蘇教版二年級下冊數(shù)學兩位數(shù)乘一位數(shù)教案
教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）二年級下冊第7678頁。
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計算方法，會口算整十數(shù)乘一位數(shù)，會筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法。
2、培養(yǎng)學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。
3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習慣。
教學準備：師準備口算卡片、小棒、掛圖、幻燈片（投影圖片）等。
生準備小棒、教材、作業(yè)本、文具等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，復習引入
師：小朋友們，你們喜歡動物嗎？今天我們到動物園去看看。
1、 口答。（略）
2、 筆算。（略）
二、自主探索，學習新知
1、學習例1。
師：每頭大象運了多少根木頭？你是怎么知道的？（體現(xiàn)2個十是20）
3頭大象一共運了多少根木頭？你是怎么知道的？怎樣列算式？
師：怎樣計算203呢？
生：（討論匯報）
師：你覺得哪種方法比較方便？
生：（互相說一說）
師：照這樣計算，5頭大象一共運多少根木頭？你是怎樣想的？8頭大象呢？
練習（略）
2、學習例2。
師：小猴們在干什么？ 2只小猴一共采了多少個桃？怎樣列式？
師：（結合學生的列式142）提問：怎樣想出結果？你能用小棒來擺一擺嗎？
生：（操作、討論、匯報）
師： 還可以用豎式來進行計算。
師：2寫在哪里？為什么？先算什么？再算什么？
�。ńY合小棒操作過程，與豎式計算的過程對應理解。）
讓學生運用這種初始模式進行試算：
師：（比較、討論）這幾個豎式有什么共同點？能否簡化？怎樣簡化？
生：（用簡化后的寫法計算剛才幾道題，并對應說算理。）
生：（計算試一試，說明一位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式書寫格式以及驗算方法。）
三、鞏固練習，應用提高
1、用豎式計算。132 221 422 323
2、解決問題。
�。�1）想想做做第4題。
�。�2）想想做做第5題。
3、綜合運用。想想做做第6題。
四、課堂作業(yè)，形成技能
在作業(yè)本上完成想想做做第3題的下面4道題。
關于《一位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學思考之一
曾有人認為，在課程改革后，課堂一開始都要創(chuàng)設數(shù)學問題情境，在情境中直接學習新知，不必再進行新課前的復習準備。
其實這是不一定的。因為數(shù)學的來源，一是來自數(shù)學外部現(xiàn)實社會的發(fā)展需要；二是來自數(shù)學內(nèi)部的矛盾，即數(shù)學本身發(fā)展的需要。
新課前的復習準備，一是為了通過再現(xiàn)或再認等方式激活學生頭腦中已有的相關舊知，二是為新課作出鋪墊或分散難點，但是不要人為的設置一條狹窄的思維通道。
教學中這個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，通過復習，再現(xiàn)一位數(shù)乘一位數(shù)、整十數(shù)相加、幾個十是多少以及兩位數(shù)加法和一位數(shù)乘法筆算等相關舊知，喚醒并激活學生頭腦中的相關思維細胞，為新知學習作好準備。
關于《一位數(shù)乘兩位數(shù)》教學思考之二
在學習例1 203時，我預設了以下幾種多樣化的算法：
（1）20＋20＋20=60
�。�2）3個2堆是6堆，6堆是60。
�。�3）2個十乘3得6個十，6個十是60。
�。�4）23=6，所以203=60。
�。�5）
在教學中，學生沒有出現(xiàn)這么多的`方法。學生主要的方法有兩種：
一是看到有6堆，就是6個10是60。
二是先不看20的0，算23=6，在6后面寫0，就是60。
教學時，我重點抓住第二種算法，讓學生說出道理，并和實物圖對應起來，使學生初步理解這種算法的原理。
緊接著，讓學生對比練習：
43= 78= 56= 92=
403= 708= 506= 902=
練習之后讓學生觀察比較，探索規(guī)律。
這時，我臨時決定增加一個環(huán)節(jié)編題：同桌學生仿照剛才的口算題，一人先編上面一道，另一人對應編下面一道，然后交換。
我感覺，以上的教學，表面上看好象沒有出現(xiàn)多樣化的算法，但是面對的是學生真實的學習狀態(tài)，適時引導學生在觀察比較和模仿編題中理解和掌握優(yōu)化的口算方法。
感覺不足的是，這個例題的教學時間好象用得太多了一些。
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