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高中語文《項脊軒志》教案（精選10篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的高中語文《項脊軒志》教案，希望對大家有所幫助。
一、教材分析：
《項脊軒志》是高中語文選修教材第六單元的第三篇文言文。是淺易文言文，抒發(fā)的是親情，容易激起學(xué)生的感情共鳴。從我校德育教育的大環(huán)境和語文教學(xué)改革的小環(huán)境出發(fā)，我想通過本文的教學(xué)，嘗試對學(xué)生實(shí)施“感恩教育”，以教材為例子，激發(fā)學(xué)生對親人的感激，喚醒學(xué)生的感恩意識，同時使他們克服對文言文的陌生感，愿意學(xué)習(xí)文言文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者選取生活瑣事、平常景物表現(xiàn)人的音容笑貌，以樸素簡潔的語言寄托自己深情的寫作風(fēng)格。
2、準(zhǔn)確理解“當(dāng)、洞、勝、凡、茲、過、竟、比、殆”9個實(shí)詞，并歸納積累“顧、稍、置、歸、去”5個實(shí)詞的義項。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
1、在熟讀的基礎(chǔ)上理清思路，把握脈絡(luò)，體味作者思路清晰、語言流暢的特點(diǎn)。
2、根據(jù)上下文辨析實(shí)詞和活用詞的義項，做到熟練翻譯課文，提高文言閱讀能力。
�。ㄈ┑掠繕�(biāo)：
體會作者在日�，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)含的濃濃深情，感受親情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解作者對家道衰落的傷感和對故居親人的眷戀深情。
2、研習(xí)三、五、六段，體味“多可喜亦多可悲”的內(nèi)涵。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過細(xì)節(jié)描寫感悟作者在敘事中營造出來的抒情氛圍。
2、在誦讀的基礎(chǔ)上熟練背誦全文。
五、教學(xué)方法：
1、誦讀法。通過反復(fù)誦讀，提高學(xué)生的文言閱讀能力，鞏固文言知識。
2、討論法。通過廣泛討論，培養(yǎng)學(xué)生的解析能力。
3、延伸法。通過延伸練習(xí)，提高學(xué)生鑒賞文言的能力。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、投影儀。
七、教學(xué)課時：
3課時
八、教學(xué)過程：
第一課時：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語設(shè)計。
朱自清的一篇散文《背影》，幾十年來，打動了無數(shù)讀者的心，感人至深。孟郊的一首《游子吟》唱出了無限的親情，千古流傳，親情是一個永恒的主題。今天，我們就來共同欣賞被世人稱為“今之歐陽修”的歸有光的飽含深情的散文名篇《項脊軒志》。
�。ǘ┙忸}。
1、作者簡介。
歸有光(1506～1571)，字熙甫，號震川，明代昆山(今江蘇昆山縣)人。嘉靖(明世宗年號)進(jìn)士，官至南京太仆寺丞(掌管皇家車馬的機(jī)構(gòu)的長官)。
歸有光是明代著名的散文家，是當(dāng)時“唐宋派”中成就最高的作家。他反對王世貞等人“文必秦漢”的復(fù)古派，自稱“好古文辭，然不與世之為古文者合”，反對“拾人之涕唾”，要求“獨(dú)出于胸臆”，強(qiáng)調(diào)真實(shí)的感情。他的作品價值最高影響最大的是那些敘事抒情散文，善于以樸素流暢的文筆記敘生活瑣事，抒發(fā)真摯動人的感情，風(fēng)韻悠遠(yuǎn)，富有藝術(shù)感染力。著有《震川集》。
2、《項脊軒志》簡介。
本文選自《震川集》，有刪節(jié)。項脊軒是歸有光的書齋名。歸有光的遠(yuǎn)祖歸道隆曾在太倉(今江蘇太倉縣)的項脊涇居住，作者以項脊名軒，有追念祖先之意。軒，指小室;志，就是“記”的意思。作者借一閣以睹三代的遺跡，睹物懷人，筆墨極清淡而感情極濃摯，是歸有光散文的代表作。
（三）整體感知課文，研習(xí)第一自然段。
1、出示“項脊軒”圖片投影，并播放配樂朗讀帶，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、學(xué)生跟錄音帶誦讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)生齊讀第一自然段，注意字音、斷句，讀出語氣。
出示投影：注意下列加點(diǎn)字的讀音。
塵泥滲漉(shènlù) 、余稍微修葺(qì) 、垣墻周庭(yuán)、舊時欄楯(shǔn) 、偃仰嘯歌(yǎn) 、冥然兀坐wù、萬籟有聲(lài)。
4、學(xué)生參照注解自譯第一段，隨時質(zhì)疑，教師解疑。
出示投影：
注意下列語句中加點(diǎn)詞的意義和用法。
�、儆隄上伦ⅲ合拢�，向下，方位名詞作動詞“注”的狀語。
�、谟嗌晕⑿掭荩狠荩玖x是用茅草蓋屋頂，引申為修理房屋。
�、墼珘λ闹埽涸珘Γ~活用作動詞，“砌上垣墻”，“垣”也是“墻”的意思。
�、芤嗨煸鰟伲簞�，光彩，美觀。
�、菪▲B時來啄食：食，名詞，食物。
�、奚荷嚎蓯郏荷荷海皧檴櫋�，本形容女子行走時緩慢從容，這里形容樹影婆娑搖曳的樣子。
5、理清思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦第一自然段。
(1)問：文章開篇一個判斷句，何以言其“舊”呢?
學(xué)生討論后，明確：著一“舊”字，一開頭就流露出一種懷舊的情懷。
(2)問：文章從哪幾個方面描寫項脊軒呢?
明確：兩個方面——修繕前，修繕后。
(3)問：修繕前的項脊軒是什么樣子?作者這樣寫有何作用?
學(xué)生討論后，明確：修繕前的項脊軒有三個特點(diǎn)：
狹小——“室僅方丈，可容一人居”
破舊——“百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注”
陰暗——“又北向，不能得日，日過午已昏”
寥寥數(shù)筆，點(diǎn)出了項脊軒的特點(diǎn)，同時在文中我們也可以感受到作者的主觀情感。一種衰敗、陰冷的凄清氣氛，為后文修繕后的樣子作反襯。
(4)面對破舊的小屋，作者做了哪些工作?效果如何?
明確：作者對小屋“稍為修葺”，彌補(bǔ)了破舊漏雨的缺陷�！氨俅爸䦃Α�，彌補(bǔ)了昏暗陰涼的缺陷。“雜植蘭桂竹木”，彌補(bǔ)了零落殘敗的缺陷。又用“借書滿架”彌補(bǔ)了小屋狹小、冷寂的缺陷。使小屋變得明亮、幽雅。
(5)修繕后的小屋有何特色?作者的情懷怎樣?
學(xué)生討論后，明確：修繕后小屋具有三個特點(diǎn)：
明亮——“日影反照，室始洞然”
幽雅——“借書滿架”“桂影斑駁”
安靜——“萬籟有聲”“庭階寂寂”
作者陶醉于“借書滿架，偃仰嘯歌”的讀書生活;陶醉于“小鳥時來啄食，人至不去”的寂寂庭階;陶醉于“桂影斑駁，風(fēng)移影動”的清幽月景。主人公的精神世界和小屋的客觀環(huán)境融為一體，表達(dá)了作者“可喜”的情感。
(6)作者細(xì)心雕琢了一幅什么樣的畫面?為何如此渲染?
明確：蘭竹相映，月白風(fēng)清，桂影珊珊，小鳥時鳴。正是“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”的境界。
作者渲染如此清幽的境界，體現(xiàn)了作者的安詳、寧靜，表達(dá)了作者鄙棄世俗、甘于清貧自守的情操，也抒寫了作者對百年老屋的特殊親情。
(7)小結(jié)本段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
本段寫作者的“喜”，為略寫，具體內(nèi)容如下：
�、僮�?zhèn)骼衔荨?/p>
�、谡f若新。
�、郗h(huán)境宜人。
�、茏缘闷錁�。
(8)教師范背第一自然段，學(xué)生齊背。
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)。
出示投影：翻譯下列語句。
1、百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注。
2、借書滿架，偃仰嘯歌。
3、明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛。
參考答案：
1、(這是)已有百多年的老屋子，灰塵泥土往下漏，雨水也往下流。
2、借來各種書籍?dāng)[滿書架，我安居室內(nèi)，長嘯高歌。
3、十五的夜晚，皎潔的月光照亮半截墻壁，桂樹的影子交雜錯落，清風(fēng)吹來，樹影晃動，婆娑搖曳，十分可愛。
（五）課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們主要是整體感知，誦讀全文，重點(diǎn)研習(xí)第一自然段，了解作者對“舊南閣子”的深情，以及作者親手修繕、身處其中的自得其樂之情，使讀者也隨之陶醉于清靜幽雅、鳥語花香的可喜之境中。
（六）布置作業(yè)。
1、熟背第一自然段。
2、完成練習(xí)題一、二中的相關(guān)內(nèi)容。
3、預(yù)習(xí)后面文段。
第二課時：
�。ㄒ唬z查作業(yè)。
1、抽查若干名學(xué)生單獨(dú)背誦。
2、全體學(xué)生齊背。
�。ǘ┭辛�(xí)第二、三自然段。
1、指名一位同學(xué)飽含深情地朗讀第二自然段。
2、學(xué)生自讀、自譯第二自然段，學(xué)生質(zhì)疑，教師解疑。
出示投影：
(一)注意下列加點(diǎn)字的瀆音。
迨諸父異爨(dài cuàn) 、客逾庖而宴(páo) 、雞棲于(qī)、家有老嫗(yù)、先大母婢也(bì)、先妣(bǐ)、呱呱而泣(gū)、以手闔門(hé)、持一象笏至(hù)、令人長號(háo)。
(二)注意下列句中加點(diǎn)詞的意義和用法。
(1)東犬西吠 西，名詞作狀語，“向西”。
(2)已為墻 已，副詞，然后，以后。
(3)凡再變 再，兩次，數(shù)詞報。
(4)乳二世 乳，名詞活用作動詞，“喂奶”。
(5)而母立于茲 而，通“爾”，你。
(6)大母過余曰 過，動詞，探視，看望。
(7)比去 比，介詞，等到。
(8)頃之 之，襯音助詞，沒有實(shí)義。
3、學(xué)生齊讀第二、三自然段，分組討論以下問題。
(1)第二自然段在文中起什么作用?
明確：承上啟下。用“多可喜”收束上文，又用“亦多可悲”開啟下文。
(2)第三自然段寫了哪幾件事?共出現(xiàn)了哪些人物?
明確：三件事，敘叔伯分家，大家庭崩潰;嫗憶母親，觸動失母之悲;追念祖母，長號不自禁。共出現(xiàn)了諸伯父、先母、大母等人物，重點(diǎn)追憶祖母和母親。
(3)這三件事都是寫“悲”，情感的表達(dá)上是否一致?
明確：不一致。寫分家，“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣”，只是客觀的記述中寄寓深長的感嘆。憶母親，“語未畢，余泣，嫗亦泣”，情動于中，卻只是有淚無聲，含蓄而有節(jié)制。思祖母“令人長號不自禁”，則如洶涌的潮水，直瀉而出，完全失去了控制。由內(nèi)抑轉(zhuǎn)為外露，由沉穩(wěn)漸趨強(qiáng)烈，感情的抒發(fā)層次清楚，感情的發(fā)展脈絡(luò)清楚。
(4)本段最后一句，作者的感情似洶涌的潮水奔瀉而出。請結(jié)合作者的生平思考，為何祖母平平常常一句話，會使作者“長號不自禁”呢?和全文的風(fēng)格是否一致?
明確：祖母一句話，看似平常之語卻蘊(yùn)含極深的叮嚀，隨著歲月的流逝和作者閱歷的豐富，作者的體會也愈加深刻，祖母之囑，言猶在耳，而自己考場連連失意，對祖母的思念愈深，愧疚之情愈烈�！罢邦欉z跡”，怎不令人“長號不自禁”呢?此處作者雖是直抒胸臆，但由于作者在結(jié)構(gòu)上的安排，構(gòu)思的巧妙，由分家而憶母，再到追憶祖母，歷歷寫來，漸漸營造出一個“悲”的氛圍，直至悲不自勝，可謂水到渠成，十分自然地和全文融為一體。
4、小結(jié)第二、三段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
2段：承上啟下
①叔伯分家
3段 ②嫗憶母親 “悲”
�、圩纺钭婺�
5、教師范背第二、三自然段。
6、學(xué)生分組，比賽背誦情況。
�。ㄈ┭辛�(xí)第四自然段。
1、學(xué)生齊讀第四段，注意讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生自讀、自譯第四段，隨時質(zhì)疑，教師解疑。
出示投影：
注意下列加點(diǎn)詞的讀音或意義。
(1)軒東故嘗為廚 故，副詞，以前。
(2)余扃牖而居(jiōngyǒu)。
(3)久之 之，襯音助詞，無實(shí)義。
(4)能以足音辨人 以，介詞，憑借。
(5)殆有神護(hù)者 殆，副詞，表揣測語氣，大概，也許。
3、問：本段是補(bǔ)敘，非常簡略。寫了幾件事?如此點(diǎn)染有何作用?又蘊(yùn)含了作者怎樣的情感?
學(xué)生討論后，明確：“以足音辨人”和“軒四遭火而未焚”兩件事�！澳芤宰阋舯嫒恕陛p輕一點(diǎn)，照應(yīng)前文。既突出了小軒的寂靜清幽，又同分家后的紛亂形成鮮明對比，使“竟日默默于此”顯得非常合理。接著，又寫小屋四次遭火而未焚，更表達(dá)了作者對小屋的深厚感情。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生背誦第四自然段。
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)。
出示投影：
(一)背誦第三自然段，完成以下各題。
1、全段共分幾層?概括各層大意。
2、本文記敘感情的脈絡(luò)十分清楚，文段在“多可悲”的統(tǒng)攝下，敘述家境日下時，僅用“ ， ， ”作客觀的記述，寄寓了深長的感嘆。而在回憶先母，說明母愛難忘時，已是“ ， ， ”了。這時雖情動于衷，不過還只是有淚無聲，含蓄而有節(jié)制。再后面回憶祖母，說明對遺教的不忘時，就“ ”了，情如潮水，奔瀉而出。
參考答案：
1、分三層，先寫家業(yè)衰落變遷，次寫對母親的回憶，三寫對祖母的懷念。
2、“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣”“語未畢，余泣，嫗亦泣”“令人長號不自禁”。
(二)下面文段是原文中的第五段，本文選入時已刪去，現(xiàn)補(bǔ)出來，讀一讀，完成文后各題。
項脊生①曰：“蜀清守母穴，利甲天下。其后秦皇帝筑女懷清臺②。劉玄德與曹操爭天下，諸葛孔明起隴中。方二人之昧昧③于一隅也，世何足以知之!余區(qū)區(qū)④處敗屋中，方揚(yáng)眉瞬目⑤，謂有奇景⑥。人知之者，其謂與坎井之蛙何異?”
注：
�、夙椉股簹w有光自稱。
�、凇笆袂迨啬秆ā本洌汗糯拇ㄓ袀�婦女叫清，她丈夫發(fā)現(xiàn)了一個產(chǎn)丹砂的礦穴，開采后獲得巨利。丈夫死后，清繼夫業(yè)，別人不敢侵犯。秦始皇后來為她筑了一個“女懷清臺”，以示表彰，事見《史記貨殖列傳》。
�、勖撩粒翰幻鳎疵曃达@于天下。
④區(qū)區(qū)：小的意思。
⑤揚(yáng)眉瞬目：揚(yáng)眉眨眼，形容得意時的情狀。
�、拗^有奇景：認(rèn)為小屋中自有不平凡的景物。謂，認(rèn)為。
思考題：
(1)兩處用典，表現(xiàn)了作者什么樣的情感?
(2)作者自比“坎井之蛙”有何意圖?
(3)為何選入課本時被刪去?
參考答案：
(1)作者運(yùn)用蜀清和諸葛兩個典故，隱隱表達(dá)了自己的志向。雖然目前寂寂無名，但如辛勤耕耘，或許會像蜀清和諸葛孔明一樣得到重用。
(2)身居陋室而自謂發(fā)現(xiàn)奇景，夾雜著作者自嘲、自嘆和自尊的情感。自比“坎井之蛙”也表現(xiàn)出了自己生不得志的感慨。
(3)本段文字只是作者的感慨，雖然也緊扣小軒，但和整體內(nèi)容略有不同，抒發(fā)的情感也和全文不一致，故被刪去。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)。
本節(jié)課主要是寫與軒有關(guān)的人和事，重點(diǎn)描寫了作者的“亦多可悲”之情，雖為日常瑣事，卻情真意切，如臨其境，如見其人，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，令人讀之而動容落淚，“事細(xì)而情深”正是本文的一大特色。
�。┎贾米鳂I(yè)。
1、熟背二至四自然段。
2、預(yù)習(xí)最后兩小節(jié)文字，并背誦。
第三課時：
�。ㄒ唬z查背誦情況。
1、個人單獨(dú)背誦二至四段。
2、分小組，互相監(jiān)督背誦。
3、抽查最后兩節(jié)的背誦。
�。ǘ┢纷x最后兩節(jié)，體悟作者念妻的哀思。
1、齊讀最后兩段。
2、組織學(xué)生討論以下問題。
�、俚�5段為附記，集中描寫了夫妻在軒中生活的片斷，寫了哪幾個片斷?
明確：“時至軒中”“從余問古事”或“憑幾學(xué)書”和“歸而述諸小妹語”。平常至極，但音容笑貌盡現(xiàn)，可見妻子留給作者的印象之深刻。
�、诘谝粋�片斷的描寫，兩個虛詞“或”與“時”，有何妙用?
明確：一個“時”表明經(jīng)常，兩個“或”字表明了兩人親密的關(guān)系。有問就有答，有學(xué)必有教。雖只有簡短的一句交代，但讀來仿佛從字里行間聽到了項脊軒中傳出來的歡聲笑語，相敬相愛，甜言蜜語，這是多么美好的生活，又是多么深摯的感情。
�、酆镁安婚L，妻子的早逝給作者留下了極大的愁苦和哀思，作者是如何表達(dá)這種情感的呢?
明確：只用了七個字“吾妻死，室壞不修”，就這一句淡淡的交代，就把作者對亡妻的無限思念和那份情感宣泄而出。當(dāng)年的項脊軒是那樣的窄小破舊，但作者卻興趣盎然，親自修葺和美化，雖居陋室，卻其樂無窮，大有“斯是陋室，唯吾德馨”的感慨;而今屋壞卻不修，自然是物雖在人已亡，睹物思人，對亡妻的無限思念和傷感，深寓其中。
3、文章結(jié)尾余韻徐歇，悠悠不盡，詩意無窮，試賞析。
明確：文章的結(jié)尾，托物抒情。睹物傷懷，物是人非。雖沒有一個字涉及思念，但思念之情卻表現(xiàn)得誠摯感人。看到枇杷樹，并突出是妻當(dāng)年“手植”，使人不由得想起當(dāng)年的歡聚。項脊軒的歡聲笑語，妻子的喁喁私語，仿佛還在耳邊回響，“亭亭如蓋”的樹，仿佛亭亭玉立的身影。但這一切終是虛幻。物還在，人已去，空留一腔悵惘之情。結(jié)尾雖只一句話，卻將歸有光的全部由回憶引起的痛苦之情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感嘆，確實(shí)是慘惻雋永，感人肺腑。
4、齊背第五、六自然段。
�。ㄈ┵p析本文的藝術(shù)特色。
1、學(xué)生各抒己見，談自己的見解。
2、教師點(diǎn)撥：可以從文章分散的材料組織方面、抒情技法方面、細(xì)節(jié)描寫等方面去分析。
3、明確特色。
(1)難言的傷痛，不老的親情——情線不斷，形散神聚。
這一點(diǎn)可以從以下幾個方面分析：
�、儆啄隁w有光的傷痛
歸有光對于幼年的事情并非記得，是用乳汁喂養(yǎng)了歸家兩代人的老嫗幫助他憶先母的。歸有光對于母親的音容笑貌沒有印象，對于一個日漸長大的孩子來說，想象和懷念母親的感情一天比一天深厚，乃至于成為一種陰影籠罩在心頭，這是第一點(diǎn)不易言明的傷痛。
②少年歸有光的形象
“借書滿架……人至不去”，這一段描寫給我們刻畫了一個好靜、安詳、勤奮和深思的少年形象。
�、凵倌隁w有光的內(nèi)心世界
a、幼年早慧卻遭遇科舉不利的現(xiàn)實(shí)。
b、幼年沒有感受到母愛，更增加了內(nèi)心的悲涼。
c、歸有光的家庭給他內(nèi)心造成了很大壓力。一方面，這個家庭是官宦之家;另一方，歸家已衰敗和離析。這樣一個家庭，當(dāng)然渴望有一個能夠支撐門戶、重振家聲的人物出現(xiàn)，所以，歸有光肩上的期望之負(fù)是很重的。然而，科場不利，這怎不令他傷心呢?
�、艹赡隁w有光的內(nèi)心世界
人亡物在，再加上親人一個個離他而去，家道日衰，而深情難忘，這又怎能不叫歸有光無限傷心呢?
總之，一根親情線，無限的傷痛，貫穿文章始末。
(2)平凡之景，瑣屑之事，普通之物——借景言事抒情，托物寓情。
文中寫景、敘事、描物都與一個“情”字關(guān)聯(lián)。
小屋環(huán)境——暗示家道的衰敗。
修葺小屋——反映自己學(xué)業(yè)上的勤奮，暗示并反襯自己的不得志。
伯父分家——直接描寫家道的衰落，抒發(fā)懷念母親、追憶祖母的深情。
四次遭火——以往殆有神護(hù)，而今破敗不保。反襯家庭現(xiàn)在的不幸。
妻至軒中——抒發(fā)對亡妻的思念之情。
作者借平凡之景抒情，敘瑣屑之事抒情，托普通之物寄情，處處不明寫情，卻滿紙抒情淋漓，使人感慨萬千。狀物而懷人而抒情，三者融為一體，正如王錫爵所說的“無意于感人，而難愉慘怛之思溢于言表”。
(3)畢肖的神情，感人的細(xì)節(jié)——如聞其聲，如見其人。
母親最感人的細(xì)節(jié)是一個動作，“以指扣門扉”，一句話“兒寒乎?欲食乎?”老嫗的轉(zhuǎn)述，把母親的關(guān)愛、呵護(hù)、問饑問寒的神情，形神畢肖地表現(xiàn)了出來。一個動作，一句話，使人如聞其聲，如見其人。還有祖母的關(guān)懷疼愛、勉勵期待，三言兩語，感人至深，歷久不忘。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)。
文章以項脊軒為感情的觸發(fā)點(diǎn)，以“亦多可喜，亦多可悲”的感觸為主線，通過對日常生活中瑣細(xì)之事的敘述，表達(dá)了對親人的深切思念之情。無論是結(jié)構(gòu)上的精巧布局，還是表現(xiàn)手法的準(zhǔn)確運(yùn)用，都給我們留下了深刻的印象。那“不事雕琢，自有風(fēng)味”的樸素清淡的語言風(fēng)格更令人回味無窮，是我們今后寫抒情散文的典范，很有借鑒意義。
�。┎贾米鳂I(yè)。
1、熟背全文。
2、寫一篇300～500字的文章，談?wù)劇俄椉管幹尽返氖闱樗囆g(shù)。
九、板書設(shè)計：
項脊軒志
歸有光
一段：寫項脊軒本身，先敘來歷及原來的樣子，然后敘述修茸以后的景色以及自己在軒中的生活。
二段：過渡，從寫軒轉(zhuǎn)到對往事的回憶。
三段：(3—4節(jié))往事的回憶。
1、諸父分爨后家中的雜亂情況——家境的破敗。
2、敘述母親和祖母的遺事——飽含親情。
3、項脊軒的變遷。
四段：(末兩節(jié))補(bǔ)記——對妻的懷念。
高中語文《項脊軒志》教案 篇1
一、教學(xué)導(dǎo)入
誰也不會想到一位憂國憂民的大詩人杜甫寫過一首詩：
清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。
自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。
老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。
但有故人供祿米，微軀此外更何求？
在詩人眼里看來，燕子，鷗鳥都有一種忘機(jī)不疑、樂群適性的意趣，物情如此幽靜，人事的幽趣尤其使詩人愜心快意：老妻畫紙為棋局的癡情憨態(tài)，望而可親；稚子敲針作釣鉤的天真無邪，彌覺可愛。真是村居樂事。（離亂之后，重新獲得家事6兒女之樂，怎不感到欣喜和滿足呢）但從結(jié)句來看，表面上是喜幸之詞，而骨子里正包藏著不少悲苦之情�？磥�，古人抒懷，“善假于物”也，借托于景、事、物、人等。今天要學(xué)的課文很有生活氣息，是一篇抒情性很強(qiáng)的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人，感人至深。（板書：《項脊軒志》）
二、解題：
項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處；軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠(yuǎn)之意；志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。（歸有光從小就有遠(yuǎn)大志向，要博取功名，光宗耀祖。從項脊兩字字面理解，歸有光要成為家族頂天立地的脊梁。）
三、正音正句讀：
1、下列注音正確的一項是：
A.滲漉（shenlu）欄楯（shun）兀（wu）坐修葺（qi）
B.斑駁（bo）異爨（cuan）老嫗（yu）汝姊（zi）
C.闔（he）門長號（hao）偃（yan）仰婢（bi）女
D.扃牖（jiongyou）呱呱（gu）門扉（fei）象笏（hu）
2、斷句練習(xí)： 日過午/已昏 雞/棲于廳
此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝 然/自后/余多在外
四、誦讀品味
1、教師范讀1、2段
2、一名學(xué)生朗讀3、4段，齊讀5、6段。要求：體味文中蘊(yùn)涵的情感，找出文眼。
五、分段譯讀課文
活用詞：雨澤下注乳二世
古今異義詞：比去，以手闔門或憑幾學(xué)書已為墻
通假字：而母立于茲一詞多義：然得凡而若汝乃
六、理清結(jié)構(gòu)
線索：項脊軒的.變遷的感概，作者的悲喜情感。
討論1：喜什么？悲什么？以那種情感基調(diào)為主？
文章主旨：借項脊軒的興廢表達(dá)人亡物在，三世變遷的感慨，抒發(fā)對親人的懷念之情，如何表現(xiàn)？具體分析。
高中語文《項脊軒志》教案 篇2
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
獨(dú)立研讀文本《項脊軒志》。依據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求，做好標(biāo)記和勾畫。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上落實(shí)重點(diǎn)文言詞語及特殊文言句式。
2、探究并學(xué)習(xí)本文對日常生活進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的寫作技巧。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會圍繞在身邊的至愛親情，感受親情的可貴與美好。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、探究本文對日常生活進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的寫作技巧。
2、針對性的提升細(xì)節(jié)描寫的閱讀及寫作能力。
【情景導(dǎo)學(xué)】
《項脊軒志》借項脊軒的興廢將記人、敘事和抒情融于一爐，寫與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷,表達(dá)了人亡物在、三世變遷的感慨以及對祖母、母親和妻子的深切懷念，真切感人。文章如行云流水，舒卷自如；筆墨紆徐平淡，悱惻動人。讀之，如品佳酩，余香久在，回味無窮。
一、作者及相關(guān)知識
1、《項脊軒志》是明代文學(xué)家歸有光的作品，是歸有光抒情散文的代表作。
這是一篇借記物以敘事、抒情的散文。文章通過記作者青年時代的書齋，著重敘述與項脊軒有關(guān)的人事變遷借“百年老屋”的幾經(jīng)興廢，回憶家庭瑣事，抒發(fā)了物在人亡、三世變遷的感慨。文章緊扣項脊軒來寫，又用或喜或悲的感情作為貫穿全文的意脈，將生活瑣碎事串為一個整體。善于拮取生活中的'細(xì)節(jié)和場面來表現(xiàn)人物。不言情而情無限，言有盡而意無窮。
2、作者：
歸有光，字熙甫，又字開甫，別號震川，又號項脊生，蘇州府昆山縣宣化里人，明朝中期散文家、官員。他崇尚唐宋古文，其散文風(fēng)格樸實(shí)，感情真摯，是明代“唐宋派”代表作家之一，與唐順之、王慎中并稱為“嘉靖三大家”，代表作有《震川先生集》《三吳水利錄》等。
歸有光生平坎坷，歷經(jīng)幼年喪母、科場八次落第、青年喪妻、家道衰落和叔伯不睦的挫折，但這些都不妨礙他不事雕琢取自天然的散文風(fēng)格的形成，不妨礙他被人們稱為“今之歐陽修”，成為明代偉大的散文家。
二、朗讀疏通課文，歸納知識點(diǎn)
1、第1段
2、第2段
3、第3--4--5段
三、用思維導(dǎo)圖的方式梳理文章脈絡(luò)。
探究案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.掌握文章的藝術(shù)手法。
2.了解文章的思想內(nèi)涵。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)文中設(shè)事明理的寫法，注意以傳記的方式說理、用類比說理、用鮮明對比說理的特點(diǎn)。
2、理解文章深刻的思想意義。
【情景導(dǎo)學(xué)】
結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)劚疚牡默F(xiàn)實(shí)意義。以小組為單位，大家交流探討。
【學(xué)習(xí)活動】
一、深入學(xué)習(xí)理解《項脊軒志》
1、本文圍繞項脊軒寫了幾位親人、哪些事件？
2、作者是怎樣寫幾位親人的？在選材和描寫上有什么特點(diǎn)？
3、這幾件事流露出作者怎樣的感情呢？
4、總結(jié)：本文的思想內(nèi)涵。
一間百年老屋，又小又漏又暗，似乎沒有什么可寫的，但老屋卻見證了作者家境的變遷，也記錄了他家人的音容笑貌。寄托了作者的綿綿哀思，讀之令人心酸掉淚。聯(lián)想我們現(xiàn)在的學(xué)生，大多為獨(dú)生子女，很多人一切以自我為中心，對別人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。擁有時不知道珍惜，失去時才知道可貴。家庭是社會的細(xì)胞，愛家庭、愛父母是愛祖國、愛人民的起點(diǎn)，我們通過本文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們珍惜親情，從感恩開始，孝敬父母、為父母分憂。
高中語文《項脊軒志》教案 篇3
一、教學(xué)目的
1.掌握“比、乳、過、下、而、然”等文言詞語的意義、用法。
2.了解歸有光的散文成就及“志”類文體。
3.學(xué)習(xí)本文用線索貫穿、形散神聚的寫法。
4.學(xué)習(xí)本文以細(xì)節(jié)、場面狀寫人物，情景交融等技法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.常用文言詞語的意義、用法。
2.形散神聚的方法——線索串聯(lián)法。
3.借助平凡的景、事、物抒發(fā)悲喜之情。
三、教學(xué)原則
教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、思為主攻、練為主線。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
請同學(xué)們聽下面的成語，并以這個成語為謎面，猜一明代作家名。
謎面：衣錦還鄉(xiāng)。謎底：歸有光
下面我們就來學(xué)習(xí)歸有光的一篇散文名作——《項脊軒志》。
(二)誦讀品味
1.教師范讀1、2段。
2.一名學(xué)生朗讀3、4段，齊讀5、6段。
要求：體味文中蘊(yùn)涵的情感，找出文眼。
(三)學(xué)生分段譯讀課文
1.把握重點(diǎn)字、詞、句。
活用詞：雨澤下注 乳二世
古今異義詞：比去，以手闔門 或憑幾學(xué)書 已為墻
通假字：而母立于茲
一詞多義：室始洞然 然睹促織 輮使之然也
2.學(xué)生分段口譯課文，教師指導(dǎo)。
3.結(jié)構(gòu)線索：
(1)修茸前后的不同風(fēng)貌。
(2)軒的變遷和家人軼事。
(3)補(bǔ)寫喪妻前后軒中情形。
(4)寫軒中的枇杷樹。
項脊軒的變遷作
線索：--------------
作者的悲喜情感
(討論：喜什么?悲什么?以哪種情感基調(diào)為主?)
4.文章主旨：借項脊軒的`興廢表達(dá)人亡物在，三世變遷的感慨，抒發(fā)對親人的懷念之情，如何表現(xiàn)?請具體分析。
5.抒情技法：
(四)課堂練習(xí)(投影展示)
1.解釋下列加點(diǎn)的詞。
比去，以手闔門 大母過余曰
比比皆是 愿枉車騎過之
納比籠中 凡四方之士，無有不過而拜且泣者
比得軟腳病
2.談?wù)劇俄椉管幹尽返氖闱樗囆g(shù)(課后形成書面分析)。
附：板書設(shè)計
高中語文《項脊軒志》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者，明了作者身世對本文感情基調(diào)的影響；
2、疏通字詞，正音并學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞意義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、常用文言詞語意義，用法
2、對思想感情的理解。
課型：新授。
教法：朗讀，講解，提問，總結(jié)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
明代有一位著名的散文家曾被當(dāng)時的人們譽(yù)為“今之歐陽修”，他的散文被譽(yù)為“明文第一”，這位作家就是歸有光。今天我們就來學(xué)習(xí)一下他的代表作《項脊軒志》。
二、作者介紹
歸有光，字熙甫，號震川，曾在嘉定（現(xiàn)上海嘉定）講學(xué)二十余年，學(xué)生很多，稱他為“震川先生”。唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流則是桐城派。歸有光的散文對清代影響很大，桐城派代表人物姚鼐將歸有光視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁，元明兩代除歸氏外別無他人，由此可見歸有光文學(xué)地位之高。
歸有光是明代主要文學(xué)流派唐宋派的代表人物。唐宋派提倡學(xué)習(xí)唐宋文，推崇文從字順的語言風(fēng)格，針對復(fù)古派對前代散文的剽竊，提出“直抒胸臆”的創(chuàng)作主張，重視在文章中抒發(fā)自己的真情實(shí)感。唐宋派主要成就在散文方面，以歸有光散文成就最高。
歸有光自幼苦讀，9歲能文，可惜仕途不順，35歲中舉人，后連續(xù)8次考進(jìn)士不第。8次！他直到60歲才中進(jìn)士（活到老學(xué)到老），授縣令職，一生郁郁不得志（悲哀可想而知）。歸有光屢試不第的悲慘遭遇使得他在回憶書齋，回憶對自己期望值極高的親人時，自然而然的帶有一種悲涼的感情，這也是這篇文章“悲”的.感情基調(diào)的來源，讀文時須注意體會。
三、正音，正義，解題
㈠學(xué)生自讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。
�、骖}目解釋：項脊軒”是作者的書齋名，“項脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的書齋題為“項脊軒”既含有懷宗追遠(yuǎn)之意，又有表示書齋狹小之意。志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。
�、缃處煼蹲x課文，學(xué)生注意字音及朗讀節(jié)奏。要讀出“悲”的感情，（設(shè)想我復(fù)讀8年未中，然后回憶我的高中母校……）
高中語文《項脊軒志》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累重點(diǎn)文言詞語、詞類活用以及一詞多義的詞語，還有特殊句式。
2、理解作者對家人的思念和對家庭變遷的感慨，品味其表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累重點(diǎn)詞語及句式；學(xué)習(xí)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
文中托物寄情及細(xì)節(jié)描寫等表現(xiàn)手法。
教學(xué)方法：
誦讀法、分析法、討論法
教學(xué)工具：
錄音機(jī)、投影儀
教學(xué)時數(shù)：
2課時
第一課時
教學(xué)要求：在理解重點(diǎn)文言詞語意義的基礎(chǔ)上，能自行疏通文意，做到朗讀熟練，并能當(dāng)堂背誦文章第一自然段。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：（回憶上個單元宋代散文）其表現(xiàn)手法：《六國論》是借古諷今，《游褒禪山記》是托物言志，《伶官傳序》是借古諷今等等。回顧散文的表現(xiàn)手法還有那些，例如：借景抒情、寓情于景、情景交融、以小見大、虛實(shí)結(jié)合、修辭等。那么，今天我們要學(xué)的這一篇明清散文——《項脊軒志》又是采用了哪種表現(xiàn)手法來表現(xiàn)作者對家人的思念的.？
一、解題
1、“志”，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體，也叫“記”、“銘”，如我們學(xué)過的〈醉翁亭記〉和〈陋室銘〉，這樣的文體一般來說采用的就是托物言情的表現(xiàn)手法。
2、項脊軒名字的由來：
�、佟⒆孑呍№椉箾�，表達(dá)追懷祖輩之意。
�、�、項脊之位極小，形容此軒之狹小。
二、作者簡介
1、歸有光，字熙甫，號震川，明代著名散文家。他的散文被稱為“明文第一”，他也被稱為“今之歐陽修”。
2、其文章強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，言“人人心中有，人人手中物。”
3、歸有光的身世：8歲喪母
18歲寫《項脊軒志》
23歲娶妻
29歲喪妻
35歲后寫補(bǔ)記
35歲中舉，其后考8次進(jìn)士不第，講學(xué)20余年
60歲中進(jìn)士，授縣令職
三、聽錄音朗讀，辨明字音，學(xué)生跟讀。
四、請同學(xué)逐段朗讀，注意讀準(zhǔn)作者的感情。然后概括一下各段的內(nèi)容。
明確（板書）：第一段：修葺前后的項脊軒
第二段：承上啟下
第三段：思念母親和祖母
第四段：項脊軒曾遭火
第五段：思念妻子（補(bǔ)記）
第六段：觸景生情，思念妻子（補(bǔ)記）
五、投影片出示重點(diǎn)詞語及句式，提問學(xué)生回答
1、一詞多義
置：每移案，顧視無可置者（放置）
內(nèi)外多置門（設(shè)置）
得：不能得日（得到）
得不焚（能夠）
過：日過午已昏（超過）
大母過余（探望）
然：室始洞然（……的樣子）
冥然兀坐（……的樣子）
然余居于此（但是）
而：而庭階寂寂（表并列）
往往而是（表修飾）
而母立于茲（第二人稱，你）
凡：凡再變矣（總共）
軒凡四遭火（總共）
凡六百一十六言（總共）
從：吾從板外相為應(yīng)和（由、自）
從余問古事（向……學(xué)習(xí)）
語：語未畢（話）
自語曰（說話）
述諸小妹語（話）
自：余自束發(fā)讀書軒中（從）
自語曰（自己）
然自后余多在外（從此）
書：借書滿架（書籍）
或憑幾學(xué)書（寫字）
歸：吾妻來歸（女子出嫁）
吾妻歸寧（女子出嫁后回娘家省親）
2、詞類活用
雨澤下注（名詞作狀語）
使不上漏（名詞作狀語）
前辟四窗（名詞作狀語）
垣墻周庭（名詞作動詞）
小鳥時來啄食（名詞作狀語）
東犬西吠（名詞作狀語）
乳二世（名詞作動詞）
此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝（名詞作動詞）
吾妻死之年所手植也（名詞作狀語）
3、特殊句式
項脊軒，舊南閣子也。（判斷句）
嫗，先大母婢也。（判斷句）
又雜植蘭桂竹木于庭（狀語后置句）
雞棲于廳（狀語后置句）
其制稍異于前（狀語后置句）
得不焚，殆有神護(hù)者（被動句）
六、齊讀全文，疏通文意。
七、抓住第一段內(nèi)容達(dá)到背誦目標(biāo)
教師引導(dǎo)：本段先后寫了項脊軒的狹小、破漏、昏暗、不漏、亮、美化、作者生活其中、夜景。
八、課后思考：
本文運(yùn)用了托物寄情的表現(xiàn)手法，請找出文中記了哪些事、物，又分別寄托了什么情感。
第二課時
教學(xué)要點(diǎn)：理解文中托物寄情手法的運(yùn)用以及作者對家人深切的懷念。
一、檢查第一自然段的背誦完成情況
二、齊聲朗讀全文，要求找出文中寫了哪些事，表達(dá)了怎樣的感情。
明確（板書）：托物 寄情
項脊軒修葺前后不同 喜（偃仰嘯歌、珊珊可愛）
諸父異爨 悲（往往、東犬西吠）
母親音容 悲（余泣、嫗亦泣）
祖母的期望 悲（令人長號不自禁）
軒中苦讀 悲（久之，能以足音辨人，四遭火）
妻子伴讀 喜（從余問古事、或憑幾學(xué)書）
妻子去世 悲（室壞不修）
庭中枇杷樹 悲（吾妻死之年所手植也、亭亭如蓋）
三、合作討論，完成下列思考題
1、有人認(rèn)為正文與補(bǔ)記部分不應(yīng)該放在一起，你認(rèn)為呢？
明確：可放在一起，原因有二：①貫穿同一線索，即物是人非，物在人亡的感慨，感情線索也都是由喜到悲。
�、诙际菄@項脊軒展開回憶
2、文章在塑造人物形象方面運(yùn)用了什么手法？
明確：細(xì)節(jié)描寫，例如：寫回憶母親、祖母和妻子都有采用語言的細(xì)節(jié)描寫。
3、文章在描寫環(huán)境方面運(yùn)用了什么手法？
明確：答案應(yīng)是在文章的第一自然段，“冥然兀坐”“萬籟有聲”“庭階寂寂”“明月半墻”“桂影班駁”等都寫出了項脊軒的寂靜、優(yōu)美，后來一句“小鳥時來啄食，人至不去”“風(fēng)移影動”就是起到一種以動襯靜的作用。
4、請找出文中疊詞并說明其作用。
明確：例如：寂寂、珊珊、往往、呱呱、亭亭等。它們的作用在于增強(qiáng)音樂美和加強(qiáng)感情表達(dá)。
四、課堂小練筆
寫一段關(guān)于人物的回憶性文字，采用細(xì)節(jié)描寫手法。
五、作業(yè)布置：預(yù)習(xí)《病梅館記》，思考：文中用了何種表現(xiàn)手法。
高中語文《項脊軒志》教案 篇6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)作者善于從日�，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。
2、體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。
[教學(xué)重點(diǎn)]
學(xué)習(xí)作者善于從日�，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。
[教學(xué)難點(diǎn)]
作者如何表現(xiàn)深摯的感情。
[媒體設(shè)計]
多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)。
[課時安排]
二課時
[教學(xué)過程]
一、檢查導(dǎo)入
1：東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。
2：娘以指扣門扉曰：“兒寒乎？欲食乎？”
3：吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？
4：庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。
5：借書滿架
二、質(zhì)疑討論：這滿架的書真是借來的嗎？
明確不可能。
歸有光出身于一個怎樣的家庭中？
明確官宦家庭，書香門第。
這能否從文中找出？
明確吾家讀書久不效
此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝
明確積書滿架—————據(jù)《四部備要》本集中作“積書”
三、
1：這樣一個大家庭，后來發(fā)生了怎樣的變故？
明確：分崩離析，連小軒也凡四遭火。
2：文中哪些語句最能渲染衰敗的景象？
東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。
這里，作者抓住了富有特征的生活細(xì)節(jié)，就將大家庭頹敗破落，混亂不堪的情狀和盤托出了。
板書：生活細(xì)節(jié)（投影：細(xì)節(jié)描寫），這是我們這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
四、
1：好端端一個家庭，弄得四分五裂，面對這樣的變故，作者滿含怎樣的感情？
2：能否用文中的一個字概括？板書：悲
3：他的悲哀僅僅是由于家道中落嗎？
否。他又追憶起了逝去的親人――母親、祖母、妻子。
五、作者回憶母親、祖母、妻子，同樣也是選取日常生活中一些平淡的事，通過典型的細(xì)節(jié)和場面來表現(xiàn)他深摯的感情。
1：自由朗讀“家有老嫗”，┉“令人長號不自禁”
2：這些細(xì)節(jié)描寫，你最欣賞哪一處？
母親
a、“某所，而母立于茲。”首先造成一種觸景傷情的氣氛。
b、借老嫗之口說出“兒寒乎？欲食乎？”的關(guān)切話語，把母親在世時對孩子關(guān)心愛護(hù)、問寒問饑的神情形神畢肖地表現(xiàn)出來。
c、娘以指扣門扉曰
這一動作更使人有如聞其聲、如見其人之感。
d、娘不僅對子女關(guān)心備至，對老嫗也是友善對待，所以老嫗在談及母親時也是傷心不已。有這樣慈愛、善良的母親是一種福份，而如今她已早早離開人世了，作者八歲喪母，這些雖是日常生活中的小事，可對于一個年幼喪母的人來說，多么親切溫暖、值得眷念。
投影：“震川之述老嫗語，至瑣細(xì)，至無關(guān)緊要，然自幼失母之兒讀之，匪不流涕矣�！�
祖母：
對這位自幼喪母的孫子，祖母自然是格外關(guān)切
a：“大類女郎也”————嗔怪，喜悅
b：大母過余曰————無限關(guān)切
c：以手闔門————不打擾
d：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”“他日，汝當(dāng)用之”————寄以無限期望，希望他能重振門楣，光宗耀祖。
分析：古人云：“學(xué)而優(yōu)則仕。”歸有光八歲能文，可說是天資聰穎，他自己當(dāng)然也希望早露頭角，而今18歲，卻依然功名未成，有負(fù)祖母殷切期望。這里，作者用平平常常的幾句話，平平常常的'幾個動作，就把老祖母對孫兒的無限疼愛關(guān)心殷切期望寫得淋漓盡致，足見作者攝取生活細(xì)節(jié)功力之深。
投影一一朗讀3個句子，體會
六、
1：（對照投影）作者在追憶母親時，“余泣，嫗亦泣”。想起有負(fù)祖母厚望，“令人長號不自禁”，悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出。作者在回憶亡妻時，有沒有直接表露自己的悲痛呢？
一一沒有
2：朗讀余“既為此志”這節(jié)，
3：提問：
請你們設(shè)想一下“時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。”是一幅怎樣的場景？如果拍電視，請你設(shè)想一個最佳鏡頭2手把手學(xué)寫字
4：提問：諸小妹為何提閣子之事？
自然是妻子經(jīng)常提起的緣故，她經(jīng)常提起閣子中的人。所謂“愛屋及烏”，她是愛人及閣了
5：這樣一位好妻子，好伴侶，現(xiàn)在離我而去了，作者的心情自然是無限悲涼，你們能否從這兩節(jié)中找出這樣的細(xì)節(jié)呢？
配樂朗讀
a：室壞不修一一吾妻死了，再無心情去修繕小軒，含蓄地寫出了內(nèi)心的憂傷
b：亭有枇杷樹一一作者沒有寫如何懷念她，只說妻子手植之樹已亭亭如蓋矣，不說人在思念，只說樹在生長，樹長！人亡！物是！人非！睹物傷情，這里沒有一個字言及思念，而思念之情表現(xiàn)得極為真摯動人，正如明代王錫爵所說：“無意于感人，而歡愉慘怛（“慘怛”，憂傷，痛苦�！扳颉弊xdá）之思溢于言語之外”
�。ǹ梢蕴崾荆郝�(lián)系文學(xué)作品中這樣的描寫一一如《紅樓夢》中“寶玉哭靈”）
6：有感情朗讀末節(jié)
七、課文后幾節(jié)，作者極力渲染這種悲情，可是文中第一段卻極力描寫項脊軒生活的怡然自樂，這是否會沖淡悲情？
否，起反襯作用
八、文題《項脊軒志》在文中起什么作用？
線索。人、事、景都與軒有關(guān)，作者的或喜或悲之情也來自于軒，清代梅曾亮言：“借一閣以寄三世之遺跡”
九、總結(jié)：
好端端一個大家庭，最終分崩離析，這是一悲，人們常說，人生有三大不幸：：少年喪母，中年喪妻，老年喪子，歸有光就占了兩大不幸，再加上功名未遂，辜負(fù)了祖母的殷切期望，接二連三的悲壓得他喘不過氣來，只能借《項脊軒志》這一篇散文來寄托對大家庭破落的感慨和對親人的懷念
十、這篇文章對我們寫作有何啟示？
不必寫驚天動地的大事，曰常生活中的平凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的細(xì)節(jié)，定能人出富有真情實(shí)感的好文章以“平平淡淡總是真”作結(jié)。
高中語文《項脊軒志》教案 篇7
[教學(xué)目標(biāo)］
1、學(xué)習(xí)常用實(shí)詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。
2、學(xué)習(xí)文言文中詞類現(xiàn)象（名詞作狀語）的一般規(guī)律。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解作者的思想感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]
作者如何表現(xiàn)深摯的感情。
[媒體設(shè)計］
多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)。
[課時安排]
三課時
[教學(xué)過程]
一、教學(xué)導(dǎo)入：
本課是一篇抒情性很強(qiáng)的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人，感人至深。
二、介紹作者：
歸有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)（《詩經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》）和三史（《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，后8次考進(jìn)士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學(xué)20余年，學(xué)生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進(jìn)士當(dāng)縣令。由于為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實(shí)降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學(xué)士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內(nèi)閣制敕房，修《世宗實(shí)錄》，上任一年后，病故。在文學(xué)上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實(shí)，感情真摯，一反當(dāng)時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風(fēng)尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情�！俄椉管帯贰断儒侣浴贰逗ㄔ嶂尽窞榇�，他的作品對清代桐城派散文影響很大，本單元的《登泰山記》（姚鼐）與本文有很多相似之處。
三、解題：
項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處；軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠(yuǎn)之意；志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。
四、聽錄音，正音正句讀：
1、下列注音正確的一項是：
A滲漉（shenlu）欄楯（shun）兀（wu）坐修葺（qi）
B斑駁（bo）異爨（cuan）老嫗（yu）汝姊（zi）
C闔（he）門長號（hao）偃（yan）仰婢（bi）女
D扃牖（jiongyou）呱呱（gu）門扉（fei）象笏（hu）
2、斷句練習(xí)：判斷下列各句斷句是否準(zhǔn)確。
1、日過午/已昏2、又雜/植蘭桂竹木/于庭
3、雞/棲于廳4、吾家/讀書久不效
5、此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝
6、述諸/小妹語7、然/自后/余多在外
正確的是：1、3、5、7
五、講解第一段
1、“項脊軒，舊南閣子也”一句是什么句式？
答：判斷句，用來判斷主語所指的人或事物是什么，具有什么屬性或?qū)儆谑裁捶秶木渥�。譯文中，能翻譯出“是”，相關(guān)內(nèi)容一定做謂語。如“宮中府中，俱為一體”，“當(dāng)立者，乃公子扶蘇”，“此則岳陽樓之大觀也”。表判斷的詞有：
�、僖玻谩啊�，……也”的句式，如“南陽劉子驥，高尚士也”；
�、谟谩罢摺薄耙病北硎�，其句式為“……者，……也”，如“陳勝者，陽城人也”；
�、塾谩罢摺北硎荆涫綖椤啊�，……”，如“陳軫者，游說之士”；
④用“是、乃、為、即、則、非、亦、必、誠、皆、本”等詞語表示，如“問今是何世，乃不知有漢”；
⑤不用標(biāo)志，直接用主語和賓語組合，如“七略四庫，天子之書”。
2、“室僅方丈”中“方丈”一詞是何意思？
答：“方丈”是一丈見方的意思，也就是平方丈。這個詞也另外用來指佛寺或道觀中主持住的房間，并借以指寺院的住持。
3、“使不上漏”、“雨澤下注”和“以當(dāng)南日”中“上”“下”“南”幾個方位詞的用法是否相同？
答：“上”“下”是名詞做狀語，意思是“從上面”“向下”；而“南”還是名詞，做定語。
4、指出下列詞語在各句中的'用法。
�、僖�
A以當(dāng)南日B固國不以山溪之險
C臣是以無請也D以嚙人，無御之者
�、趧�
A舊時欄楯，亦遂增勝B予觀乎巴陵勝狀
C何可勝道也哉D沛公不勝桮杓，不能辭
E勝負(fù)之?dāng)?shù)，或未易量
�、蹠r
A舊時欄楯，亦遂增勝B小鳥時來啄食
C秦時與臣游D謹(jǐn)食之，時而獻(xiàn)焉
5、“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁”包含什么文化常識？
答：“三五”表示“十五”。古人記時，往往以兩個數(shù)字的乘積表示應(yīng)有的數(shù)量。再如“年方二八”，表示為十六歲�！肮鹩啊敝冈掠�，神話傳說，月中有桂花樹，所以用桂代月。
六、朗讀本段，邊讀邊翻譯。
第二教時
一、第二段：
1、“然余居于此”中“然”和“居”應(yīng)怎樣理解？
答：然，但是，表轉(zhuǎn)折；居的用法是居住，作動詞，它的其它用法還有：
�、倬邮�，扁鵲望桓侯而還走②居廟堂之高，則憂其民
�、劬庸偈胤á芏弑鼐悠湟�
⑤昂其值，居為奇貨
⑥令女居其上，浮之河中
意思：①經(jīng)過②處于③當(dāng)，任④占據(jù)⑤存儲⑥坐
2、本段在文中起何作用？
答：起承上啟下的過度作用；“多可喜”轉(zhuǎn)景入畫，“多可悲”點(diǎn)人事興衰。
二、分析第三段
�。ㄒ唬┓治龅谝粚�
1、釋義：
①先是：即“先于是”，在此以前。
②……為一：成為整體，“一”是數(shù)詞作名詞。
③“而”的用法：
A.墻往往而是
B.客逾庖而宴
C.呱呱而泣
D.而庭階寂寂
E.某所，而母立于茲
F.余扃牖而居
釋義：A修飾連詞，“地”B順接連詞C修飾連詞D轉(zhuǎn)折連詞E“爾”，你F修飾連詞
�、軚|犬西吠：西，名詞作狀語，向西。
2、“雞棲于庭”是什么句式？
狀語后置句式。棲，讀音同“期”，居住，停留。
3、本層寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)了怎樣的感情基調(diào)？
答：寫與諸父飲，后庭院一再變遷，家境沒落，表現(xiàn)一個“悲”字。
�。ǘ┓治龅诙䦟�
1、嫗：老婦人。
2、乳二世：乳，名詞做動詞，喂乳。
3、“厚”的用法：
�、傧儒䲟嶂鹾�
�、谒e不厚
③皆明智而忠信，寬厚而愛人
�、芩旌裨嶂�
意思：①好②深③忠厚④優(yōu)厚
4、“先”的用法：
�、贍幭瓤趾螈谙绕魄厝胂剃栒咄踔�
③先天下之憂而憂
�、芟儒䥽L一至
�、菹冗_(dá)德隆望重
意思：①前面②率先③在……之前④逝世的⑤前輩
5、“所”的用法；
�、倌乘�，而母立于茲
�、隰~我所欲也
�、廴魧俳郧覟樗�
�、芩詣有娜绦�
意思：①地方②……的東西③被④用來……的方法
6、分析：試概括本層的主要內(nèi)容。
答：本層簡間接追述往事，表達(dá)對母親的懷念。
�。ㄈ┓治龅谌龑�
1、束發(fā)：古人男子十五歲要把頭發(fā)束起來，表示成丁。
2、“過”的用法：
�、俅竽高^余②非寡人之過也
�、圻^故人莊④有過之，無不及
�、葸^而能改，善莫大焉⑥從軒前過
意思：①看望②過失③拜訪④超過⑤犯錯誤⑥經(jīng)過
3、“若”的用法
�、倬貌灰娙粲阿诜路鹑粲泄�
�、坂淙艉s④若夫乘天地之正
�、莶凰级裕硬蝗�
意思：①你②像③像……一樣④至于⑤比得上
4、“效”的用法
�、傥峒易x書久不效②愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效
�、鬯褂帽б并軚|施效顰
意思：①成功②任務(wù)③效果④效仿
5、“當(dāng)”的用法：
�、偎杖戤�(dāng)用之②以當(dāng)南日
�、勰咎m當(dāng)戶織④今當(dāng)遠(yuǎn)離
�、萜旃南喈�(dāng)⑥一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開
�、甙膊疆�(dāng)車⑧當(dāng)與秦相較，或未易量
意思：①一定②“擋”，遮擋③對著④將要⑤對等⑥把守⑦當(dāng)作⑧如果
6、分析：本層寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
答：寫自己懷才不遇，表現(xiàn)了愧對親人的思想感情。
四、讀本段文句，指譯難句，板書總結(jié)。（略）
第三教時
教學(xué)目標(biāo)：分析最后三個自然段，并總結(jié)。
教學(xué)過程：
一、分析第四段：
1、“故”的用法：
�、佘帠|故嘗為廚②公問其故
�、蹨毓识垄芪鞒鲫栮P(guān)無故人
�、莨蔬h(yuǎn)人不服，則修文德以來之⑥此物故非西產(chǎn)
�、呷諗辔迤ィ笕斯氏舆t
意思：①從前②緣故③舊的④老交情⑤所以⑥本來⑦仍然，還
2、“殆”的用法
�、俅猩褡o(hù)者②知己知彼，百戰(zhàn)不殆
�、鬯级粚W(xué)則殆④喪失殆盡
意思：①大概②危險③“怠”，懶惰④幾乎，差不多
3、分析：試概括本段內(nèi)容。
答：本段敘寫自己閉門苦讀和項脊軒四遭火災(zāi)未焚毀的往事。
二、分析最后兩段。
1、“為”的用法：
�、儆嗉葹榇酥劲谕ブ惺紴榛h
�、畚釓陌逋庀酁榇饝�(yīng)④軒東故嘗為廚
⑤而為秦人積威之所劫⑥竊為大王不取也
�、叩┤震嬍孔�，為擊破沛公軍⑧唯弈秋之為聽
⑨今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為⑩為富不仁
�、賹憿谧觫圩鳍茏鳛棰荼虎拚J(rèn)為⑦替⑧賓語前置的標(biāo)志⑨是；呢⑩為了
2、“吾妻歸寧，述諸小妹語曰”包含什么文化常識？
答：歸寧，指出嫁的女子回娘家省親。
3、“書”的用法：
�、僖荒懈綍�，二男新戰(zhàn)死②書非借不能讀也
�、圮姇�，卷卷有爺名④得魚腹中書
⑤乃丹書帛曰“陳勝王”⑥上書諫寡人者，受中賞
�、呋驊{幾學(xué)書⑧書曰：“滿招損，謙得益。”
意思：①信件②書籍③文書④字條⑤寫⑥奏章⑦書法⑧《尚書》
4、“余久臥病無聊”中“無聊”與現(xiàn)代漢語用法是否相同？
答：相同。這里指沒有精神寄托�，F(xiàn)代漢語也是指因精神不好而煩悶。
5、“制”的用法：
�、僭銎渑f制②其制稍異于前
③其牙機(jī)巧制④履至尊而制六合
�、菀虻刂埔�
意思：①規(guī)模②式樣③構(gòu)造④控制⑤制定
6、正文與附記寫作時間大約隔多久？
答：大約十六七年。35歲中舉后即離開項脊軒定居嘉定；29歲時魏氏卒，故為文當(dāng)在18歲，35-18=17。
7、最后一句在文中有何表現(xiàn)作用？
答：作者回憶妻子手栽的枇杷，睹物思人，表現(xiàn)自己內(nèi)心無限惆悵的心情。
三、齊讀附文，分析板書：
四、中心：作者以項脊軒為線索，追憶了許多可喜可悲之事，寫出了對這座百年老屋的親切感受，也寫出了對親人的深摯懷念，同時也寄寓了自己功業(yè)未就的憂憤心情。
五、寫作特色：文風(fēng)樸實(shí)，感情真摯，敘事曲折，自然動人。
1、景物描寫富有詩意（第一段）
2、細(xì)節(jié)描寫真實(shí)感人（老嫗與我的交談）
3、駢散結(jié)合的語言，收到了很好的抒情效果（如描寫景物的句子）
六、作業(yè)
1、讀文。
2、歸納詞性活用的詞、特殊句式、通假字。
3、完成一詞多義的練習(xí)作業(yè)。
高中語文《項脊軒志》教案 篇8
一、教材分析
文貴情真，真摯的情感，是朱自清先生筆下的父親為自己買橘子過鐵路時艱難的攀援，是遇到委屈時爸爸媽媽理解的那份心情，今天，我們來學(xué)習(xí)歸有光的一篇散文小品《項脊軒志》，看作者是如何通過記敘日常瑣事，抒發(fā)對親人的真摯情感的。 《項脊軒志》是明代文學(xué)家歸有光的名篇。文章借項脊軒的興廢，寫與之有關(guān)的家庭瑣事，表達(dá)人亡物在，三世變遷的感慨，也表達(dá)作者懷念祖母、母親和妻子的感情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
�。�1）體會本文以日常瑣事平淡中見真情的寫作特色。
�。�2）學(xué)習(xí)本文善于選取富有特征的細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。
2、能力目標(biāo)：了解作者，朗讀課文基本了解作品的記事抒情，表達(dá)情懷的特點(diǎn)，口譯第一、二、三段，繼續(xù)積累有關(guān)文言知識。
3、情感和價值觀目標(biāo)：通過細(xì)節(jié)描寫感悟作者在敘事中營造出來的抒情氣氛。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。
四、學(xué)情分析：
在學(xué)生閱讀“項脊軒志”注解的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充：
《項脊軒志》又名《項脊軒記》，是明代作家歸有光的散文代表作。 “項脊軒”是作者在昆山時的書齋名，以此為名，有兩重含義。其一：書齋很小，如人的脊梁之間，從文中“室僅方丈，僅容一人居”可以看出。其二：歸有光的遠(yuǎn)祖歸道隆曾在太倉涇居住，作者自號“項脊生”。把自己書齋命名為“項脊軒”，含有懷遠(yuǎn)追宗之意。
五、課前預(yù)習(xí)：
“志”：記。是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。我們學(xué)過的《岳陽樓記》《醉翁亭記》也屬這類文體，把文章讀熟。
六、課時安排：
1課時
七、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢查：
注意下面幾個詞語的讀音
滲漉lù 修葺qì 垣yuán墻 欄楯shǔn 珊shān珊 爨cuàn
庖páo 先妣bǐ 呱gū呱 闔hé 象笏hù 扃jiōng牖yǒu
2．志”：記。是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。我們學(xué)過的《岳陽樓記》《醉翁亭記》也屬這類文體。說說這篇文章記了哪些事情，表達(dá)了作者怎樣的情感。
�。ǘ┙虒W(xué)過程：
朗讀翻譯第一二兩段，積累有關(guān)文言知識。
1．學(xué)生默讀課文第一、二、三段。
2．口譯第一、二、三兩段。
3．積累相關(guān)的文言知識。
�。�1）結(jié)合課文，掌握下面幾個詞語的意思
方丈：一丈見方（古今義）
雨澤：雨水
滲漉：滲透，漏下來。
顧視：環(huán)顧四周。顧，環(huán)顧，向四周看。
洞然：明亮的樣子
冥然：沉默的樣子
增勝：增添情趣。勝，美。
珊珊：明潔晶瑩的樣子。
再變：變化了兩次。再，第二次，兩次。
類：像。
比去：等到離開。比，等到。
�。�2）注意下面幾個人稱代詞
予居于此：我
而母立于茲：你
汝姊在吾懷：你，我
余泣：我
久不見若影：你
�。�3）注意下面幾個加點(diǎn)詞語詞義或詞性的變化
使不上漏：從上面
雨澤下注：向下面
垣墻周庭：用垣墻
前辟四窗：在前面
內(nèi)外多置小門墻：在內(nèi)外
東犬西吠：向西 以上名作狀
乳二世：喂養(yǎng) 名作動
4、合作探究：
討論下面幾個句子的句式特點(diǎn)
項脊軒，舊南閣子也：判斷句。也，表示判斷。
嫗，先大母婢也：判斷句。也，表示判斷。
又雜植蘭桂竹木于庭：“又于庭雜植蘭桂竹木”，狀語后置。
雞棲于庭：“雞于庭棲”， 狀語后置。
讀書軒中：“（于）軒中讀書”，省略句，狀語后置句。
�。�2）朗讀第一、二段，思考：
作者說“然予居于此，多可喜，亦多可悲”，結(jié)合課文第一、二段，說說作者記述描寫了哪些值得可喜或可悲的事？請大家抓住關(guān)鍵句（或文眼）概括文章的悲喜之情。
……
先看老屋：
�、�、文中寫了哪些可喜的事？
�、傩掭莺蟮哪祥w子；
�、谀赣H的慈愛
�、圩婺傅年P(guān)心與鼓勵；
�、啤⑽闹袑懥四男┛杀氖�？
①老屋的破舊；
②諸父分家；
�、勰赣H的去世；
�、芄γ淳停ú恍В�；
�。�3）分析、鑒賞作者對悲喜感情的表現(xiàn)手法。
（1）作者寫先母問兒，大母過軒，等都是生活小事，而且人物的言語也不多，卻感人泣下，這是為什么？（學(xué)生討論）
……
教師明確：
�、偃宋锏难孕星泻先宋锏纳矸萏攸c(diǎn)；
�、谑虑殡m小卻足以傳遞先母的慈愛，祖母的疼惜之情、期待之清；
�、圻@些人事親情的離合變化又是在家道中落的大背景下發(fā)生的，對于一個大家庭來說，興旺時的繁華安逸生活也許算不了什么，但衰頹困頓中的相互支撐更顯的不易，彌足珍貴。（學(xué)生要理解到第③小點(diǎn)有一定難度，需要一定的啟發(fā)）
�。�2）問題設(shè)置：寫平常事要抓住容易傳遞情感的細(xì)小處，即抓住細(xì)節(jié)描寫，
文中有哪些細(xì)節(jié)讓你留下了深刻的印象？（學(xué)生討論）
……
教師舉一兩例，學(xué)生可以自由發(fā)言（如小鳥啄食，人至不去；先妣叩門問寒，老嫗門外應(yīng)答；大母以手闔門，持象笏至；妻憑幾學(xué)書等）
小結(jié)：以上抓住本文以生活瑣事體現(xiàn)真摯情感的特點(diǎn)，分析了其中的細(xì)節(jié)描寫以及作者抒發(fā)情感的表現(xiàn)手法，總而言之，看似平淡如話，文字也甚為簡略的《項脊軒志》包藏了多么豐富的情感內(nèi)涵啊，這種從生活實(shí)感出發(fā)，以真情感動人心的創(chuàng)作風(fēng)格正是以歸有光為代表的“唐宋派”與前后七子的大不同之初，當(dāng)然歸有光也不是只寫家室瑣事，他也論道議政的較為嚴(yán)肅之作，但他最擅長、影響最大的還是像《項脊軒志》這類的文章。
……
五、板書設(shè)計：
1.掌握一些重要的實(shí)詞和虛詞/句式。
2.學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。
3.學(xué)習(xí)本文的寫景及抒情 。
4.感受親情 。
六、教學(xué)反思：
第一小節(jié)先寫項脊軒的小、老、破、漏和昏暗，既而寫經(jīng)過修葺后的項脊軒的優(yōu)美、寧靜和恬適，表現(xiàn)的.是作者對項脊軒的喜愛之情和高尚的志趣、恬淡的心境�！叭挥嗑佑诖�，多可喜，亦多可悲”一句，在文中起承上啟下的作用，引起了對家庭生活瑣事的回憶，而這些事又都與項脊軒有關(guān)，都表現(xiàn)了作者的悲哀之情：一是寫了大家庭的分崩離析和破落，表現(xiàn)作者對家庭衰敗的哀痛；二是寫母親對子女的無微不至的關(guān)懷，表現(xiàn)了作者對母親的懷念；三是寫了祖母對作者的牽掛、贊許和期盼，含蓄地表達(dá)了懷才不遇、功名未成、辜負(fù)親人的撫育和期望的無限沉痛的心情；四是寫了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的變化，表達(dá)了作者對妻子的真摯情意。作者正是這樣把經(jīng)過選擇的零散的材料集中到一定的空間中來，盡管這些材料看來互不關(guān)聯(lián)，可它們都發(fā)生在項脊軒，作者用這一小屋的歷史把物境、人事、所見、所聞、所感等等，有序地貫穿起來，用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來，經(jīng)過濾，使這些本來互不關(guān)聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系，在“形”、“神”上都得到和諧的統(tǒng)一。
高中語文《項脊軒志》教案 篇9
一、導(dǎo)入：
今天我們學(xué)習(xí)的是一篇經(jīng)典老課文，歸有光的《項脊軒志》。歸有光，曾被前人譽(yù)為“明文第一”（投影“贊譽(yù)”）
而《項脊軒志》這篇從心靈深處“流”出來的至情美文，正是他的代表作。人們常說，“精書不厭百回讀”，“名著是常讀常新的”，雖然這之前我們已經(jīng)學(xué)過這篇課文，但是，當(dāng)我們第二次面對它的時候，我相信，我們一定都會有新的感悟與收獲。
二、文本探究：
�。ㄒ唬┲匾纳顖鏊�
1．同學(xué)們，本文的標(biāo)題是《項脊軒志》，顧名思義，文章所寫的是“項脊軒”
，以及與之有關(guān)的人和事。不知大家有沒有注意到，文中在提到“項脊軒”時，除了用“軒”這個名稱，還有另外的名稱嗎？——請問是哪一個字？
2．(稍頓，投影“軒室”)
請看，作者時而稱“室”，時而稱“軒”。他是隨意地使用這兩個名稱的嗎？——還是有專門的講究呢？（稍留時間給學(xué)生思考，議論））——事實(shí)上，我們都知道，項脊軒，最初只不過是一個極其普通的小房間，后來，才成為歸有光個人所專用的
“書房”。那么，課文有沒有告訴我們，這個小房間，是什么時候，成為歸有光的書房的呢？（投影“軒室二”，突出“余自束發(fā)讀書軒中”一句）――“束發(fā)”，約15歲。
3．我想，大家一定都已經(jīng)看出來了，從“親自束發(fā)讀書軒中”一句開始，作者用“軒”這個名稱，而在此之前，都是稱“室”。原因是什么呢？（先請同學(xué)自由討論，再請同學(xué)個別回答，最后明確）看來，在歸有光的心目中，項脊“軒”是有著特殊內(nèi)涵的。在他“束發(fā)讀書”之前，這個小房間只不過是普通一“室”。只有當(dāng)他擁有了這個“室”，并且將它作了一番細(xì)心的整修、布置之后，真正意義上的“軒”才算是誕生了。所以，當(dāng)作者稱“軒”的時候，這當(dāng)中，包含了他對這個生活場所的特殊感情。
那么，文章末尾為什么仍舊稱其為“室”呢？（稍停）——哦，后來，原先的“軒”被荒廢了，自然又回復(fù)到“室”的`狀態(tài)了。
4．項脊軒，這個特殊的生活場所，給歸有光的生活帶來了什么特殊的內(nèi)容呢？（投影“可喜”）請同學(xué)們自由地朗讀后半段文字，――確切地說，我們不是朗讀，而是自由地表達(dá)你自己內(nèi)心的感受。當(dāng)你本人擁有這樣一個獨(dú)立的小天地，你心里會有怎樣的感受呢？（學(xué)生自由朗讀）
5．這是怎樣的一個所在呢？――你看，作者擁有多么逍遙愜意的生活呀：有“庭階寂寂，小鳥啄食；明月半墻，風(fēng)移影動”的自然環(huán)境，也有“偃仰嘯歌，冥然兀坐”的自由生活。――面對這樣一幅生活畫面，我們是不是都有種似曾相識的感覺呢？眼前的畫面，令我們聯(lián)想到我們所熟知的幾位前輩文人來。（投影“陶潛”）
6．請看，“引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏”，“倚南窗以寄傲，審容膝之易安”。什么是“容膝”呢？（生自由作答，明確）對呀，陶淵明這個小天地也是極其狹小的所在，可是，他卻如此怡然自得。劉禹錫也是這樣：身居陋室，他可以“調(diào)素琴，閱金經(jīng)”，多么自在呀！
同學(xué)們，陶淵明的園田居，劉禹錫的陋室，歸有光的項脊軒，有著太多的相似之處。在這樣任人逍遙的自由天地中，他們有著共同的生活感受：遠(yuǎn)離塵囂，怡然自得，恬然自安。
不過，陶與劉可以忘情地沉醉于個人小天地中，歸有光也可以這樣嗎，他是不是也可以這樣完全地超然物外呢？（生思考討論）
�。ǘ┠贻p歸有光的心態(tài)
1．是的，不能。（投影“喜怒”）這個小天地，帶給了他無限的情趣，卻也同時讓他體會到了人間悲情。那么，是什么東西讓他感到內(nèi)心傷悲呢？（投影“庭中”）
2．請問，作者這段描述，想要告訴我們什么呢？
（生思考討論，個別回答，明確）這個“庭”院，原先是一個“通南北為一的整體”，現(xiàn)在呢？“墻往往而是”，而且，“東犬西吠”“客逾庖而宴”。——原先完整、和諧、井然有序的一個大家庭，如今已經(jīng)分崩離析，變得混亂不堪了。這意味著，歸氏家族家道中落了。
3．面對著家道中落的事實(shí)，長期接受傳統(tǒng)思想教育的歸有光，內(nèi)心是怎樣的感受呢？（投影“庭中”二，突出“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣”一句）（請同學(xué)個別朗讀，體會這句話中所流露出來的心態(tài)）——不難看出，歸有光此時心里是無限的痛惜，失落，還有無奈。因為，（投影“家庭”）這個大家庭，昔日曾經(jīng)是風(fēng)光無限的。
4．當(dāng)然，在這個大家庭內(nèi)部，為這個家族
高中語文《項脊軒志》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者選取生活瑣事、平常景物表現(xiàn)人物的音容笑貌，以樸素簡潔的語言寄托對故居親人的眷戀深情。
2、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。
教學(xué)時數(shù)：
2
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
二、解題
1、介紹作者和“唐宋派”
2、介紹“項脊軒”
“項脊軒”是作者的書齋名，“項脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的書齋題為“項脊軒”既含有懷宗追遠(yuǎn)之意，又有表示書齋狹小之意。
3、介紹文體“志”
“志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的`一種文體。
三、整體感知
1、朗讀課文，質(zhì)疑解難
2、知識點(diǎn)歸納
3、編寫結(jié)構(gòu)提綱
明確：第一部分（1～4節(jié)）：主體（18歲作）
第二部分（5～6節(jié)）：補(bǔ)記（35歲左右作）
4、思考：貫穿本文的情感線索是什么？用原文中的一句話回答。
明確：“然余居于此，多可喜，亦多可悲�！报D―承上啟下
四、具體分析
�、逦觥翱上病�
1、作者寫了哪些“可喜”之事？
明確：變化之可喜（煥然一新）
喜〈獨(dú)處之可喜（悠然寂靜）
景色之可喜（姍姍可愛）
2、作者是怎樣描寫項脊軒前后變化的？
明確：
狹小明亮
破舊←－前―修葺－后－→幽雅
陰暗安靜
※本節(jié)既然是寫“可喜”之事，為什么要寫項脊軒的“舊”呢？
明確：渲染衰敗、陰冷的凄清氛圍，為寫“可喜”作反襯，說明作者對它懷有深摯的眷戀之情。
3、這一節(jié)的景色描寫極富詩情畫意，請用自己的語言描述這幅畫面，并體會：作者為什么這樣渲染項脊軒的清幽境界？
明確：①蘭竹相映，月白風(fēng)清，桂影斑駁，小鳥時鳴；
�、诒憩F(xiàn)了作者的幽靜、恬適和鄙棄世俗、甘于清貧自守的情操；也抒寫了作者對百年老屋的特殊感情。
4、齊讀、小結(jié)
緊扣題目，落筆即寫項脊軒。作者自我欣賞、自我陶醉，主客觀互相融合，造成一種藝術(shù)的氣氛與意境，但作者著意處并不在此，寫“喜”是為了映帶下文，更好的寫“悲”。
�、嫖觥翱杀�
1、作者寫了哪些“可悲”之事？主要運(yùn)用什么寫法？
明確：諸父異爨
母親早逝
悲〈祖母厚望〉細(xì)節(jié)（白描）
妻逝無聊
2、明王錫爵在《歸公墓志銘》中評歸有光的文章：“所為抒寫懷抱之文，溫潤典麗，如清廟之瑟，一唱三嘆。無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外”。含而不露，以情動人，用生動的細(xì)節(jié)描寫來感動讀者，正是這篇文章的最主要的特色。請結(jié)合課文說一說自己對哪些細(xì)節(jié)描寫體會最深。
明確：
人物 細(xì)節(jié)描寫 人物特點(diǎn) 作者感情
諸父 東犬西吠…
雞棲與庭 兄弟隔膜
天倫不再 家道敗落
無限感慨
母親 叩門扉曰 關(guān)懷愛撫 母愛難忘
【“余泣”】
祖母 闔門持笏 關(guān)懷憐
愛期待 遺教難忘
【“長號不自禁”】
妻子 問古事∕學(xué)書 快樂真摯 恩愛難忘
【“室壞不修”∕“亭亭如蓋”】
※穿插名家評價：
“震川之述老嫗語，至瑣細(xì)，至無關(guān)緊要，然自幼失母之兒讀之，匪不流涕矣�！报D―林紓
3、自由朗讀，體會作者“歡愉慘惻”的情感。
4、小結(jié)
作者圍繞項脊軒，通過日常生活小事來追念母親祖母妻子，表達(dá)人亡物在、三世變遷的感慨。清梅曾亮評：“借一閣以寄三世之遺跡�！�
五、歸納寫作特色
選取生活瑣事，擷取典型細(xì)節(jié)，以小見大，表現(xiàn)人物風(fēng)貌，寄托內(nèi)心感情。
六、全文歸納
作者借平凡之景抒情，敘瑣屑之事寄情，處處寫軒，卻處處意不在軒而在人，借軒寫人，借軒抒情。明末清初黃宗羲《張節(jié)母葉孺人墓志銘》評：“予讀震川文為女婦者，一往情深，每以一二細(xì)事見之，使人欲涕。蓋古今事無巨細(xì)，唯此可歌可泣之精神，長留天壤。”
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