小學語文三個兒子教學設計范文
篇一：小學語文三個兒子教學設計
教學目標：
1、會認本課的6個生字,正確流利地朗讀課文,了解課文內容。
2、練習有感情地朗讀課文,讀出人物說話的語氣。
3、 通過學生對課文的理解,讓學生明白“明明有三個兒子,為什么老爺爺說只看到一個兒子?”
4、通過對課文的學習,讓學生懂得要孝敬父母的道理 。
教學重點:
有感情地朗讀,從人物的語言中體會情感。
教學難點 :
讀出不同人物說話的語氣理解老爺爺為什么說“只看見一個兒子”的含義,感悟孝敬父母的道理。
課時安排：兩課時
教學流程：
第一課時：整體感知課文內容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認識生字新詞，并能正確讀寫。
第二課時：深入解讀文本，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感；賞讀課文；懂得要孝敬父母的道理。
第二課時教學設計
一、導入新課
這節(jié)課老師想跟大家繼續(xù)分享有關三個兒子的故事，好嗎？
二、鞏固識字、指導寫字
1、復習生字、詞語。（這是我們上節(jié)課新認識的生字朋友們，你們還記得他們嗎？） 過渡：你們可真棒啊，那我們來寫一寫剩下的兩個生字，有信心寫好嗎？
2、指導寫字：“晃”“蕩”
�。�1）課件出示“晃”和“蕩”
�。�2）說說這兩個字有什么相同點和不同點。（上下結構；上大下小、上小下大）
�。�3）指導書寫（觀察，說關鍵筆畫）組詞
�。�4）范寫、描紅、仿寫
�。�5）課件出示多音字“晃”
三、品讀課文
師：（出示課文插圖）看圖上有誰？（三個媽媽、三個兒子和一位老爺爺）
師：（出示課文最后一段）齊讀。板書：一個兒子？這是怎么回事呢？讓我們到文中去尋找答案吧。
�。ㄒ唬⿲W習2—6自然段
1、師：孩子們：你的媽媽夸獎過你嗎？是怎么夸獎的？（指名說）
2、那文中的媽媽是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課文2——6小節(jié)，用橫線劃出媽媽表揚自己兒子的話。
3、指名回答：（課件出示）
我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
師：聽了這兩位媽媽的話，你知道了什么？
�。斆饔辛猓簧ぷ雍谜l都比不過。）
師：那你就把自己當成文中的媽媽，試著讀讀這兩句話。
4、指名讀后采訪剛才讀的同學：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？
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師：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？（提示有抬高頭動作和驕傲的眼神）
5、和你同桌一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學生相互交流）
6、指名讀
7、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？（沒什么特別的地方）
8、小組討論：兩位媽媽都夸獎了自己的孩子，而這位媽媽卻沒有，我們來討論一下，是不是這位媽媽不愛自己的兒子呢？（愛。是的，全天下的父母沒有不愛自己的孩子的，但是這位媽媽卻愛得謙虛，愛的溫柔。）
9、你能用你的朗讀來表現嗎？
�。ǘW習7—11自然段
1、師：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請同學們自己去讀讀課文的7—8自然段，想一想，你有什么發(fā)現。
2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現？（水很重）
師：你是從哪些地方看出水很重的？（晃蕩、走走停停、痛、酸）。
3、朗讀：誰能用你的朗讀來讓我們感受水很重。
4、實際提水體會：
請一位同學提一桶水，老師現在如果想讓你把水拎到樓下去澆樹，你現在最希望的是什么？（誰來幫我）
5、師：三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？（指名回答）
6、讀讀說說訓練（出示原句讀，然后出示圖片提醒）
7、孩子們，此時此刻，當他從自己媽媽手中接過沉甸甸的水桶時，會怎么想？你還認為他沒什么特別的嗎？他有什么？（板書：孝 板畫：心）
8、那么現在跟在后面的老爺爺會想什么？我們知道了老爺爺只看到了一個什么樣的兒子？（有孝心的兒子）這才是真正的兒子（擦去問號）那你們喜歡哪個兒子，為什么？
四、拓展延伸，升華主題。
孩子們當你們一聲啼哭來到這個世界上，你們就在父母愛的陽光雨露中滋潤成長，他們給了我們這個世界上最偉大、最無私的愛，現在請你們閉上眼睛，想想父母為你們做了些什么？（指名說）那此時你想對自己的爸爸媽媽說些什么呢？
五、總結
孩子們還記得游子吟這首詩嗎？是啊，雖言寸草心，報得三春暉。小草怎么能報答春天的光輝，父母的養(yǎng)育之恩，我們唯有一顆孝心去報答，就讓我們處處關愛父母，孝敬父母，做個真正的兒女。
六、板書設計：
23 三個兒子
一個兒子 孝
篇二：小學語文三個兒子教學設計
教材分析:
這篇課文是人教版二年級下冊第六單元的第三篇課文.這是一篇淺顯的文字中卻飽含著樸素而深刻的道理,課文中的三個兒子面對著三個媽媽,當他們的媽媽拎著沉重水桶走來時,力氣大的只顧著翻跟頭,嗓子好的只顧著唱歌,他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個”沒有什么特別的地方”的兒子,卻能幫著媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子.
教學目標:
1、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學重難點：
1、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的`語氣。
2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
3、理解為什么老爺爺說只看見一個兒子。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一.導入課文。
談話導入：世上誰是你最親的人？最愛你的人又是誰呢？你們愛自己的媽媽嗎？今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎么做的？
揭示課題：三個兒子。
師板書，生齊讀。
二、自讀課文
1、這篇課文主要講了一件什么事呢？
2、用直線畫出三位媽媽說自己兒子的話。
3、閱讀課文找出三個孩子的表現
三、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內容。
1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你們仔細讀讀，用橫線畫媽媽表揚孩子的話。
2、學生匯報后，教師出示三句話。
3、指導朗讀。
�。�1）抽三個學生讀，讀后評議，你認為誰讀得好，為什么？
�。�2、師生合作分角色朗讀。
4、三個媽媽？打完了水走回家去，路上發(fā)生了什么事？請同學們讀7、8自然段，想一想，有什么發(fā)現？
5、指名讓學生讀，師：讀了這兩段話，你有什么發(fā)現？（水很重）你是從哪些地方看出水很重的？你能再讀一讀嗎？
6、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你讀讀書，用筆畫出三個兒子的做法。
7、質疑：同學們，你們從圖中看到了幾個兒子？（三個）可老爺爺為什么說只看見了一個兒子，你認為他看見的應該是哪個兒子呢？
為什么？
8、小組討論，匯報交流。
四、小結課文，讀讀議議。
1、你認為該學習哪個孩子？為什么？
2、你覺得該怎么樣孝敬父母親。
3、感恩的心結束課文
板書設計：
23、三個兒子
一個聰明 有力氣
三個兒子一個愛唱歌 好聽
一個不特別
老爺爺：我可只看見一個兒子 翻跟頭 唱著歌 拎著水桶
篇三：小學語文三個兒子教學設計
教學目標：
1、會認6個字，讀準字音，讀通課文。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得要孝敬父母的道理。
教學重點：
比較三個兒子的行為，體會老爺爺的深刻含義。
教學難點：
理解孝敬父母的真正含義。
教學過程：
一、歌曲導入
1． 播放歌曲《好媽媽》
師：同學們，你們喜歡唱歌嗎？今天老師帶來一首好聽的歌，會唱的小朋友可以跟著一起唱。
2．談話
師：歌曲中的小朋友多疼愛自己的媽媽呀！你們喜歡嗎？今天，我們的課堂上也請來了三位小朋友，他們都是誰呢？（生：三個兒子）對，就是三個兒子。來，和老師一起讀課題。
3．揭題板書： 23、三個兒子 注意：兒子是念輕聲，再來一次。
4、（出示課文插圖）認識三個兒子。學生看圖說話，有的在——，有的在——，還有的在——。在媽媽的眼中他們都很優(yōu)秀孩子。
二、復習生字
1、（出示課件）指名讀生字“嗓”“拎”“既”“桶”“晃”（本文中讀四聲）“甸”。
2、（出示課件）小組讀詞語“嗓子、拎著、水桶、既然、晃蕩、沉甸甸 強調：“甸”在“沉甸甸”一詞中應讀一聲。
三、學習課文1----6自然段
同學們，我們看到了有三個兒子，課文中的老爺爺卻說他只看見了一個兒子，這是為什么呢？讓我們學習課文，一起找找原因吧！
出示課件：
1. 用自己喜歡的方式朗讀課文1---6自然段。
2. 讀后思考：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的？用橫線在課文中劃出來，并把自己當成媽媽讀一讀 。
3、指導朗讀：第一位媽媽。
師：誰想當第一位媽媽，向大家介紹自己的兒子��？出示課件
指名讀：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�
師：還有誰也想當第一位媽媽？同學們一邊聽一邊思考：這兩個同學誰讀得更像？ 指名讀：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�
師：你覺得誰讀得更像第一位媽媽？為什么？
生說理由。
師引導：從語言分析到想象神態(tài)、動作�！罢l也比不過他”是什么意思？聰明，有力氣（板書：聰明、有力氣）練習句型：既---又---可以看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣。想象第一位媽媽說話的神態(tài)以及動作。因此應該用自豪，甚至是夸耀的語氣讀。
師：看來要想當好這位媽媽，關鍵是得讀好語氣才行。誰還想當這位媽媽？
生3：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
女生齊讀：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�
4、指導朗讀：第二位媽媽
師：課文中的第二位媽媽是怎樣夸獎自己的兒子的呢？
指名讀：出示課件“我的兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！� 師：這個兒子有什么優(yōu)點��？（歌唱得好聽）
那媽媽是怎樣夸獎自己的兒子的？用課文中的一個詞來概括。
生：好聽極了 好嗓子 板書：好嗓子
師：讓我們一邊做動作一邊跟隨這位媽媽，一起來夸夸這具有好嗓子的兒子吧！
齊讀：“我的兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�
5、指導朗讀：第三位媽媽
師：第三位媽媽也是這樣自豪地向大家介紹她的兒子的嗎？（不是的）
師：誰來讀讀第三位媽媽說的話。
指名讀：出示課件“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�
師采訪學生應該讀出怎樣的語氣。（很平淡）你是怎么想的？
師：“有什么可說的？”你覺得這句話是什么意思 ？（板書：沒有什么）
指名讀：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�
四、學習課文7---8自然段
同學們，剛才三個媽媽一邊向我們介紹自己的兒子，一邊打水�，F在他們要回家了。 師：請同學們默讀課文7、8自然段，邊讀邊想，你是從那些詞語看出水很重，用筆圈一圈。
師：老師也給大家準備了一桶水，誰想試著提一提？
生：表演提水，從教室門口到講臺。體會媽媽的艱辛。
生：表演后談感受：晃蕩師引導：提著水走路時，你會發(fā)現這個水會怎樣？對，這就叫“晃蕩”，一不小心誰就會怎樣？（倒出來、溢出來） 走走停停 胳膊都痛了 腰也酸了 滿頭大汗 汗流浹背
師：媽媽們提得好累啊! 你們能把這種感受讀出來嗎？先給自己的同桌讀讀。
指名讀：出示課件一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
師引導：想象一下，這時候媽媽們心里會想什么？（好累�。≌l能幫幫我們就好了）你能讀出媽媽的心聲嗎？
指名再讀：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
五、學習課文9---13自然段
是啊，媽媽們拎著這么重的水桶向我們走來，他們的兒子會怎樣做呢？
師：自由朗讀課文，用直線畫出三個兒子的做法。
出示課件
A．一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!
B．一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
C．另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
師：原來三個兒子的表現不相同。我們先來認識一種新句式。
學習句式：（出示課件）一個（只）————。一個（只）————。另一個（只）—
———。
師引導：用三句話對同一類事物的不同狀態(tài)分別進行描述。
生：用這個句式練習說話。
師：引出核心問題：明明有三個兒子，為什么老爺爺會說只看見一個兒子？（出示課件：“三個兒子？”老爺爺說：“不對吧，我可只看見一個兒子�！保┌鍟阂粋�兒子 小組討論：為什么老爺爺會說只看見一個兒子？他看到的到底是哪個兒子？
指名答：老爺爺看見的是第三個兒子。說原因。
師引導：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
另一個孩子走到媽媽跟前，接過媽媽手里的水桶，提著走了。
師引導：展開想象：
第三個媽媽在想什么？（兒子真的長大了，知道關心媽媽了，知道幫助媽媽分擔家務了） 一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么？（只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動接過幫助媽媽。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子）
出示課件拓展：對于老爺爺來說，只有-----的兒子才是真正的好兒子！板書：孝順
六、在生活中拓展
我們在生活中怎樣孝順自己的父母呢？
學生先說，再出示課件，引導學生在生活中孝順父母。
七、溫馨作業(yè)
出示課件：寫一寫，你最想對爸爸媽媽說的心里話。
讀一讀《三字經》孝敬篇。
八、板書： 三個兒子
聰明，有力氣 翻跟頭
好嗓子 ?唱歌
沒什→ 孝敬 ←提水
教學反思：
這堂課是我教學生涯中的第一次外出進行的教學工作。雖然以失敗告終，但是對于我來說，這既是一次鍛煉，也是一次成長。
在課堂中暴露出很多教學工作的不足之處：
首先是要正確解讀、處理教材。
前天，站在“河邊”觀望，害怕；昨天，淌入“河中”，感覺良好；今天不僅掉進‘河中”，而且還帶回“泥巴”。
難忘的經歷告訴自己：不下河是永遠也捉不到魚的。泥巴會將自己活埋！
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