了一個(gè)多可惜呀！”“那怎么辦呢？誰來幫幫我？”
請(qǐng)學(xué)生回答。
明明：“謝謝你！現(xiàn)在我知道了。1元錢可以換10個(gè)1角錢。”
�。ò鍟�1元=10角）
四、實(shí)踐活動(dòng)。
（課件顯示，配音）我們不僅認(rèn)識(shí)了人民幣，還知道元、角之間的關(guān)系，同學(xué)們想不想活動(dòng)活動(dòng)，老師準(zhǔn)備了一些小獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)給活動(dòng)中表現(xiàn)好的同學(xué)。
1．師生互換：老師手中有1元錢，能換你手中幾張2角錢？（同桌可以互相幫忙。）
2．生生互換（解決不同的付錢方法）：找方法多的和最簡便的。
師：（拿一件玩具）買這件玩具要花1元1角，有幾種付錢方法？
四人小組合作交流討論。
請(qǐng)小組匯報(bào)（組員可以幫忙），發(fā)給點(diǎn)子最多那組獎(jiǎng)品，表揚(yáng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神。
許多種方法，再說出哪種方法最簡便。
3．（課件播放配音）小朋友們想不想用自已手中的錢去買自已想要的東西？好，讓我們?nèi)ァ靶⌒〕小笨匆豢窗桑。ㄅ湟魳罚?/p>
選四名售貨員，開始自由下座位買。
【購物時(shí)要守秩序，講文明，用過錢后洗干凈手，買自己需要的東西，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。】
五、總結(jié)。
�。ㄕn件配音）小朋友，這節(jié)課我們上得真愉快，學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，你們都學(xué)會(huì)了什么？
（課件配音）你們說得真好，小朋友們?cè)僖姟?/p>
生：聰聰、明明再見！
（作者工作單位：安徽省蕪湖市師范附�。�
評(píng)析（謝文霞）
聰聰和明明是本套新教材新引入的小精靈。它們扮演的角色是：遇到難題讓學(xué)生幫助（以達(dá)到激趣的目的）；也可以幫助學(xué)生解決問題（以達(dá)到解困的目的`）。整節(jié)課上以這兩個(gè)小精靈為主線，成為本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴。
人民幣的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生來說有初步的概念。但在實(shí)際生活中，只認(rèn)識(shí)人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，認(rèn)識(shí)人民幣的目的是為了會(huì)使用它，體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值。而一年級(jí)的學(xué)生年齡小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，上市場(chǎng)購物的機(jī)會(huì)肯定也少。怎樣彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)上的這個(gè)不足？本節(jié)課上，教師多處創(chuàng)設(shè)了良好的購物環(huán)境，讓學(xué)生在模擬購物活動(dòng)中認(rèn)識(shí)并使用人民幣。
為了能讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)人民幣，教師給每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備了錢袋，錢袋中有收集的各種元幣（10元、5元、2元、1元），角幣（5角、2角、1角）和分幣（5分、2分、1分）。這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了直觀的感受，認(rèn)識(shí)人民幣自然就不困難了。
認(rèn)識(shí)之后便是會(huì)使用人民幣，體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值。首先，教師創(chuàng)設(shè)了良好的購物環(huán)境。在課前，教師拍攝了一段錄像，讓學(xué)生在觀看錄像的過程中感受到生活中處處要使用到人民幣，體現(xiàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種付錢的方法去買東西，開拓思路，體現(xiàn)了開放性，趣味性；在掌握多種方法的基礎(chǔ)上，找到最簡便的付錢方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美，并體現(xiàn)了實(shí)用性。最后，“小小超市”活動(dòng)，配以動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生仿佛處在真實(shí)的購物環(huán)境中，利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西，教師在此準(zhǔn)備了許多的物品，任意讓學(xué)生購買。而學(xué)生在買的同時(shí)，經(jīng)歷了用一定數(shù)量的錢買單一物品；用一定數(shù)量的錢買多種物品；用錢買過物品后，售貨員阿姨找回相應(yīng)的錢數(shù)等。這些活動(dòng)讓學(xué)生充分感受到了買東西的樂趣，使學(xué)生在模擬買賣物品活動(dòng)中掌握人民幣的有關(guān)知識(shí)，提高社會(huì)交往和實(shí)踐能力。這是學(xué)生本節(jié)課中最大的收獲。活動(dòng)一開始，學(xué)生就情緒高漲，活動(dòng)過程中，體現(xiàn)出學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神，在此學(xué)到了平時(shí)沒有學(xué)到的知識(shí)，活動(dòng)結(jié)束時(shí)還意猶未盡。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感情，小學(xué)語文5年下《回顧·拓展二》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2．積累讀書方法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、交流平臺(tái)
（一）交流對(duì)課文內(nèi)容的感受
1．導(dǎo)入：同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？
2．學(xué)生小組交流。
3．全班交流。
（二）交流從課文得到怎樣的啟示
1．導(dǎo)語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動(dòng)我們呢？
2．學(xué)生發(fā)言。
3．歸納：
�。�1）作者把看到的、想到的如實(shí)地寫下來，不說假話，比如，《祖父的園子》里，把“我”的頑皮，干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實(shí)可信，讓我們覺得寫的就是我們同齡人的真實(shí)生活，所以才打動(dòng)了我們，感染了我們。
（2）作者觀察細(xì)致，把細(xì)節(jié)描寫得很生動(dòng)，比如《童年·冬陽·駱駝隊(duì)》中對(duì)“我”模仿駱駝磨牙動(dòng)作的描寫。由于作者描寫細(xì)致，所以更能表現(xiàn)童年的天真無邪。
（三）交流讀書方法
1．導(dǎo)語：那么，我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？
2．學(xué)生發(fā)言。
3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗(yàn)作者的思想感情；再次，在讀的時(shí)候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場(chǎng)景，想象如果是自己將會(huì)怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己的真實(shí)感受讀出來。
二、日積月累
1．借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解句子大意及出處，小學(xué)語文教案《小學(xué)語文5年下《回顧·拓展二》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。
3．指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。
4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個(gè)沒有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時(shí)候，后悔也無濟(jì)于事。第四句：時(shí)間是過得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時(shí)光了，但要掌握一門學(xué)問卻是很難的`，所以請(qǐng)珍惜時(shí)間，不要浪費(fèi)光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯集涓細(xì)的水流，就無法形成江河大海。
5．說說從這些句子中受到怎樣的啟示，準(zhǔn)備把哪些話語送給誰，為什么。
6．練習(xí)背誦。指名背誦，要求讀出感情。
7．交流課外收集的的類似勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。
8．齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。
三、課外書屋
1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？
2．學(xué)生互動(dòng)介紹該書內(nèi)容簡介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3．師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供學(xué)生閱讀時(shí)參考。
4．教師小結(jié)，結(jié)束本課時(shí)教學(xué)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)方案】相關(guān)文章：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案06-14
教學(xué)設(shè)計(jì)方案04-29
教學(xué)設(shè)計(jì)方案（精選19篇）05-20
教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文(精)07-04
教學(xué)設(shè)計(jì)方案(精選15篇)07-03
大班教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案11-27