英語食物單元教案示例

　　一、前端分析：

　　1、學習內容的位置分析：本課內容位于北京市英語試驗教材初一年級(上)的第四單元,結構上屬于中間位置,通過本單元的學習，學生應學會運用食物與飲料的英語名稱、談論食物的物價和數量、學會一些就餐用語、了解可數名詞與不可數名詞的概念。由于這方面知識與實際生活聯(lián)系緊密，因此對于提高學生的英語學習興趣有很大幫助。

　　2、學習者知識基礎分析：學生在小學階段已經學習了一部分關于常見食物與飲料的單詞，并且接觸過關于談論食物價格和數量，就餐用語方面的句子，同時在第三單元已經學過Therebe句型的表達方法，在此基礎上本課僅增加了一個句型，即Weneed…,butwedon’tneed…所以在知識容量方面適當;在詞匯方面,他們已經可以熟練運用可數名詞,本課增加了不可數名詞的用法,學生在理解可數名詞的基礎上,也可以較快接受不可數名詞的概念和應用方法。

　　二、教學目標(Teachingaims)：

　　1、知識技能：

　�、僦�識目標：熟練運用所學詞匯和句型，能夠用口語,書面文字等方式表達完整的文段。

　�、谀芰δ繕耍和ㄟ^本次課對于語言方面的綜合運用，學生能熟練使用食物與飲料的英語名稱、談論食物的物價和數量、使用一些就餐用語、明晰可數名詞與不可數名詞的概念，能寫出關于所學物品的文段或句子，能簡單表達自己想買東西的多少或某種事物的配料,同時切實地了解一些食物的配料做法等,提高學生的生活能力。同時,這種與信息技術的整合課也能夠提高學生綜合運用各學科知識解決問題的能力,使學生對各學科知識間的關聯(lián)性形成一個完整的概念。

　�、畚幕�意識：了解不同國家或地區(qū)的飲食習慣和常用食物,及其配料;不同地區(qū)價格的表達方法;食品的重量單位和常見的買賣單位;不同國家錢幣的表達方法等。

　　2、過程與方法：

　　①通過競猜游戲,給與適當小獎品的方式復習關于食物的單詞,提高學生的積極性;

　�、谕ㄟ^對學生提問先前布置的作業(yè)，復習重點句型，然后明確任務，要求學生以組為單位完成任務，在此過程中，通過與計算機，美術等學科的整合，激發(fā)學生的學習熱情與想象力，發(fā)掘他們的多元智能，增強他們小組合作的能力，增進同學間的友情和集體的凝聚力;

　�、墼趯W生小組合作完成課件的過程中，教師負責引導性及監(jiān)督性工作;

　�、芙處熣故緦W生作品，大家互相交流，給予學生肯定，同時提出更高的希望;

　　⑤小結本單元要點，表揚學生的合作成果及融洽合作的表現(xiàn)，同時在學習及情感方面提出更高的要求。

　　3、思想與情感：學生在完成教師布置的.任務過程中有大量的小組合作,在學習交流過程中可以培養(yǎng)學生的團體合作意識,在工作中與他人的協(xié)調精神,以及與他人進行和諧溝通的能力等。同時,學生還可以了解各種不同地區(qū)的美食及飲食習慣,以豐富學生不同層面的知識,在提高智商的同時,培養(yǎng)情商。

　　三、學習重點、難點：

　　1.學習重點(Keypoints)：

　　詞匯(Vocabulary):

　　Wordsaboutfood,drink,fruit,vegetable

　　句型(Sentencepatterns):

　　⑴.Weneedsome…,butwedon’tneedsome…

　�、�.Thereis/aresome/alittle/afew/alotof…

　　Thereisn’t/aren’tany/alittle/afew/alotof…

　　2.學習難點(Difficultpoints)：將本單元英語知識，(即關于食物的詞匯與句型揉和形成文段)，與信息技術整合(在圖庫里搜索圖片，利用信息技術知識制作成powerpoint課件)，由于課堂時間有限，因此讓學生通過小組合作在短時間內完成任務具有一定的難度。英語知識方面，可數名詞與不可數名詞的區(qū)別及應用是個難點。

　　四、教學過程(Teachingproceduresanddesigningaims)：

　　教學意圖

　　教師活動

　　(Teacher’sactivities)

　　學生活動

　　(Students’activities)媒體使用

　　Step1

　　復習關于食物方面的單詞并提高學生的學習熱情,給一節(jié)課鋪墊一個好的開端。

　　Takeoutabag,thereisalotoffood,drinkandfruitinit.

　　“Attention,please!Ihaveputalotoffood,fruitanddrinkinit,canyouguesswhattheyare?”

　　→Ifthestudentguessedout,Iwouldgivehimthefoodforpraise.Guessthefood.

　　Use“therebe”sentencepattern.

　　“Isthereany…?”未使用媒體

　　Step2

　　通過對學生提問先前布置的作業(yè)，復習重點句型，然后明確任務，要求學生以組為單位完成任務，在此過程中，通過與計算機，美術等學科的整合，激發(fā)學生的學習熱情與想象力，發(fā)掘他們的多元智能，增強他們小組合作的能力，增進同學間的友情和集體的凝聚力�！癓astlesson,foryourhomework,Idividedyouinto9groups.Irequestedeverygrouptointroduceonekindoffood,right?Now,canyoutellmewhat’syourgroup’sfavouritefood?”

　　→“Ok,theyintroduce….Doyoulike…?Doyouwanttoknowhowtomakea…?So,canyourmemberstellustherecipeofthefood?Whatdoweneedtomakea…?Everyoneofyoutellsusonekindofmaterials,ok?”

　　→“Ilike…verymuch,butIdon’tknowhowtomakeit?Doesanygroupintroduce…?Canyoutellmetherecipeofit?”

　　→Ok,nowIknowtherecipesof…and….What’smore,Ialsorequestedyoutomakeapieceofpowerpoint,ontherightisthepicture,andontheleftistherecipe,right?TodayIhopeyoutofinishthework..Herearemyrequests.

　　找到每種原料相對應的圖片，并至少在圖片旁邊標注上名稱;

　　圖片來源只能從我在桌面上“Food”的文件夾中選取;

　　完成一篇關于這種食物的介紹，至少要有原料，其余方面可自由發(fā)揮，比如“color,price,taste,history…”，還可利用已查到的現(xiàn)有資料，八仙過海，各顯神通。看看最后哪個組作品最出色;

　　Youjusthave22minutes,isthatenough?DiscussinEnglishaspossibleasyoucan.Payattentiontoyourvolume.-----Begin!Tellmethefoodtheyintroduced.

　　→Everyoneofthegroupmemberstellsusakindofmaterials.

　　use“Weneed…”sentencepattern.學生每人使用一臺電腦。小組成員都必須參與，分工合作，各司其職。有查找圖片，組織文字，排版等不同工作。

　　Step3

　　教師負責引導性及監(jiān)督性工作。

　　Helpthestudentstofinishthework.4ingrouptofinishthework..Everyoneofthemmusttakepartintheactivity.學生每人使用一臺電腦。

　　Step4

　　展示學生作品，大家互相交流，給予學生肯定，同時提出希望。

　　Whichgrouphasfinished?Canyoushowusyourwork?Everyoneofyouintroduceapieceofthepowerpoint,ok?Showtheirworkandintroduceit.

　　教師控制整個系統(tǒng)，共同欣賞學生作品。

　　Step5

　　小結本單元要點，表揚學生的合作成果及融洽合作的表現(xiàn)，同時在學習及情感方面提出更高的要求Timeisup.Butdon’tworry.Iwillshowtheotherworknexttime.Todaywehavereviewedthewordsaboutfood,andtwosentencepatterns.同時，我們今天這么些好的作品，是我們小組成員互相合作的結果。希望今后我們班同學可以互相幫助，共同進步。

　　Foryourhomework,finishthepowerpoint,andwriteapassageaboutyourfavouritefood.不使用媒體。

　　五.教學總結(形成性評價)

　　新教材突出學生在教學活動中的主體性與教師的主導性，挖掘和調動學生的積極性與創(chuàng)造性，突出英語的交際與實用特點，培養(yǎng)學生能力的多元化發(fā)展，結合本單元教學內容的特點，我們在學完本單元的同時，設計這節(jié)現(xiàn)代信息技術與英語的整合課，目的在于提高與實踐運用的活動課，激發(fā)學生學習英語的熱情和興趣。

　　本單元的話題是食物，與生活實際聯(lián)系緊密，特別對于初中生，具有極大的吸引力。我校屬于重點中學,學生基礎較好,課內知識掌握較牢固,因此在學完本單元內容的基礎上,開展一節(jié)語言綜合運用課,同時借助信息技術,可以極大的鍛煉和提高學生運用語言和其它媒介的能力,激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力,還可以發(fā)掘不同學生的多元智能,加以利用和培養(yǎng)。

　　在教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題:

　　1.課堂時間有限,學生既要組織語言,又要利用信息技術完成課件,即使在分工合作的情況下,也比較緊張,不能充分發(fā)掘學生的能力;

　　2.學生在制作課件過程中,因追求課件的精美程度或新穎的特點,討論或修改中會浪費一定的時間,因此教師在課堂的引導和控制很重要;

　　3.對于英語或計算機方面能力較弱的同學,時間或許不能充分利用起來,不能做到完全的參與活動;

　　4.展示作品不完全,學生作品數量多,但時間有限,因此只能展示一部分學生的作品,可能會打擊少量學生的熱情,因此適時的肯定和鼓勵很重要,對于未能展示的作品,利用下節(jié)課時間共同欣賞;

　　5.對于展示作品所出現(xiàn)的問題,不能在課堂上讓學生一一解決,一是會打擊課件制作者的熱情,另一方面是沒有足夠的時間讓學生解決語言問題,但是不糾正錯誤也是一種錯誤的處理方法,因此作為老師,要適當控制時間,引導學生改正顯著問題,并且及時肯定課件的制作團隊,保護學生的積極性。

　　6.對于本次課所出現(xiàn)的優(yōu)點,我們要總結發(fā)揚,積累經驗;對于弊端,要及時吸取經驗,不斷提高自身專業(yè)素質。

　　我們的目的是讓任何層次的學生,在同一個課堂上,都有相應的收獲,因此作為教師,應當注意課堂的層次性教學,這樣才能保護并鼓勵學生的學習積極性,激發(fā)他們自主學習的熱情。

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