幼兒園的音樂《丑小鴨》教案
篇一：幼兒園音樂《丑小鴨》教案
1、研究背景
1、探索適宜幼兒的園本課程，讓幼兒的語言表達和應用、動作表現(xiàn)和創(chuàng)造、情感的培養(yǎng)等方面得到升華，是幼兒園發(fā)展的現(xiàn)實需求
2、兒童戲劇本身的魅力激發(fā)了我們的研究興趣
兒童戲劇是一門綜合性強的藝術(shù)。戲劇課程的實施能促進幼兒認知、能力、人際交往和社會適應等多方面的綜合發(fā)展。探索適宜園所幼兒的兒童戲劇，不僅能促進幼兒語言表達能力、美術(shù)創(chuàng)作能力、音樂律動能力、人際交往能力以及自我服務和社會服務能力等方面的發(fā)展，同時也能推進教師專業(yè)能力的提升。
3、幼兒園教師團隊的能量能實現(xiàn)戲劇課程研究
幼兒園的許多教師是音樂教育出身，他們有著扎實的專業(yè)功底和豐富的教育經(jīng)驗。在教育路上，秉承對孩子的愛和對教育的事業(yè)心，他們形成了獨具風格的教學特點，創(chuàng)造出一頁頁輝煌的篇章。我們有能力相信，我們的教師團隊定能在戲劇課程研究方面收獲更多的成果。
因此，我們要做我們想做的，做我們能做的，讓戲劇課程在中心幼兒園綻放美麗的光彩。
二、我們的探究之路
有了愿望，有了前進的動力，我們就有了無限能量。
（一）課程定位
1、全領(lǐng)域
主題活動應該包含了語言、藝術(shù)、科學、健康、社會等各領(lǐng)域的肉容，為幼兒多方面的發(fā)展創(chuàng)造條件。
2、全天候
主題活動中不僅存在于教學時間，還應滲透到了晨間活動、升旗儀式、早操鍛煉、區(qū)域游戲等一日的各個環(huán)節(jié)中。
3、全員參與
全體孩子、家長和老師共同參與到主題活動中，發(fā)揮各自的功能，共同成長。
4、全語言
戲劇活動應為幼兒的語言學習和語言發(fā)展創(chuàng)造實踐、思考和體驗、運用各種不同表達方式表達的機會；創(chuàng)造提升幼兒應用語言進行觀察、思維、想象、表達和交流的熱情和能力的機會。
篇二：幼兒園小班語言優(yōu)質(zhì)課教案丑小鴨
幼兒園小班語言優(yōu)質(zhì)課教案丑小鴨
活動設計意圖
中班幼兒的閱讀有兩大特點：一是能逐頁翻書，并能根據(jù)書頁前后畫面內(nèi)容建立聯(lián)系；二是在閱讀的同時喜歡傾聽，并能將聽到的內(nèi)容與畫面對應起來。但是由于中班幼兒處于直觀形象性思維階段，在傾聽時更多關(guān)注的是畫面中明顯的圖案(如土要角色和背景等)，對圖的理解與對故事所表達的內(nèi)在情節(jié)的感受與理解還不能同步進行。因此，我們想通過集體性的閱讀活動解決這共性的問題。我們選擇了安徒生的童話故事《丑小鴨》作為閱讀材料。
活動目標
1．通過集體活動幫助幼兒掌握在閱讀時抓住故事主要線索的方法，欣賞并喜愛故事中丑小鴨的角色形象；
2．讓幼兒在傾聽故事的同時能按線索理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒記憶故事主要內(nèi)容的有意性。
活動過程
1．玩書
教師為幼兒提供一本部分頁碼沒有圖片的自制折疊書。先讓幼兒跟隨教師一起從封面開始逐頁翻到封底，并用“書上是否有圖畫”等提問引導幼兒發(fā)現(xiàn)這是一本空白書。
引起孩子對故事的興趣，并引出下一個活動環(huán)節(jié)――玩拼板。由于折疊書比較特殊，教師可讓孩子嘗試拉開再合上的.翻閱方式。
師：這本書里到底講了一個什么故事呢?別著急，讓拼板來幫助我們。
2．玩拼板，賞故事
教師出示能突出故事中主要角色形象的三副拼板(拼好后正好是空白書缺頁中的三幅圖)：如小鴨子出殼、小鴨子、天鵝，請幼兒動腦筋試拼。等幼兒完成拼板后，清他們說況拼好的是什么圖案。然后告訴幼兒這三塊拼板講了一個非常好聽的童話故事――《丑小鴨》
師：現(xiàn)在我們就來講講這個故事，請你們仔細聽，看看每一張拼板的內(nèi)容都在故事里嗎?(放故事錄音。教師提醒孩子認真傾聽，注意故事里有沒有講到拼板上：出現(xiàn)的內(nèi)容。)
師：請你們把拼板按故事的順序排好。這個環(huán)節(jié)旨在通過玩拼板、把聽到的故事和拼板相聯(lián)系、根據(jù)對故事的理解和記憶擺放拼板等環(huán)節(jié)，讓幼兒熟悉故事的角色、把握故李的線索。
3．自制圖書、欣賞故事、調(diào)整畫面
教師出示《丑小鴨》空白書中所有的缺畫，要求幼兒看清圖畫內(nèi)容后，回憶故事內(nèi)容，將每幅圖按照正確的順序放到缺圖的書中合適的位置，做成一本故事書。教師觀察幼兒按序編排圖畫的操作情況。
師：你們的圖畫順序到底放得對不對呢?讓我們一邊聽故事一邊檢查一下，看看你的圖片有沒有放錯，如果有就趕快把它改正過來。教師第二次提供傾聽的機會，讓幼兒通過核對圖片的擺放順序加深對故事內(nèi)容的理解和記憶。等幼兒糾正后，提供已經(jīng)準備好的故事書封面，幫幼兒做成一本完整的書。
4．師生共同閱讀自制的故事書
教師讓幼兒圍坐在自己身邊，選擇―一本由幼兒編制好的書，倡議大家一起來閱讀故事書，同時圍繞故事的主要情節(jié)提問。
師：“白天鵝小的時候為什么大家說它是丑小鴨呢?”
幼l：“它的蛋和大家的不一樣�！�
幼2：“它的蛋顏色很深，樣子很大�！�
幼3：“它長得和小鴨子不一樣�！�
幼4：“丑小鴨的個頭很大，身體是白色的。”
師：“丑小鴨為什么很傷心?”
幼1：“沒有動物和它玩。”
幼2：“小鴨子、小鳥不和丑小鴨玩�！�
師：“小動物對丑小鴨說了些什么呢?”幼：“你那么丑，我們不喜歡你，快走開。”(幼兒用故事中的原話來回答)
師 ：“那么，丑小鴨到底是不是鴨子呢?”
(所有的幼兒都理解不是鴨子，還能準確回答“它是一只天鵝”。)
師：“這是怎么樣的天鵝呢?”(引導幼兒進行描述)
幼1：“脖子長長的天鵝�！�
幼2：“白色的天鵝�！�
幼3：“美麗的天鵝�！�
最后的共讀環(huán)節(jié)加深了幼兒對故事的理解，通過問答也為幼兒提供了用自己的語言進行表達的機會。
思考
1．提供“折疊書”幫助幼兒練習翻書的基本動作
本次閱讀活動嘗試設計并使用了“折疊書”，此書既能像普通圖書一樣逐頁翻閱，也能在書拉開時將所有畫面同時呈現(xiàn)在幼兒眼前，有助于幼兒仔細觀察畫面，并將一幅幅的畫面連續(xù)起來理解，也可讓幼兒根據(jù)自己的實際需要，選擇看書的方式。
2．整合多種教育手段有針對性地落實閱讀的重點
圍繞拼板和自制圖書設計了三個小活動，成功解決了活動中的重點。第―洗拼拼板。突出了故事中的三個主要形象，能幫助幼兒了解故事中的主要角色；第二洗聽故事調(diào)整拼板位置。幫助幼兒理解并記憶故事的主要線索；第三次根據(jù)拼板自制圖書及后續(xù)的調(diào)整活動。檢驗了幼兒對內(nèi)容的記憶情況，反過來又增強了幼兒有意識地記憶故事主要內(nèi)容的目的性。
3．運用多種方式解決集體傾聽活動中的難點在以往的集體閱讀中，幼兒欣賞完一遍故事后，總想急著發(fā)表自己的意見，而不愿意傾聽同事或教師的發(fā)言。這次集體閱讀活動中運用了中方式，保證了幼兒有質(zhì)量的傾聽活動。
方式1：發(fā)揮自制圖書的作用。讓幼兒對自制的故事進行檢查、根據(jù)故事內(nèi)容調(diào)整圖畫順序，增強了幼兒傾聽的目的性，引發(fā)幼兒傾聽的興趣。在這個環(huán)節(jié)中，還針對孩子在給圖排序時可能出現(xiàn)的幾種錯誤進行了假設，并準備了具體的應對方案。
方式2：設置較為寬泛的提問。教師圍繞故事中的主要情節(jié)進行提問，但問題無單一的答案，幼兒自然會有多種回答，而不同的答案能激發(fā)幼兒專心傾聽。
篇三：《丑小鴨》教學設計
《丑小鴨》教學設計
向陽中心校 張新
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解丑小鴨的經(jīng)歷，并從中受到啟發(fā)。
3、以讀為主，讀出自己的感受，讀出自己對文章的感悟，與丑小鴨同喜同悲。
4、懂得要善待他人，尊重他人，同時正確地認識自己，提高抗挫折能力。
重點、難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解丑小鴨的經(jīng)歷。
3、透過故事內(nèi)容，領(lǐng)悟童話的教育意義。
一、情境導入，引入主題
1、 課件出示平靜湖面上的一條小船，突然泛起了波浪。
師：同學們，我們就像是湖面上的小船，人的一生不可能總是風平浪靜，會遇到各種各樣的挫折，遇到挫折時我們應當勇于面對，克服困難，今天，我們來認識一只堅強勇敢的丑小鴨，看他面對挫折時是如何做的。
二、復習詞語，初悟文情
1、學生自讀課文，圈出生字、詞語多讀幾遍。
師：同學們，在我們學習的過程中，也會遇到各種各樣的困難，比如課文中的生字和詞語，讓我們來一起克服它們吧。
三、感知課文，披文入情
�。ㄒ唬⿲W習第一、二自然段
課件出示小鴨出殼的畫面，配上輕音樂，教師根據(jù)畫面內(nèi)容引讀課文。
瞧，鴨媽媽正在孵小鴨，一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了。怎么就剩下一個特別大的蛋呢？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一個小家伙從里面鉆出來了，咦，怎么這個樣子？他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿，身子＿＿，難怪大家叫他＿＿＿。
每個孩子的誕生，都是媽媽最幸福的事，看到這些新生命，你更喜歡誰呢？
師：一個人的外表是與生俱來的，我們不能夠以貌取人，心靈美才是真的美。
�。ǘ⿲W習第三段：
家，對于我們來說就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因為模樣丑來到世界上，在家里過得會怎
樣呢？請自由讀課文第3自然段。
1．出示插圖：圖上畫的都有誰？它們在干什么？丑小鴨為什么會挨欺負呢？為什么大家都不喜歡它？交流時預設：找“孤單”；根據(jù)文本語句感悟小鴨的“孤單”；回味自己是否有過“孤單”的感覺，并和小鴨進行比較；如果你就是這只孤單的丑小鴨，心里會想些什么；丑小鴨的苦、痛，我們看在眼里，痛在心上，你們能把這種心情通過朗讀表達出來嗎？
師：我們生活中也曾遇到過挫折，受到過父母的責備和不理解。我們是否也應像丑小鴨這樣離家出走呢？
2．在家里，丑小鴨孤獨極了，誰都欺負他，討厭他。他再也忍不住了，他終于離開了家。然而，離開家的丑小鴨會不會更讓我們擔心呢？請拿起筆來，在文中畫出你最替丑小鴨難過的地方。
�。ㄈ⿲W習4——6段
靜靜地默讀課文4-6自然段。找找丑小鴨離開家都遭遇了哪些事？從哪些句子中可以看出它可憐孤單呢？認真地找一找，畫一畫。開始吧！
生：（讀）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。
師：你讀得多仔細呀！孤單的丑小鴨離開了家，來到樹林里，小鳥——“譏笑”它，獵狗——“追趕”它。什么是“譏笑”？譏笑就是嘲笑、瞧不起別人。丑小鴨被譏笑，被追趕，真的太可憐了！誰再把這句話讀一遍。那他怎樣生活呢？
生：（讀）它白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
師：那是一種怎樣的生活？用詞語來表達。（東躲西藏 提心吊膽 擔驚受怕）那他愿不愿意這樣做？ 生：（不愿意）
師：那他感覺怎么樣？
生：沒辦法。
師：從哪個詞看出他沒辦法？
生：從“只好”這個詞。沒辦法，很無奈。
師：丑小鴨沒有辦法，到晚上才出來找吃的。晚上天黑黑的，周圍靜悄悄的，他反而敢出來。這時候天黑黑的，你害怕嗎？
生：（害怕）
師：可是他怎么樣？
生：（沒有怕）
從這里你又感受這又是一只怎樣的小鴨子？
生：（勇敢堅強）
師：誰再來讀讀這句話？丑小鴨穿過樹林，來到了哪呢？
生：（讀）秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。
師：從哪感受它的可憐孤單？
生：（悄悄地）
師：悄悄地是什么意思？
生：（不敢出聲 一個人）
師：丑小鴨就是一個人在蘆葦叢中白天？（躲起來）晚上？（出來找吃的）。它每天都是這樣一個人可憐孤單地過日子，這就叫？（悄悄地過日子）。真是只可憐的鴨子呀！你們有這種感覺嗎？（讀）
師：離開了樹林，丑小鴨又到了哪？
生：（讀）天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。
師：哪個詞能感受到可憐？
生：（凍僵）
師：丑小鴨離開家之后遇到了更多的不幸與苦難。差點怎么樣？
生：（死了）
師：是呀，如果不是好心的農(nóng)夫相救，等待它的可能就是？
生：（死亡）
師：面對丑小鴨這種種的不幸遭遇，你感受到了什么？一句話，丑小鴨真是太不幸，它太可憐了�，F(xiàn)在讓我們用心去感受，用朗讀來表達，再一次感受丑小鴨它那份可憐與孤單好嗎？（配樂）
師：同學們，你們想一想，丑小鴨從家里跑出來，從樹林里到蘆葦叢中，它在尋找著什么呢？它最想得到的是什么呢？
生：（朋友 美麗 友誼 溫暖的家 關(guān)心）
師：說得真好。是呀，它就是為了心中的這份理想在努力的，堅強的，在勇敢地尋找著。
四、朗讀想象，體驗“驚喜”
多可憐的丑小鴨，自從他來到這個世界上就受盡了欺負，歷經(jīng)了磨難，但是盡管如此，他仍然一心一意地熱愛生活，仍然沒有忘記對美麗的羨慕與向往。當他看見一群天鵝從空中飛過，他是怎樣的一種表情？在文中找到這個詞。
生：（讀）又驚奇又羨慕
師：丑小鴨為什么“驚奇”？它“驚奇”什么？
那他又“羨慕”什么？什么是“羨慕”？
生：（羨慕天鵝的潔白美麗 能在天空自由自在的飛翔 有很多的朋友）
師：是呀。天鵝有的，丑小鴨沒有，但是它又很希望自己也有。看到別人的好處，有長處，自己也想有。這就叫羨慕。
師：那如果你就是丑小鴨望著一群潔白美麗的天鵝從你的頭上飛過，你心里會怎么想？
生：（如果我也是美麗的天鵝就好了）
師：丑小鴨的愿望實現(xiàn)了嗎?變成了什么？
生：（天鵝）
師:朗讀第七段？請從文中畫出描寫天鵝外貌的句子。讀一讀。
師：丑小鴨就是因為他長得又大又丑，所以來到這個世界之后受盡了欺負，那么可憐那么孤單，可是為了心中的那份理想一直在堅持、勇敢地尋找，最后他終于克服重重困難變成了一只？
生：（潔白美麗的天鵝）
師：此時此刻，丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己就是夢寐以求的天鵝時，會是什么樣的心情？
生：（高興）
師：是呀，孩子們，丑小鴨望著鏡子似的湖面心情非常高興，望著自己美麗的影子它一定會高興地說： 生：（接）啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
師：還有嗎？
生：（興奮）
師：是呀，自己的理想終于變成了現(xiàn)實，望著自己的影子它興奮地說：
生：（接）
師：丑小鴨它自己都沒有想到的事情，終于夢想成真了，它很驚奇。它看著自己的影子驚奇地說？ 生：（接）
五、總結(jié)課文，領(lǐng)悟寓意
師：讀到這里，相信同學們一定又會有許多感慨。置身在《丑小鴨》的童話世界中。我們曾為丑小鴨受盡磨難而難過，又為他終究變成一只美麗的天鵝而欣喜。面對這些，你想對故事中的角色說些什么呢？
師：說得多好呀！同學們，在班級里，同學之間，不管丑與美，你們應該怎樣相處呢？是不是也像文中的其他人那樣，去欺負像丑小鴨那樣的弱勢群體呢？
生：（不，我們會互相幫助，互相關(guān)心）
師：在我們的生活中何嘗不會遇到類似的挫折呢，出示生活中的事例，說一說遇到這些事情你會怎樣做？
咱們回過頭來看看丑小鴨的成長經(jīng)歷：它從一只又大又丑的鴨子變成了一只美麗的白天鵝，它經(jīng)歷了那么多磨難、挫折，但他從不灰心，說說你從他的身上學到了什么？（堅持 不放棄 積極向上）板書：
堅持不放棄
師：親愛的同學們，其實我們?nèi)巳硕枷癯笮▲啠诔砷L的道路上也會遇到許多的困難和挫折，當我們遇到困難時，要不灰心，堅持不放棄，最終也會像丑小鴨那樣實現(xiàn)自己心中美好的愿望的，
師：最后，讓我們齊讀一遍課文，再一次走進丑小鴨的內(nèi)心世界。
【幼兒園的音樂《丑小鴨》教案】相關(guān)文章：
丑小鴨優(yōu)質(zhì)教案03-08
幼兒園音樂《詠柳》教案模板05-29
幼兒園音樂教案：禮貌歌04-03
幼兒園瑤族舞曲音樂教案12-16
小手爬幼兒園音樂教案11-21
幼兒園大班音樂教案《搖籃》10-26
幼兒園大班音樂教案方案10-09
幼兒園拔蘿卜音樂教案08-26
幼兒園中班音樂活動教案08-16
丑小鴨教案設計04-11