小班科學:《會爬高的水》教案設計
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的小班科學:《會爬高的水》教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小班科學:《會爬高的水》教案設計 篇1
活動目標
在本次活動中，通過觀察水能沿著松軟的紙慢慢向上爬的現象，幼兒將感知紙的毛細現象，同時發(fā)現生活中的類似現象，并探索其中的原因，感知毛細現象。
活動準備
白色、綠色皺紋紙（或吸墨紙），紅、黃、藍、綠4種顏料水，白色小毛巾，毛細管（止咳糖漿的小細管，內徑越小越好），空飲料瓶，大瓷盤，杯子，透明膠帶，小剪刀，放大鏡。
活動過程
本活動分三次完成：
1．感知水沿著紙向上爬的現象。
2．探索發(fā)現紙的毛細現象。
3．應用毛細現象動手制作。
[具體活動過程]
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1. 會吸水的紙：
�。�1）把皺紋紙（十六厘米長，四厘米寬）的一端用膠帶固定在厚紙板上，用黑色簽字筆在皺紋紙另一端1/4處畫一個墨點。
�。�2）將厚紙板豎起來，讓皺紋紙尾端浸到水中，猜一猜，紙會怎么樣？（水順著紙向高處爬，并帶著顏色向上擴散）。（圖a、b）
問題：水為什么會爬高呢？我們再做一個試驗。
2. 會爬高的水：每人取毛細管一支，放入4種顏色水中，你發(fā)現了什么？（顏色水順著毛細管向上爬）。（圖c）
�。ń處熆偨Y：水會順著毛細管向上爬，這是毛細現象。）
問題：為什么水會順著紙往高處爬呢？教師引導幼兒用放大鏡觀察紙，你發(fā)現了什么？（紙有很細小的空隙，水會順著這些空隙向上爬，進行擴散）。
（二）玩一玩
1. 白花變彩花
幼兒取一朵白花，想辦法怎樣讓白花變成彩花。（教師引導幼兒將花的一小部分接觸顏料水，觀察白花變彩花的現象）。（圖d）
2. 白毛巾變彩色毛巾
幼兒取一杯顏料水，放在大瓷盤上，同時取一條白毛巾，搭在杯壁上，一端接觸顏料水，一端垂向瓷盤，引導幼兒觀察白毛巾變彩色毛巾的過程。（圖e）
3. 流淚的樹：
將皺紋紙裹在飲料瓶周圍（多裹幾層），將高出瓶口的皺紋紙用剪刀剪開，擰成樹狀（可用透明膠帶將接縫處貼牢），做好后放入瓷盤中，往盤中澆彩色水，觀察水沿著"樹"上升的變化。
活動結束：
小朋友一起探討。
小班科學:《會爬高的水》教案設計 篇2
【活動設計】
我園每個班都有一塊種植地，每天都是小朋友輪流去給這些植物澆水，并要求孩子們觀察植物的生長過程，做好觀察記錄。有一天，有個小朋友突然問我：“老師，這些植物為什么和人一樣可以慢慢長高呢？”我風趣的回答：“因為你們每天都給水它們喝呀！”沒想到這個小朋友追問我：“它們又沒有嘴巴，怎么喝水呢？”這個問題把我問倒了，想做回答，又怕不科學。于是我就去查閱了有關資料，這一查，才發(fā)現小小問題學問還真不�。涸瓉碇参镂账诌�屬于一種物理現象——毛細現象，并且這一現象在日常生活中很常見，只是往往被我們忽略了，于是我就設計了這一科學活動《會爬高的水寶寶》。
這一活動緊緊圍繞幼兒科學教育的總目標：
1、有好奇心和初步的科學態(tài)度，愿意自己動手探究問題。
2、獲得探究解決問題的感性認識。
3、獲得有關周圍事物及其關系的經驗，并有使用傾向。這三點來設計，我將教育目標和內容蘊含在操作活動中，并運用啟發(fā)、引導、直觀形象法、討論法，表揚鼓勵等教學方法激勵孩子們去操作探索。
環(huán)節(jié)一：提供給孩子許多材料，讓他們自由操作，發(fā)現許多有趣的現象，激發(fā)他們的好奇心和探索的欲望，這一環(huán)節(jié)目的在于讓孩子們自己發(fā)現問題，并且能與同伴分享、交流。重在培養(yǎng)幼兒的觀察力和探究的欲望。
環(huán)節(jié)二：幼兒帶著疑問看課件，通過形象直觀的畫面，初步了解物體的毛細現象，引出活動主題。
環(huán)節(jié)三：是實驗的驗證階段，也是本活動的重點。通過毛細玻璃管的實驗，科學地驗證了毛細現象，讓孩子們體驗到了成功的快樂。
環(huán)節(jié)四：把科學現象與日常生活聯系起來，讓孩子們通過實驗獲得的科學論證去解釋一些生活中的現象，同時發(fā)展了幼兒的擴散性思維，讓知識得到了遷移。
環(huán)節(jié)五：是活動的延伸。通過游戲——給水搬家，讓孩子們在快樂中用所學知識解決問題。
【活動目標】
1、幼兒有主動探究的欲望，體驗成功的喜悅。
2、了解生活中的毛細現象。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力，并在實驗中能主動與人合作。
【活動準備】
課件、醫(yī)用毛細玻璃管、各種顏色的顏料水、毛線、宣紙、棉布、餐巾紙、粉筆、紗布、拖把、抹布、棉花、海綿、幼兒事先折好的紙睡蓮。
【活動過程】
一、幼兒自由實驗，觀察物體的變化情況，并引導幼兒思考物體變化的原因。
幼兒討論：為什么把物體一端放入水中，沒放進去的部分也濕了？水是怎樣上去的？
二、看CAI課件，初步了解物體的毛細現象。
引導幼兒總結：許多物體中都有我們肉眼看不見的細小管道，水就是順著這些小管道爬到物體上面去，這一現象叫毛細現象。
三、幼兒做玻璃管實驗，驗證這一現象。
小朋友每人一根細玻璃管，插入紅顏料水中，觀察水爬到管中的過程，體驗成功的快樂。
四、用毛細現象解釋生活中的一些現象。
1、幼兒解釋前面做的各種實驗，水是怎樣爬到紙、粉筆、毛線、紗布等上面去的。
2、解釋花為何開得那么美？它是怎樣喝到水的？生活中還有哪些也是屬于這一現象？
3、游戲：睡蓮開花。并思考這是為什么？
五、活動延伸：
游戲：給水搬家。
水寶寶想住到大一點的房子里去，我們怎么幫助它（不用倒的方法）。
小班科學:《會爬高的水》教案設計 篇3
一、
1.師：中國有句古話：“人忘高處走，水往低處流”。在我們印象中水由于地球引力作用往往向低處流，可是，現在卻出現了這樣的現象：
教師播放課前錄好的吸水毛巾吸水視頻。
2.師：你們觀察到了什么？
生：水往上面走了/水往上面流。
3.師小結：我們發(fā)現水很神奇，居然會往上“爬”了！今天我們就一起來研究會“爬”的水。
4.師追問：水能沿著所有物體往上爬嗎？
生：有的是有的不是
二、活動一：探究水能沿著一些材料往上爬。
1.師：老師為你們準備了四種材料：紙巾、布條、粉筆、玻璃，你們能猜猜水能沿著哪些材料往上爬？
生猜測。
2師：那我們的猜想對不對呢？該怎么辦？
生：實驗
3.師：對了，我們需要通過實驗來尋找證據驗證我們的猜想。那你們打算用這些材料怎么來做實驗呢？
生回答：
4.教師不斷完善：需要將這些材料的底部浸入水中，水是無色透明的，實驗現象可能不明顯你們有什么辦法讓實驗現象更明顯嗎？
生：給水染色。
5.師：你們真棒！染色過的水實驗現象會更明顯！做實驗時我們需要將玻璃中的水拿出來做實驗嗎?玻璃中的水固定位置不要動。
PPT：分別將布條、紙巾、粉筆、玻璃的底部垂直放入水中，停留一段時間，觀察水的.變化。
6.師：還有一件重要的事情不能忘記哦，那就是每組記錄員在做實驗時不要忘記將實驗現象記錄在實驗記錄單（一）上。
開始實驗。
實驗交流，請幾組同學記錄員將實驗記錄單拿到講臺投影儀上給同學們介紹一下實驗發(fā)現。
生：爬得慢、快
7．師：通過實驗，我們發(fā)現水能沿著布條、紙巾、粉筆往上爬，不能沿著玻璃往上爬。
8.師：同學們，你們知道為什么水能沿著這些材料往上爬，卻不能沿著玻璃往上爬嗎？
生1：布條，粉筆比較軟，玻璃比較硬
9.師：那老師這邊有一片軟玻璃，也比較軟，我們來看看水能不能沿著它往上爬？
師演示實驗。
10.師：看來不是因為材料軟水才往上爬的。為了探個究竟，請同學們再取出剛剛的實驗材料，仔細觀察一下那些材料有什么特點？
生觀察。
11.師：現在，有哪位同學可以說說是什么原因能使水沿著一些材料往上爬嗎？
生：有的材料有孔
師：水可以沿著有小孔的材料往上爬。
三、活動二：探究水沿著兩片玻璃中的孔隙往上爬。
1.師：同學們通過觀察發(fā)現能使水往上爬的材料往往會有一些小孔，那我們眼睛看不到玻璃片上有小孔，怎樣才能使水沿著玻璃片往上爬呢？
小組討論一下。
生：我們可以再拿一塊玻璃合起來，兩塊玻璃之間就有縫隙了。
2.師：非常棒！兩塊玻璃合在一起中間是不是就有縫隙了。老師也為你們準備了兩塊玻璃，老師要先提醒一下同學，為了實驗效果更好，每次實驗前一定要用紙巾將玻璃片擦干。
生實驗。
3.師：剛剛你們發(fā)現了什么？
生：水沿著玻璃片之間的縫隙往上爬了！
4.師：通過實驗我們發(fā)現水沿著縫隙也會往上爬，我們將小孔和縫隙統稱為“縫隙”�？磥淼拇_水可以沿著孔隙往上爬！貼板書：得出結論。
四、活動三：自制根據探究孔隙的大小和水爬升高度的關系。
1.師：還記得我們做的第一個實驗嗎？有些小組同學發(fā)現水沿著有些材料爬得高，沿著有些材料爬得低，你們覺得這和什么有關呢？
生說材料的話，教師回答：你們真棒！水爬得高低和材料有關，那如果是同一種材料，你認為和什么有關？
生：孔隙的大小
3.師：孔隙的大小與水爬升高度有什么關系呢？
生猜想：
4.師：怎么來證明你們的猜想呢？
生：實驗
5.師：你們可否利用兩片玻璃、兩個夾子制造出大小不同的孔隙？
小組討論。
生回答
6.師：1.先在一片玻璃片上夾一個夾子，再用夾子將另一端的兩片玻璃都夾住，制造出大小不同的孔隙。
2.將制作好的工具放入有顏色的水中，觀察水的移動情形，并及時將實驗現象記錄在實驗單上。
生實驗
7.師：實驗交流，請幾組同學記錄員將實驗記錄單拿到講臺投影儀上給同學們介紹一下實驗發(fā)現。
8.師小結：孔隙大，水爬得低，孔隙小，水爬得高。
9.師：水難道只會往上爬嗎？
10.師：演示實驗：老師將水用滴管滴在剛剛我們的實驗材料上，你們觀察一下，看看能發(fā)現什么？
生：水還會向四周擴散
11.師小結：對了，水不僅會往上爬，還會向四周擴散，在科學上，水沿著有孔隙的材料往上“爬”或向四周擴散的現象，叫做水的毛細現象。
五、學以致用，用所學知識解釋生活中的現象
1.師：今天我們實驗觀察到的都是水的毛細現象。接下來，我們需要學以致用，看看有哪些同學能解釋以下現象？用粉筆“吸”走墨水，墻角變得潮濕了。
2.說一說，生活中哪些事情應用到毛細現象？
3.師：今天的課到這里結束了，同學們再見。
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