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關(guān)于《看一看》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的關(guān)于《看一看》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助！
《看一看》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
學(xué)習(xí)內(nèi)容
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第53—54頁(yè)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)正確地從不同方位觀察由小正方體搭建的立體。
2、會(huì)畫(huà)出從不同方位觀察到的由小立方體搭建的立體圖形的圖形。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)演示、示范、交流、探究等活動(dòng)，提升學(xué)生的空間領(lǐng)悟能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和精神。
2、養(yǎng)成勤于動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)正確觀察立體圖形。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
畫(huà)出從不同角度觀察的圖形。
教具學(xué)具準(zhǔn)備
教具：4個(gè)邊長(zhǎng)為10厘米的立方體、方格紙、小正方形。
學(xué)具：4個(gè)邊長(zhǎng)為5厘米的立方體。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、師：今天我們要上一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師卻想到了一首古詩(shī)《題西林壁》，你會(huì)背嗎？（引導(dǎo)學(xué)生齊背）這首詩(shī)是什么意思你知道嗎？
2、師：大詩(shī)人蘇軾從不同的角度看廬山，看到的景象是不一樣的。
數(shù)學(xué)中也存在這樣的現(xiàn)象，從不同的角度觀察物體看到的也是不一樣的，今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)第四單元《觀察物體》的第一節(jié)《看一看》。
設(shè)計(jì)意圖：由古詩(shī)導(dǎo)入引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“從不同的角度觀察，結(jié)果是不一樣的”這一道理，并由生活的現(xiàn)象引入本節(jié)課的數(shù)學(xué)探究。
二、探究新知
�。ㄒ唬┪掖钅惝�(huà)
首先我們來(lái)玩一個(gè)我說(shuō)你搭的游戲，首先請(qǐng)你在桌子上擺出一個(gè)正方體，擺好后從正面看到的是什么？
剛才在你們觀察的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，幾乎每個(gè)人的觀察姿勢(shì)都是不一樣的。（教師演示）這是為什么呢？應(yīng)該怎樣從正面觀察物體呢？
學(xué)生上臺(tái)演示，規(guī)范學(xué)生觀察姿勢(shì)，并強(qiáng)調(diào)眼睛與觀察物體應(yīng)該在同一水平線上。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解正確觀察的含義。
再來(lái)觀察剛才的正方體，要采取正確的觀察姿勢(shì)，從正面看到了什么？學(xué)生齊答：正方形。并把正方形貼在黑板上。
師出示一個(gè)面完全重合且上下擺放的兩個(gè)立方體。
生有的畫(huà)出形，有的畫(huà)出形。
師：究竟哪個(gè)圖形是正確的呢？同學(xué)們從正面看到的是兩個(gè)立方體組成的圖形，而且這兩個(gè)立方體是上下放置的，可見(jiàn)形不符合實(shí)情。
師：剛才出示的是兩個(gè)正方體搭成的圖形，現(xiàn)在老師拿來(lái)三個(gè)正方體，看看大家還能畫(huà)出怎樣的圖形？
�。ㄔ谝簧弦幌碌膬蓚�(gè)正方體前，再擺放一個(gè)正方體）
學(xué)生可能畫(huà)出以下幾種圖形：
師：從正面觀察是把自己置身于要觀察物體的正前方，畫(huà)圖的時(shí)候不考慮物體的前后位置關(guān)系，只考慮你“看到了什么”。
學(xué)生以小組為單位，討論從正面看到的到底是什么圖形，并派代表上講臺(tái)演示。
（二）連一連
師：學(xué)生拿出學(xué)具，跟著我一起擺一擺，看淘氣、笑笑和小鳥(niǎo)也加入了我們的行列，他們分別是從什么位置觀察的？站在他們的角度去觀察，看一看他們看到的分別是什么？你能將他們看到的圖形正確連線嗎？（注意規(guī)范作圖）
學(xué)生獨(dú)立完成，并讓學(xué)生上講臺(tái)摸一摸，能說(shuō)出立體圖形的`哪個(gè)面和平面圖形的哪個(gè)面相互對(duì)應(yīng)。
（三）從不同角度觀察物體
師：出示教材第53頁(yè)的立體圖形讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出正面、上面、左面看到的圖形。
生按照教材的圖形首先搭出立體圖形，然后從不同方向觀察物體，在觀察的過(guò)程中隨手畫(huà)出圖形。
師指導(dǎo)學(xué)生的觀察、繪圖活動(dòng)。
提示1：幫助學(xué)生正確確定觀察的方位。
提示2：圖形正面的選取不同，不同的方向觀察到的圖形也會(huì)不同。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
通過(guò)我們剛才的學(xué)習(xí)，同一物體看到的形狀卻不一樣，就像《題西林壁》中說(shuō)的那樣：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。同一物體從不同角度去觀察，看到的形狀不一樣。
三、鞏固練習(xí)
1、搭一搭，想一想，從正面看到的形狀一樣嗎？
2、想一想，從上面看到的是什么形狀？連一連。
3、想一想，在方格紙上畫(huà)一畫(huà)。
�、艔纳厦婵�，看到的是什么形狀？
⑵從左面看，看到的是什么形狀？
⑶用這幾塊正方體還能搭出其他立體圖形嗎？試一試，并進(jìn)行觀察。
4、想一想，填一填。
�、派厦婺男┝Ⅲw圖形從正面看是圖A？
�、粕厦婺男┝Ⅲw圖形從正面看是圖B？
四、作業(yè)
完成課本第54頁(yè)第五題。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課你學(xué)到了什么？還有什么疑惑？
《看一看》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀不一樣，最多只能看到物體的3個(gè)面。
2、讓學(xué)生知道哪個(gè)是物體的正面、上面、側(cè)面，能正確辯辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、猜想：
猜猜可能是什么物體的面？（小結(jié)：同一形狀的圖形，可能是不同物體在不同位置看到的面。）
2、出示課題：觀察物體
二、實(shí)踐操作，探究新知
1、初步感知
出示小熊：請(qǐng)3位不同位置的小朋友說(shuō)說(shuō)看到什么？
2、設(shè)疑導(dǎo)入
同樣的物體，為什么三個(gè)人看到的卻不一樣呢？
（三個(gè)人站的位置不同，從不同的角度觀察，所看到的形狀也是不同。）
3、實(shí)踐歸納
教室里有什么？（有講臺(tái)、學(xué)生桌、廣播、電視機(jī)等任選一樣）
如講臺(tái)：說(shuō)說(shuō)你看到了哪幾個(gè)面？指給大家看。你發(fā)現(xiàn)了什么？
請(qǐng)4個(gè)學(xué)生看，說(shuō)出看到的。（從不同的角度觀察物體，看到的形狀也是不同。）
在觀察時(shí)候，最多能看見(jiàn)物體的幾個(gè)面？（最多只能看見(jiàn)三個(gè)面）
4、介紹名稱
為了更好地用語(yǔ)言去描述我們所看見(jiàn)的，我們分別給這三個(gè)面起個(gè)名字：上面，正面，側(cè)面。
板書(shū)：上面，正面，側(cè)面（左、右）
但在我們生活中有些物體的正面、側(cè)面和上面已經(jīng)約定俗成了，象電視機(jī)、空調(diào)等物體，它的上面，正面，側(cè)面是固定的。
（教師出示自制正方體、長(zhǎng)方體）而象老師手中的正方體、長(zhǎng)方體這些沒(méi)有明顯標(biāo)志的物體，①我們把朝上的叫上面。②面對(duì)自己的這面叫正面。③兩邊的叫側(cè)面。
�。ㄒ验L(zhǎng)方體和正方體不停地?cái)[放，讓學(xué)生找這三個(gè)面）
5、練習(xí)：
�、佻F(xiàn)在以4 人小組為單位，每人拿出自己帶的東西，說(shuō)一說(shuō)它的上面、正面、側(cè)面各是什么形狀。
（選2個(gè)人匯報(bào)）
�、跀[一擺：
如正方體：怎樣放能讓老師看到圖1？圖2？圖3？
6、形成概念
如果把物體畫(huà)在紙上，怎么樣來(lái)確定這三個(gè)面呢？（看書(shū)p27第1題）
三、實(shí)踐運(yùn)用，拓展思維
智慧爺爺?shù)目碱}：
1、猜動(dòng)物：
①?gòu)那懊婵吹搅碎L(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子（大象）
�、趶纳厦婵�，小物體有一個(gè)貝殼（蝸牛）
�、蹚那懊婵吹搅吮獗獾淖彀停喿樱�
④從正面看，它披著綠綠的.衣裳，有白白的肚皮，平時(shí)喜歡呱呱叫（青蛙）
2、出示寶物——杯子
請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察你看到的杯子是什么樣的？同桌互相說(shuō)一說(shuō)，
�、倏吹�1號(hào)的起立，2號(hào)杯子的也起立。他們有什么不同？小組討論。然后匯報(bào)，觀察他們站的位置怎么樣？
�、诳吹�3號(hào)的呢？剩下最后一個(gè)圖形是誰(shuí)？
3、淘氣、笑笑、機(jī)靈狗也來(lái)了，你看，他們?cè)诳锤墒裁茨�？他們分別看見(jiàn)了禮物的哪一面呢？（完成第3題。）
四、理清思路，歸納總結(jié)：
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？（從不同的角度去觀察物體，看到的形狀不同，最多只能看到三個(gè)面。）
《看一看》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
設(shè)計(jì)說(shuō)明
觀察物體是“圖形與幾何”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的任務(wù)是使學(xué)生能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、上面、側(cè)面）觀察到的立體圖形的形狀，并畫(huà)出草圖。為了較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出了如下特點(diǎn)：
1、從情境入手，讓所有學(xué)生都積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
興趣是最好的老師。課程的開(kāi)始跨越學(xué)科，由學(xué)生熟悉的詩(shī)句引入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在觀察、探索和交流中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，正確辨認(rèn)從不同方向（正面、上面、側(cè)面）觀察到的立體圖形的形狀，并畫(huà)出草圖。
2、親身實(shí)踐，從不同位置觀察立體圖形。
觀察活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐，感受從不同位置觀察立體圖形。運(yùn)用教師搭、學(xué)生畫(huà)，教師畫(huà)、學(xué)生猜，連一連、畫(huà)一畫(huà)等不同方式掌握并鞏固新知，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備小正方體多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備小正方體
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題
師：平時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到同學(xué)們背誦古詩(shī)，那么你們會(huì)背蘇軾的《題西林壁》嗎？
（學(xué)生背誦）
師：你們知道“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”是什么意思？
�。▽W(xué)生低聲討論）
師：同一事物從不同的方向觀察會(huì)有不同的結(jié)果，今天我們就一起來(lái)觀察一下由小正方體組成的立體圖形，看看從不同角度觀察會(huì)有什么變化。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在熟悉的情境中借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中融入學(xué)習(xí)環(huán)境。
探索交流，解決問(wèn)題
1、教師搭立體圖形，學(xué)生畫(huà)平面圖形。
�。�1）拿出一個(gè)小正方體，讓同學(xué)們觀察，并將看到的圖形的正面畫(huà)一畫(huà)。
�。▽W(xué)生畫(huà)一個(gè)正方形）
�。�2）拿出兩個(gè)小正方體，上下擺放，學(xué)生自由觀察，并將看到的圖形的正面畫(huà)一畫(huà)。
�。�3）教師按照教材53頁(yè)上面例題中圖3擺出3個(gè)小正方形。
師：從正面看這個(gè)立體圖形，你能看到幾個(gè)正方形的面？畫(huà)出來(lái)是什么形狀？
�。▽W(xué)生畫(huà)好后交流，說(shuō)出自己的困惑）
2、看平面圖形，擺立體圖形。
課件出示教材53頁(yè)中淘氣畫(huà)出的`圖形。
師：猜一猜，這個(gè)立體圖形可能是由幾個(gè)小正方體組成的？
�。�2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)……）
組織學(xué)生拿出小正方體動(dòng)手?jǐn)[一擺。
師：如果只有3個(gè)小正方體，那么有幾種不同的擺法？
�。▽W(xué)生想一想，動(dòng)手?jǐn)[一擺，看一看）
師：如果只有4個(gè)小正方體，那么有幾種不同的擺法？
�。▽W(xué)生想一想，動(dòng)手?jǐn)[一擺，看一看）
師：通過(guò)剛才的操作你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生交流后小結(jié)：增加擺立體圖形的小正方體的個(gè)數(shù)，改變立體圖形的形狀之后，看到的正面形狀也可能不發(fā)生改變。
3、連一連。
課件出示教材中的第三個(gè)例題。
師：看一看，他們?nèi)齻�(gè)都是從什么位置觀察的？
學(xué)生觀察后明確：淘氣從正面觀察，笑笑從左面觀察，小鳥(niǎo)從上面觀察。
師：想象一下，他們看到的分別是什么圖形？想好后連一連。
（學(xué)生想一想，動(dòng)手連線，并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣連）
《看一看》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)辯認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的想像能力。
3、豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生經(jīng)歷從不同方位觀察簡(jiǎn)單物體的過(guò)程，初步建立空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)
辯認(rèn)從不同方位觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)物投影主題圖、紅袖章一個(gè)、彩卡一個(gè)，教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
（1）選一個(gè)個(gè)子較高的女同學(xué)李水無(wú)拘，老師秘密地在她頭頂上戴一個(gè)彩卡，左臂上戴上紅袖章，再選四個(gè)同學(xué)，其中有一人必須站在講臺(tái)上，四人面向李水無(wú)拘而站。也就是站在她的前、后、左、右。
（2）請(qǐng)四位同學(xué)依次簡(jiǎn)要說(shuō)明在各自位置看到張麗的情況。
�。�3）教師面向全班學(xué)生提問(wèn)：
誰(shuí)能最清楚地看她的臉？為什么？
誰(shuí)能最清楚地看她的后背？為什么？
她左臂上的紅袖章，誰(shuí)看得最清楚？為什么？
她頭頂上的彩卡，誰(shuí)看得到為什么？
2、導(dǎo)入新課。
師：據(jù)剛才的活動(dòng)，我們可以看出，從不同的方位觀看物體，看到的情況是不同的。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)從不同的方位看一看物體的形狀。板書(shū)課題：看一看（一）。
二、探求新知。
1、出示“看一看（一）”主題圖。
�。�1）讓學(xué)生認(rèn)真觀察老師、淘氣、笑笑相對(duì)于桌子的位置及看桌子的方位。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題。重點(diǎn)解答學(xué)生提出的以下四個(gè)問(wèn)題：
教師會(huì)看到講桌和盒子的哪些面？
淘氣會(huì)看到講桌和盒子的哪些面？
笑笑會(huì)看到講桌和盒子的哪些面？
誰(shuí)看到的面最多？
�。�3）小組討論解答以上四個(gè)問(wèn)題。
�。�4）各小組匯報(bào)討論結(jié)果，并派代表站在三人的位置上，來(lái)驗(yàn)證大家的判斷或推測(cè)。
�。�5）讓學(xué)生做教材上的“連一連”。
2、出示“連一連”的內(nèi)容，訂正并讓學(xué)生說(shuō)明連線的`理由。
3、實(shí)踐活動(dòng)。
先讓小組討論：“站在不同位置看講臺(tái)，最多能看到幾個(gè)面？”然后，小組選派代表到講臺(tái)新自觀察驗(yàn)證。教師要求每個(gè)學(xué)生下課后都要驗(yàn)證一下結(jié)論。
4、出示“認(rèn)一認(rèn)”的第一個(gè)長(zhǎng)方體圖。
教師引導(dǎo)學(xué)生依次認(rèn)識(shí)物體的“正面”、“上面”、“側(cè)面”。
三、鞏固練習(xí)。
完成“練一練”中的第1、3題。
四、課堂總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的收獲和體會(huì)。
要辯認(rèn)是誰(shuí)看到的圖形，需要觀察他所在的位置和看圖形的方向，并進(jìn)行合理的推測(cè)和想像，還要注意平時(shí)多留心觀察。
《看一看》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察實(shí)物的前、后、左、右?guī)讉�(gè)面，體會(huì)從不同方向觀察同一個(gè)物體所看到的形狀可能是不同的。
2、通過(guò)實(shí)際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和推理能力。
3、積極參與觀察活動(dòng)，在觀察活動(dòng)中體會(huì)觀察物體的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的對(duì)應(yīng)圖形。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，揭示問(wèn)題
師：“同學(xué)們一定還記得老師以前給你們照過(guò)好多可愛(ài)又有趣的照片吧？現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們也為老師照幾張照片，可以嗎？”學(xué)生為老師照相，當(dāng)老師站在學(xué)生當(dāng)中時(shí)叫停，請(qǐng)坐在老師不同方向的學(xué)生說(shuō)說(shuō)照出的相片是什么樣子的。
師：“為什么他們給老師照出的照片不一樣呢？”
學(xué)生回答，教師不做評(píng)判。引出課題，并板書(shū)。
二、探究發(fā)現(xiàn)，建立模型
1、小組觀察活動(dòng)
教師課件出示小組活動(dòng)要求
�。�1）第一次觀察活動(dòng)：觀察玩具
教師巡視，了解各組活動(dòng)情況。
請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)匯報(bào)。
師：“這個(gè)小組的同學(xué)觀察到的都一樣嗎？”
指名學(xué)生回答。
師：“回憶自己小組同學(xué)匯報(bào)的情況，用一句話說(shuō)一說(shuō)？”
讓各個(gè)小組匯報(bào)情況。
師“同學(xué)們知道是什么原因，讓我們各個(gè)小組同學(xué)的觀察結(jié)果有的相同，有的不同？”
指名回答。
�。�2）第二次觀察活動(dòng)：觀察帶把的水杯
請(qǐng)一個(gè)小組的學(xué)生匯報(bào)觀察情況。
各個(gè)小組代表匯報(bào)自己組觀察的'結(jié)果。
2、小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，然后教師課件出示：從不同方向觀察同一個(gè)問(wèn)題所看到的形狀可能不同。
3、再次探討課前相片為什么照出來(lái)是不一樣的問(wèn)題。
三、理解應(yīng)用，強(qiáng)化體驗(yàn)
課件出示練習(xí)題。
1、智慧之旅第一站：
幫助小霞和小宇解決問(wèn)題。
2、智慧之旅第二站：
男孩和女孩看到的是汽車的哪個(gè)面？
3、智慧之旅第三站：
教科書(shū)19頁(yè)“練一練”的1、2題。
4、智慧之旅第四站：
教科書(shū)19頁(yè)“練一練”的4題。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后做一做，有困難的可以和組內(nèi)的同伴討論。
四、總結(jié)歸納，提升經(jīng)驗(yàn)
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？
《看一看》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
（一）問(wèn)題情景
�。ㄕn件演示配音）在一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方生活著一頭非常美麗的大象，笑笑、淘氣和機(jī)靈狗都想看看大象長(zhǎng)什么樣子，于是他們來(lái)到了大象生活的地方，看到了大象。回到家后他們向智慧老人介紹了大象。笑笑說(shuō)：“大象是大大的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，兩個(gè)耳朵像蒲扇�！碧詺庹f(shuō)：“大象是兩根柱子頂個(gè)門，門上有條擺來(lái)擺去的長(zhǎng)鞭�！睓C(jī)靈狗說(shuō)：“大象是四根柱子上有一座墻壁�！敝腔劾先瞬唤獾貑�(wèn)：“我聽(tīng)說(shuō)，那里只生活著1頭大象，你們?cè)趺纯吹搅?頭大象呢？”他們?nèi)艘豢谕暤卣f(shuō)：“只有1頭大象呀！”這是怎么回事呢？（逐一呈現(xiàn)他們看到的圖象，從而引入新知。）
（二）學(xué)習(xí)新知
1、體驗(yàn)從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。
�。�1）下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置坐好來(lái)看你前面的紙箱，互相說(shuō)一說(shuō)你坐在什么位置看到的箱子面是什么顏色的。（學(xué)生活動(dòng)）
�。�2）匯報(bào)。
�。�3）同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，如果不停地交換位置觀察，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？小組內(nèi)討論一下。（從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。）
�。�4）考眼力：淘氣看到大家學(xué)得這么棒，有些不服氣，想考考你們的眼力，接受挑戰(zhàn)嗎？
看誰(shuí)能快速的.找出第幾幅圖是誰(shuí)看到的。（見(jiàn)課本第26頁(yè)“連一連”）
2、體驗(yàn)站在不同的位置看物體，最多只能看到三個(gè)面。
（1）通過(guò)觀察活動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)站在不同的位置看紙箱，所有的形狀是不一樣的。請(qǐng)你猜一猜看，站在不同的位置最多能看到紙箱的幾個(gè)面？
�。�2）我們以小組來(lái)活動(dòng)，驗(yàn)證一下剛才我們猜測(cè)的看到紙箱的幾個(gè)面是否正確？（學(xué)生活動(dòng)）
�。�3）匯報(bào)。你站在什么位置？看到幾個(gè)面？為什么？（a、一個(gè)面……b、兩個(gè)面……c、三個(gè)面……）
（4）親自體驗(yàn)：請(qǐng)你走到角的位置看一看，是不是能看到物體的三個(gè)面。（學(xué)生活動(dòng)）
3、認(rèn)一認(rèn)：正面、側(cè)面和上面。
�。�1）自學(xué)長(zhǎng)方體的正面、側(cè)面和上面。
�。ㄕn件：笑笑配音）其實(shí)呀，同學(xué)們你們知道嗎？長(zhǎng)方體的每個(gè)面都有自己的名字。答案就在書(shū)上的第26頁(yè)，但是我沒(méi)有看懂，聰明的小朋友們，你可以教教我嗎？你們現(xiàn)在看到的（綠顏色）的面（正面），你知道叫什么嗎？依次揭示上面和側(cè)面。（這個(gè)呢）
�。�2）變換擺放長(zhǎng)方體的位置，分別指出它的正面、側(cè)面、上面。
�。�3）課件出示長(zhǎng)方體紙箱：同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你現(xiàn)在看到的長(zhǎng)方體的正面、上面和側(cè)面分別是什么顏色的？
�。ㄈ⿷�(yīng)用與擴(kuò)展。
1、游戲一：
同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)。智慧老人送給大家一個(gè)小禮物，快去看看吧！請(qǐng)以小組為單位從紙箱中任意摸出一個(gè)物體，只要你能指出這個(gè)物體的正面、上面和側(cè)面，這個(gè)禮物就歸你了。聽(tīng)明白了嗎？（學(xué)生活動(dòng)）
2、游戲二：
五顏六色的長(zhǎng)方體多漂亮呀，喜歡嗎？
下面，我們就用手中五顏六色的長(zhǎng)方體玩一個(gè)猜顏色的游戲。（如：你的正面是紅色，上面是綠色，你猜，下面是什么顏色？）
3、游戲三：
機(jī)靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么形狀的？教科書(shū)第29頁(yè)第3題。
4、游戲四：
猜猜看（出示美麗的學(xué)校照片）：判斷是從正面、側(cè)面還是上面拍攝的。
5、游戲五：
小小攝影師：看到別人拍的照片如此漂亮，你是不是也想拍照片？老師來(lái)做個(gè)照片中的人物，你來(lái)當(dāng)個(gè)小小攝影師如何？不過(guò)我有個(gè)要求：我想要一張我側(cè)面的照片，那你應(yīng)該站在什么位置拍攝？要我的背景呢？……
�。ㄋ模┬〗Y(jié)。
這節(jié)課上到這里，就要結(jié)束了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你有哪些收獲呢？
《看一看》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)內(nèi)容：
“看一看（二）由立體轉(zhuǎn)化為平面”
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷用正方體搭簡(jiǎn)單物體，并從正面、側(cè)面和上面觀察它的活動(dòng)，辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體的正面、側(cè)面和上面的形狀。
2.在搭擺和觀察物體的過(guò)程中，體驗(yàn)從同一個(gè)方向看不同物體，它們的形狀可能相同；從不同的方向看同一個(gè)物體，看到的形狀可能相同。
3.培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.經(jīng)歷用正方體搭簡(jiǎn)單物體，并從正面、側(cè)面和上面觀察它的活動(dòng)，辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體的正面、側(cè)面和上面的形狀。
2.在搭擺和觀察物體的過(guò)程中，體驗(yàn)從同一個(gè)方向看不同物體，它們的形狀可能相同；從不同的方向看同一個(gè)物體，看到的形狀可能相同。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)從同一個(gè)方向看不同物體，它們的形狀可能相同；從不同的方向看同一個(gè)物體，看到的形狀可能相同。
課前準(zhǔn)備：
課件、小立方體若干、本子等
教學(xué)方法：
獨(dú)立思考，獨(dú)立操作，合作操作，小組交流，獨(dú)立練習(xí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入
師：同學(xué)們平常喜歡玩積木吧？今天我們來(lái)玩積木，好嗎？
師：看，這是什么？（出示一個(gè)長(zhǎng)方體、一個(gè)正方體積木）誰(shuí)能說(shuō)出它的正面、側(cè)面及上面的形狀？
（電腦演示：笑笑、淘氣、機(jī)靈狗把三個(gè)正方體積木一字?jǐn)[在桌子上，今天我們就與笑笑他們一起來(lái)學(xué)習(xí)觀察由正方體搭成的簡(jiǎn)單物體。揭題：看一看）
二、組織活動(dòng)，探究新知
活動(dòng)1：看一看，連一連。
師：請(qǐng)認(rèn)真觀察笑笑、淘氣、機(jī)靈狗把三個(gè)正方體搭的物體，是什么形狀？
想一想，笑笑、淘氣、機(jī)靈狗他們看到的分別是什么形狀呢？先請(qǐng)?jiān)囍B一連。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們分別站在什么位置，看到的是什么形狀嗎？
師：針對(duì)觀察到的形狀，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：從正面和上面看都是由三個(gè)小正方形拼成的長(zhǎng)方形。
師小結(jié)：觀察得很仔細(xì)！可以看出在側(cè)面和正面2個(gè)方向看，看到的積木的形狀是相同的，都是三個(gè)小正方形拼成的長(zhǎng)方形。
活動(dòng)2：搭一搭、看一看。
師：下面我們也學(xué)著淘氣他們來(lái)搭一搭吧！
1、師生一起搭：請(qǐng)學(xué)生照著老師的樣子用3個(gè)小立方體豎著搭起來(lái)。大家一起分別從側(cè)面、正面、上面觀察，分別把觀察到的形狀在小本子上畫(huà)下來(lái)。（每次從三個(gè)方向觀察好后都做一個(gè)小結(jié)，幫助學(xué)生懂得從同一個(gè)方向看不同物體，它們的形狀可能相同；從不同的方向看同一個(gè)物體，看到的形狀可能相同。）
2、小組合作搭一搭：在小組內(nèi)用4個(gè)小正方體搭一個(gè)大家喜歡的物體，看一看所搭物體的正面、側(cè)面、上面分別是什么形狀。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流，畫(huà)一畫(huà)看到的形狀，比比看，哪一組動(dòng)作最迅速，觀察得最準(zhǔn)確。
3、把小組內(nèi)把觀察到結(jié)果與感想向大家匯報(bào)。教師再次做總結(jié)：從同一個(gè)方向看不同物體，它們的形狀可能相同；從不同的方向看同一個(gè)物體，看到的形狀可能相同。
三、鞏固新知，創(chuàng)新發(fā)展
師：（電腦出示，教材28頁(yè)練一練第1題）笑笑也搭了2個(gè)物體。從上面看，看到的是什么形狀？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍B一連。（集體匯報(bào)）
師：（出示28頁(yè)練一練第2題）這是淘氣搭的`，你能回答淘氣的問(wèn)題嗎？
師：看看所搭物體，從上面、正面、側(cè)面看，看到的各是什么形狀？告訴你的同桌。
師：（出示29頁(yè)練一練第3題）智慧老人也搭了很多形狀的物體。（語(yǔ)音出示智慧老人的話：同學(xué)們，歡迎你們的到來(lái)，用你們的火眼金睛來(lái)辨認(rèn)一下吧�。�
師：同學(xué)們好眼力！老師為你們的表現(xiàn)感到驕傲！看智慧老人還有什么要求。想一想，還有什么樣的物體從正面看到的形狀是圖a？什么樣的物體從正面看到的形狀是圖b？
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課你有哪些收獲？你找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)了嗎？快樂(lè)表現(xiàn)在哪兒？
《看一看》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
●活動(dòng)來(lái)源
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，“幼兒對(duì)周圍世界的探索主要是通過(guò)對(duì)物體的看、聽(tīng)、摸、聞、嘗等感知和操作活動(dòng)進(jìn)行，它與幼兒的‘玩’往往是同一過(guò)程”。平時(shí)，我班幼兒在聽(tīng)錄音機(jī)里的故事時(shí)，聽(tīng)過(guò)各種人物的聲音和有關(guān)動(dòng)物的叫聲，對(duì)此非常感興趣。于是，我抓住這一教育契機(jī)，設(shè)計(jì)了這次重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒聽(tīng)的活動(dòng)。
●活動(dòng)目標(biāo)
1．通過(guò)游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒聽(tīng)的興趣，嘗試運(yùn)用聽(tīng)、看等感官探究問(wèn)題。
2．培養(yǎng)幼兒初步分辨不同聲音并進(jìn)行對(duì)應(yīng)的能力。
●活動(dòng)準(zhǔn)備
門鈴若干(小狗、小雞、小鴨)，外觀一樣的彩色房子模型四個(gè)(其中一個(gè)是干擾)。
●活動(dòng)過(guò)程
1．用游戲口吻激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，初步感知聲音的不同。
師：今天有幾只小動(dòng)物來(lái)看咱們小二班的小朋友了。你們快來(lái)看一看，都有哪幾只小動(dòng)物來(lái)了?
幼：小狗、小雞、小鴨。
師：小動(dòng)物可喜歡小朋友了，它們特別想和你們做游戲，你們快來(lái)和小動(dòng)物們做游戲吧。但是玩完游戲后要告訴老師，你有什么新發(fā)現(xiàn)。
幼：小動(dòng)物能響。
師：小動(dòng)物都能發(fā)出響聲，它們的聲音一樣嗎?
幼：小狗是“沙沙”的。
幼：小雞是“咣當(dāng)咣當(dāng)”的。
幼：小鴨是“叮當(dāng)叮當(dāng)”的。
2．通過(guò)講故事的方式引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)門鈴聲音，用操作嘗試的方法分辨不同的聲音。
師：三只小動(dòng)物是特別好的好朋友，它們?cè)谝黄G綠的草地上建了三棟一模一樣的房子。可是房子一模一樣。小動(dòng)物們分辨不出到底哪個(gè)是自己的家。于是他們的媽媽就想了個(gè)辦法，把每座房子都裝上門鈴，每家門鈴的.聲音都不一樣，每只小動(dòng)物身上都帶著一個(gè)和自己家門鈴聲音一樣的門鈴，這樣他們就能找到自己的家了�，F(xiàn)在，你們趕緊猜一猜，這幾座房子都是誰(shuí)的家。
幼兒晃動(dòng)手中的小動(dòng)物，將小動(dòng)物身上的聲音與各房子的門鈴聲相對(duì)應(yīng)。幼兒猜出門鈴聲后，教師播放與之相對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物的音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒跟隨音樂(lè)晃動(dòng)小動(dòng)物。
3．聽(tīng)聲音送小動(dòng)物回家。
師：小雞、小鴨、小狗已經(jīng)和小朋友們玩了很長(zhǎng)時(shí)間游戲了，他們的媽媽想讓自己的寶寶回家休息一會(huì)兒�，F(xiàn)在，請(qǐng)小朋友聽(tīng)到門鈴聲后將動(dòng)物寶寶送回家，可千萬(wàn)別送錯(cuò)家喲。
動(dòng)物媽媽晃動(dòng)門鈴叫小動(dòng)物回家，幼兒送小動(dòng)物回家，教師個(gè)別指導(dǎo)。
4．鞏固幼兒經(jīng)驗(yàn)，再次送小動(dòng)物回家。
師：小動(dòng)物們可喜歡小朋友了，他們還想和小朋友做游戲�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友把小動(dòng)物再領(lǐng)回來(lái)，每個(gè)小朋友領(lǐng)一只小狗、一只小雞和一只小鴨。(強(qiáng)調(diào)“一只”)
教師引導(dǎo)幼兒領(lǐng)小動(dòng)物。
師：剛才動(dòng)物媽媽趁小朋友領(lǐng)小動(dòng)物的時(shí)候，悄悄地搬家了。還好，動(dòng)物媽媽在搬家的時(shí)候把它們的門鈴也一起帶著了，咱們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)搬家后小動(dòng)物家的門鈴聲音吧�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友幫助小動(dòng)物，再送它們回家吧。
教師個(gè)別指導(dǎo)。
幼兒送動(dòng)物回家后，教師根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)幼兒互相糾正。如，這里怎么又有小狗又有小雞呢?咱們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這間房子到底是誰(shuí)的家。晃動(dòng)門鈴，引導(dǎo)幼兒將聲音進(jìn)行對(duì)比。
●活動(dòng)延伸
科學(xué)活動(dòng)：門鈴聲音從哪來(lái)。
引導(dǎo)幼兒將門鈴拆開(kāi)，感受制作材料，激發(fā)幼兒進(jìn)一步操作和探索的興趣。
《看一看》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察實(shí)物的前、后、左、右?guī)讉�(gè)面，體會(huì)從不同方向觀察同一個(gè)物體所看到的形狀可能是不同的。
2、通過(guò)實(shí)際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展觀察能力、空間想象能力和推理能力。
3、積極參與觀察活動(dòng)，在觀察活動(dòng)中體會(huì)觀察的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)到從不同角度觀察到的的形狀可能是不同的，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)當(dāng)模特，給同學(xué)們展示正面、后面、側(cè)面。
今天，我們一起來(lái)探討怎樣觀察物體。（出示課題）
二、 觀察事物，探究新知。
1.本位觀察。
今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一位新朋友（出示小熊存錢罐），請(qǐng)大家按自己現(xiàn)在的位置來(lái)觀察，說(shuō)說(shuō)你在什么位置看，看到了哪一面，是什么樣子，請(qǐng)和你的前后左右同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你看到了存錢罐的哪一面？這是它的什么面？你在它的什么
位置觀察？
誰(shuí)跟他一樣的？請(qǐng)站起來(lái)。為什么觀察到的面是一樣的呢？
同一方向觀察。
2.換位觀察。
下面，請(qǐng)同桌之間各選擇自己喜歡的位置觀察存錢罐，
看看你們看到的與剛才看到的一樣嗎？同桌間說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生匯報(bào)。
對(duì)!我們要仔細(xì)觀察事物，因?yàn)橛^察的方向不同，所以看到物體的面也不一樣。
下面我們?cè)囈辉嚕膫�(gè)人一組來(lái)觀察桌子上的'小玩具。
請(qǐng)你們四個(gè)人先從同一個(gè)方向觀察，然后再換不同方向觀察，最后再找一名代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的觀察結(jié)果。
三、 深入了解，加深印象。
剛才我們觀察了玩具，下面看看書(shū)本中的淘氣和笑笑在觀察什么？
出示“練一練”第1題圖。下面哪幅圖是淘氣看到的?為什么？
小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后集體訂正。
四、 多種練習(xí)，鞏固知識(shí)。
1.比比誰(shuí)的反應(yīng)快。老師在大屏幕上出示洋娃娃的不同面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師出示的是哪一面，然后快速說(shuō)出來(lái)。
2.課件出示校園圖，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察。
五．課堂小結(jié)
回憶下，本節(jié)課我們一起學(xué)了些什么？你有哪些收獲？ 補(bǔ)評(píng)：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
看一看（一）
從前面看 從后面看 從側(cè)面看
觀察的方向不同，看到的結(jié)果也不一樣。
教學(xué)反思
整節(jié)課開(kāi)展從觀察實(shí)物—觀察掛圖—再觀察實(shí)物這一活動(dòng)。學(xué)生初步體會(huì)到觀察物體可以從前面、側(cè)面、后面不同的位置去觀察。經(jīng)歷了“觀察實(shí)物—初步感知—形成表象”的過(guò)程。
通過(guò)教學(xué)，我體會(huì)到從貼近學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，選取了學(xué)生喜歡的、熟悉的物體，放手讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)從不同位置觀察到的物體形狀有時(shí)是一樣的，有時(shí)是不一樣的。開(kāi)放的學(xué)生活動(dòng)，能讓學(xué)生在活動(dòng)中感受了教學(xué)探究和合作研究的樂(lè)趣。
由此我從中明白了一個(gè)道理：在新課程教學(xué)下，倡導(dǎo)自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)。為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
《看一看》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
大班科學(xué)活動(dòng)看一看，記一記教案反思主要包含了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)反思等內(nèi)容，通過(guò)游戲的形式，由易到難逐步鍛煉幼兒的記憶力，培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力，適合幼兒園老師們上大班科學(xué)活動(dòng)課，快來(lái)看看看一看，記一記教案吧。
教學(xué)目標(biāo)：
1：通過(guò)游戲的形式，由易到難逐步鍛煉幼兒的記憶力。
2：培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
3：愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4：激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
5：學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：鍛煉幼兒的記憶力。
教學(xué)難點(diǎn)：以游戲的形式，由易到難逐步鍛煉幼兒的記憶力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、日常生活中的一些常見(jiàn)的物品
教學(xué)過(guò)程：
1：組織教學(xué)，交待課題。
2：出示各種各樣的玩具，請(qǐng)幼兒看看并說(shuō)說(shuō)都是些什么玩具，你家里有這樣的玩具嗎？
3：請(qǐng)幼兒閉上眼睛，教師藏起一件玩具，再請(qǐng)幼兒睜開(kāi)眼睛看看少了哪一件玩具？
4：游戲進(jìn)行幾遍后，藏起的玩具數(shù)量可逐步增加，這樣可鍛煉幼兒的記憶能力。
5：游戲：誰(shuí)不見(jiàn)了—請(qǐng)幾個(gè)小朋友到講臺(tái)上來(lái)，大家看清楚后閉上眼睛，請(qǐng)一位小朋友藏起來(lái)，然后大家一起來(lái)猜一猜誰(shuí)不見(jiàn)了。
6：結(jié)合活動(dòng)材料，讓幼兒自己比對(duì)一下，看看什么不見(jiàn)了。
7：教師小結(jié)，活動(dòng)結(jié)束。
教學(xué)反思：
在小班上學(xué)期的健康總目標(biāo)中，動(dòng)作的發(fā)展主要包括走、跑、跳、爬四個(gè)方面，其中爬是比較重要的部分。幼兒對(duì)手膝爬并不陌生，在日常的戶外活動(dòng)中或多或少的也練習(xí)過(guò)，但絕大部分幼兒動(dòng)作不夠規(guī)范，需要專門的活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范和糾正，再加上手膝爬的動(dòng)作要領(lǐng)用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)較抽象，因此如何讓幼兒理解動(dòng)作要領(lǐng)并規(guī)范的練習(xí)是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。另外，如何提高活動(dòng)的趣味性是本次活動(dòng)的另一個(gè)難點(diǎn)。在本次活動(dòng)中，我主要收獲了以下幾點(diǎn)：
一、要充分考慮幼兒的身心特點(diǎn)，用幼兒易于接受的方式開(kāi)展活動(dòng)。如在本活動(dòng)中，考慮到小班幼兒喜歡角色扮演的特點(diǎn)，我利用“小紅燈進(jìn)山洞”的故事情節(jié)為線索貫穿始終，激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣，使幼兒一直處于積極參與的狀態(tài)；利用短小、上口的兒歌讓幼兒在邊說(shuō)邊做中掌握“手膝爬”的'活動(dòng)要領(lǐng)，既突出了重點(diǎn)，又解決了難點(diǎn)；指導(dǎo)語(yǔ)貼近小班幼兒語(yǔ)言習(xí)慣和理解能力，將安全要求暗含在指導(dǎo)語(yǔ)中，讓幼兒在活動(dòng)中自熱而然的遵守規(guī)則和安全要求，使幼兒活動(dòng)的目的性更強(qiáng)。由于準(zhǔn)備較充分，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程完整、流暢，幼兒自始至終活動(dòng)興趣很濃厚。
二、在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)適度把握整個(gè)活動(dòng)的密度和強(qiáng)度。在本活動(dòng)中，由于考慮細(xì)致，各環(huán)節(jié)時(shí)間分配較為恰當(dāng)，能有意識(shí)的控制活動(dòng)的強(qiáng)度與密度，達(dá)到了本次活動(dòng)預(yù)計(jì)的運(yùn)動(dòng)量。
三、抓住幼兒興趣點(diǎn)，真正將活動(dòng)深入進(jìn)行。在幼兒感興趣的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將活動(dòng)更加深入的進(jìn)行，而不應(yīng)該蜻蜓點(diǎn)水式的一帶而過(guò)，應(yīng)當(dāng)在每一環(huán)節(jié)中給幼兒足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)和空間。
四、應(yīng)準(zhǔn)確定位教師在活動(dòng)中的角色。教師不僅是活動(dòng)的引領(lǐng)者、支持者，還應(yīng)該是參與者。教師應(yīng)該將自己的角色定位在和幼兒平等的位置上，大膽放手，積極參與，才能夠真正做到以幼兒為本，這也正是本次活動(dòng)帶給我的重要啟示。教師如何將教育理念在自己理解的基礎(chǔ)上采取適宜方式有機(jī)的實(shí)施到活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，是我以后要探索和思索的。
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