課文《大自然的語言》教案范文
【教學(xué)目的】
1、品味生動(dòng)、形象的語言。
2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、品味生動(dòng)、形象的語言。
2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味生動(dòng)、形象的語言。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程及步驟】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
品味生動(dòng)形象的語言。
〖學(xué)習(xí)過程
一、課前寫話、引入新課
請(qǐng)學(xué)生描寫當(dāng)天天氣。并請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。
二、學(xué)習(xí)課文第1、2、3段──品味語言
研讀第1自然段：
1、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?試說一說。
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：
春天──“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”;
夏天──“植物孕育果實(shí)”;
秋天──“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;
冬天──昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。
2、我們學(xué)過多詩句，都有明顯季節(jié)特征，你能不能寫出描寫這四個(gè)季節(jié)的一兩季詩句。
參考：
春天──幾處早鶯爭(zhēng)曖樹，誰家新燕啄春泥。
夏天──稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
秋天──晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。
冬天──千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
其中“早鶯爭(zhēng)曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨(dú)特的語言和我們交流，只要認(rèn)真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。
3、你覺得哪些詞語準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了季節(jié)特點(diǎn)?請(qǐng)學(xué)生思考，討論，交流。自由發(fā)言。
參考：
�、拧懊取弊譁�(zhǔn)確地反映了草木開始生長(zhǎng)的狀態(tài);
�、啤按蔚凇辟N切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;
�、恰皾u漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;
�、取绑保M風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺;
�、伞拜d”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的`程度;
研讀第二自然段：
1、學(xué)生齊讀第2 段。
提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！�
這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾�！�
請(qǐng)學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認(rèn)為哪句好，為什么?
學(xué)生思考，討論，交流
�、艆^(qū)別：第一句只運(yùn)用擬人的修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法。
⑵認(rèn)為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。
研讀第3段：
請(qǐng)一學(xué)生朗讀，思考：什么是物候?什么是物候?qū)W?
討論明確：
物候──“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代人民稱它為物候。”
物候?qū)W──“利用物候知識(shí)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。”
我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識(shí)，為什么不用 “簡(jiǎn)介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題，而用“大自然的語言”為題呢?
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。
三、練筆：二選一
1、把你課所寫的短文進(jìn)行再加工。別忘了運(yùn)用一些修辭方法。(如比喻、擬人、排比)
2、從下邊詞語中任選五個(gè)寫一段話。
蘇醒冰雪融化草木萌發(fā)銷聲匿跡周而復(fù)始花香鳥語
草長(zhǎng)鶯飛翩然歸來風(fēng)雨載途
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