青島版數(shù)學(xué)五上《走進(jìn)軍營》教案

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)教學(xué)五年級上冊第5152頁。

　　教材簡析：

　　本課是在學(xué)生在低年級學(xué)習(xí)了用前后、左右、上下等表示物體位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是第一學(xué)段方的位置內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展，也是第三學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識的基礎(chǔ)。該信息窗呈現(xiàn)的是軍營里隊(duì)列訓(xùn)練的場面，以小強(qiáng)在什么位置為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行列的含義和規(guī)則，數(shù)對的含義以及用數(shù)對表示具體情境中物體位置的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境認(rèn)識行與列，初步理解數(shù)對的含義；能在具體情境中用數(shù)對表示物體的位置。

　　2、在解決問題的過程中，經(jīng)歷從已有經(jīng)驗(yàn)到用數(shù)對確定物體位置的探索過程，體驗(yàn)用數(shù)對確定位置的必要性和簡潔性，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、感受用數(shù)對確定物體位置在生活中的應(yīng)用及其重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的積極情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　經(jīng)歷用數(shù)對確定物體位置的探索過程，能用數(shù)對準(zhǔn)確表示物體的具體位置。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、談話：同學(xué)們參加過軍事夏令營嗎？你們想不想了解軍營生活？（播放課件：走進(jìn)軍營，出示情境圖）請看，小軍人們正在進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練，班長小強(qiáng)表現(xiàn)得最棒！

　　2、仔細(xì)觀察，小強(qiáng)在什么位置？（指名學(xué)生回答）

　　預(yù)設(shè)：

　　第二排第四個(gè)。

　　從左邊數(shù)第三排第二個(gè)。

　　3、問：小強(qiáng)的位置沒有變，可同學(xué)們的說法為什么不一樣呢？

　　4、結(jié)合學(xué)生回答情況進(jìn)行小結(jié)：剛才同學(xué)們在描述小強(qiáng)的位置時(shí)，有的從左邊數(shù)，有的從右邊數(shù)，有的橫著看，有的方法不同，出現(xiàn)了不同的說法�？磥順�(biāo)準(zhǔn)不一樣結(jié)果也就不一樣，你們想不想用一個(gè)統(tǒng)一的方法來確定小強(qiáng)的位置？這節(jié)課我們就來研究確定位置（板書課題）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過呈現(xiàn)軍營隊(duì)列訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)情境，激活學(xué)生頭腦中已有的描述物體位置的經(jīng)驗(yàn)，然后通過交流，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用統(tǒng)一的的方式確定位置的需求，體會學(xué)習(xí)新知的必要性。

　　二、直觀感受，探究新知。

　　1．認(rèn)識列與行

　　（1）談話：我們平時(shí)所說的豎排叫做列，（板書） 橫排叫做行，確定第幾列，要從觀察者的角度，從左邊往右數(shù)，（針對學(xué)生的座位演示）確定第幾行，要從前往后數(shù)。課件演示第1列，第2列，第1行、第2行。

　　（2）學(xué)生用列和行來描述小強(qiáng)的位置。

　　小結(jié)：第3列與第2行形成一個(gè)交叉點(diǎn)，小強(qiáng)就在這兒。因此小強(qiáng)的位置就是第3列第2行。（板書）

　　（3）學(xué)生用列和行再描述一下小亮和小明的位置。

　�。�4）在教室里認(rèn)識列與行，用第幾列第幾行確定自己及好朋友的位置。

　　2．人物圖抽象圓點(diǎn)圖

　　談話：請同學(xué)們看屏幕，如果老師用小圓圈表示每個(gè)小戰(zhàn)士，這樣看起來是不是更簡單啦？你能在這幅圖上找到小強(qiáng)的位置嗎？小亮呢？（指生邊演示邊說）

　　3. 認(rèn)識數(shù)對

　�。�1）談話：我們用列和行描述了小強(qiáng)的位置，和你們一開始的描述相比，有什么感受？

　　學(xué)生可能會答

　　生1：簡單。

　　生2：準(zhǔn)確。

　　啟發(fā)談話：但這些文字寫起來是不是有點(diǎn)麻煩？可不可以用數(shù)字呀，符號等等來代替呢？請同學(xué)們自己想個(gè)更簡單的方法來描述小強(qiáng)的位置，在本子上寫一寫，試一試。

　�。�2）學(xué)生獨(dú)立思考并寫出想法，然后小組交流，全班交流。

　　介紹數(shù)對的寫法：數(shù)學(xué)家也是用2個(gè)數(shù)來表示一個(gè)地點(diǎn)或者人的位置，如：第3列第2行，先寫3，中間用逗號隔開，再寫2，為了表示它是一個(gè)整體，外面再加一個(gè)小括號。象這樣有順序的一對數(shù)，就是數(shù)對（板書），讀作：三二。數(shù)對中前面的數(shù)表示第幾列，后面的數(shù)表示第幾行，用數(shù)對可以更簡練又準(zhǔn)確地表示出物體的位置。 提問：前面的3 表示什么，后面的2呢？

　　（3）學(xué)生用數(shù)對表示小亮和小明的位置。（2名學(xué)生板演）

　　學(xué)生用數(shù)對表示其他小軍人的位置。（指名學(xué)生回答）

　　學(xué)生用數(shù)對表示小強(qiáng)所在的第3列每個(gè)戰(zhàn)士的位置，指名學(xué)生回答，課件出示數(shù)對。

　　觀察這一組數(shù)對，學(xué)生談發(fā)現(xiàn)。（得出：位置在同一列，數(shù)對前面的數(shù)相同。）

　　現(xiàn)在橫著看，用數(shù)對表示小亮所在的第3行的每個(gè)位置。（指1名學(xué)生回答，課件出示相應(yīng)數(shù)對。）

　　觀察這一組數(shù)對，學(xué)生談發(fā)現(xiàn)（得出：位置在同一行，數(shù)對后面的數(shù)相同。）

　�。�4）介紹數(shù)學(xué)家笛卡爾

　　設(shè)計(jì)意圖：：對于列和行這樣的原生概念，采用講授的方法讓學(xué)生知道豎排為列，橫排為行，并借助于多媒體課件，形象直觀地幫助學(xué)生理解規(guī)則，有利于實(shí)現(xiàn)課堂的高效。把具體的隊(duì)列圖抽象成點(diǎn)子圖，讓學(xué)生初步感知用小圓圈代替人物比較簡單，看得更清楚。在抽象的過程中，學(xué)生初步感知從具體事物到符號演變的過程。認(rèn)識數(shù)對時(shí)，學(xué)生先獨(dú)立嘗試簡化表示位置的方法，再進(jìn)行小組討論、全班交流，經(jīng)歷創(chuàng)造的過程，更充分地體驗(yàn)數(shù)對的簡潔性，從而激活學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧。

　　三、實(shí)踐操作、積累經(jīng)驗(yàn)

　　1、談話：剛才我們一起參觀了軍營隊(duì)列，學(xué)會了用數(shù)對來確定位置�，F(xiàn)在，請同學(xué)們想象一下，如果你站在老師的位置，怎樣用數(shù)對描述自己的位置？

　�。ㄔ诒咀由蠈懴聛恚�同位互查）

　　2、游戲

　�。�1）老師說數(shù)對，請同學(xué)判斷是誰。

　�。�2）數(shù)對接龍

　　老師先說一個(gè)數(shù)對，然后請坐在這個(gè)位置的同學(xué)起立。這位同學(xué)再說一個(gè)數(shù)對，相關(guān)同學(xué)再起立，依次做下去。

　�。�3）老師請坐在（ ，2）的同學(xué)起立。（第2行所有同學(xué)都起立）

　　問：為什么站了這么多？補(bǔ)充板書：（4，2）。現(xiàn)在呢？

　　老師請坐在（3， ）的同學(xué)起立。（第3列的同學(xué)全起立。）問：為什么這么多的同學(xué)都起立了？

　　小結(jié)強(qiáng)調(diào)：看來，只知道哪一列或哪一行不可能確定一個(gè)人的具體位置。要確定一個(gè)位置，數(shù)對中的兩個(gè)數(shù)一個(gè)都不能少。

　　設(shè)計(jì)意圖： 數(shù)學(xué)知識從生活中來，到生活中去。結(jié)合身邊的實(shí)例，讓教與學(xué)走到現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)課堂才會大起來。學(xué)生通過用數(shù)對描述自己的位置、猜一猜、數(shù)對接龍游戲等活動，進(jìn)一步鞏固對列、行和數(shù)對含義的認(rèn)識，同時(shí)體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

　　四、拓展應(yīng)用，發(fā)展思維

　　1.基本練習(xí)參觀軍營餐廳

　　課件出示圖片，讓學(xué)生說出每個(gè)小動物在第幾列第幾行？再用數(shù)對表示它們的位置。

　　2.提高練習(xí)參觀軍營石榴園

　�。�1）指名學(xué)生分別說出石榴王和石榴仙子的位置用數(shù)對怎么表示。

　�。�2）指出位置是（6，1）的石榴樹。

　�。�3）用數(shù)對（X，5）表示的可能是哪棵樹？數(shù)對（6，Y）呢？

　　3.拓展延伸簡單介紹有關(guān)數(shù)對知識的應(yīng)用。

　　談話：不僅高科技領(lǐng)域要用到數(shù)對，日常生活中也有很多地方用到數(shù)對，同學(xué)們課后繼續(xù)搜集有關(guān)數(shù)對的知識，把你的收獲寫到數(shù)學(xué)日記里。

　　4、回顧小結(jié)。

　　談話：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的形式活潑有趣，富有開放性和人文性，有效地鞏固了新知識。結(jié)合數(shù)對地球儀上的經(jīng)緯線知識，拓寬了學(xué)生的知識視野，有利于學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)對知識的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，將數(shù)學(xué)思考引向深處。

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