五年級語文下冊《望月》教學設計
一、教學目標：
1、通過朗讀品析詞句，體會文中所蘊藏的江月美景的神奇迷人。
2、感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學，想象力豐富。激發(fā)學生，對月亮的喜愛，對美好事物的追求。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點：
1、通過朗讀、品味描寫月夜江景和小外甥的句子。
2、理解月光產生幻想的句子。
三、教學準備：
1、多媒體課件
四、教學過程：
一、復習導入：
1、今天，繼續(xù)分享趙麗宏的優(yōu)美散文（齊讀課題）
2、寫的是誰在哪兒望月呢？（一個人嗎？）
3、同學們注意有時文中的“我”是作者本人，有時未必是本人�！景鍟拔摇焙托⊥馍�
4、文章寫了“我”和小外甥在江船甲板上望月。接下來發(fā)生了哪些事？文中寫了哪些內容？（機：就這一個內容嗎？）
�。ńY合回答板書：江景、背詩、幻想。）
過渡：這篇文章啊，仔細讀可以濃縮成這三幅畫，這堂課讓我們走進這三幅畫生動的畫面中，一同來品味、欣賞！
二、學習第二節(jié)：
1、自由讀課文第二節(jié)，想想你看到了怎樣的江景圖。
2、（出示§2）指名讀，要透過文字看景色畫面，看哪些詞句給你留下了深刻印象？
3、交流：
�、佟伴W爍的光斑”你懂嗎？為什么一閃一閃？（因為流動的江水，波光粼粼，才會有“讀”“千萬點——跳動。”
�、凇鞍苍敗比崦馈㈧o謚的感覺。
③、“~~剪影”沒有月光就沒有剪影，給你什么感覺？（神秘）出示“月夜剪影圖”
④、“鍍”月光均勻地灑在這些景物上。
�。ㄅ錁俘R讀，感受月夜江景的靜謐美好）
4、小結：是啊，月灑清輝，江中有月，這幅畫面中有江，有月，如果讓你給它取個名字，什么名字比較恰當呢？（板書：江中月）
過渡：在這輪美好的'江中月下，引發(fā)了作者與小外甥背誦的興致那么他們背了哪些詩呢？
三、學習第3——13自然段
1、自由讀§3——13節(jié)中帶“月“的詩。
2、（出示詩句）請兩位同學讀，分角色讀。
3、讀得很好，可是文中是背誦，給你們一分鐘試背。
4、指名配樂試背。（剛才背誦的意境不太和課文中吻合，你想背誦要什么？下面，想象在月光下，月光沐浴著 “我”和小外甥一起背誦比賽。
5、寫月詩就這6句嗎？文中哪些告訴你的？（兩個省略號，為什么要用兩個省略號？你還能說說寫月的詩嗎？
6、老師這里也有一些寫月的詩。（出示課外詩邊上配月夜圖二幅）。“我“和你們一起來對吟一下吧�。ㄅ錁罚�
7、同學們，吟誦了這么多寫月的詩句，你有什么感受，有什么發(fā)現？
8、那么，“我”和小外甥此時背誦了那么多詩后，他們有什么感受��？（提示：用原文）（出示§13）
①拿筆找找這幾句話中有幾個詞直接寫出了他們的感受？
�、谧屛覀円黄饋砀惺堋！般逶�、沉醉、清幽、曠遠的感覺。
9、我看，不是我和小外甥兩個人沉醉，我們所有認真讀書的也沉醉在其間，同學們，在背誦這幅畫面中看一看有詩還有月，那你說給它起個名字叫（板書“詩月中）
過：當我還沉浸在詩中月那醉人的風韻中時，小外男生卻已展開幻想的翅膀！
四、學習第15——20節(jié)
1、好，請你看一看小外甥望月的幻想有哪些詞句，一處不落地畫下來。
2、學生交流。
3、文中啊，有這么三處。（出示內容）
①請一位學生連起來讀。你用心體會，請你說說對小外甥的幻想有什么感受？哪些語句你喜歡，最吸引你。
�、诜浅：�，聆聽了小外甥的幻想以后，你有什么感受，最吸引你的是什么地方？
A、眼睛，不僅形象而且非常神奇。
B、每個月都要爭開一次（相機：月變過程）
C、“把月亮寫的可愛、活潑”、充滿了童真、童趣。
帶著感受練讀，這些幻想看似不成段，其實分明是一首兒童詩啊，
�、鄄恍牛闱疲ǔ鍪拘≡姡�。配樂朗讀
是啊，聽了小外甥生動奇特的幻想，簡直就像聽了一個現成的童話故事，難怪作者說小外甥（聰明好學，愛幻想。）
�、芡瑢W們，你們呀和小外男生一樣的年齡，一樣的聰明愛學，愛幻想，每個人讀這段話以后，都自己“我 ”心中的月亮，你心中的月亮像什么呢？也寫上兩三句話，能不能也象小外男生一樣，有天的眼睛般的什么樣的比喻？
⑤“交流”。
⑥是啊。作者也久久凝視著月亮，消失的地方，展開了幻想的翅膀，在這幅畫面中，小外甥、我們、作者都一同展開了遐想。我們給它取個名可以叫（心中月）
五、總結
這節(jié)課，在趙麗宏宏優(yōu)美的語言引領下，一同領略了江中月的美麗，詩中月的醉人，江中月的美妙，相信此刻你們和俞老師一樣，產生了望月的沖動，有機會請你走進大自然好好地望一回月。
六、作業(yè)
1、背誦文中寫月的詩句
2、課外積累一些寫月的詩句。
板書：
“我”和 小外甥 望 月
江 景 江中月
背 詩 詩中月
幻 想 心中月
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