《水》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難，要珍惜水資源。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，體會(huì)水的珍貴，缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提煉中心句
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)馬朝虎的《水》，作家馬朝虎，他出生在一個(gè)缺水的地方，(口，圖片)當(dāng)時(shí)，村子里的人想要吃水，那路途實(shí)在是太——(遠(yuǎn)了)，那泉眼實(shí)在是太——(小了)，那排隊(duì)等待的時(shí)間實(shí)在是太——(長(zhǎng)了)，所以當(dāng)時(shí)村里人說(shuō)得最多的話就是——(請(qǐng)我……)，于是，水，成了村子里最珍貴的東西(口，板書)。
【過(guò)渡】這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)馬朝虎的故鄉(xiāng)，走進(jìn)那個(gè)缺水的地方。
二、自讀交流，感悟水的珍貴
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文，看看課文哪些地方讓你感受到水的珍貴，把它劃下來(lái)，在旁邊寫上自己的體會(huì)，然后把你的閱讀收獲帶到小組內(nèi)討論。
生準(zhǔn)備(師：要用心去找，可能就是一個(gè)詞，也可能是一個(gè)句子，或者一個(gè)場(chǎng)景)
2、交流
師：好了，現(xiàn)在咱們來(lái)一起分享一下大家的收獲，哪個(gè)小組先來(lái)，小組內(nèi)同學(xué)在發(fā)言的時(shí)候，組內(nèi)其他成員可以自由補(bǔ)充，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，因?yàn)閮A聽(tīng)也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
預(yù)設(shè)1：生：我找到了“奔跑跳躍”、“大呼小叫”這兩個(gè)詞。(口)只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像…..(突出)然后……女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。
(1) 說(shuō)說(shuō)你的感受。
“奔跑跳躍，大呼小叫”，體會(huì)到人們洗澡時(shí)的痛快;
你來(lái)讀一讀這個(gè)句子，聯(lián)系生活：如果此時(shí)你就是這個(gè)村里的孩子，面對(duì)這場(chǎng)期盼已久的大雨，你會(huì)大呼小叫些什么?
交流。課文中有一個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)了孩子們此刻的感受，找一找，哪個(gè)詞?(生：痛痛快快)就請(qǐng)你痛痛快快地來(lái)讀一讀。
哪里還表現(xiàn)孩子們的這份痛快�！皬埓笞彀�，去吃來(lái)自空中的水”，讓我們體會(huì)到孩子們多渴望水;聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行比較：生活中，我們洗過(guò)無(wú)數(shù)次澡，可是我們洗澡會(huì)如此痛快嗎?(生：不會(huì))，我們會(huì)去吃來(lái)自空中的雨水嗎?(生：不會(huì))，可作者卻會(huì)，為什么?(感受水的珍貴)。
(2)指導(dǎo)讀：師：久旱無(wú)雨，天降甘露，怎么不讓人痛快呢?瞧，男人們——(……短褲)，女人們——(長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲)，讓我們?cè)俅魏退麄円黄鸶惺苓@上天賜予的快樂(lè)(男女聲分組讀)
(3)說(shuō)話：下雨天，真是 的日子啊!(口)
(4)導(dǎo)學(xué)案當(dāng)堂檢測(cè)1：透過(guò)這場(chǎng)令村民欣喜若狂的雨，我還看到了 (老人、牛羊、花草……)，他(她、它) 。
(4)板書、回讀：一場(chǎng)普普通通的雨卻能讓大家這么痛快，為什么?(生：……)，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊!得水之樂(lè)，更襯托出了缺水之苦(板書)，也讓我們深切感受到了——水，成了村子里最珍貴的東西。(齊讀)
預(yù)設(shè)2：母親用一把大鎖鎖住了……權(quán)威、幸福和痛快。
(1) 說(shuō)說(shuō)感受
體會(huì)到水很珍貴，因?yàn)樗堰�用鎖鎖著，(口水窖圖)這就是水窖。
聯(lián)系實(shí)際：你家有水窖嗎?(沒(méi)有)你打開(kāi)水龍頭洗手、洗臉需要經(jīng)過(guò)媽媽同意嗎?(不需要)這把鎖鎖住的僅僅是水窖嗎，還鎖住了什么?(對(duì)水的渴望、快樂(lè)、清涼、幸�！�)
(2)指導(dǎo)讀：你們說(shuō)的都很好，細(xì)水才能長(zhǎng)流呢。有了鑰匙，才可以打開(kāi)水窖，它是權(quán)威的象征;有了鑰匙，才可以享受水的甘甜與清涼，它又是幸福和痛快的象征，讓我們一起來(lái)讀一讀。
(3)回讀：水，成了村子里最珍貴的東西。
預(yù)設(shè)3：(口)母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著麥稈扇往我們身上扇風(fēng)……啊啊的大叫了起來(lái)。
(1)說(shuō)說(shuō)感受，他們會(huì)叫些什么?
(2)師生對(duì)話提煉：
師：啊啊的舒服的感覺(jué)是什么帶來(lái)的? 生：水
師：多少水? 生：一勺水
師：一勺水幾個(gè)人? 生：四個(gè)人
(3)回讀：炎炎夏日，身體里的水仿佛是被風(fēng)干一樣。我們四兄弟，像四根快要被曬干的狗尾巴草一樣，生氣全無(wú)，(口，圖)這時(shí)候最需要什么?(水)水在哪里?(水窖)所以說(shuō)——水，成了村子里最珍貴的東西(齊讀)
(4)指導(dǎo)讀：母親為我們四兄弟消暑，卻沒(méi)有留一滴給自己，而是笑著鎖上了水窖。從母親的動(dòng)作中，我們感受到她對(duì)水的珍愛(ài)，讓我們把這種愛(ài)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，指生讀，推薦讀。
【過(guò)渡】雖然只有一勺水，但卻讓我們都舒服的啊啊大叫起來(lái)，文中還有哪些詞句躍入你的眼簾，讓你怦然心動(dòng)，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?
預(yù)設(shè)4：(口)從頭頂傾注而下的水……地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。
(1)說(shuō)說(shuō)感受。
(2)句式辨析：
原句：……
改句：從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的身體。
師：這就是細(xì)節(jié)，這里的'細(xì)節(jié)描寫能讓我們更深切地體會(huì)到這一種前所未有的舒服，一份酣暢淋漓的快感，讓我們通過(guò)讀把這份美麗傳達(dá)給在場(chǎng)的每一個(gè)人。
指生讀，評(píng)價(jià)。
(3) 引讀：作者這樣真切的體驗(yàn)，這樣細(xì)膩的感受，都來(lái)自于母親手中這一勺水，正是在這一勺水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到——(每個(gè)毛孔……)，我感覺(jué)得到——(血管里……)，這小小的一勺水，它不多不少——(在撫摸過(guò)……)
(4)詩(shī)改文，讀：其實(shí)這段話也深深打動(dòng)了老師，老師也想來(lái)讀一讀。(口，文字+音樂(lè))
師讀，生評(píng)(讀得怎么樣，透過(guò)老師的朗讀你還體會(huì)到了什么)
(5)把你的這份感受融入到你的朗讀中去，自由練讀，指生讀，其他同學(xué)閉上眼睛，默默地享受這一勺水帶來(lái)的美妙體驗(yàn)。
生讀，生評(píng)
(6)(口，導(dǎo)學(xué)案當(dāng)堂檢測(cè)2小練筆)，作者就是用詩(shī)一般的語(yǔ)言，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)出了這一勺水帶給四兄弟的美妙體驗(yàn)，讓我們深切地體驗(yàn)到藏在水窖里的水是多么珍貴，你也來(lái)寫一處場(chǎng)景，也用上細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)大家打開(kāi)導(dǎo)學(xué)案，完成當(dāng)堂檢測(cè)第2題。
生動(dòng)筆，交流。
(7)回讀：孩子們，這就是細(xì)節(jié)描寫的美麗，作者馬朝虎通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，讓我們?cè)俅误w會(huì)到了――水，成了村子里最珍貴的東西。(齊讀)
(口)母親鎖上水窖，笑著……將“渴” 說(shuō)成“餓”的話。
師：母親為什么要把“渴”說(shuō)成“餓”?
(這里把“渴”說(shuō)成“餓”，一個(gè)“餓”字道出了水對(duì)生命的不可或缺，水他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)成了一種生命延續(xù)的食糧了。)
三、讀文質(zhì)疑，小結(jié)寫法
1、快讀全文，看看你還有什么疑問(wèn)，待會(huì)兒我們看誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值?
生讀，交流
預(yù)設(shè)：缺水給村里人帶來(lái)了“苦”，可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”，為什么要這樣寫?
生答，師揭示寫法：苦事樂(lè)寫，反襯。(板書)
2、回讀：難怪人們都說(shuō)——水，成了村子里最珍貴的東西。(讀)
四、總結(jié)延伸
1、師：咱們高郵藉作家汪曾祺老先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：(口，齊讀)我的家鄉(xiāng)是一個(gè)水鄉(xiāng)，我是在水邊長(zhǎng)大的，耳目之所及，無(wú)非是水。水鄉(xiāng)的人們，性格也多平靜如水，流動(dòng)如水，明澈如水。
他還說(shuō)過(guò)，水影響了我的作品，也影響了我的性格。孩子們，我們很幸運(yùn)，因?yàn)榧亦l(xiāng)高郵有著豐富的水資源，讓我們把這份幸運(yùn)保持下去，所以我們得保護(hù)我們的水環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的家園。(口)水，成了村子里最珍貴的東西。此時(shí)，水，絕不僅僅是村子里最珍貴的東西，它還成了——( )最珍貴的東西�？�)誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?
回讀，水，成了村子里最珍貴的東西。水，成了(說(shuō)自己心里的答案)——( )最珍貴的東西。
五、作業(yè)
1、推薦閱讀：課后讀讀馬朝虎先生寫的《微笑如花》這篇文章，再次感受作者質(zhì)樸的文字，真摯的情感。
2、日記：讀《水》有感。
附板書： 水
水，成了村子里最珍貴的東西
缺水 得水
苦 事 樂(lè) 寫
反襯
設(shè)計(jì)理念：
本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，回憶兒時(shí)洗澡的不易，下雨時(shí)，用雨水洗澡;炎熱時(shí)，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼，說(shuō)明當(dāng)時(shí)水的珍貴。為了引導(dǎo)學(xué)生逐步感受水的珍貴，我著力從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文悟情。
1、緊扣中心，凸顯主線。
縱觀全文，處處圍繞“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心句來(lái)寫。可以說(shuō)，抓住這句話，就抓住了課文的根本。為此，我在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，從中心句入手，圍繞中心句，表現(xiàn)中心句，深化中心句。課始，復(fù)習(xí)引出中心句，課中引讀中心句，課末升華中心句。緊扣中心，使整堂課學(xué)習(xí)主線明晰，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)緊湊。
2、緊扣文本，閱讀感悟。
為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解水的珍貴，在這節(jié)課上，我緊扣文本，突出兩個(gè)場(chǎng)景——洗澡、勺浴，抓住關(guān)鍵句子，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀感悟。洗澡場(chǎng)景抓住“痛痛快快”，勺浴場(chǎng)景抓住三個(gè)“滑過(guò)”，通過(guò)自讀感悟、引讀體會(huì)，逐步感受水的珍貴。在品讀過(guò)程中，我尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，把屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)生。
3、立足文本，讀寫結(jié)合。
描寫細(xì)膩是本文的一大特色。為此，我立足文本，努力尋找讀寫結(jié)合的最佳訓(xùn)練點(diǎn)。在品讀第五自然段的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)作、感受描寫的細(xì)膩傳神。然后，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，描寫一個(gè)場(chǎng)景、一段經(jīng)歷，內(nèi)化課文的寫法。
4、揣摩表達(dá)，體會(huì)寫法。
本文通篇采用反襯的寫法，苦事樂(lè)寫。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)陂喿x教學(xué)中品詞析句很多，朗讀訓(xùn)練扎實(shí)，但揣摩寫法有所淡化，學(xué)生讀寫能力沒(méi)有得到有效提升。為此，我從本文的特點(diǎn)出發(fā)，努力引導(dǎo)學(xué)生揣摩表達(dá)，體會(huì)寫法。在品讀兩個(gè)場(chǎng)景的過(guò)程中，我通過(guò)圖片對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生從狗尾巴草的變化，體會(huì)缺水的苦澀;從洗澡的 “痛痛快快”，舒服得“啊啊”大叫，想象缺水的苦澀。學(xué)生在揣摩寫法的過(guò)程中學(xué)會(huì)表達(dá)，提高理解分析能力。
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