最新山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)
一、文章分析
フ餛文章是記游的另一種寫法，立意更高。特點(diǎn)是角度小，開拓深。初一的學(xué)生能讀，但不一定能讀懂。
可看出這篇文章是以時(shí)間為線索的，雖然文中沒有表示時(shí)間的語(yǔ)言標(biāo)志，但通過(guò)地點(diǎn)的變化和景物的變化，可以明確是豎式結(jié)構(gòu)，學(xué)生理解這個(gè)結(jié)構(gòu)并不難。
�。�1-2）起始
�。�3-7）訪友
（8） 呼應(yīng)開頭オ
下面具體分析“訪友”部分：
第（3）段寫古橋，分了兩個(gè)層次：先寫看到的古橋、問候古橋；再表達(dá)對(duì)古橋的贊美之情 。這是“看后贊”。
第（4）段寫樹：先寫樹林里的所見；再想象在樹的環(huán)境中自己變成了樹。 這是“看后想”。
第（5）段，這段是重點(diǎn)。用排比的方式羅列了山中的朋友。 每個(gè)朋友一兩個(gè)句子，表達(dá)了自己的情感，并運(yùn)用第二人稱。這段與前兩段的層次不同：先 稱呼；再說(shuō)話。 這是“看后說(shuō)”。
第（6）段寫石頭、寫落葉，作者自己融入到落葉“儀式”中去。 這是“看后做”。
第（7）段躲雨時(shí)看見螞蟻，很有感觸。 這是“看后感”。
特別提醒：
1、第五段中句有它的寫作規(guī)律：①運(yùn)用擬人的稱呼；②對(duì)事物的形狀進(jìn)行描述，或直述或委婉，用比喻；③融入情感。 這一段是最靈動(dòng)也最易懂的。
2、第四段是最難懂的，這里作者想象自己變成了一棵樹。教學(xué)可淡化。オ
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一點(diǎn)：
力主學(xué)生在大量的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律，所以以活動(dòng)為線索設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。 可考慮如下方案：
方案A． 整體感知 自由選讀 美段欣賞（較難處理）
方案B． 朗讀 品讀 背讀（比較板滯）
方案C． 語(yǔ)言學(xué)用課 （角度更小，突出課文語(yǔ)言的優(yōu)美以及其中蘊(yùn)涵的豐富情感）
如果重點(diǎn)考慮方案C，可分如下教學(xué)板塊進(jìn)行：
1．語(yǔ)言感受活動(dòng)（約18’） 通過(guò)朗讀達(dá)到整體感知，幫助學(xué)生由認(rèn)讀語(yǔ)言到體會(huì)情感。
2．語(yǔ)言欣賞活動(dòng)（約15’） 語(yǔ)言的選讀和品讀以及語(yǔ)言的積累，但如果時(shí)間不夠，語(yǔ)言的積累活動(dòng)不成為教學(xué)板塊，可以在語(yǔ)言的選讀和品讀中完成。
3．語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)（約10-12’） 給一個(gè)抓手，促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)用。
具體操作：
導(dǎo)入：將第三單元開頭的“單元提示”進(jìn)行濃縮，作為課件第一個(gè)畫面出現(xiàn)。
理由：
①表現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；
�、谥谓虒W(xué)，進(jìn)行鋪墊；
③體現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即語(yǔ)言的學(xué)用。
結(jié)尾：用課件的最后一個(gè)畫面呼應(yīng)導(dǎo)入時(shí)的第一個(gè)畫面。在內(nèi)容上稍作升華。
1． 語(yǔ)言感受活動(dòng)
1)聽讀（連導(dǎo)入約8’） 將學(xué)生引入意境，邊聽邊感受邊勾勒①山中訪了哪些友，②或文中較生動(dòng)的詞匯。 （老師建議大家讀第3、5段）
2)學(xué)讀（約5’） 縮小范圍，精選課文內(nèi)容，把握情感：第三段學(xué)讀的'重點(diǎn)是讀出贊美之情；第五段學(xué)讀的重 點(diǎn)是讀出親近之情。
3)演讀（5’） 再集中縮小教學(xué)內(nèi)容：分角色朗讀第五段。 （教學(xué)中心逐漸明晰，教學(xué)重點(diǎn)逐漸突出，學(xué)生的活動(dòng)逐漸凸現(xiàn)）
2． 語(yǔ)言欣賞活動(dòng)
1)給話題讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)：①我喜歡。 ②我從這里看出了 ァ Ｕ飭礁齷疤庥梢椎僥眩照顧全班同學(xué)都有話說(shuō)。 例：從“德高望重”可以看出橋的古老；從“你累嗎？”可以看出橋的奉獻(xiàn)。 開展對(duì)語(yǔ)言的欣賞，師先舉例，生再自由選讀，每個(gè)學(xué)生只需寫一句話。（6-7’） 2)讓學(xué)生交流，先在小組發(fā)言。（2-3’） 起緩沖、調(diào)控、熱身的作用，同時(shí)也表現(xiàn)出由自主的學(xué)習(xí)合作的學(xué)習(xí)。
3)學(xué)生發(fā)言（5’） 老師必須準(zhǔn)備30句以上的話，評(píng)點(diǎn)時(shí)可增加知識(shí)的厚度，也可使內(nèi)容豐富。
4)若有時(shí)間，可從語(yǔ)言美方面梳理幾點(diǎn)作收束。 如：用詞之美、造句之美、情感之美、排比之美、擬人之美等等。
談（山中訪友）(人教課標(biāo)版七年級(jí)教材)教學(xué)設(shè)計(jì),標(biāo)簽：初一語(yǔ)文說(shuō)課稿,初中語(yǔ)文說(shuō)課稿,
3． 語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)
簡(jiǎn)單導(dǎo)入：進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，假設(shè)沒有第五段，請(qǐng)全班同學(xué)來(lái)創(chuàng)作一個(gè)新的第五段，寫山中的其他朋友，如松鼠等等，仿照第五段的句式：第二人稱、比喻句、感嘆，每人寫一句。 學(xué)生一個(gè)接一個(gè)起來(lái)朗讀，精彩處鼓掌，也可讀一個(gè)，評(píng)一個(gè)。
注意，在學(xué)生寫的時(shí)候要提示對(duì)“朋友”的“稱呼語(yǔ)”的運(yùn)用，不要太相同。(這里也可以用“續(xù)寫”的方式進(jìn)行，即讓學(xué)生接著作者的話往下說(shuō)。)
4．小結(jié)：照應(yīng)語(yǔ)言學(xué)用的教學(xué)重點(diǎn)，可適當(dāng)點(diǎn)一點(diǎn)文章的思想內(nèi)容。オ
另：預(yù)習(xí)要求
1、朗讀課文。
2、看一看，想一想課后練習(xí)一。
3、做一做課后“讀一讀寫一寫”的練習(xí)。
4、你能試著用“ ，你好！ ”的句式對(duì)山中的動(dòng)物或景物說(shuō)一句話嗎？
【最新山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
山中訪友的擬人句12-15
山中訪友比喻句賞析01-19
山中訪友第五段擬人句01-30
西安訪友作文01-12
公園訪友周記03-01
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)04-23
雪教學(xué)設(shè)計(jì)04-07