高中語文《寡人之于國也》教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)了解孟子的仁政思想。

　　2、能歸納“數(shù)、發(fā)、直、兵、勝”多義詞的義項(xiàng)，掌握“或……或……”“直……耳，是……也”“是何異于……”幾個(gè)句式的特點(diǎn)。

　　3、熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　多義詞義項(xiàng)的歸納和孟子仁政思想的理解。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　課文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。

　　四、課時(shí)安排：

　　安排3課時(shí)。

　　第一課時(shí)：

　　（一）教學(xué)要點(diǎn)

　　簡介孟子及孟子思想，熟讀課文。

　�。ǘ�）導(dǎo)語。

　　孟子《得道多助 失道寡助》中“天時(shí)不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”成為后世廣泛引用的名言警句，今天我們來學(xué)習(xí)孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于國也》。

　�。ㄈ�）孟子生平及孟子思想簡介。

　　學(xué)生可結(jié)合注釋①及課文后關(guān)于孟子的介紹來了解。

　　（三）熟讀課文。

　　1、第一遍學(xué)生聽，要求認(rèn)真聽，同時(shí)認(rèn)真看課文，注意一些字詞的讀音和寫法。

　　2、第二遍，學(xué)生跟著錄音輕讀。

　　學(xué)生各自朗讀課文。

　　3、教師出示投影內(nèi)容，檢查學(xué)生掌握字詞的情況。

　　4、根據(jù)漢語拼音寫出相應(yīng)的漢字，給加點(diǎn)字注音，是通假字的注明。

　　（1）棄甲曳（ ）兵

　�。�2）涂（ ）有餓piǎo （ ）

　�。�3）雞豚（ ）狗彘（ ）之畜（ ）

　�。�4）數(shù)（ ）罟（ ）不入wū （ ）池

　　（5）無（ ）失其時(shí)

　�。�6）謹(jǐn)庠（ ）序之教

　�。�7）頒（ ）白者不負(fù)戴于道路矣

　�。�8）申之以孝tì（ ）之義

　　答案：

　�。�1）yè。

　�。�2）涂tú通假字，同“途” 莩。

　�。�3）tún zhì xù。

　　（4）cù gǔ洿。

　�。�5）無wú通假字，同“毋”。

　�。�6） xiáng。

　�。�7）頒 bān通假字，同“斑”。

　　（8）悌。

　　4、學(xué)生各自朗讀課文。了解文意。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

　　熟讀課文并背誦課文。

　　第二課時(shí)：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)要點(diǎn)：理清思路，背誦課文，教師適當(dāng)作朗讀提示。

　　1、檢查學(xué)生熟讀課文情況

　　2、指導(dǎo)學(xué)生理清思路，背誦課文，并作閱讀提示

　�。�1）提問：這次對話是圍繞什么問題展開討論的？

　　明確：“民不加多。”

　�。�2）提問：在提出“民不如多”疑問前，梁惠王先是自詡曰（學(xué)生回答）“寡人之于國也，盡心焉耳矣�！睘槭裁凑f是“盡心焉耳矣”？具體做法是什么？

　　明確：“河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)；河?xùn)|兇亦然�！�

　　（3）提問：通過和鄰國相比，梁惠王感覺如何？

　　明確：“察鄰國之政，無如寡人之用心者�！�

　　（4）提問：于是乎，梁惠王才有了怎樣的疑問？

　　明確：（學(xué)生合上課文回答）“鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也？”

　�。�5）教師反讀本段，學(xué)生朗讀并背誦。

　　教師對背景點(diǎn)撥提示：戰(zhàn)國時(shí)代，各諸侯國的統(tǒng)治者，為外爭城奪地，相互攻伐；對內(nèi)殘酷剝削，勞役繁重，破壞生產(chǎn)力（6），造成了兵員缺乏、勞力不足，這是個(gè)十分突出的問題。爭奪人力，成為各諸侯國統(tǒng)治者的當(dāng)務(wù)之急。那梁惠王當(dāng)然會(huì)提出“民不加多”的`疑問了。

　�。�7）提問：孟子對梁惠王這個(gè)疑問是如何分析的？

　　明確：他充分利用梁惠王想爭奪人力的心理來宣傳“仁政”思想。

　�。�8）提問：孟子是怎樣說明梁惠王移民移粟的措施與“鄰國并無本質(zhì)區(qū)別的？

　　明確：孟子不直接回答“民不加多”的問題，而是用梁惠王熟悉的事例設(shè)喻。

　�。�9）提問：對“五十步笑百步”喻義如何理解？

　　明確：孟子通過設(shè)喻——設(shè)圈套，回答了“民不加多”的原因。與鄰國相比，不過是“五十步笑百步”，本質(zhì)上都是相同的。說明梁惠王比別的國王好不了多少。

　�。�10）教師范讀本段，學(xué)生朗讀、背誦。問題的原因找到之后，文章自然而然過渡到第三部分——“使民加多”的根本措施，這也是孟子“仁政”思想的具體內(nèi)容。

　�。�11）提問：他的“仁政”思想的具體內(nèi)容是什么？包括幾個(gè)方面？

　　明確：；兩方面：一是“王道之始”的道理，一是“王道之成”的道理。

　�。�12）提問：怎樣才能做到“王道之始”？

　　明確：“不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也。數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以食入山林，材木不可勝用也�！�

　　（13）提問：當(dāng)采取了這些合理發(fā)展生產(chǎn)的措施后，產(chǎn)生的效果是什么？

　�、僖�求學(xué)生找出并畫出排比句，各自朗讀，合書回答。

　�、诿鞔_：孟子用了四組排比句：“五畝之宅......頒白者不負(fù)戴于道路矣。”

　�、燮渲星叭�組排比是孟子養(yǎng)民的主張，后一組是教民的主張。這樣，作者在這四組排比里，把自己的主張層層鋪敘，渲染得有聲有色，為梁惠王展現(xiàn)了一幅美好的前景。順理成章地得出“然而不王者，未之有也”的結(jié)論，即“王道之成”了。

　�。�14）提問：有了合理的措施，還需要有合理的態(tài)度。孟子是怎樣批評當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者不顧人民死活的？

　　明確：“狗彘食人食而不知檢......斯天下之民至焉�！� 這一段是從反面證明使民加多應(yīng)有的態(tài)度。

　�。�15）提問：這一段用什么方法進(jìn)行說理？

　　狗彘食人食，涂有餓莩歸罪于年成不好。

　　明確： 對比，涂有餓莩，比喻，刺人而殺之歸罪于武器。

　�。ㄈ�）教師引導(dǎo)學(xué)生通過回顧本節(jié)所講內(nèi)容，概括本文寫作特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) ：民不加多的疑問；民不加多的原因；民加多的措施。

　　2、善用比喻（學(xué)生可背誦局部何比喻有關(guān)的部分）。

　　3、氣勢充沛（學(xué)生背誦排比句式）。

　　學(xué)生齊讀（齊背）課文。

　　（四）布置作業(yè)。

　　熟讀課文。做練習(xí)三。

　　第三課時(shí)：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)要點(diǎn)：

　　1、總結(jié)文言知識(shí)，做課后練習(xí)，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，對全文進(jìn)行小結(jié)。

　　2、檢查學(xué)生背誦課文。

　�。ǘ�）分類歸納總結(jié)文言知識(shí)。

　　1、詞類活用。

　　找出下列加點(diǎn)詞和例句用法相同的一項(xiàng)。

　　例：今媼尊長安君之位。

　�。�1）樹之以桑。

　�。�2）可以衣帛。

　�。�3）然而不王者。

　　（4）王無罪歲。

　�。�5）既來之，則安之。

　　2、句式。

　　找出下面句式，翻譯成現(xiàn)代漢語，并掌握其用法。

　�。�1）或……或……

　�。�2）直……耳，是……也

　�。�3）是何異于……

　�。�4）未之有也

　　3、（1）或百步而后止，或五十步而后止 有人逃跑了一百步然后停下來，有人逃跑了五十步然后停下來。

　�。�2）直不百步耳，是亦走也 只不過沒有跑上一百步罷了，那也是逃跑啊。

　　（3）是何異于刺人而殺之，曰：“非我也，兵也？” 這種說法和拿刀子刺人，把人殺死后，說“殺死人的不是我，是兵器”有什么不同？

　�。�4）未之有也 不曾有的事情。（賓語前置句）

　�。ㄈ�）一詞多義（結(jié)合完成練習(xí)二）。

　　1、數(shù)。

　�。�1）愿得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù) 。——《觸龍說趙太后》。 數(shù)目、數(shù)量

　�。�2）數(shù)口之家，可以無饑矣�！�—《寡人之于國也》。 幾、若干

　�。�3）則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量—— 《六國論》。 命運(yùn)

　�。�4）扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵 �！�—《陳涉世家》。 shuò 屢次

　　（5）數(shù)罟不入洿池。——《寡人之于國也》。 cù 密、細(xì)密

　�。�6）蒙沖斗艦?zāi)艘郧��?shù)。——《赤壁之戰(zhàn)》。 shǔ計(jì)算

　　2、直。

　　（1）中通外直，不蔓不枝。——《愛蓮說》 。與“曲”相對，不彎曲。

　�。�2）直不百步耳，是亦走也�！�—《寡人之于國也》。 僅、只。

　�。�3）系向牛頭充炭直。——《賣炭翁》。價(jià)值。

　�。�4）予自度不得脫，則直前詬虜帥失信�！�—《〈指南錄〉后序》。 徑直、直接。

　　3、發(fā)。

　�。�1）百發(fā)百中。成語，發(fā)射。

　�。�2）發(fā)閭左謫戌漁陽九百人。——《陳涉世家》 。征發(fā)、派遣。

　�。�3）涂有餓莩而不知發(fā)�！�—《寡人之于國也》。打開。

　�。�4）野花發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。——《醉翁亭記》。 花開。

　　（5）主人忘歸客不發(fā)�！�—《琵琶行》。 出發(fā)。

　�。�6）大閹亦逡巡畏義，非常之謀難以猝發(fā) 《五人墓碑記》 。發(fā)出。

　�。�7）安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉 。——《五人墓碑記》 。發(fā)出、抒發(fā)。

　　4、兵。

　　（1）非我也，兵也。——《寡人之于國也》。兵器。

　�。�2）窮兵黷武。成語，戰(zhàn)爭。

　�。�3）必以長安君為質(zhì)，兵乃出�！�—《觸龍說趙太后》。軍隊(duì)。

　�。�4）草木皆兵。成語，士兵。

　　5、勝。

　�。�1）驢不勝怒，蹄之�！�—《黔之驢》。承受。

　　（2）不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也�！�—《寡人之于國也》 。盡。

　�。�3）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷�！�—《鄒忌諷齊王納諫》。 勝利。

　　（4）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)�！�—《憶江南》。 超過。

　　（5）予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖�！�—《岳陽樓記》。 優(yōu)美的。

　�。ㄈ�）布置作業(yè)。

　　1、預(yù)習(xí)下一課。

　　2、寫一篇短文，談?wù)勀銓γ献尤收�思想的理解�?/p>

　�。ㄋ模┌鍟�設(shè)計(jì)。

　　寡人之于國也

　　惠王疑問：民不加多，何也？

　　孟子設(shè)喻 ：以五十步笑百步，何如（設(shè)圈套）

　　揭示原因：本質(zhì)一樣——無望民之多于鄰國

　　孟子主張： 行王道——措施、態(tài)度、結(jié)果 （對比）

　　民不加多的疑問——民不加多的原因——民加多的措施

　　寡人之于國也

【高中語文《寡人之于國也》教案】相關(guān)文章：

2016最新寡人之于國也教案04-15

《寡人之于國也》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇06-09

高中語文《鴻門宴》教案12-09

專之于精高三作文01-16

蘇教版必修四高中語文教案09-24

高中語文第三冊五單元作文：駁《六國論》04-13

挫折也美麗05-11

哭也過笑也過高三作文01-11

高中語文《燭之武退秦師》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)10-29

老師也愚人作文03-12