八年級《三峽》教學設計（通用3篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的八年級《三峽》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
八年級《三峽》教學設計1
教學目標：
1、反復誦讀課文，疏通大意；積累文言詞語，掌握讀音和意義；
2、在整體感知的基礎上，展開聯(lián)想和想象，深入品味情景交融的優(yōu)美意境；
3、體會作者對三峽獨特美的欣賞之情，培養(yǎng)關注自然、熱愛自然的情操。
教學重點：
1、朗讀、翻譯、背誦課文；
2、展開想象，加深對文言文的感悟，理解、積累文言詞語；
3、培養(yǎng)關注自然、熱愛自然的情操。
教學時數(shù)：
2課時
教學設想：
熟讀——理解——翻譯——背誦——積累；
詩、畫、文交互——品味語言——體味意境——積淀情感。
第一課時
一、導入
同學們齊背已經學過的李白的《早發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山�！�
問：詩歌寫了那些景物？景物的特點是什么？這是哪里的風光？
學生思考后回答，并引出《三峽》。
二、聽課文錄音，了解課文內容
問：能夠找出課文中與詩歌《早發(fā)白帝城》描寫的相對應的內容嗎？
同學們自讀課文，可以勾畫語句，可以討論交流。
最后明確：
的第二段“至于夏水襄陵，沿溯阻絕�；蛲趺毙�，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也”與詩歌的一、二、四句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。輕舟已過萬重山”相對應，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；
第四段“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳’”與詩歌的第三句“兩岸猿聲啼不住”相對應，都寫連綿不斷的猿鳴；
第一段“自三峽七百里中，兩岸，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”與詩歌第四句中的“萬重山”相對應，都寫三峽的崇山峻嶺。
三、結合注釋，自己研讀，落實字詞意思，整體感知課文內容
同學們結束后，問：自學得怎么樣呢？我們來一個有趣的檢測好嗎？。
分成四組，每一組負責一段文字。先討論，聯(lián)想，商量景物及景物的特點，準備繪畫。
四、每一組抽一位同學代表，在黑板上繪出課文所描寫的四幅圖畫
不要求精細，只求能表現(xiàn)課文內容，特別是關鍵的句意。
本小組同學要關注并提示。
五、交叉檢查
1、讀課文語句，看圖畫表現(xiàn)。如有遺漏，請上前添補修改。
2、結合同學所繪圖畫，師生共同明確所描繪景物的特點：
山：兩岸，略無闕處，重巖疊嶂，隱天蔽日——雄壯美。
水：（夏季）夏水襄陵，沿溯阻絕，乘奔御風，不以疾也——奔放美
（春冬）素湍綠潭，回清倒影，清榮峻茂，良多趣味——清秀美
（秋季）林寒澗肅，高猿長嘯，哀轉久絕——凄婉美
六、離開課本，根據(jù)同學所繪四幅圖畫，回想并說出課文相應的語句
同桌一組，看黑板上的四幅圖畫，試著憶讀課文。交換進行。
七、自己通讀課文，加深對語句含義的理解，并勾畫出還不能準確解釋的字詞句（為下節(jié)課質疑、翻譯做準備）
第二課時
一、全班同學齊讀課文，回想上一節(jié)課的“詩”、“畫”、“文”
二、同學輪流口頭翻譯課文
抽同學輪流進行，每人一句。實在不知怎么譯的，可請同學幫忙。教師點撥重點字詞（加點）的含義與用法，強化識記積累。
自（在）三峽七百里中，兩岸，略無（毫無）闕（通“缺”）處。重巖疊嶂（zhàng，高聳險峻如屏障的山峰），隱天蔽日，自（如果）非亭午夜分，不見曦（xī，日光，這里指太陽）月。
至于夏水襄（xiāng，漫上）陵，沿（順流而下）溯（sù，逆流而上）阻絕�；颍ㄓ袝r）王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖（即使）乘奔（bēn，動詞作名詞，指飛奔的馬）御風，不以（認為，覺得）疾也。
春冬之時，則素湍（tuān，急流的水）綠潭，回清倒影。絕巘（ǎn，險峻的山崖或山峰）多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱（shù，沖刷）其間，清（江水清清）榮（樹木蒼郁）峻（山勢險峻）茂（百草豐茂），良（很）多趣味。
每至晴初霜（名詞動用，降霜）旦，林寒澗肅（寂靜），常有高猿長嘯，屬（zhǔ，連續(xù)）引（延長）凄異，空谷（名詞作狀語，在空谷）傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳�！�
三、教師口頭翻譯（速度稍慢），學生再次跟譯，糾正自己的誤解，落實句意
翻譯已經不存在問題的同學，則聽老師的譯句，回譯成課文原句。（學生存在個體差異，學的層次不同，要求也應該體現(xiàn)層次性。）
在三峽的七百里地界中，江流兩岸都是連綿不斷的大山，連一點兒缺斷的地方也沒有；重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽住天光日影，如果不是正午，就看不見太陽，如果不是半夜，就看不見月亮。
到了夏天江水漫上山陵的時候，下行和上行的航路就被阻絕了。有時皇帝有令必須急速傳達，就早晨坐船從白帝城出發(fā)，晚上即可到達江陵，這中間相隔一千二百多里地，一日之內就到，即使是騎上快馬駕起風來，也沒有這樣快。
三峽之內，每到春、冬兩季的時候，那雪白的急流，碧綠的潭水，打著回旋的清波，倒映在水中的山影，都十分壯觀。江岸的極高的山峰上，長著許多奇形怪狀的柏樹。又有懸泉瀑布，從高崖上垂掛下來，飛流沖蕩在巖崖之間。江水清清，樹木蒼郁，山勢險峻，百草豐茂，真是情趣無限。
而每到雨后初晴或秋霜始降的早晨，三峽中又別是一番景象。樹林和山澗現(xiàn)出一片清涼和寂靜，常常又爬上高崖的猿猴在放聲長叫，聲音連續(xù)不斷，甚是凄涼，空蕩的山谷傳來回聲，悲哀婉轉，很久很久也不消失。所以當?shù)卮螋~的人的歌中唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”
四、師生共同總結（填空的方式）
本文精要地描述了三峽的景色，表達了作者之情，激發(fā)了自己的感情。
1、學生答后總結歸納：（不強調統(tǒng)一，語意相近即可。）
本文精要地描述了三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，表達了作者對大自然的欣賞、贊嘆之情，激發(fā)了自己關注自然，熱愛祖國壯麗河山的感情。
2、追問：如何理解“精要”呢？
進一步明確：
抓住景物特點，從不同的角度寫；
抓住不同的季節(jié)，動、靜結合的寫；
凝聚自己深厚的感情寫。
五、背誦課文
同桌互相抽查。
六、作業(yè)
查閱資料，了解酈道元、《水經注》、《水經》。
八年級《三峽》教學設計2
一、教學目標
知識與能力：
理解文意，品析課文，引導學生領略三峽景色之美。
過程與方法：
1、借助注釋，運用工具書，準確譯文。
2、抓住重點詞語賞析文章的寫景意境。
情感態(tài)度與價值觀：
展開想象，體味文章意境，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。
二、教學重難點
教學重點：
疏通文意，感受三峽的獨特美。
教學難點：
把握三峽四季江水的不同特色。
三、教學策略
本課主要采用朗讀法、翻譯法、賞讀法進行教學，同時運用多媒體，引導學生結合文本領略三峽的風景美以及酈道元的描摹之美。
1、朗讀法：學生在反復朗讀中正音，在準確句讀中把握大意。
2、翻譯法：準確的翻譯文言文是文言文學習的重點。教師在引領學生運用書下的注釋，使用工具書的基礎上，讓學生先突破四字短語的翻譯，再完成全文的翻譯，為后面的賞讀奠定基礎。
3、學生欣賞文章布局之美和山水景色之美時，注意設置主要問題，引導學生層層深入地認識《水經注》的文學魅力。
四、教學過程
（一）導入
師：向學生簡介酈道元和《水經注》。
資料：
酈道元，字善長，北魏人。地理學家，散文家。著有《水經注》，《水經注》是一部有文學價值的地理巨著。
酈道元在寫《水經注》時，突破了《水經》只記河流的局限。他以河流為綱，詳細地記述了河流流經區(qū)域的地理情況，包括山脈、土地、物產、城市的位置和沿革、村落的興衰、水利工程、歷史遺跡等古今情況，并且具有明確的地理方位和距離的觀念。《水經注》是第一部完整記錄華夏河流山川地貌的書，在歷史上被稱為“圣經賢傳”“宇宙未有之奇書”。
【設計意圖】開闊學生的知識視野。
（二）讀準確
師：檢查學生朗讀情況，強調重點字讀音，嘗試去掉標點，準確停頓。
略無闕處（quē）重巖疊嶂（zhàng）夏水襄陵（xiāng）
沿溯阻絕（sù）素湍綠潭（tuān）絕巘（yǎn）
飛漱（shù）屬引凄異（zhǔ）淚沾裳（cháng）
【設計意圖】準確掌握生僻字和多音字的讀音，大致了解文意。
�。ㄈ┳x明白
師：逐段翻譯，每段先圈畫書下注解，將重點詞語的義項羅列出來，根據(jù)書下注釋及已知解釋，選擇合適的解釋。四字詞語則注意強調對應，最后翻譯全文。
1、重點字詞。
略無闕處：毫（無），一點兒；同“缺”，缺口。
重巖疊嶂：像屏障一樣的山。自非：如果。
亭午夜分：正午。不見曦月：陽光。
夏水襄陵：上。沿溯阻絕：順流而下，逆流而上。
或王命急宣：有時。雖乘奔御風：即使；飛奔的馬；駕（車）。
不以疾也：認為，覺得。素湍綠潭：白色的急流。
絕巘：極（高的）山峰。飛漱其間：沖刷。
林寒澗肅：寂靜。
2、易錯句。
隱天蔽日：把天空和太陽都遮蔽了。（注意語言的簡潔）
或王命急宣，有時朝發(fā)白帝：有時皇帝的命令要急速傳達，這時候只要清早坐船從白帝城出發(fā)。（“或”與“有時”的區(qū)分）
林寒澗肅：樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜。（類似于“互文”）
高猿長嘯：高處的猿猴拉長聲音鳴叫。（“高”與“長”的準確理解）
【設計意圖】訓練學生借助注釋與工具書讀通、讀懂文言文，并能用通順的現(xiàn)代漢語翻譯文章。
（四）深入探究
師：1、結合圖片和字形，說說什么是“峽”。
2、三峽的山有什么特點？找出相關語句，簡單概括。
3、三峽的水在不同季節(jié)各有怎樣的特點？找出相關語句，簡單概括。
4、文章三段對江水的描寫是按照怎樣的順序排列的？
內容鑒賞：
“峽”指兩山夾水的地方�！度龒{》一文寫山，突出高峻險拔、連綿不斷、遮天蔽日的特點。“自三峽七百里中”，交代峽之長。接著指出兩岸山的特點在于“連”，“略無闕處”，毫無殘缺的地方，進一步寫“連”。下面接著寫山的.“高”：山峰相重，群山復疊，山上壘山，說明山高；山隱匿于天空，遮蔽住太陽，從另一個角度寫山的高；“重”和“疊”，就山本身的狀態(tài)寫其高，是俯瞰而得；“隱”和“蔽”，以天和日來襯其高，乃仰視所見。接下來的兩句，只有正午和半夜的時候才能見到太陽和月亮。如果不是“兩岸”連山，哪怕只有一岸連山，也不會形成這種狀況；如果連山有缺，其他時間于缺處也能見到日月；如果連山不高，也不必待到這時才見日月；如果三峽不窄，其他時候也可見到日月。
寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，來往的船只都被阻絕了。“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間……”雪白的激流，碧綠的潭水，回旋的清波，美麗的倒影，使作者禁不住贊嘆“良多趣味”。而到了秋天，則“林寒澗肅，常有高猿長嘯”，那凄異的叫聲持續(xù)不斷，在空曠的山谷里“哀轉久絕”。三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致。
作者重點是寫水，而水以夏季為盛，故先寫“夏水”。為寫水勢，先寫山勢，這既能揭示水速的原因，又能使急流和峻嶺相互映襯，能形成一幅險峻壯奇的圖畫。
【設計意圖】人教版《教師教學用書》提供了非常全面的鑒賞，學生需要通過直觀的認識、詞句的揣摩將這些鑒賞變?yōu)樽约旱睦斫�，進而真正了解《水經注》的文學特色。
�。ㄎ澹┱n外拓展
師：我們一起來欣賞李白的《早發(fā)白帝城》，找出《三峽》中的描寫與之相一致的地方。
明確：1、朝辭白帝彩云間──朝發(fā)白帝。
2、千里江陵一日還──朝發(fā)白帝，暮到江陵。
3、兩岸猿聲啼不住──高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。
4、輕舟已過萬重山──雖乘奔御風不以疾也。
【設計意圖】培養(yǎng)學生的比較閱讀能力，進一步加深對本文的理解。
（六）布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、閱讀《右溪記》（唐·元結）。
【設計意圖】
1、增強對課文的記憶；
2、引入與本篇課文相似的同樣是描寫自然景觀的文章，作為學生的拓展閱讀。
八年級《三峽》教學設計3
教學思路：
本文是一篇游記，《巴東三峽》教學設計。記敘了作者經過長江三峽時沿途所見到的無比雄偉奇麗的景色。教學時，首先引導學生理清文章脈絡，掌握作者游蹤順序；然后分析作者對三峽不同景物所采用的不同的描寫方法，品味語言。并通過開展“小導游”活動，提高學生口頭表達能力。
教學目標：
1、理清文章脈絡，掌握游蹤順序。
2、品味文章的語言。
3、進行口頭表達訓練。
教學準備：
1、制作三峽地名卡片；
2、地理教學掛圖“祖國地形圖”
3、課文朗讀錄音帶
教學過程：
一、導入新課，介紹三峽
1、背誦李白的《早發(fā)白帝城》：
朝辭白帝彩云間，
千里江陵一日還，初中二年級語文教案《《巴東三峽》教學設計》。
兩岸猿聲啼不住，
輕舟已過萬重山。
2、提問：
�、龠@首詩所寫的地點在哪里？
�、谒琼樍鞫逻�是逆流而行呢？你的理由是什么？
�、郯椎鄢鞘翘幱陂L江中的哪個地段嗎？
3、掛出立體地理教學掛圖，請地理科代表指出“三峽”的位置。
4、以前我們學過一篇文言文——酈道元寫的《三峽》，文中讓你印象最深的是哪句話？
5、今天，我們來學習一篇介紹“巴東三峽”的現(xiàn)代游記，讓作者劉大杰帶著大家逆流而上，游覽三峽。
二、初讀課文、理清脈絡
1、將課文快速讀一遍，找出作者沿途經過了哪些地方。
2、出示地名卡片，分組討論，談談這些卡片該怎樣排列？
3、由學生上臺把卡片貼到黑板上，并說明理由。
三、細讀課文，口語訓練
1、老師示范擔任“總導游”，對三峽作簡單介紹。
2、假如你是安排在“西陵峽”中的一位小導游，請你選擇其中一段準備向游客解說介紹。布置學生分組討論，互相解說。
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