托班語(yǔ)言大聲回答哎教案與反思

　　2-3周歲的孩子第一次離開(kāi)自己所熟悉的家庭環(huán)境、親人，來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的集體后，由于生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，他們往往會(huì)出現(xiàn)煩躁、拒食、拒睡、出逃、呆坐、跟人等負(fù)性情緒反應(yīng)。

　　經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期，托班孩子逐漸消除了離開(kāi)親人的焦慮感，開(kāi)始關(guān)注自己、教師與同伴，嘗試著適應(yīng)幼兒園的集體生活，這時(shí)可通過(guò)“情境化”“生活化”的方式開(kāi)展活動(dòng)“大聲回答‘哎’”，讓孩子從游戲中建立問(wèn)答模式，知道聽(tīng)到自己的名字時(shí)要積極應(yīng)答。

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1．嘗試用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行交流。

　　2．知道回答，體驗(yàn)應(yīng)答的快樂(lè)。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1．制作PPT課件。

　　2．認(rèn)識(shí)PPT課件中的小動(dòng)物，有日常來(lái)園點(diǎn)名的經(jīng)驗(yàn)。

　　三、活動(dòng)過(guò)程

　�。ㄒ唬�點(diǎn)名游戲，引入主題

　　教師點(diǎn)名，被點(diǎn)到名字的孩子進(jìn)行回應(yīng)。

　�。ǘ�）播放PPT，孩子跟隨情節(jié)進(jìn)行應(yīng)答

　　1．小熊老師要點(diǎn)名了，聽(tīng)聽(tīng)會(huì)點(diǎn)到誰(shuí)呢?

　　2．小熊老師點(diǎn)到了誰(shuí)?小老鼠是怎樣回答的?(孩子模仿小老鼠進(jìn)行回應(yīng)。)

　　3．小老鼠真棒，聽(tīng)到老師叫它的名字會(huì)大聲地回答老師，點(diǎn)到名字的小老鼠來(lái)到了小熊老師的身后，接下來(lái)小熊老師會(huì)點(diǎn)到誰(shuí)呢?

　　4．播放只有局部圖像的PPT。

　　小熊老師點(diǎn)到了誰(shuí)?小企鵝是怎么回答的?

　　5．教師用肢體動(dòng)作引出小兔子。

　　小熊老師點(diǎn)到了誰(shuí)?小兔子會(huì)怎么回答呀?

　　6．用謎語(yǔ)“大耳朵，卷尾巴，就愛(ài)偷懶和睡覺(jué)，走起路來(lái)哼哼叫”，引出小豬。

　　這次小熊老師點(diǎn)到的是誰(shuí)?小豬會(huì)怎么回答呢?

　　7．出示最后兩張PPT并提問(wèn)。

　　剛才點(diǎn)到名字的小動(dòng)物們都排好隊(duì)了，它們覺(jué)得點(diǎn)名游戲真好玩，它們大聲地叫“小熊老師，我們也來(lái)試試吧”，小熊老師也和大家一樣，大聲回答。

　�。ㄈ�）看小圖書(shū)，根據(jù)指令翻到相應(yīng)畫(huà)面

　　1．孩子入手一本小圖書(shū)自主翻閱。

　　看小圖書(shū)來(lái)玩點(diǎn)名游戲。老師在后面的桌子上幫你們準(zhǔn)備了小圖書(shū)，每個(gè)朋友找到一個(gè)小椅子坐下來(lái)，輕輕地翻一翻，找找看剛才的動(dòng)物朋友都在哪里。

　　2．聽(tīng)指令翻閱圖書(shū)。

　　教師隨機(jī)叫小動(dòng)物，孩子找相應(yīng)畫(huà)面，并進(jìn)行應(yīng)答。

　�。ㄋ模┮渣c(diǎn)名游戲結(jié)束活動(dòng)

　　1．合上書(shū)本，放在桌上。

　　2．點(diǎn)到名字的孩子大聲地應(yīng)答，排隊(duì)離開(kāi)活動(dòng)室。

　　四、活動(dòng)反思：

　　活動(dòng)采用“情境化”的方式創(chuàng)設(shè)有效的活動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)孩子積極參與的情緒�；顒�(dòng)中使用的PPT課件要生動(dòng)、形象，使孩子融入到動(dòng)態(tài)的故事情節(jié)中，既能集中孩子的注意力，又讓孩子在與多媒體的互動(dòng)中模仿、學(xué)習(xí)。讓孩子在不知不覺(jué)中了解，在生活中哪些情況下需要應(yīng)答以及怎樣應(yīng)答。

　　要特別注意適應(yīng)能力較弱的孩子，慢慢將其引入活動(dòng)中，使他們能逐漸懂得如何與外界接觸，同時(shí)告訴孩子一些問(wèn)候的方式，如和小朋友之間相互問(wèn)好，當(dāng)有小朋友叫你時(shí)，要回答“哎”作為回應(yīng)。多給這些孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多贊美，多鼓勵(lì)，讓他們覺(jué)得自己是被接納、被喜愛(ài)的，讓其在充滿安全感的環(huán)境下建立自信。

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