小班禮貌教案：我會答應(yīng)
計劃思緒：
本日這一內(nèi)容的選擇，便是以先生的不雅察闡發(fā)為動身點，我以為精良的諦聽習(xí)性造就是應(yīng)當(dāng)在小班就看重的。聽家長反應(yīng)，孩子在家不聽話，千呼百喚不允許。而這些征象在我的半日帶班歷程中也表示尤為凸起，是以，我以為有須要構(gòu)造如許的一次運動。在計劃此運動時，有以下思索：
1、憑據(jù)小班的年事特色，接納“景象化”的方法來構(gòu)造運動。
2、突現(xiàn)“生存化”，要在運動中反響出幾個與現(xiàn)實生存相接洽的景象，并賜與表示，以便幼兒舉行履歷的遷徙和接洽。讓幼兒在不知不覺中感悟本來在生存中哪些環(huán)境下我要應(yīng)答、奈何應(yīng)答。
運動名稱：
我會允許。
運動目的：
1、知作別人叫我時，我要允許，明白這是一種規(guī)矩的舉動。
2、在情境中，學(xué)會用簡樸的說話舉行交換。
運動預(yù)備：
1、場景部署
2、星星、玉輪、媽媽的圖片。
3、“小朋儕在家玩積木”的圖片一幅。
運動歷程：
一、呼名應(yīng)答，以情激趣。
目標(biāo)：經(jīng)由過程呼喚幼兒姓名，引起幼兒呼應(yīng)和諦聽的.愛好。（泉源于一樣平常的生存景象）
師：“本日我們班里來了很多客人先生，我們和客人先生打聲召喚�？腿讼壬鷣砹�，你想讓他們知道你的名字嗎？讓我看看我的小朋儕都來了嗎？”
（西席叫幼兒姓名，幼兒允許。）
師：“適才胡先生如許叫你，那偶然胡先生還會叫你什么？”
（引起幼兒回想）
師：“你的爸爸媽媽又是奈何叫你的？”
�。ㄎ飨瘧{據(jù)幼兒的先容隨機地舉行呼喚，幼兒隨便地回應(yīng)。）
小結(jié)：小朋儕的名字還挺多的。媽媽叫我，我允許；先生叫我，我允許；……大家叫我，我都允許。
二、借助圖片，遷徙交換。
目標(biāo)：
用圖片來引出通常生存中存在的題目，引誘幼兒在問問、想想、幫幫、說說中實驗遷徙交換。
師：“本日我還帶來一個小朋儕，他也有一個名字，猜猜他會叫什么？”（出示圖片）
師：你們看，寶寶從幼兒園回家后，他在家中干什么？
�。ǔ鍪尽皨寢尅钡膱D片）看！誰來了，媽媽要叫寶寶了，聽好，寶寶他允許了嗎？
�。ㄎ飨M媽媽的口氣：“寶寶，快來洗手用飯了。”）
師：“咦？寶寶怎么不允許媽媽？”
師：“要是你是寶寶，你會允許嗎？”“那你們來幫幫寶寶好嗎？”
�。ㄓ變簯{據(jù)本身的履歷遷徙情境；進修應(yīng)答，知作別人叫我，我應(yīng)答這是種規(guī)矩的舉動。）
小結(jié)：小1班的孩子真棒，會資助人，還會允許人，真實文明寶寶。
三、創(chuàng)設(shè)情境，你呼我應(yīng)。
目標(biāo)：
在特定生存情境中，回想履歷，到場交換。
師：“玉輪升起來了，星星升起來了，入夜了，你會在那里？那媽媽會叫你干什么？”
師：“媽媽叫，你會允許嗎？我們一路來嘗嘗�！�
四、應(yīng)用游戲，天然應(yīng)答。
目標(biāo)：
經(jīng)由過程游戲情境，再現(xiàn)幼兒園的生存片段，讓幼兒體驗在園生存時也要天然地允許先生的呼喚。
師：“適才寶寶們知道媽媽喊我要允許，那想想看，先生在幼兒園叫你，你怎么辦？”
師：“想想我們在幼兒園會做些什么游戲？”
引出捉迷藏游戲，先生找，幼兒藏。
師：“我東找找，西找找，我的寶寶那里去了。XXX，你在那里？”
�。ㄓ變涸试S，并說出本身在那里？）
師：我的寶寶快返來。
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