【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案十篇
為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、鍛煉學(xué)生聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生在綜合活動(dòng)中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和根據(jù)主題收集、整理、篩選資料的能力。
3、關(guān)注母親河，接觸黃河文化，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
活動(dòng)重點(diǎn)
1、培養(yǎng)口語交際的能力。
2、培養(yǎng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、這次活動(dòng)分二個(gè)階段：（一）課外階段→（二）課內(nèi)階段
活動(dòng)
階段學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)課時(shí)
安排
�。ㄒ唬�
課外階段（自主、合作、探究學(xué)習(xí)）申報(bào)階段：自由結(jié)合成小組，根據(jù)小組具體情況申報(bào)研究學(xué)習(xí)項(xiàng)目布置活動(dòng)任務(wù)，提出活動(dòng)目標(biāo)，劃分研究學(xué)習(xí)項(xiàng)目《黃河頌》第二課時(shí)后15分鐘
收集階段：圍繞下列五個(gè)主題項(xiàng)目收集有關(guān)資料為學(xué)生提供黃河相關(guān)資料
星期五、六
整理階段：對(duì)有用材料加以整理，制成卡片或手抄報(bào)指導(dǎo)學(xué)生如何篩選、裁剪資料→指導(dǎo)學(xué)生把有用資料辦成手抄報(bào)→指導(dǎo)小組根據(jù)申報(bào)項(xiàng)目整理成文字報(bào)告兩個(gè)課外活動(dòng)
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課內(nèi)階段（作品展示、口頭匯報(bào)）匯報(bào)階段：小組長匯報(bào)研究學(xué)習(xí)過程所做工作主持匯報(bào)會(huì)、評(píng)價(jià)小組研究性學(xué)習(xí)工作課內(nèi)一課時(shí)
展示階段：分組分項(xiàng)展示主題手抄報(bào)組織對(duì)主題手抄報(bào)評(píng)定等級(jí)一個(gè)讀報(bào)時(shí)間
競(jìng)賽階段：選派代表組織競(jìng)賽：《黃河知識(shí)知多少》（競(jìng)賽的要求與規(guī)則：每組派出一名代表，輪流進(jìn)行，每說出一條相關(guān)內(nèi)容得一分，如內(nèi)容不符合要求或與他人答案重復(fù)則無分，最后把分值累積起來。）課內(nèi)30分鐘
感悟階段：談?wù)劸C合學(xué)習(xí)的收獲評(píng)價(jià)綜合性學(xué)習(xí)：重過程，看實(shí)效課內(nèi)10分鐘
2、“黃河，母親河”活動(dòng)內(nèi)容分解成五個(gè)研究學(xué)習(xí)項(xiàng)目：
本次活動(dòng)內(nèi)容多，課時(shí)緊張，應(yīng)以“探尋黃河文明”為核心，化整為零，
宜把它分解成五個(gè)研究學(xué)習(xí)項(xiàng)目。
主題項(xiàng)目項(xiàng)目內(nèi)容
黃河之貌了解黃河發(fā)源、匯入地和沿河流域概貌。
黃河之城了解黃河流域內(nèi)的重要城市。
黃河之水關(guān)注黃河流域的水土流失、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展及對(duì)黃河之水的有效利用等內(nèi)容。
黃河之歌收集關(guān)于黃河的古今詩詞、歌曲、民謠、傳說故事。
黃河之史了解黃河的歷史與文化
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
一、設(shè)計(jì)思想
1、課前通過學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
二、教材分析
《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作�！�
愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！币虼耍虒W(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
2、學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，掌握了一些識(shí)字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現(xiàn)的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。
3、教學(xué)中圍繞角色間的對(duì)話來學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊？誰對(duì)誰的稱贊？為什么要稱贊？
4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字
2、體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
六、教學(xué)策略與手段
自主學(xué)習(xí)合作探究
七、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生自讀課文，了解內(nèi)容。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：介紹獾的圖片文字資料，詞語卡片。
3、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備：刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。
八、教學(xué)流程
教學(xué)設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見
教師體會(huì)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課《稱贊》，看到這個(gè)問題，你有什么問題要問嗎？
學(xué)生：什么是稱贊？
課文中誰稱贊誰？
因?yàn)槭裁炊Q贊？
稱贊的結(jié)果怎樣？
2、同學(xué)們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開書）
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生在讀書時(shí)，帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書，知道通過讀書要明白那些問題。】
（二）初讀課文
1、自由讀課文。
借助漢語拼音把字音讀準(zhǔn)確。
2、再讀課文。
圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，標(biāo)出自然段。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
4、教師檢查自學(xué)情況。
同學(xué)們讀的怎么樣？老師來考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報(bào)。
（開火車讀、齊讀生字）
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法。通過自學(xué)初步學(xué)會(huì)生字，再讀中學(xué)會(huì)生字。學(xué)會(huì)生字后在去讀課文，這樣讀文和識(shí)字就有機(jī)的結(jié)合起來了�！�
（三）朗讀感悟
1、教師范讀課文
同學(xué)思考：聽了這個(gè)故事后，你知道什么是稱贊了嗎？
2、如果你得到別人的稱贊心情會(huì)怎樣呢？
3、課文中是誰稱贊誰的事？怎樣稱贊的呢？為什么呢？
4、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾。
指名朗讀課文，
回答：他們是怎樣稱贊的？
指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬。
小組自學(xué)匯報(bào)。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從讀中感悟，并能回答出相關(guān)的問題。能夠深入的理解課文的意圖，使學(xué)生受到啟迪。】
�。ㄋ模┓纸巧硌葑x
小組練習(xí)，指名匯報(bào)表演
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在小組內(nèi)，選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演讀，然后在向大家匯報(bào)�！�
�。ㄎ澹⿲懽种笇�(dǎo)
學(xué)習(xí)本課中的“采”、“背”
指名認(rèn)讀，組詞。
師范寫，學(xué)生寫仿。
【設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)是語文教學(xué)中必不可少的部分，教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留下寫字的時(shí)間。每一課中的生字應(yīng)分散在不同課時(shí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣�！�
九：板書設(shè)計(jì)
18、稱贊
小刺猬小獾
消除疲勞有了自信
（善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)）
十：作業(yè)設(shè)計(jì)
1．自己選一個(gè)同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。注意選擇平時(shí)表現(xiàn)不太好的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的長處。把你對(duì)他稱贊的話兒寫下來，并親自對(duì)他說說。
2．回家選擇合適的時(shí)機(jī)，用恰當(dāng)?shù)姆绞�，試著稱贊你的家人。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與技能
會(huì)寫“匯、刮”，領(lǐng)會(huì)左右結(jié)構(gòu)生字寬窄布局的迎讓規(guī)律。
2．過程與方法
�。�1）有感情地
朗讀課文，讀出對(duì)小興安嶺的喜愛之情；嘗試運(yùn)用立樁記憶的方法背誦喜歡的段落。
�。�2） 探究并發(fā)現(xiàn)寫春夏秋冬四段的組段規(guī)律，學(xué)習(xí)和積累準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
正確、流利地朗讀課文，讀出對(duì)小興安嶺的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 引導(dǎo)學(xué)生大致了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，熟悉課文，找出本課“匯、刮”
2. 準(zhǔn)備教學(xué)課件。
3. 準(zhǔn)備有關(guān)小興安嶺的資料，制作指導(dǎo)關(guān)鍵字及背誦用投影片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入板書課題
1、板書課題：美麗的小興安嶺
2、認(rèn)讀字詞，指導(dǎo)糾正易讀錯(cuò)的字音。
白樺、淙淙、嫩綠、漲滿、蘑菇、腦袋、蔥蔥蘢蘢（樹木青翠茂盛）、當(dāng)美餐.
3請(qǐng)六位同學(xué)分段朗讀課文。
要求和評(píng)價(jià)指標(biāo)：聲音洪亮，正確流利。
二、提示重點(diǎn)，明確目標(biāo)
這節(jié)課重點(diǎn)探究課文中間部分的行文順序和組段的規(guī)律。
三、讀中感悟，積累語言
1.由教師背誦第一段導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第二段──感受春天活力之美。
�。�1）指導(dǎo)感受“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”中“抽出”用得準(zhǔn)確、生動(dòng)，充滿了春天的活力之美。
練習(xí)朗讀，要求讀出樹木的生機(jī)勃勃。
�。�2）學(xué)生自讀、探究整段，找找還有哪些詞“用得真好”。
�。�3）交流匯報(bào)。
重點(diǎn)感悟：“匯” 也用得生動(dòng)形象，充滿了春天的活力之美。
第一步,讀“山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流著。溪里漲滿了春水。”
第二步,出示“匯”字。
課件演示，理解“匯”字的意思，形象記憶字形：三點(diǎn)水就如同積雪化成的水，淙淙地流進(jìn)小溪（“象形”的半口匡）。
第三步,指導(dǎo)書寫“匯”字。指導(dǎo)要點(diǎn)：偏旁三點(diǎn)水，寫在弧線上，上面兩點(diǎn)要寫緊湊一些。
第四步,學(xué)生練習(xí)寫“匯”字。
第五步,再讀帶有“匯”字的句子。
師：想象雪水“匯”成小溪的景象，有感情朗讀。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀寫小鹿的句子。
引導(dǎo)學(xué)生有感情齊聲朗讀：“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)于小鹿的描寫也充滿了春天的活力之美。
指導(dǎo)要點(diǎn)：加入動(dòng)作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。
�。�5）交流感受，體會(huì)春天的活力之美。
�。�6）感悟第二自然段的組成
（不僅寫了樹木抽枝長葉，還寫了樹木周圍的美麗景象）。
師生合作配樂讀第二自然段（老師讀樹，女同學(xué)讀春水，男同學(xué)讀小鹿）強(qiáng)化對(duì)組段特點(diǎn)的感受。
（7）指導(dǎo)學(xué)生用立樁記憶法背誦這一段。
第一步,展示記憶立樁詞：
樹木 抽出____ 長出____
積雪 匯成____ 流著________漲滿____
小鹿 散步 俯下____ 側(cè)著____欣賞____
第二步,解釋立樁詞
師：左邊是關(guān)于“春天小興安嶺的主要景物”的三個(gè)詞語，右邊是關(guān)于“主要景物具體形象”的若干詞語。
第三步,指導(dǎo)立樁記憶的方法
師：要做到高效背誦，就要找到一根支持背誦的拐杖──先記住要點(diǎn)之間的關(guān)系，再利用這種聯(lián)系加快記憶。
第四步,練習(xí)背誦
�、賹W(xué)生自己試背。
�、谥该痴b，會(huì)背的同學(xué)一起背，背不熟的可以讀文。
�、埤R聲背誦。
2.學(xué)習(xí)第三段──感受夏天蔥蘢之美。
（1）默讀第三自然段，探究發(fā)現(xiàn)這段與前一自然段在組段上的相同之處。（也是先寫樹木，再寫樹木周圍的美麗景象）
（2）體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言寫出夏天草木蔥蘢的特點(diǎn)的。 第一步,讀“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。”第二步,默讀，圈出表示特別能表現(xiàn)夏天樹木特點(diǎn)的詞。第三步, 交流讀后的感受。第四步,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出夏季樹木的蔥蘢之美。第五步,背誦這句話，鞏固立樁背誦法。
�。�3）書寫“擋”字。
第一步,教師指導(dǎo)書寫。
第二步,學(xué)生練習(xí)書寫。
第三步,師生合作再讀這句話。
�。�4）再讀此段描寫樹木周圍美麗景象的部分。
學(xué)生自讀：“早晨,霧從山谷里升起來,整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了,千萬縷像利劍一樣的金光,穿過樹梢,照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花,紅的,白的,黃的,紫的,真像個(gè)美麗的大花壇。”
（5）交流感受，體會(huì)夏季的蔥蘢之美。
3.學(xué)生分組自學(xué)四、五段──感受秋、冬之美
�。�1）學(xué)生分為自學(xué)第四段的和自學(xué)第五的兩大群體，每一群體
各以小組為單位自主探究四段或五段。探究發(fā)現(xiàn)這兩段與前面“春”“秋”兩個(gè)自然段在組段上的相同之處，品味生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的詞語。完成表格練習(xí)。
�。�2）小組代表匯報(bào)交流自己組的體會(huì)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩段組段也是先寫樹木，再寫樹木周圍的美麗景象，隨文指導(dǎo)學(xué)寫 “刮”字。重點(diǎn)體會(huì)“刮”字左寬右窄，豎勾要長且直。
五、回歸整體，表達(dá)感受 ，總結(jié)點(diǎn)題。
第一步,自己準(zhǔn)備。
第二步,學(xué)習(xí)動(dòng)情地背誦。
第三步,師小結(jié)。
六、布置作業(yè)，收束全課
利用老師交給的方法背誦自己喜歡的段落。
板書設(shè)計(jì)：
美麗的小興安嶺
匯擋 獻(xiàn) 刮
春 夏 秋 冬
↓
季節(jié) → 樹木 → 其他景物
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
復(fù)習(xí)引入
1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中�！�
齊讀。
2、引入：上節(jié)課咱們通過學(xué)習(xí)，知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現(xiàn)白鵝高傲的特點(diǎn)。那么作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的?咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個(gè)問題。
自學(xué)探究
你覺得作者是怎樣具體描寫的呢?請(qǐng)?jiān)诟惺茌^深的詞句邊上寫旁注，并嘗試讀出自己的體會(huì)。
討論交流
1、小組討論、交流自己的體會(huì)。全斑交流。
2、理解“叫聲”
a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。
聯(lián)系上下文及生活實(shí)際，說說你對(duì)這三個(gè)詞的理解。
(聲音嚴(yán)肅、大聲斥責(zé)、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)
b．聯(lián)系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)
作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫?
(突出白鵝看守門戶的本領(lǐng)；突出對(duì)白鵝的喜愛。)
c、小結(jié)：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝，實(shí)際上恰恰是對(duì)它“看守門戶”的本領(lǐng)的贊美。
d．有感情朗讀。
e、你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎?
3、理解“步態(tài)”
a、(VCD播放京劇中凈角出場(chǎng)的情景)：同學(xué)們仔細(xì)看這段影片，這是京劇中凈角出場(chǎng)的情景，看后談?wù)勀愕捏w會(huì)。(交流中結(jié)合理解“步調(diào)從容、大模大樣”)
b．朗讀第四自然段，加深體會(huì)。
c、小結(jié)：作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，并準(zhǔn)確地描寫出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫得這么貼切，他平常該多仔細(xì)觀察啊1
d．你在讀文中，還有沒有這樣的體會(huì)?能不能舉例說說呢?
4、理解“吃相”。
a、聯(lián)系上下文，用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會(huì)。
b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。
c、交流“人伺候鵝”的情景。
5、小結(jié)：作者仔細(xì)觀察，細(xì)致描繪，有詳有略，這種寫作方法值得大家學(xué)習(xí)。
課堂練習(xí)
1、把自己喜歡的句子找出來，并抄一抄，讀一讀。
2、四人小組內(nèi)交流。
拓展活動(dòng)
簡介豐子愷，推薦豐子愷作品。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫“聰”。
2．能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過程
一．聯(lián)系歌曲，導(dǎo)入課文
1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么？
2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什么？
3、小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母��！你們喜歡嗎？今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？
4、揭題：三個(gè)兒子
二．初讀課文，了解大意
1、生提學(xué)習(xí)要求：讀課文時(shí)該注意什么？
2、師小結(jié)：五不（并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？）
3、生以自己喜歡的方式讀課文．
4、解決學(xué)生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn)，并說說“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）
5、簡要說說：在三個(gè)**的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？
6、根據(jù)學(xué)生的回答，簡要板書。（注：板書的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的回答來確定。）
7、在板書的過程中，寫字指導(dǎo)“聰”
�、�、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么？
②、觀察在田字格中的位子。
�、�、師生同寫，看誰寫的字既快又好。
�、�、評(píng)價(jià)。
三．學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段
1、動(dòng)手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。
2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀？（練習(xí)讀）
3、朗讀指導(dǎo)
�、�、抽三生讀，讀后評(píng)議。（你認(rèn)為誰讀的好，為什么？）
�、凇熒献鞣纸巧x。
四．學(xué)習(xí)第八自然段
1、自由讀，說說從那些地方可以看出一桶水很重？
2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。
3、如果你看見這樣的情景，你會(huì)怎么做？
4、質(zhì)疑：三位**的三個(gè)孩子是怎樣做的呢？我們可以去讀一讀課文的（由學(xué)生得出9、10、11自然段）
五．學(xué)習(xí)第9、10、11自然段
1、生自由讀，讀完后用自己的話來說說。出示
一個(gè)孩子。一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子。
�。ɡ蠋熡X得你用自己的話說一個(gè)孩子的表現(xiàn)，你已經(jīng)很不錯(cuò)了，如果能說三個(gè)，那就太了不起了�。�
�。ㄔO(shè)計(jì)的目的：將課文語言內(nèi)化為自己的語言）
2、質(zhì)疑：小朋友，你們看到了幾個(gè)孩子？可老爺爺為什么說他只看見了一個(gè)兒子，那你認(rèn)為他看見的應(yīng)該是哪個(gè)兒子呢？為什么？
3、小組討論，匯報(bào)交流。
（人人都認(rèn)為應(yīng)該是第三個(gè)兒子，因?yàn)樗⒕锤改��？梢粋�(gè)孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點(diǎn)：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎么能提得動(dòng)呢？我覺得另外兩個(gè)孩子也表現(xiàn)很好，他們想通過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。）
�。ê⒆诱娴暮苣芨桑覀湔n的時(shí)候雖也想到，可沒想到二年級(jí)的孩子也能往這方面去想。）
六．總結(jié)課文，情感升華
1．此時(shí)此刻，如果你是這位媽媽，在談?wù)摵⒆訒r(shí)，你會(huì)怎么說？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，孝敬父母當(dāng)然也是。）
2．根據(jù)學(xué)生的回答，把板書第三個(gè)孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。
3．學(xué)到這兒，吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家，出示：
為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)
七．拓展內(nèi)容，課外延伸
1．讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談?wù)劯惺堋＃ㄓ捎跁r(shí)間不允許，未交流）
2．總結(jié)：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細(xì)細(xì)閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。老師希望我們班的小朋友都做一個(gè)孝敬父母的孩子。
�。ù藭r(shí)，鈴聲響了。）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
課文內(nèi)容簡析：
《搭石》這篇課文描繪了一幅幅鄉(xiāng)間人筑就和諧、動(dòng)人的畫面：秋涼在即，人們精心挑選岸邊方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意了才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情兩畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
在學(xué)生們的齊聲呼喚中，在聽課老師熱情的掌聲中，王玲湘老師結(jié)束了她四十分鐘的講課──《搭石》。
聽完課后，留在我心頭的熱乎卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有因?yàn)闅g呼、掌聲的漸行遠(yuǎn)去而消逝，她已深深地印在我一個(gè)年青老師的心底。對(duì)王老師這一堂課的評(píng)價(jià)，人民出版社網(wǎng)站的論壇上已經(jīng)有很多了，我先沒去看，就想讓自己先想想自己對(duì)這堂的解讀，之后寫出的東西也算是對(duì)王老師的敬畏。
對(duì)這堂課，就讓我先冒昧地改用課堂上王老師統(tǒng)領(lǐng)全課堂的“文眼詞句”談?wù)勎覍?duì)課的整體感覺，那真可謂是──《搭石》，構(gòu)建了新課程背景下的和諧課堂。
一、如“小溪，順流而下”
景一
師：（出示圖片，配樂）文章的作者劉章爺爺，在很長一段時(shí)間里都沒回過家鄉(xiāng)。但當(dāng)他靜心閑坐，回想起自己小時(shí)候在家鄉(xiāng)的一幕幕，浮現(xiàn)出的不僅是家鄉(xiāng)那優(yōu)美的風(fēng)景──連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
在開課時(shí)一段優(yōu)美音樂的配樂下，加之王老師入情的課堂引領(lǐng)辭，在每一個(gè)聽課學(xué)生面前勾勒出一幅鄉(xiāng)間恬淡、閑適的畫面，以及文章的“主角”──小溪上的搭石。那一幅畫面深深地吸引著聽課的每一個(gè)孩子，他們很快便就融入到了課堂當(dāng)中，有了很強(qiáng)的欲望──想去劉章爺爺家鄉(xiāng)看看的欲望，想去讀讀文本的欲望，想去了解自己可能先前從未見過的鄉(xiāng)村世界──小溪上的搭石的欲望。
開篇之景，就像小溪的源頭活水，浸潤了每一個(gè)孩子的心田。有了源頭，便有了源源不斷的溪水，也就匯就了那涓涓小溪。
順流而下，王老師緊扣“什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？”讓學(xué)生初讀課文，并用課文中的句子來說說什么是搭石。通過對(duì)比，學(xué)生感受到了有了這不起眼的搭石，給當(dāng)?shù)厝藗儙砗艽蟮谋憷�。課堂由此逐層深入，恬靜的溪水流向深潭……
景二
師：你們說得都不錯(cuò)，和作家心是相通的。課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。
生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”（板書）
師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？讓我們跟隨著作家，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。請(qǐng)大家靜靜地默讀2－4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。
圍繞課文第二自然段中的“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！弊寣W(xué)生細(xì)細(xì)品讀咀嚼。層層深入，步步遞進(jìn)，如流水般順暢、自然。在一系列的學(xué)法指導(dǎo)中，孩子們真切地感受到了鄉(xiāng)村人淳樸的民風(fēng)、民情。
二、如“行云，沁人心脾”
景三
師：搭石是怎樣一道風(fēng)景呢？
生：我找的是“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”（師點(diǎn)擊課件）
……
師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？
生1：就是很有秩序，配合得很好。
師：這是從字面上理解。
生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。
師：你聯(lián)系上下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。
……
師：沒有人踩在別人腳上，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？（生搖頭）其實(shí)沒有人指揮，但配合得那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做──（生：協(xié)調(diào)有序）
在上述教學(xué)過程中，老師的角色始終體現(xiàn)著新課程提出的引導(dǎo)者的角色。每一個(gè)問題的提出，都由學(xué)生主動(dòng)完成。那道“協(xié)調(diào)有序”的風(fēng)景，在初讀之后，可能學(xué)生只是基于文本，感覺到鄉(xiāng)親們走得很有秩序，至于是一種怎樣的情景他們沒有一個(gè)真切體會(huì)。此時(shí)老師適時(shí)得引導(dǎo)，加入表演讀的元素，創(chuàng)造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂”的課堂朗讀呈現(xiàn)，“清波漾漾，人影綽綽”，使孩子們真真切切地感受到了鄉(xiāng)親們過搭石時(shí)的和諧之音。如行云，似輕扶，無形之中體悟朗讀帶給他們的震撼。
這一教學(xué)過程，王老師也充分加強(qiáng)了對(duì)閱讀的學(xué)法指導(dǎo)。“這是從字面上理解；你聯(lián)系上下文理解了；這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。”等等，老師甜美輕快的小結(jié)之音，深深扎根孩子們的心田，“潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生對(duì)如何進(jìn)行文本理解、閱讀有了一定的方法積累。
斯事雖小，但足見老師的匠心獨(dú)具。如朵朵浮云，沁人心脾。
三、如“民歌，唱響一曲和諧之音”
景四
師：讓我們讀讀課文的3.4自然段，再次去感受走搭石的美。
師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀！假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石──假如──
生1：假如膽小的孩子來走搭石；
生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石；
生3：假如回娘家的婦女走搭石；
師：“假如……誰總會(huì)怎么做”，發(fā)揮你的想象，想一想，再說說你心中的假如吧。
生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
生2：假如遇到抓扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會(huì)接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。
生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。
……
通過孩子們對(duì)來走搭石人的假設(shè)，孩子充分發(fā)揮自己的想象，將那些原本自己本無法親身經(jīng)歷，但又想借他們讓自己所想幫助的人去經(jīng)歷走搭石過程，都搬上了課堂。小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界，各色各樣的特殊人群都來了：膽小的孩子，第一次走搭石的外鄉(xiāng)人，抱著孩子的婦女，手拄拐杖的老伯……從孩子們的回答中，我們不難感受到這些假設(shè)人群正代表著什么？是的，那些正是些需要幫助的人，孩子們心中有的正是那顆──像鄉(xiāng)村人那樣為他人無私奉獻(xiàn)的心呀！這正是我們新課程下的課堂，正是我們想培養(yǎng)的人才……
孩子們通過想象，想盡各種方法去幫助那些過搭石需要幫助的人。多善良的孩子們，正是基于王老師巧妙的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)著孩子們?cè)谔焯美飼痴劑ぉじ惺苤碎g溫情。
多好的課堂，多美的鄉(xiāng)音，孩子們被文章中的那些無私奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)親們感動(dòng)了，自己也愿意成為那些淳樸鄉(xiāng)民，共同奏響一首淳樸的民歌，讓余音久久環(huán)繞在廣闊的山村間，讓和諧之音暢響課堂！
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。
2. 認(rèn)讀課文 8 個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 依托重點(diǎn)語段，感受語言表達(dá)的節(jié)奏和精確，體會(huì)人和象關(guān)系密切，和諧共處的美好境界。
2. 理解題目和內(nèi)容之間的關(guān)系，初步體會(huì)題目的雙關(guān)作用，擴(kuò)大命題范圍。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1. 課前播泰國風(fēng)光圖片及音樂：課前我們先欣賞一些異國風(fēng)光好嗎？
2. 簡介泰國。（同學(xué)們知道我們課前欣賞的美麗風(fēng)光是哪兒的嗎？在我們國家的南面，有一個(gè)風(fēng)光迷人、文化獨(dú)特的國家──泰國，泰國整個(gè)版圖就如一頭威武的大象。這個(gè)被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗，它有“千佛之國、黃袍佛國、白象之國”的譽(yù)稱。）
2. 板書課題：今天，讓我們一起去感受在泰國“與象共舞”的美麗。
二、字詞拓展，初知大意
1. 課前老師布置了兩項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)：①通讀課文，并找一找?guī)А岸谩弊值某烧Z。②猜想一下這個(gè)題目，假如是命題作文，《與象共舞》，你會(huì)寫些什么？完成這兩項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)的同學(xué)請(qǐng)舉手。
2. 大投影出示： 熟視無睹
�。� 1 ）這是這篇課文當(dāng)中出現(xiàn)的一個(gè)新詞，也是一個(gè)成語，還帶一個(gè)生字，誰來讀？（指名讀）
�。� 2 ）知道這個(gè)詞兒的意思嗎？在這個(gè)成語中有兩個(gè)字的意思是相同的，誰發(fā)現(xiàn)了？“視”——看見；“睹”——看見
�。� 3 ）更巧的是，這個(gè)成語當(dāng)中兩個(gè)詞語意思是相反的，誰知曉了這個(gè)秘密？整個(gè)詞說的是——（經(jīng)�？匆姷娜撕褪潞孟駴]有看見一樣）。
析字解詞是理解詞語的一個(gè)好方法。再一起讀讀。
3. 你們還積累了哪些帶“睹”的成語？
�。� 1 ）指名學(xué)生回答。
�。� 2 ）剛才你們所講的這些帶“睹”的部分成語，我們“先睹為快”吧。
出示： 熟視無睹 有目共睹 先睹為快 耳聞目睹
�。�3）學(xué)語文，就要有這樣的敏感度，能夠由一個(gè)詞，聯(lián)想到與它有關(guān)的一串兒詞，積累下來就方便多了，積累詞語也要講究方法的。
4. 還有一組，也是帶生字的詞。
出示： 松弛 按摩 尷尬 氣氛
學(xué)生齊讀。
5. 這兩組詞語擱在一塊會(huì)有什么聯(lián)系呢？想一想，這個(gè)括號(hào)里面你會(huì)選擇哪個(gè)成語？請(qǐng)你完整地讀出來。
（ 1 ）出示句子，學(xué)生填空。
在泰國，大象對(duì)人群已經(jīng)（熟視無睹 ），所以，你遇到大象神經(jīng)完全可以松馳 下來！
在泰國，據(jù)說最有意思的是大象為人做按摩 ，去那里旅游的人都想（先睹為快 ）。
在泰國，做按摩的大象偶爾也會(huì)跟人開開玩笑，這是觀眾（有目共睹 ）的事兒，你不必驚奇，更不必尷尬 。
在泰國，你（耳聞目睹 ）象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場(chǎng)面，這種氣氛 讓你陶醉其中，難以忘懷。
�。� 2 ）一起連起來讀句子。
6. 剛才你們所填、所做、所讀的這四句話，如果把它合在一塊兒，正是我們這篇課文的主要內(nèi)容。
三、課題猜想，細(xì)讀重點(diǎn)
1. 第一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)的檢查已告一個(gè)段落。請(qǐng)看第二項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)。一起讀課題。
2. 從字面上看，這題目是什么意思？（ 與大象一起跳舞 ）同樣的意思，如果選用題目，我們?nèi)匀粫?huì)選用——（ 與象共舞 ），因?yàn)樗?簡潔 ）。
3. 那么，假如請(qǐng)你來寫這個(gè)題目，如果這是一篇命題作文，并且你沒有看到過這篇課文，要緊扣題目——與大象一起跳舞，你會(huì)寫些什么？
4. 那么，趙麗宏先生呢？他的寫法很奇怪。請(qǐng)你以最快的速度瀏覽全文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？這篇文章從開頭到結(jié)尾是不是一直都在寫跟大象一塊兒跳舞？
�。� 這么長的文章，只有第五自然段寫了跳舞。你發(fā)現(xiàn)第五自然段是圍繞哪句話來寫的？學(xué)生找中心句。 ）
5. 學(xué)習(xí)第五自然段。
�。� 1 ）是啊，最難忘的是看大象跳舞，請(qǐng)你輕聲朗讀這一段，你發(fā)現(xiàn)大象怎樣跳舞了嗎？ 動(dòng)筆畫出來。板書：象
指名讀——
舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長長的鼻子在空中揮舞。
（ 2 ）哦，這句話寫的是大象跳舞，回憶一下你印象中大象的樣子，它有著高大的厚實(shí)的——身體，粗壯的結(jié)實(shí)的——腿腳，長長的有力的——鼻子，所以，在一般人想象中大象跳舞應(yīng)該是什么樣的？（ 笨重的，憨厚的，傻傻的 ）
（ 3 ）課文中的大象跳舞給你笨重的感覺了嗎？（沒有）
給你傻傻的，憨厚的感覺了嗎？（沒有）
不笨重，不憨厚，讓我們一起放開聲音讀出大象跳舞的感覺（自由讀，指名讀）
�。� 4 ）大家看，他寫大象跳舞幾個(gè)動(dòng)作？用筆迅速畫出來。
�。ǖ谝粋�(gè)—— 搖頭晃腦，第二個(gè)——踮腳抬腿，第三個(gè)——顫動(dòng)身子，第四個(gè)——揮舞鼻子 ）
�。� 5 ）濃縮成四個(gè)字讀一讀，感覺什么變了？
�。ㄎ淖值拈L短、節(jié)奏變了）
�。� 6 ）大象隨著什么跳舞？圈出“節(jié)奏”，聽過音樂的節(jié)奏嗎？感受過音樂的節(jié)奏嗎？音樂有強(qiáng)的時(shí)候，也有——（弱）；有長的時(shí)候，也有——（短）；有急促的時(shí)候，也有——（緩慢），這就是節(jié)奏。
�。� 7 ）語言也有節(jié)奏，在語言的節(jié)奏上，就大象跳舞的幾個(gè)動(dòng)作來說，你感覺哪兒是短的，哪兒是長的？哪兒是急促的？哪兒是舒緩的？
�。� 搖頭晃腦是急促的，踮腳抬腿是急促的，顫動(dòng)著身子是舒緩的，長長的鼻子在空中揮舞是舒緩的 。）
�。� 8 ）這就叫語言的節(jié)奏 。放開聲音帶著這樣的節(jié)奏讀一讀。（自由讀）
（分男女生讀）
�。� 9 ）這里是寫大象在跳舞，那么課題是“與象共舞”，是誰“與象共舞”呢？板書：人
觀眾都（擁）到了寬闊的場(chǎng)地上。
圈出“擁”。一個(gè)“擁”字，你讀出了什么？（ 人多，急切，爭先恐后 ）
一起感受大伙兒的急切，朗讀。
�。� 8 ）觀眾朋友們啊，你擁進(jìn)去干什么？——（與大象一起跳舞）
那可是大象啊，你就不怕被那粗壯的象腿踩了嗎？（不怕——）
不怕被大象一屁股坐扁了嗎？（不怕——）
你就不怕大象用長長的鼻子把你卷起來，再把你摔個(gè)四腳朝天？ （不怕——）
為什么？
（ 9 ）孩子們，這就是“擁”啊，從這個(gè)擁字當(dāng)中，你分明能感受到人對(duì)大象的那一份感情，那一種關(guān)系，那就讓我們置身東芭樂園，成為這其中幸福的一員吧！引讀——
表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，我們 都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，我們 和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的'節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和我們 一樣，陶醉在音樂之中了。
�。� 10 ）那么多觀眾擁到廣場(chǎng)，那么多觀眾與大象舞之蹈之，可是大象緊張嗎？（不——）害怕嗎？（不——）恐懼嗎？（不——）
多么熱烈的氣氛 , 多么令人陶醉的場(chǎng)景啊。孩子們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，就在芭堤雅的東巴樂園，我想你也一定愿意成為一頭舞之蹈之的大象。是嗎？請(qǐng)把自己擱進(jìn)去，成為其中的一頭大象——
表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，我們 翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和我們 混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的我們 ，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，我們 隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，我們 和人一樣，陶醉在音樂之中了。
人與大象的關(guān)系已經(jīng)變得如此和諧，如此親密，如此融洽你能用詞語來形容這種和諧嗎—— 親密無間 和諧相處 （板書）
四、圍繞中心，感受和諧
1. 課文學(xué)到這里，你對(duì)與象共舞這個(gè)詞還有沒有別的理解？僅僅說的是與大象一起跳舞嗎？你覺得其間還隱含著什么？（ 人與大象和諧共處，他們關(guān)系親密無間 ）
回頭再看前四個(gè)自然段，你在其間還能發(fā)現(xiàn)大象與人和諧共處，親密無間的美好情境嗎？
2. 速讀課文。速讀之前，老師先提示大家：
① 這 4 個(gè)自然段在敘述方式上與第五自然段有相同之處嗎？
�。ǘ际歉啪哧P(guān)系，都有一個(gè)中心句）
�、� 既然都是概具關(guān)系，是圍繞中心句敘述的，想想，速讀中該怎么做就能便捷地抓住課文的主要內(nèi)容？（抓中心句）
3. 讀后匯報(bào)（學(xué)生也可能回答具體情境，老師提示用中心句來概括）
�、僭谔﹪�，遇到大象是一件很自然的事情——實(shí)際上寫的是人與大象的關(guān)系（親密無間 和諧相處）
�、谙笫翘﹪膰鴮��！獙懗龅氖侨伺c大象關(guān)系是（親密無間 和諧相處）
③在泰國，人和象之間沒有距離。——分明是在告訴我們，人與大象（親密無間 和諧相處）
�、芟笫且环N聰明而有靈氣的動(dòng)物。而最有意思的是大象為人做按摩——我們看到的是，大象與人（親密無間 和諧相處）
……
4. 其實(shí)，人與大象親密無間、和諧相處僅僅是體現(xiàn)在文字中嗎？請(qǐng)大家看看課文插圖，你看到的是怎樣的景象？（人悠閑地騎在大象上，大象溫和而悠然；雖然大象那么高大、粗壯，可是走在它身邊的人卻一點(diǎn)也不緊張……）
5. 所有這些，不正說明人與象之間和諧共處嗎？文章的題目并沒有偏題，這樣的寫法叫做一語雙關(guān)。
五、題型擴(kuò)展，發(fā)散思維
1. “與（ ）共舞”已經(jīng)成為一種特殊的語言形式，它要反映的是與某某的關(guān)系非常親密，非常和諧。
如：當(dāng)你非常喜歡蝴蝶，和蝴蝶的關(guān)系親密無間，和諧相處，你可以說——與蝶共舞；如果你特別喜歡讀書，達(dá)到廢寢忘食的地步，這就是——與書共舞。
2. 出示：
與龍共舞 與鯊共舞 與雪共舞 與荷共舞 與墻共舞
哪個(gè)詞最吸引人？你對(duì)哪個(gè)詞有疑問？
3. 這是一字入題的，還有二字入題的。（出示： 與肖邦共舞 與風(fēng)箏共舞 與壓力共舞與飛碟共舞 ）你最感興趣的是哪一個(gè)詞？
4. 也有三字入題的。（ PPT ： 與紅樓夢(mèng)共舞 與世界杯共舞 與世園會(huì)共舞 ）哪個(gè)詞讓你駐眼停留？
5. 其實(shí)不管與誰共舞，它要表達(dá)的都是人希望與人、與自然間親密無間，和諧共處的關(guān)系。
6. 選一個(gè)你心中國共產(chǎn)黨舞的對(duì)象，把你《與 共舞》的事寫下來。
提示：別忘了用上“概具關(guān)系的”敘述方式。
【板書設(shè)計(jì)】
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)字、詞的學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并在學(xué)習(xí)中積累字、詞。
2．通過閱讀訓(xùn)練，增加學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生積累知識(shí)，表達(dá)自己感想。
3．鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面充分展示自己才能，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1．自主識(shí)字，積累新詞。
2．指導(dǎo)學(xué)生默讀短文，并結(jié)合小制作進(jìn)行口語交際。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教具準(zhǔn)備
1．多媒體課件和生字卡片。
2．學(xué)生課前完成的小制作。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
小朋友，你們都是聰明伶俐的好孩子，請(qǐng)開動(dòng)腦筋和我一起去發(fā)現(xiàn)文字王國中的奧秘吧!
──我的發(fā)現(xiàn)
1．自讀詞語（不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音）。
2．正音（指名讀，糾正錯(cuò)音）。
3．同桌互讀（說一說每組字有什么特點(diǎn)）。
4．歸納小結(jié)（歸納每組兩個(gè)詞語的字相同，只是交換位置，組成新的詞語，詞義不同。）
5．鼓勵(lì)學(xué)生說出類似詞語（教師板書）。
如：算盤盤算到達(dá)達(dá)到喜報(bào)報(bào)喜喜歡歡喜
6．齊讀詞語，師生小結(jié)（讓我們牢記規(guī)律，去發(fā)現(xiàn)更多這樣的詞語。）
二、讀讀認(rèn)認(rèn)
1．課件演示（出示課件：膚問：誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字？并指名讀，再出示拼音。）
2．你怎么記住這個(gè)字？（出示課件：月夫膚（皮膚）說說記憶的方法）。
3．引導(dǎo)學(xué)生歸納識(shí)字方法。
4．鼓勵(lì)學(xué)生用這種方法識(shí)記其它漢字。
5．師檢查識(shí)字情況（先指名讀，再開火車讀。）
6．鞏固生字，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)（出示生字卡片。）
第二課時(shí)
激趣導(dǎo)入
小朋友們，詞寶寶迷路了，讓我們把它們送回家，好嗎？
一、我會(huì)讀
1．讀一讀詞語，發(fā)現(xiàn)每組詞語在意思上聯(lián)系。
2．讀句子，選詞填空（填完后讀一讀，并說說為什么這樣填）。
3．指導(dǎo)朗讀（教師范讀，指名讀、糾正練習(xí)、再指名讀）。
4．拓展練習(xí)：用其中的詞語說一句話。
二、我會(huì)讀
1．默讀短文（畫出生字，可借助字典或和同學(xué)交流學(xué)會(huì)）。
2．指名讀（說說你想告訴我們什么）。
3．指導(dǎo)朗讀（抓住重點(diǎn)詞、句，了解課文內(nèi)容，同時(shí)采用多種方式、方法朗讀，特別是師范讀）。
4．說說從魯班身上學(xué)到什么？
5．把故事講給同學(xué)聽。
第三課時(shí)
口語交際：我們的小制作
一、觀察小制作引入話題
（教師出示用易拉罐做成的燈籠，引導(dǎo)學(xué)生觀察，你認(rèn)為做得怎么樣。）
二、讓學(xué)生展示自己的小制作（把小制作放在自己課桌上）。
三、板書課題《我們的小制作》。
四、師生口語交際。
（1）引導(dǎo)學(xué)生思考如何把制作過程說清楚，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，補(bǔ)充糾正。
（2）分小組交流。
�、倜啃〗M同學(xué)輪流介紹，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以提出問題，講的同學(xué)要及時(shí)解答。
�、诒纫槐刃〗M中哪名同學(xué)說得好，推舉進(jìn)行全班交流。
�、劢處熝惨�，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
�。�3）匯報(bào)展示（各小組代表分別介紹，評(píng)出優(yōu)秀講解員和最佳作品）。
五、辦作品展覽會(huì)，展示優(yōu)秀作品。
展示臺(tái)
一是學(xué)生比一比誰收集的多，選出最有特色的郵票，向同學(xué)介紹它的內(nèi)容。
二是同學(xué)讀自己的名言，可以說一說作者和自己為什么會(huì)收集？并開展互贈(zèng)名言活動(dòng)（小組成員之間）。
三是學(xué)生自愿展示自己近期的優(yōu)秀作品（如書法或美術(shù)作品，小制作或作文等）。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
用函數(shù)模型解決實(shí)際問題這部分內(nèi)容，非常注重貼近實(shí)際生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)一些實(shí)際例子做出判斷、決策，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。解決函數(shù)建模問題，也就是根據(jù)實(shí)際問題建立起數(shù)學(xué)模型來。所謂的數(shù)學(xué)模型是指對(duì)客觀實(shí)際的特征或數(shù)量關(guān)系進(jìn)行抽象概括，用形式化的數(shù)學(xué)語言表達(dá)的一種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。函數(shù)就是重要的數(shù)學(xué)模型，用函數(shù)解決方程問題，使求解變得容易進(jìn)行。本節(jié)內(nèi)容是安排在學(xué)生剛學(xué)完函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生建立起函數(shù)模型奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生雖然對(duì)這種函數(shù)建模問題并不陌生，但是要建立起正確的函數(shù)模型卻不是一件容易的事。這種題型題目較長，相關(guān)的內(nèi)容較多，問題不是一眼就可以看出答案，需要建立的函數(shù)模型也多種多樣，不少還會(huì)涉及到求二次函數(shù)的最值問題，學(xué)生往往是無從下手，對(duì)自己失去信心。針對(duì)這種情況，我覺得直接讓學(xué)生一步到位就找出解決問題的途徑是很困難，老師在這里就應(yīng)該發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，帶領(lǐng)學(xué)生由問題入手，逐步分析，自己設(shè)計(jì)出一個(gè)一個(gè)的小問題，最后把這些小問題串起來，把題目中的大問題解決。
用函數(shù)模型解決實(shí)際問題需要建立的函數(shù)模型是多種多樣的，只有根據(jù)題目的要求建立起適當(dāng)?shù)暮瘮?shù)模型，才能成功地解決問題。教師在授課過程中，要注重分類的思想，幫助學(xué)生把函數(shù)建模問題分成幾類，以方便學(xué)生形成自己的知識(shí)系統(tǒng)。
一．一次函數(shù)模型的應(yīng)用
某同學(xué)為了援助失學(xué)兒童，每月將自己的零用錢一相等的數(shù)額存入儲(chǔ)蓄盒內(nèi)，準(zhǔn)備湊夠200元時(shí)一并寄出，儲(chǔ)蓄盒里原有60元，兩個(gè)月后盒內(nèi)有90元。
（1）盒內(nèi)的錢數(shù)（元）與存錢月份數(shù)的函數(shù)解析式，并畫出圖象。
�。�2）幾個(gè)月后這位同學(xué)可以第一次匯款？
這種題型只要建立起一次函數(shù)就可以很快地解決問題，而且學(xué)生以前也有接觸過，對(duì)他們而言這種問題難度不大，主要是讓他們對(duì)函數(shù)建模有個(gè)感覺。
二．二次函數(shù)模型的應(yīng)用
建立二次函數(shù)模型解決實(shí)際問題是整本書中出現(xiàn)得最多的一種方法，這種多用于根據(jù)二次函數(shù)的性質(zhì)求出最值，求利潤問題也多屬于這種類型。
某商店進(jìn)了一批服裝，每件售價(jià)為90元，每天售出30件，在一定范圍內(nèi)這批服裝的售價(jià)每降低1元，每天就多售出1件。請(qǐng)寫出利潤（元）與售價(jià)（元）之間的函數(shù)關(guān)系，當(dāng)售價(jià)為多少元時(shí)，每天的利潤最大？
學(xué)生首次接觸這種類型的題，往往是束手無策，這時(shí)教師可引導(dǎo)他們從他們最熟悉的問題做起：利潤=單件售價(jià)×售出件數(shù)，設(shè)售價(jià)為x，則下面只需要找出售出件數(shù)即可，而售出件數(shù)又與價(jià)錢降低的幅度有關(guān)，所以設(shè)計(jì)下列相關(guān)問題讓學(xué)生去找答案：
售價(jià)比原定的售價(jià)降低了：90－x
售出件數(shù)比原來多了：（90－x）×1＝90－x
則現(xiàn)在售出件數(shù)為：30＋（90－x）＝120－x
因此，利潤=x（120－x）
只要學(xué)生根據(jù)這些小問題，一個(gè)一個(gè)向題目索取答案，那么這道題就可以迎刃而解。
三．分段函數(shù)模型的應(yīng)用
我們國家的稅收，郵資的收取，出租車的收費(fèi)都是按段收費(fèi)的，可以根據(jù)這些現(xiàn)實(shí)中的例子讓學(xué)生寫出它們對(duì)應(yīng)的函數(shù)，這樣學(xué)生會(huì)更感興趣，而且也更能感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。
四．指數(shù)函數(shù)模型的應(yīng)用
這種函數(shù)的應(yīng)用多用于人口的增長問題，銀行用復(fù)利計(jì)算利息的問題。
按復(fù)利計(jì)算利息的一種儲(chǔ)蓄，設(shè)本金為a元，每期利率為r，本利和為，存期為x，寫出本利和隨存期x變化的函數(shù)式。如果存入本金1000元，每期利率2.25%，計(jì)算5期后的本利和是多少？（不計(jì)利息稅）
這種涉及到建立指數(shù)函數(shù)模型的問題，學(xué)生理解起來相對(duì)困難，可以幫助學(xué)生從第一期、第二期……求起：
1期后的本利和為 a＋a×r＝a（1＋r）
2期后的本利和為 a（1＋r）＋a（1＋r）r＝a（1＋r）2
3期后的本利和為 a（1＋r）2＋a（1＋r）2×r＝a（1＋r）3
……
x期后的本利和為 ＝a（1＋r）x
這樣分步驟，學(xué)生就很容易理解最終的本利和的函數(shù)式是怎么得到的。
根據(jù)實(shí)際例子建立起適當(dāng)?shù)暮瘮?shù)模型是教學(xué)當(dāng)中的一大難點(diǎn)，只有幫助學(xué)生進(jìn)行分類歸納，并且在授課過程中時(shí)刻體現(xiàn)由問題入手，由簡單到復(fù)雜，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)知識(shí)更好地掌握，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)到其中的樂趣，把數(shù)學(xué)更好地應(yīng)用到實(shí)際生活中去。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握生字詞，體會(huì)語言的豐富內(nèi)涵；
2、學(xué)習(xí)記敘、描寫相結(jié)合的寫作技巧；
3、學(xué)習(xí)伽利略不輕信權(quán)威，堅(jiān)持在實(shí)踐中追求真理的科學(xué)態(tài)度和勇于為科學(xué)精神獻(xiàn)身的可貴精神。
【預(yù)習(xí)案】
1、 給加點(diǎn)字注音：
滑稽（ ） 咕噥（ ） 祈禱（ ） 驚擾（ ）
卷帙（ ） 伽利略（ ） 心不在焉（ ） 赫赫有名（ ）
倔強(qiáng)（ ）（ ） 噓（ ）（ ）（兩種讀音）
2、 理清文章思路：
�。�1） 伽利略是怎樣發(fā)現(xiàn)“擺”的規(guī)律的？
�。�2） 伽利略在斜塔上做實(shí)驗(yàn)，教授們、學(xué)生們和鎮(zhèn)上的人持什么態(tài)度？
教學(xué)過程：
1、 導(dǎo)入新課：
2、 檢查預(yù)習(xí)案
【探究案】
一、讀課本1—7自然段，思考下列問題：
1、 第1段寫“一個(gè)教堂司事”的“漫不經(jīng)心”有什么作用？
2、 第2段中“在擺動(dòng)著的油燈的節(jié)奏中，他仿佛遭到了閃光的突然襲擊”一句運(yùn)用____
______________修辭方法，描寫了____________________________________________。
3、 語段最后一句中，“就這樣”具體指什么？
4、 這一部分課文所記述的事跡表現(xiàn)了伽利略的什么精神？
二、讀課本16—18自然段，思考下列問題：
1、用簡潔的語言概括這一部分的主要內(nèi)容。
2、第16自然段中的畫線句是什么意思？你從中受到什么啟發(fā)？
3、第17自然段描寫觀看隊(duì)伍的盛大和觀眾的“興高采烈”，有什么作用？
4、品讀第18自然段中畫線的句子，回答問題。
�。�1） 句中破折號(hào)的作用是______________________。
�。�2） 大家“竊竊私語”，都說些什么？請(qǐng)根據(jù)文意補(bǔ)充。
5、 伽利略臨終前說的最后一句話是“追求科學(xué)，需要特殊的勇氣”，請(qǐng)結(jié)合這一部分說說伽利略“特殊的勇氣”表現(xiàn)在哪些方面。
【檢測(cè)案】
1、 解釋下列詞語：
等因奉此：
漫不經(jīng)心：
一勞永逸：
心不在焉：
2、 課文中介紹了伽利略和學(xué)生時(shí)代的情況，這與課文其它內(nèi)容有什么關(guān)系？
【布置內(nèi)容】
做練習(xí)冊(cè)
【教學(xué)反思】
事物的正確答案不止一個(gè)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、聯(lián)系課文語言具體環(huán)境，品味生動(dòng)傳神的雅詞；
2、結(jié)合課文的中心主題，出精美出彩的妙句。
【預(yù)習(xí)案】
1、 點(diǎn)字注音：
根深蒂固（ ） 孜孜不倦（ ） 鍥而不舍（ ） 持之以恒（ ）
汲�。� ） 淵博（ ） 駕馭（ ） 不言而喻（ ）
2、理清文章思路：
�。�1）作者是怎樣引出“事物的正確答案不止一個(gè)”這個(gè)觀點(diǎn)的？
�。�2）要想尋求第二種答案，有賴于創(chuàng)造性思維。那么，創(chuàng)造性思維必需具備哪些要素？
【教學(xué)過程】
1、 導(dǎo)入新課：
2、 檢查預(yù)習(xí)案
【探究案】
一、讀課本1—3自然段，思考下列問題：
見語文基礎(chǔ)訓(xùn)練頁76頁1-3題
二、讀課本9—12自然段，思考下列問題：
見語文基礎(chǔ)訓(xùn)練頁77頁1-4題
【歸納總結(jié)】
形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
1—3自然段：通過具體例子得出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。
4—8自然段：
9—13自然段：
【檢測(cè)案】
1、 議論文常識(shí)：
議論文三要素：____________、_____________、______________
論證方法：___________、___________、_____________、_______________
2、 本文的論點(diǎn)是_______________________________________________，主要運(yùn)用了____
_____________、_____________論證方法。
【布置內(nèi)容】
做練習(xí)冊(cè)
【教學(xué)反思】
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