幼兒園大班社會手與心的交流活動設(shè)計
活動背景：
幼兒教育應(yīng)為人一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們終生受益的品質(zhì)。象同情、關(guān)心、 分享、合作、謙讓、幫助、撫慰、以及現(xiàn)在特別強調(diào)的誠信這些親社會行為是未來社會 的人必備的品質(zhì)。2008奧運會在我國舉辦，隨即殘奧會也將如期進(jìn)行。在觀看往屆殘奧 會的錄象時我被深深的震撼了，我想起了帶孩子們?nèi)ジ＠何繂柲抢锏暮⒆訒r發(fā)生的一 幕：當(dāng)孩子們進(jìn)入一間小屋后，立刻一窩蜂的跑了出來，臉上的表情驚恐又略帶一絲興 奮，嘴里還大聲嚷著：怪獸！怪獸！原來他們在小屋里看到一個腦癱患兒。這不怪孩子 們，因為如今的孩子整天被愛包圍著，任性、自私心理普遍存在，更談不上愛心和同情 心了。再就是他們的年齡還小，社會認(rèn)知還不夠，還不了解世界的角落里原來還有一些 殘缺的人。所以我們要針對這一問題對幼兒開展愛心教育。并通過移情的運用讓幼兒在 別人的立場上進(jìn)行體驗，從而產(chǎn)生親社會行為。我們要讓孩子們懂得不要嘲笑殘疾人， 不要諷刺殘疾人，讓他們知道殘疾人雖然有殘疾，但他們也有自尊，他們?yōu)榱嗣篮玫拿?天堅持不懈的努力著。我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)殘疾人堅持不懈的精神，我們應(yīng)該尊重他們，應(yīng) 該去幫助他們。
我班幼兒共33人，其中男孩18人，女孩15人。在平時的游戲活動交往中，女孩子的 心思更細(xì)膩一些所以她們的“親社會行為”更優(yōu)于男孩子，如，馬暢然小朋友會在看動 畫片時為劇中的弱者而傷心流淚。當(dāng)小朋友吃藥時，女孩子們會很關(guān)心的問：你生病了 嗎？在合作、謙讓、幫助等其他方面也好于男孩子。從整體來看，我班幼兒在升入大班 后，“親社會行為”有很大的進(jìn)步，在一次手工活動中我的手被紙劃傷了，孩子們紛紛 圍了過來，有的詢問我是否很痛，讓我勇敢一點，還有的說要送醫(yī)院。
在孩子們眼中，萬物都是有生命的，都是需要用愛來呵護(hù)的�？墒钱�(dāng)他們?nèi)フ疹櫴?傷的小動物時，我們成人總冷漠地說：“快放下，有太多的細(xì)菌�！焙⒆觽円驗楹闷娑� 靠近一些殘疾、智障人時，大人總是緊張的將孩子一把拉開，甚至惡語相加，這些都是 影響幼兒“親社會行為”發(fā)展的因素。我們成人是孩子行為的最直接的模仿對象。因此 ，有意識地對孩子進(jìn)行愛心教育的同時，更要以身作則，通過自己的言行來對孩子起示 范作用，營造愛的氛圍，感染孩子的心靈。
活動目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)手語，激發(fā)幼兒對聾啞等殘疾人的同情和關(guān)愛。
活動準(zhǔn)備：1、關(guān)于聾啞兒童學(xué)習(xí)生活的錄象資料、殘疾人奧運會的一些影象資料 。
2、請一名專業(yè)的手語老師輔助教學(xué)。
3、歌曲《感恩的心》
4、活動前進(jìn)行一次感受體驗活動：（1）一小時內(nèi)不說話，只能用手勢或動作表情 交流。（2）沒有聲音的動畫片：請幼兒觀看沒有聲音的動畫片，讓幼兒感受聽不到聲 音的不便，感受聾啞小朋友的痛苦。（經(jīng)驗準(zhǔn)備）
活動過程：
一、觀看錄象，引出主題
1、猜一猜：教師做手語動作（現(xiàn)在我們來看錄象），請幼兒猜一猜是什么意思？
2、請幼兒觀看錄象——聾啞小朋友的生活，引出活動主題“手語”。
師：我們平時主要是用什么方式與別人交流呢？剛才錄象上的那些小朋友是用什么 方式與同伴老師交流呢？
3、討論：不能說話的感受。
（1）分組進(jìn)行討論：上次“不能說話”體驗活動的一些感受和想法。
�。�2）請個別幼兒講講自己的體驗感受。
二、通過與聾啞小朋友的互動，激發(fā)幼兒對殘障人的關(guān)愛與尊重
1、請幼兒觀看聾啞小朋友求助卻沒人明白的鏡頭，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)手語的'愿望。
師：他們到底在說什么呢？你們知道嗎？（請幼兒大膽發(fā)表自己的意見）
我們請聾啞學(xué)校的老師來告訴我們吧！
2、討論
師：在這個世界上有一些和我們不一樣的人，他們因為先天或后天的一些原因成為 身體有殘疾的人，比如這些聾啞孩子，我們可以聽到各種聲音，他們卻不行！我們可以 用好聽的聲音喊“爸爸！”“媽媽！”他們卻不能！他們遇到的困難要比我們多很多！ 你們愿意幫助他們嗎？你們想怎么樣幫助他們呢？
�。�1）分組討論（2）個別講述
三、學(xué)習(xí)簡單手語
1、請幼兒向手語老師請教自己想知道的手語
師：如果我們學(xué)習(xí)一些手語，那我們就能與他們更好的交流，更好的給予他們幫助 了，請聾啞學(xué)校的老師教我們一些手語，好不好啊？
2、請幼兒對聾啞小朋友說一些祝福的話，并跟隨聾啞學(xué)校的老師將這些祝福用手 語表現(xiàn)出來，教師用攝相機拍攝下來，請聾啞學(xué)校的老師給他們學(xué)校的孩子們帶回去
3、聽聽聾啞小朋友對我們說了些什么（觀看錄象）。
將事先錄制好的片子放給幼兒看，讓他們知道這些聾啞孩子的心聲。
四、歌曲《感恩的心》
1、觀看往屆殘奧會的感人畫面，讓幼兒感受殘障人自強不息的精神。
2、將歌曲《感恩的心》唱給那些值得我們敬佩，需要我們關(guān)愛的殘障人群。
延伸活動
1、區(qū)域活動：給聾啞小朋友寫信（用畫圖的方式）
2、和聾啞學(xué)校的小朋友結(jié)對子，互相交流
教學(xué)反思：
《綱要》的社會領(lǐng)域里提出這樣的目標(biāo)“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享， 有同情心”，這個目標(biāo)是要培養(yǎng)幼兒親近社會的積極愉快的情緒情感，培養(yǎng)初步的同情 心、愛心以及與他人相處的能力。所以我確定了本次活動的目標(biāo)為：通過學(xué)習(xí)手語，激 發(fā)幼兒對聾啞等殘疾人的同情和關(guān)愛。目標(biāo)具體，操作性較強，把大的社會問題濃縮到 一個點上，起到以小見大的作用�；顒幼允贾两K營造一種關(guān)愛氛圍和采取真實錄象觀評 的方式以及移情的策略，使得活動張馳有度�；顒又薪處煼謩e播放了聾啞兒童用啞語求 助卻沒人明白的尷尬鏡頭，以及聾啞兒童渴望得到社會尊重得到大家關(guān)愛的心聲，這些 都讓幼兒敏感的察覺到了聾啞人的處境，理解到了他們的需要和情感，從而促使幼兒產(chǎn) 生了移情性情感的體驗，產(chǎn)生學(xué)習(xí)手語的希望，請專業(yè)手語教師輔助教學(xué)，可以讓幼兒 的好奇心得到最大程度的滿足：學(xué)習(xí)手語，力所能及的去幫助聾啞小朋友（社會行為） 。教師給幼兒指明了行動的方向，學(xué)會了手語就能想聾啞人所想，就能更好的去幫助他 們，而幼兒通過親身經(jīng)歷和實踐活動獲得真實的感受，實現(xiàn)了主體與外部世界的溝通， 實現(xiàn)了抽象知識向情感能力的轉(zhuǎn)化。
最后，觀看往屆殘奧會的感人畫面引申對所有殘疾人的同情和關(guān)愛，讓幼兒受到心 靈的洗禮，感受到殘疾人奮發(fā)向上，創(chuàng)造生命奇跡的精神。并以一首手語歌曲《感恩的 心》為烘托，加深了幼兒對聾啞人以及所有殘疾人的同情和關(guān)愛。
出現(xiàn)的問題：開始讓孩子體驗時，她們意識不到困難，所以教師就為幼兒創(chuàng)設(shè)一些 情景困難，讓孩子們更深的體會到不能講話的不便，如：向孩子提一些問題，故意和他 們聊天，對他們的請求裝做不理解的樣子。幼兒在回答問題時從眾單一，所以教師一直 鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的意見，積極與同伴交流。如，師：大膽說出自己的想法，你就 是最棒的！你說的非常好！你真有創(chuàng)意！對一些內(nèi)向的孩子要給于關(guān)注，如，師：把你 的想法和大家分享一下吧，我們都很期待哦！而且教師還直接參與到幼兒的討論中，以 同伴的身份去引導(dǎo)幼兒，豐富幼兒的經(jīng)驗。
延伸活動的意義
*幼兒社會品質(zhì)的培養(yǎng)不是一個活動就能夠?qū)崿F(xiàn)的，所以成人應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)與社會 互動、了解社會的機會和條件，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，培養(yǎng)他們終生受益的品質(zhì)。請 小朋友和聾啞學(xué)校的小朋友結(jié)對子，互相交流，可以讓孩子們更真實、更直接的了解殘 疾人，讓幼兒感受到自己作為一個健全人是多么的幸福，激發(fā)幼兒尊重、愛護(hù)、幫助殘 疾人的美好情感。
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